浅谈少儿美术手工课的有效途径

　　摘要

手工课是少儿美术课程中一项非常重要的教学课程。通过手工制作教学，能有效地提高学生对绘画的兴趣，尤其是在幼儿阶段，对于培养学生的动手能力起到很大的帮助，还能培养学生的实践能力和创新思维，引导学生团结进步，沟通学习。少儿美术手工课能够极大程度的提高儿童审美能力，手工实践又能够极高的创新学生的创造性思维。下面我就少儿美术手工课的有效途径来进行探讨。

　　关键词:少儿美术课；手工；实践；

　　前言

当前的少儿阶段的美术课程过程中,美术手工课、语文、数学等学科相比,经常被人们无视。孩子在这个阶段的身心的发展是一个重要的时期,美术手工课和其他学科一样,为孩子的身心成长,全面发展的作用也是非常重要的。现在的新课程标准改革的推进下,少儿的美术手工课受到美术教育的重视,加强对课程素质教育的真正落实。在此基础上,认识是少儿美术教育的特殊性非常重要的意义。科学的选择有效的教学方法对少儿美术教学具有重要意义。

　　1、少儿美术手工课在学生成长中的意义

在人类成长过程中，改变人类发展、身体和心理方面是一个具有连续性的新阶段。这一事态发展过程中，人类有不同的特点。但在目前阶段,儿童数以百万计的人的身心发育,艺术教育阶段有直接影响的活动未来的生理和心理能力,所以在该阶段应该特别重视儿童教育和心理物理特性的发展，并且有针对性地制定合理的课程内容来帮助和引导学生向更好的方向发展。

近年来随着课程改革实施和深入,素质教育深入各学科的发展。在美术课程中,手工制作的实践是一种培养学生思维的创造意识、动手能力的教育活动,在美术课堂活动中占据了很大比重。

少儿的美术手工课可以提高学生的审美观念,培养发散性思维，美术手工课对我们的生活的发现和创造,提高学生的好奇心和创作热情,在学生带各种自身感觉进自己的美术世界的时候。他们之间彼此交流，充分的表达自己的思想，并最终得到肯定，从而自己创造出自己喜欢的东西，他们内心是满足的，同时个性也得到了发展，还提高了孩子的自信心，同时增强了对事物的理解。

手工课还增强了孩子动手的能力。在美术课程中，孩子们自己动手是必不可少的。对于美术课来说只有孩子自己动手才能学到东西，老师只是作为辅导，而不能帮孩子动手。在孩子动手的过程中，他们自己也会抱着一种好奇心去做自己喜欢的东西，这时他们的大脑子思考，在运作。当孩子们把自己的想法最终做成作品的时候，他们内心的喜悦是无可想象的，这时学生在手工课上也充分的感受到了创作的乐趣，同时也对生活充满了信心。他们在期间还开阔了自己的思维，体验到了快乐，也为他们日后的审美能力做好了铺垫，对他们以后不管从事什么样的职业都有着重要的意义。

　　二、少儿美术手工课教学的有效途径

　　（一）帮助学生从生活中寻找灵感

在少儿美术手工课中，当老师的肯定为孩子付出的东西远远比其它学科付出的东西多很多，虽然每一门学科都需要学生的灵感才能创造出好的东西来。但对于孩子阶段，我认为美术手工课是直接可以启发孩子去学习的，因为它要求孩子必须开动自己的思维，去做自己喜欢的东西。但于此同时，我们每个老师都有责任帮助孩子去生活中寻找一些不一样的灵感，让孩子在优秀的基础上更优秀。这也是每位为人父母的人所希望的，毕竟望子成龙是每位父母的愿望。生活中无时无刻都没发现美，但对于小孩子来说，他们的眼睛并没有关注到这么多，他们看到的只是平常他们在生活中经常看到的东西或者是父母给他们看的一些东西，但对于美术手工课来说，我们需要的远远不止如此。我们需要学生有发散性的思维，能够随时随地的寻找到灵感。这时老师的责任无可厚非，必须帮助孩子在生活中去找寻灵感。

