前言
在小学的数学新教材当中包含了很多色彩斑斓的教材主题图，这些主题图不但富有儿童的情趣，而且，含有丰富的现实意义。合理的运用主题图能够有效提升学生的综合能力和学习兴趣。若想发挥主题图的最大价值就必须先分析出其价值所在。本文具体研究主题图在教师的实际教学当中和学生的实际学习当中存在的主要价值，以及这些价值应该怎样得到最大程度的发挥。
一、小学数学主题图的发展现状
小学义务教育数学教材当中编写了许多图文并茂的数学主题图。这些主题图的内容大都来源于生活，结合实际精心绘制而成，给数学教学增添了色彩，深受广大师生的欢迎。随着学生教学效果的提升，主题图的正确应用方法得到了教师的关注。在实际的教学当中，大部分教师难以理解教材主题图的真正含义，在教学当中对主题图的应用存在一些问题。比如，有的教师把主题图看成了习题的引入工具，在教学开始利用主题图进入例题，之后把主题图扔在一边，仅仅向同学们展现主题图的情境，没有把教学和生活紧密联系。长此以往，学生会逐渐丧失对数学的学习乐趣，数学教材主题图也会失去本来具有的深刻含义。我们必须对主题图的价值和运用方法进行深入的思考。
二、编写者设计主题图的意图
（一）贴近学生，挖掘身边的有效资源
《数学课程标准》明确建议到，数学的教学必须结合学生的实际生活，以学生的生活经验为立足点。[[1]王婷.例析小学数学主题图在教学中的恰当使用[J].教育教学论坛.2013
][1]编者在设计教材主题图的时候要考虑到主题图的来源，尽量让教材主题图贴近学生的生活，有效挖掘身边的可利用资源。只有这样，才能让学生在学习过程中联想到自身的生活经历，增强学习数学的积极性，加强同学之间的沟通和交流。
（二）创设场景，重现数学的问题情境
主题图生动形象，创设了丰富的数学情境，各种各样的场景有利于学生理解数学问题，实际把握问题的含义。编者重视问题情境的重现，充满趣味的数学情境能够更好地引导学生展开丰富的想象，进行合理的猜测和推理，促进同学之间的交流合作。各种各样的情境让学生联想到现实生活中的经历，增强学生的观察能力和独立思考的能力。学生通过具有实际意义的数学情境，掌握了基本的数学知识和技能，并且能够活学活用。
（三）提升素质，渗透学生的思想教育
教材主题图不仅仅是为了给数学教学提供生活情境，还是为了提升学生的综合素质，渗透对学生的思想教育。[[2]侯红闪.数学教学中主题图的重要性[J].才智.2012
][2]比如，在小学数学的课本当中，编者设计了一张排队检票的主题图，这张主题图引导学生自主看图，图片当中包含了很多的数学关系。同时，编者旨在教导学生遵守秩序，讲文明懂礼貌，让同学们明白自觉排队是公民的基本道德要求。如果，教师在实际教学当中忽略了编者提升学生素质、渗透学生的思想教育的编写意图，数学教材主题图的价值就减少了一半。
三、主题图在教师的实际教学中的价值
（一）揭示数学的隐含问题
学习就是一个不断提出问题的过程，学生只有发现了问题才能解决问题，敢于提出问题才能勇于解决问题。在教师的实际教学过程中，数学教材的主题图可以揭示数学的隐含问题，给同学们提供一个大胆地提出问题的平台，充分发挥学生的想象力和思考能力，为教师教学提供了大量的有效资源。如右图是小学数学教材当中的主题图之一，主要是讲述小学生外出游玩乘船的问题。首先，教师让同学们观察主题图，让同学们发现场景当中的“数”，提升学生对于数字的敏感程度，然后，让学生自主探究“数”与“数”之间存在的关系。最后，引导学生把发现的数学关系用数学问题的形式表达出来。主题图当中已给教师做了示例，一艘船限乘68人，二（1）班，二（2）班能坐下吗？围绕着一系列的问题就可以提出多种的数学问题，把同学们的注意力转移到数学计算当中，教师能够更好的增强教学效果，对这些有价值的问题进行深入探讨和讲解。