在手工课课程中，老师可以给学生出一些有意思的问题，让学生先思考或者先动手做。在这个过程中孩子们会认真考虑老师出的问题，有时候还会交流或者不明白的回家还会问自己的爸爸妈妈，这对孩子就是一个很大帮助。等孩子们做得都差不多的时候，老师在这时候就可以把自己准备的东西给学生看或者播放一些视频等之类的。让孩子知道原来这些东西都能做出很好看的作品来，而不是他们自己想的那么简单，在这个过程中也会激发学生对手工课的兴趣。在这个过程中，就会引发他们的思维空间，而不仅仅局限于之前他们的想法。当最后孩子都完成自己的作品以后，也不要忘记给每一位学生点评作业，在根据每一位孩子的作业提出一些介意，这样他们的影响就深了。在经过课后的一些作业安排，经过长期的训练，学生们自然能在生活中去发现美，寻找到新的灵感。还有就是根据学生的情况，老师可以引导学生去参观一些作品，或者多看一些手工类的展览，让孩子在其中领会一些东西，同时还能开拓他们的思维，帮助学生在生活中寻找灵感，这对孩子的成长或者说多美术手工课有一个更浓厚的兴趣。

　　（二）激发少儿手工兴趣，指导少儿进行创作

1.激发少儿手工学习的兴趣

兴趣是最好的老师，但孩子的兴趣不是一夜之间就能培养出来的。我们必须高度关注孩子在学习中的行为。在少儿美术手工课中，孩子喜欢的东西他会很吃力去做，但如果孩子不喜欢，尽管是爸爸妈妈或者是老师安排的作业，他也不会认真完成，甚至还会产生厌烦的心理，对学习没有兴趣等等。老师在教学过程中要着眼于学生的兴趣爱好来开展自救的教学工作，利用学生的兴趣来完成自己的教学目标，我认为特别是少儿美术教学，不能刻板的根据原有的教学模式，要跟据实际情况来做相应的调正才是最好的。我们应该尽量提高学生对手工课的兴趣和爱好，让他们能够自觉主动的来学习，而不是被动学习，同时学生的兴趣爱好也得到了尊重和强化，这有利于开发了少儿对手工课的信心，最终将其变成自己的一门拿手才艺，这对孩子的成长也至关重要。在教学过程中，教师应拓宽学生的个人展示空间，积极引导学生表达自己，展示他们的创造力。在打造一个良好的美术手工课堂的同时，也提升了学生对美术的另一种认识观念。

一般在少儿美术手工课中要想提升孩子的兴趣，大部分都是使用游戏的方法，因为游戏能够让孩子快乐，适当的游戏，积极的教学方法可以提高学生对形象的感知力和想象力，但对不同年龄的孩子的引导方式是不同的。在少儿美术手工课中孩子的兴趣其实是很容易提上来的，只要老师多用一些鼓励的话语，多做一些相关的游戏，引导少儿对美术的兴趣，孩子就会在不知不觉中，很自然的接受了手工课。通过学习,老师的指导,孩子逐渐从“学习”,“游戏”中培养他们的审美感受和部分的表现方法,启发孩子的思维能力。美术工艺课是孩子们在艺术教育实践中知识发展的手段,根据孩子的心理特点,他们对生活的天真烂漫幻想、自然、社会美的生活欣赏和追求，把他们技巧的粗糙，逐步提升到一个更好的水平，但更重要的是开发他们的思维，让孩子的成长无忧。

如：借助想象来提高其美术方面的素质。让少儿分组来制作房屋，并且该房屋还要具备一些生活条件，分成不同的房间，在制作的过程中一定要加入想象将其作为自己的家来制作。老师也可以先做一个做引导学生的案例，比如有房间的功能和房间的数量之分，不同房间的色彩搭配啊等等，让孩子们完成，并且要求孩子要发挥整体意识，最终展示一个完整的家。与此同时的过程中，老师还必须进行一定的辅导，找到他们寻找到的创新点和他们制作房屋的特色。同时老师也可以利用记时的方法，看看那一组先做完有奖励等等方法，这样也能激励少儿们全身心地投入到制作过程中来，从而使他们也获得了知识，拓展了他们的思维方式，让课堂也变得活跃起来，但在每一轮的手工制作完成的同时，老师都要给予一定的方式进行奖励，从而也激发了他们的兴趣爱好。

在当下我们教学模式中，还有一种更直接的教学方法能够激发培养孩子的学习兴趣。我们可以运用多媒体展现的方法来调动学生的兴趣，让他们对手工课有一个更新的认识，而不是以前那种传统的教学方法。例如：我们教孩子折纸飞机，学生可能会根据自己的一些方法折出一些简单但不美观的纸飞机，孩子可能能说出纸质飞机的形状，但肯定很难说出他的一些具体样子或者颜色等等。在这种情况下我们就可以利用多媒体来展现各种纸质飞机的照片，在让学生观看一些相关的视频录像等等。最后在根据具体情况，选一个有意思的折纸方法，让他们自己挑战自己，他们看到那些自己没见过的东西，对此的兴趣会提高很多。而在这个过程中，孩子们更加懂得的是手工课不是简单的照搬照抄就能做出来的，而是要经过自己的大胆尝试，还有开动自己的大脑才能做出来的。这种方式在当下都被普遍利用。

2.注重培养动手动脑指导手工创作

少儿手工课上课问题，很多时候由于课堂时间的问题，大多数时候在课堂上学生是完不成自己的手工作品的，但遇到这种问题，第一是老师要把握好时机；第二是让他们当成自己的作业来完成。但有很多学生不认真完成自己的手工作业，我们必须针对这种情况做好相应的解决方法。第一，对于不做自己的手工作业的同学的，有些事因为孩子的基础不好或者什么原因做不完自己的作业，老师也不能体罚学生而是要加强鼓励，让孩子对学习更有信心这才是关键的，而不是把孩子留在学校，应该让他们回家，但老师也要及时和家长反映这种情况，让父母也有个大概的理解，让父母督促一下，是在不能解决的就等回学校老师帮忙解决或者问问自己周边的孩子。第二种是对于孩子不认真做自己的手工作业，乱作。而这些对于学生老师来说自己应该最清楚不过了，对于这样的学生老师应该给以适当的惩罚，但还是要鼓励为主，让他们知道自己犯下的错误就行。

少儿美术手工课的完成也是课程的一个关键，它也直接影响手工课的正常进行一个直接途径。虽然少儿美术课对孩子来说只是为了增添孩子的乐趣，开发其思维等等，但如果仅仅只靠老师的一个引导那时远远不够的，老师指引了前进的方向，但孩子不努力，到最后还是功亏一篑。所以说少儿美术手工课的作业完成度也十分关键，但对于一些基础差或者不认真的孩子，我们老师只有多跟孩子的家人沟通，及时反馈信息，一边是老师的引导，另一半是家长的引导，对孩子的帮助是事半功倍的。这对于技法孩子的创造性思维、提高其鉴赏能力和审美能力又有很大的帮助。

想要成功的实现手工制作教学创意，必须用手脑相结合,结合实践和思想,才能成功。在美术手工课的实践中，学生对于美术有了一个基本的认识和掌握之后，对手工技巧都有了一定的基础时。孩子通过自己的双手感受到了美术的乐趣所在，更加喜欢这种动手的学习方式，有助于学生树立创新意识，发挥想象力。此外，手工实践也能够提升学生的审美能力和艺术修养。我们在手工课中就应该注重孩子这方面的培养，养成一种好的习惯。因此，手工实践能够有效地激发孩子思维创造的艺术性，手工课要手脑并用，对于孩子来说，不可能单一的进行思考，必须动手动脑，相辅相成才能完成。