（二）展现问题的语言情境
数学教材主题图能够使学生充满兴趣的进入学习数学的情境。[[3]钱得才.浅谈小学数学主题图的呈现方式[J].学周刊.2011][3]教师在实际教学当中用生动的语言引导学生、启发学生，把主题图的内容勾勒成一个富有故事情节的场景，不仅吸引了学生的注意力还提高了学生学习的乐趣。比如，右图是小学数学课本当中“位置与图形”的一道例题，这幅主题图十分富有情节性。教师在教学当中可以合理地引导同学自主地进入数学情境。教师先问同学：“小朋友们，你们家都住在几门几层啊？”实际生活的问题往往能调动同学们的积极性，在同学们争先恐后的回答完教师的问题之后，教师很自然地继续说道：“那让我们一起去看看书中的小朋友都住在几门几层，好不好？”这样一来，教师的短短几句话就让同学们不由自主地进入了学习数学的语言情境。
（三）挖掘潜在的育人因素
教师的职责是教书育人，除了传授给学生最基本的书本知识之外，还要培养学生的高尚品格。数学教材的主题图不但能够让学生更好的理解数学知识、掌握数学技能，而且能够帮助教师挖掘潜在的育人因素。培养学生的综合素质也是数学教材编者的主要意图之一。主题图源于生活，从主题图里面学到的知识可以自如的应用到实际生活当中去。比如，在右面的主题图当中李阿姨上购物，教师就可以应用主题图面的情境告诉同学们消费的时候要对比价格，要考虑买的东西带多少钱才够。这样的实际情境有助于学生综合能力的提高。
四、主题图在学生的学习过程中的价值
（一）引发学生学习数学的乐趣
打开小学的数学教科书，闯入人们视野的不再是枯燥的文字和复杂的数学符号，而是一幅幅色彩鲜艳的主题图画，每一幅主题图画都代表着一个生动有趣的故事，有的主题图是可爱的小动物，有的主题图是日常生活的情境，不同的主题图有着不一样的含义。色彩和图画正好符合小学年龄段孩子的审美特点，给本来枯燥的数学课堂增添了不少的乐趣。[[4]谷鸿侠.巧用数学主题图[J].中国教育技术装备.2011
][4]让学生的学习过程充满欢声笑语才能调动学生学习的积极性。比如，在小学三年纪的数学教科书上面有一幅《西游记》的主题图，利用主题图去讲解0除以任何数都等于0的定理。如果单单让学生背下来这条定理会让学生觉得枯燥无味，记忆难度加深的同时也容易遗忘。搭配同学们都熟悉的《西游记》情节和猪八戒人物的特点，猪八戒吃光了所有的西瓜，剩下的西瓜师徒四人每人分得几个。借助实例，引发了学生学习数学的乐趣，让同学们更好的理解了数学知识。
（二）培养学生独立探究的能力
小学生正处于心智快速发展的阶段，他们渴望独立思考，渴望成为问题的发现者和探究者。探究能力也是少年儿童必不可小的一项数学能力和思维能力。数学的教材主题图恰好可以满足学生渴望发现问题、探究问题、解决问题的精神需求。优秀的教材主题图能够牢牢把握学生渴望探索未知的心理特征，为广大同学提供机会独立探究、挖掘未知的宝贵机会。比如，右图为小学数学当中图形认识的教材主题图，老师要求同学在主题图当中找到四边形，同学们很快就找到了很多四边形，就连一些老师都忽略了的细微之处也难逃他们的眼睛。不仅如此，他们还从图片当中找到了三角形、圆形。在自主探究的过程中，同学们对四边形的认识有了极大的提升，还举一反三地认识了其他图形。可见，学生们十分愿意自己去钻研探索。利用数学主题图自动探究的过程也提高了学生的思维能力和创新能力。
（三）提供学生交流合作的机会
现如今的素质教育课堂不仅仅是学生们接受知识的场所还是学生之间交流合作的地方。[[5]钱得才.浅谈小学数学主题图的呈现方式[J].学周刊.2011