在美术手工课程中，少儿创新意识的培养，大部分跟折纸、剪纸、泥塑有关。因为其材料容易得到，而且在短时间内还能出效果，对孩子还没有伤害，可以对孩子的手工实践活动很快做出反馈，进而提高创新与尝试的频率，实用性比较好。例如,小学美术课程中,“万花筒”的教学过程中,应事先准备好,胶带纸和蜡笔等的工具。在上课的时候老师拿出自己的万花筒，拿给孩子们一一观看，然后再向孩子提问：“同学们看到了什么，你们看到的花与正常的花有什么区别，图形是不是对称的。”先让孩子对万花筒有了一定的认识，接下来老师还问：“同学们想不想通过自己的聪明才智来制作万花筒啊。”得到肯定的回答后，老师在对万花筒的制作原理进行讲解，在孩子们充分了解其制作方法后，放手让学生大胆尝试，并且将他们一一分组。学生在制作过程中，老师可以引导学生底面要设计什么样的造型，用什么样的图案等等，让他们像制作成什么样的就放手让他们制作成什么样的，待万花筒都制作好后，让学生彼此之间交换他们的作品看看有什么不同。通过学生的不断观察，他们之间很快就对比出了组与组之间做的不一样的地反复，并且与他们之前看到的进行联系分析，观察出了其不同，并且有些组还发现了原因。最后老师在针对其差别进行讲解，让孩子的认知更加完备在这样的一个手工课程当中，孩子不仅仅要思考，还要动脑筋想，同时他们的思维也活跃了起来，对制作的东西更是有了进一步的认识。

　　（三）在手工教学中发展学生的良好心理品质

在少儿美术手工课中发展学生良好的品质也是一个关键问题，如果学生手工做的很优秀，但没有一个好的心理品质也是不行的。我们在少儿美术手工课中药想提高孩子的心理品质，只有让孩子在交流合作中去学习，让他们在合作中养成一种合作能力，为自己的组员负责，也为自己的东西负责，这样久而久之的就能提高他们的心理品质。我们在上少儿美术课的过程中，就算很简单的东西，老师也应该把同学们分成小组，让他们小组来完成，虽然简单自己也能完成，但如果通过小组的方式的话，所完成的手工作业肯定是不一样的。这样就能让他们都参与到一个大团体中去，他们的交流能力也会慢慢的得到提高。而且这种方式还能把那些能力差一点的学生提升起来，通过同学之间的帮助。这样学生的心理品质就得到了不同程度上的一个提高。

我们在少儿美术手工课中，采取分组完成共同完成作品，由于在这个阶段孩子的心理能力和应变能力及其动手动脑、审美能力的差异。每个孩子创作出来的东西都会有很大的差异。可能有的学生弄出来的东西相当好，有些学生却不知道从那的地方下手。通过分组合作学习的方法就能有效的解决这个问题，孩子们之间既能把自己的差距变为另外一种学习方法。这对孩子的学习是一个很大的进步，不至于对学习产生厌烦心理，还能让孩子在快乐中去学习，又能把孩子的心理品质提升到一定的程度，这是开展有效教学的方法之一。

　　（四）拓展手工课堂教学

1.在教学过程中利用孩子好胜心理

少儿美术手工课的有效途径还可以利用孩子的一个好胜心理。对于每次他们的手工课作品都有挑选出好的一部分留下来作为展览作用，对其进行一定的奖励制度，定期举行一定的比赛等等方法。在这个时候做得好的同学得到了肯定。让他们自己跟自己较劲，然后自己转向主动学习。这样我们又能提高孩子对手工课的兴趣，还能提升他们的自信心。少儿美术手工课是一个充满心理活动和实际动手能力的一个课程。我们根据孩子的年龄和心理特征来技法孩子的想学习手工课的兴趣，这也是开展少儿美术手工课的又一重要途径。

2.营造良好的学习氛围

作为一个少儿美术老师，我们应该很清楚的知道良好的美术活动能够营造一个好的学习氛围，能让孩子在学习中寻找到快乐，在快乐中学习。但在一些非常平常的教学当中很多时候为了便于管理学生，我们通常是以集体的方式对学生展开教学活动。而这样的教学方法有些时候也违背了美术教学活动的要求，在这一过程中，我们通过游戏的方法我就能真正释放它的灵活像和自由感，让孩子在不断尝试的过程中逐步领会一些美术知识和手工活动，将创造能力引入到课堂中来从而让孩子能够快乐的学习成长。

3.根据学生的学习程度制定不同学习方法

手工的表现方法多种多样，学生的想象力、创造力以及他们发挥的水平也完全不一样，我们不能什么都也同样的标准来看待孩子的不同作品，而要站在他们的角度来进行理解考虑，想一想他们创作情节和艺术灵感以及他们自身对自然的一种理解认知度水平。所以，我们在进行手工制作的同时还可以穿插不同的绘画方式，如画国画、油画棒来画画、素描等等，我认为这是很重要的。当然，孩子的手工课也可以穿插一些其他的如雕刻、泥塑等等，因为它们的内容形式不一样，这时候可也在不同手法技巧之间加以融合，让每一个孩子都成为艺术品的主体，选择一个自己做喜欢、最合适、最能发挥到极致的表达方式来抒发他们的情感。当然这也不能盲目，老师必须严格监督，在确保孩子能正常发挥并且在这基础上还能有所提高的条件下进行。老师也要为他们指出最合理的制作方式方法。必要时还可以利用一些媒介作为辅助手段，如，动画片、视频、电视等等，从各个方面去激励孩子，让他们感受到美术的氛围。

4.引导学生在教学过程中欣赏教学作品

在少儿美术手工课中，我们还可也让学生欣赏一些教学作品，让他们对美好的东西产生兴趣，并且产生想要制作的欲望。那么在这是加上老师的鼓励，让孩子严格按照老师的要求来制作，也可以激发孩子的创作意识，我们也可以采用不同的欣赏方式，比如：每堂课都欣赏一副好的作品或者好的工业品，并且老师不能说只让他们看而不进行讲解。老师在根据所看的东西进行详细的讲究；也可以同时放置很多副作品，让学生们找出其不同；也可以让他们进行临摹学习，但期间老师必须的讲解其艺术内涵，以此来让孩子们在探索中寻找到快乐。通过不同的方式和手法来理解手工和美术画画的意义，也能增加孩子对美术课堂的兴趣。

　　三、在教学实践中少儿美术手工课的几点思考

　　（一）内容设置上的思考

老师在学生的美术知识的学习过程中具有引导作用，这一点,丝毫没有争议的。那么,现实的少儿美术教学过程中,可以看到很多老师更加偏向两者基础知识的教学,忽视了学生的学习方法和教学方法具体介绍,为了现实的教育过程中,学生把学习方法和教学方法在某种程度上进行梳理,提高了少儿美术手工课的质量及提高学生的学习效果。

少儿美术手工的课堂是非常有力的集体思考,抽象思维和现代化的能力相对,正迅速发展。因此,在艺术教育必须考虑到儿童生理和心理特点在很短的时间内,不断巩固和再循环在尽可能短的时间里重复新教授,重新掌握基本知识。为了巩固学生的知识能力、促进学生不会忘记之前的方法,这在大多数儿童都有积极的影响，温习是学习新知识是一个不可避免或者说无法绕开的过程，但对于少儿美术生来说我们还要控制一个度，不然还会适得其反。

通过对现行少儿美术手工课的研究发现，现行少儿手工课大多教孩子学习一些基础知识。为的是开发孩子的思维活力和创造力，而不是说给孩子带来难度，然而相比较小学的教学课程，我们研究发现，大多数课程主要也理论为主，反而缺失了少儿手工课这样的一些课程。这对于孩子未来的成长也是一种隐患，可能会使孩子动手能力减弱等等。相比较少儿手工课更能积极发挥孩子的主动性，使孩子能在一个阶段中快乐的学习，身心得到健康的发展。

　　（二）教学方法的思考

从目前常用的教学方法看，孩子的手工制作主要是演示方法、教学方法、教学经验等,但是学生欣赏艺术的阶段,对教学方法的选择和应用必须考虑学生的具体的授课内容以及学生的兴趣和接受能力。同时,教师授课过程也应该反省。教师必须结合学生上课过程的实际状况才能促进少儿的身心健康的发展。

教少儿手工课的授课过程中,应采取和生动鲜艳的方法,手工实践的方法,学生实践教学从学生的实际考虑,正确指导学生,或者可以解释研究一些现实生活的事情。在少儿阶段，加强学生的手工制作能力，使孩子能够动手动脑学习，也能够开发孩子的智力。通常情况下，少儿阶段，手工课大多采用参观法和示范法，把孩子们引上路，在针对一些特殊问题进行解决基本上就可以了。