][5]主题图就可以给同学们提供交流合作的机会，锻炼学生交流合作的能力。数学是具有实际操作意义的学科，强调理论和实践相结合。在右面的主题图当中，一些小朋友在动手测量教室设施的长度，最后还提出了问题“这些长度用‘米’作单位怎样表示呢？”同学们就可以根据这张主题图发挥自己的想象，估计班级教室黑板的长度，课桌的长度，同学之间相互交流。最后，实际进行合作测量，看看谁估计的长度更准确。结合主题图最后留下的问题，班级之间可以小组讨论，在交流当中得到知识。
五、提升主题图的价值的主要建议
（一）灵活运用主题图，激发学生学习兴趣
小学数学的教学有一定的方法和技巧，但是教学本身并没有固定的方式，对于教材“主题图”的应用教学也这样的。没有任何一个规定的教学模式可以应用到主题图的教学当中，教师必须结合实际的教学情况去灵活运用主题图，才能激发学生学习的兴趣。学生由于家庭背景不同，性格特点也不同，针对不一样的学生群体要有不同的主题图运用方式，力求发挥主题图的最大价值。比如，教师对于右面这张主题图的应用方法有很多，对于不热爱数学的学生，教师要从上部分的图画入手，由游戏活动引入数学问题，调动学生学习的积极性。对于数学基础较好，乐于思考的同学，教师可以由下部分的问题入手，鼓励同学思考问题，学生在探讨问题的过程中能得到更多的学习乐趣。
（二）切实理解主题图，正确创设主题情境
学生对于主题图的理解程度与教师对主题图情境的创设有着直接的关系。主题图结合生活实际为同学提供了生动的情境，激发学生的学习热情。[[6]朱秋虹.习题因“图”而美丽[J].江苏教育研究.2013
][6]因此，教师必须切实理解主题图，正确创设主题情境。为了提升主题图的价值，教师可以利用主题图编故事。比如，教师可以把包含几只小动物的主题图演绎成动物园的小故事，让学生们在乐趣当中得到知识。除此之外，教师还可以把静态的主题图转变为动态图。比如右图，教师就可以真的在班级里面“构建”一个小商店，让同学们扮演店主和顾客。实践活动会提升学生的学习乐趣，也会加深学生对于知识的记忆。
（三）创新使用主题图，提升学生综合素质
除了以上提出的几点建议之外，教师们还要根据实际情况创新使用主题图。比如，在右图当中，利用“小数点”搬家的情节教给学生数字的大小和小数点的应用。应用卖货的实例可以让同学们明白商品价格低有利于销售的道理。主题图生动形象，暗含的生活常识提升了学生的综合素质。
结语
本文从编者设计主题图的意图入手，全面浅析了小学数学主题图的主要价值，包括教师在实际教学当中的价值和学生在实际学习当中的价值。总而言之，教材主题图为广大师生提供了更好的学习交流的机会，教师应该以客观全面的态度看待主题图、应用主题图，力求发挥主题图的最大价值更好的服务于教育事业。
参考文献
[1]王婷.例析小学数学主题图在教学中的恰当使用[J].教育教学论坛.2013
[2]朱秋虹.习题因“图”而美丽[J].江苏教育研究.2013
[3]侯红闪.数学教学中主题图的重要性[J].才智.2012
[4]谷鸿侠.巧用数学主题图[J].中国教育技术装备.2011
[5]钱得才.浅谈小学数学主题图的呈现方式[J].学周刊.2011
[6]何援军.图与图学[J].图学学报.2013
[7]朱月珍.剖析一道数学题蕴含的数学思想[J].甘肃高师学报.2012
[8]马晓娜.初中生数学学业情绪调节策略研究[M].东北师范大学.2012
[9]陈利娅.高等数学教学存在的问题及改进措施[J].高等教育研究(成都).2013
[10]彭和美.浅论如何在数学教学中提高学生自主学习性[J].教育教学论坛.2013
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