想要做好一件事，一定要先把准备工作做好。特别是幼儿期,教学方法在教学过程中尤其重要,特别是儿童手工艺品,加强学生的思维,培养艺术的手工艺品的学习，要加强美术手工课的学习。因此，要想把孩子培养成高素质人才就必须考虑到适当的教学方法，恰当的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣从而提高课堂教学效率，更有利于课堂教学任务的更好完成。同时也不要忘记对孩子讲解一些相应的理论知识，这对于孩子的成长也是一个很大的帮助，我们在给孩子讲解理论知识时可以像讲故事一样给孩子讲解，这样孩子更容易接受，这种方法能使学生能力得到一定的提高，也能够提高孩子的理解能力，开拓大脑。

　　（三）教学模式与评价的思考

从教学形式看,少儿艺术教育的过程中也有教学环境、教学程序、教学评价等几个程序。教学方法在教学的过程中扮演了重要的角色，美术教育的过程中,发现了教学过程,目的是更好的教美术基础知识教学,可以运用他们所学到的东西,授课内容围绕教育的目的。但我们上课时,应选择适当的手工制作内容和教学方法是上好少儿手工艺课的一个重要的条件。但我们在上少儿美术手工课的时候要考虑教学模式的局限性。

我们的少儿美术手工课要考虑很多问题，而教学模式的局限性我认为我们值得关注，因为在上少儿美术手工课可得时候，教学模式通常是老师示范学生模拟，然后就引入课题了，而在这期间就会出现很多问题。比如：我们在刚开始上少儿美术手工课的时候，由于自己的经验不足或者比较单一，往往就是在课前的时候做好一些示范作品，然后直接情景导入课题，然后向他们展示自己在课下给他们做的示范作品。而学生看到了老师的示范作品，肯定产生了很浓的兴趣，就想立刻动手做。接着，老师会问学生们怎么做？老师提出了问题，同学之间彼此交流？可是当学生思考的过程中，老师也会担心万一学生们独立思考的时间太长，就完不成教学内容，然后我们便迫不及待地告诉学生“怎么做”、“要注意什么问题”把东西都依依都告诉学生，有些时候还怕学生不明白，就在做一次示范。当一切都解决好了，学生就根据老师的作品进行模拟做。这里面就存在很多问题，有些东西太急，连学生都没反应过来就进行下一步了，更何况是儿童了。在他们的作品完成之后我们会发现他们所做的作品单一，简单不够丰富，没有真正起到手工课的作用，其之间出现的问题都值得我们去反思。我们少儿美术手工课是为了使学生开发自己的脑子，让他们自己动手解决他们遇到的问题，老师只是作为客体而存在。教师的任务是解决问题，虽然教师的任务是解决问题，但更多的是让学生解决他们的问题，培养学生的能力。

　　结语

少儿手工课在少儿美术教学中有着至关重要的作用，不容小看，需要在一线的教学老师付出很大的努力。并且在教学设计中，老师还要充分的考虑学生的兴趣爱好和思维方式，针对相应的问题制定出相应的政策，利用孩子对新鲜事物的好奇心和敏锐感，老师既要设计出即创新开放、自由、愉悦的课堂环境和学习氛围。为了激发学生对手工课的学习和创作兴趣,为了引导学生的发散思维,他们的革新意识和思考能力,最终提高学生的审美和艺术创作能力目标奖励。少儿手工课是开发学生的智能,学生的创新意识和创新能力的重要途径,在发展的美术教师和孩子在讲课的过程中提高了了我们的教育质量,加强了学生的创造性,,与此同时在教育中要有目标,,一步一步、有方法地加强手工课的实践，引导学生在不断实践中养成一种创造素质，最终成为一个创造性人才。最后，也祝愿孩子能够发挥自己的聪明才智，把自己勤劳的双手利用起来，创作出灿烂辉煌的明天，为祖国做出自己的贡献。

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