初中古诗文趣味教学法探究

摘要：在本文，我主要以我的教学实践为例，探究在初中古诗文教学中进行趣味教学的办法，希望通过这些方法能提高初中语文古诗文的教学质量。

关键词：初中语文；古诗文；趣味教学

引言

中国古诗文拥有悠久的历史文化内涵，透过这一首首脍炙人口的经典佳作，我们可以看到千百年来中国古代社会的历史变迁和那些难以追溯的岁月往事，古诗文作为文化的传承的重要载体，能弘扬“以和为贵”、“尊老爱幼、“热爱祖国”等重要思想价值观，但如今，中国古诗文教学遭遇了许多难题，多数学生因为古诗文功底薄弱，觉得学习古诗文枯燥无味，在这种情况下，许多老师在教学古诗文时仍然按着常规的方法教授古诗文，单纯的解释古诗文词语和句子的意思，从而导致语文古诗文教学课堂上气氛十分沉闷，本来就古诗文底子薄弱的学生，在学习时更觉得提不起兴趣了，因此，教师在教授古诗文时一定要掌握好恰当的方法，激发学生的兴趣爱好。

一、趣味导入

俗话说的好，拥有良好的开端，事情就成功了一半，教学也是如此，有人认为导入是课堂中没有用的花絮，其实不然，它有着启发学生，引领学生的作用，因此，打造好精心有趣的课程导入能激发学生学习兴趣、调动学生内心情感。例如在《湖心亭看雪》的教学前，我用ppt出示西湖雪景的照片为课堂营造相关意境，以此来调动学生的学习兴趣，经过一段过渡句后，引入接下来的学习内容。

除了这种导入方式，还有很多有趣的导入方法，例如故事导入、问题导入、悬念导入等等，这些都能引起学生去思考、去探索的念头，起到激发学生学习兴趣的作用。

二、趣味诵读

诵读是古诗文教学的重要环节，一方面，诵读可以加强学生对古诗文的感知力，另一方面，诵读可以提高学生的韵律意识，在本章节，我主要讲述了不同趣味吟诵的教学方法，以帮助学生不断地吸收、积累知识。

1.带着曲调吟诵，吸引学生注意力

古诗文朗诵是有曲调的，在初中古诗词朗诵中，第一步就应该向学生明确朗诵的曲调。老师在教学时先要作吟诵示范，一句一句的地交给学生带基本调子的吟诵，直到学生能够独立吟出模仿的调子来。这样一来，先是第一时间抓住了学生的注意力，同时也通过声音的感染力，把学生带入了古诗词的意境中去。例如苏轼的《水调歌头》有着匀称的格律、轻快的节奏，我让学生带着曲调吟诵，学生不仅心情感到轻松愉快，也能感受到古诗文音韵的美感。

2.跟随音乐吟诵，激发学生学习兴趣

在学习《水调歌头》这首阙词前。我先让学生放声朗读，慢慢吟唱着古诗，唱进词人苏轼的内心世界，通过前后对比的手法，解读词人在诗中所蕴藏的情感，很快，学生们对这首诗有了自己的理解，同学们相互讨论交流着，最后得出答案，该首诗表现了词人对亲人的思念和美好祝愿，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。然后，我播放具有古典韵味的音乐，留了近15分钟左右的时间让同学们跟随音乐大胆“演唱”，有了音乐烘托气氛，学生更能能走近并体会词人的精神世界，此时，同学们热情逐渐高涨，激发学生对《水调歌头》的热爱之情，也让学生对这首诗有了更进一步的理解。

原先吟唱时只有十多位同学跟随吟唱，慢慢地越来越多的学生跟着音乐吟唱，教师也跟着音乐唱了起来，随着课程的深入，吟唱声音越来越大，学生们从被动变为主动，教室中歌唱古诗氛围达到了极致，爆燃了整解古诗文课堂，学生非常喜欢这样的上课氛围，在这堂课上，老师不仅能和学生共同理解诗意，共同成长，也能拉近师生之间的距离，进一步理解学生内心。

3.把握节奏吟诵，培养学生语感

在古诗词的学习中，吟唱能让学生进一步体验诗词的意思，起到培养语感，感知诗词的魅力的作用。除了以上两种吟诵办法，老师在引导学生吟唱时，还可以强调抑扬顿挫、节奏停顿，让学生把握住不同的节奏规律，这不仅能够帮助学生体会诗句的情感，也能逐渐帮助学生培养语感，增强学生对诗句语言的感受力。

古诗词的学习需要学生不断记忆和体验，初中生讨厌生搬硬套的记忆，那么如何激发学生的兴趣，让学生主动记忆，主动理解诗词的意思，品位诗词的韵味呢？而趣味吟诵正可以实现这个目标，通过趣味吟诵，学生能在兴趣的带动下，进一步感受到古诗优美的已经，在意境中理解诗人抒发的思想感情。另外一方面吟唱诗词是课中音乐与古诗的融合,通过优美的旋律，琅琅上口的古诗词能让学生在吟诵中获得美的体验、美的感受。在这个美的历程中陶冶情操、培养人格、培养美的心灵,达到“一曲风雅沁心脾”的效果!

三、趣味体悟

在赏析、解析古诗的过程中，老师应当精心设计教学课堂，丰富学生的学习方式，例如，老师可以利用多媒体，播放和古诗文相关的视频、动画，展现出古诗文的情境，或者用话剧、课本剧还原古诗文中的内容，从而帮助学生更好地理解古诗文中的内涵。在《桃花源记》的教学实践中，我根据初中阶段学生的好玩、好奇、好动的特点，邀请班上几位活泼好动的同学在课上，表演《桃花源记》的课本剧，让同学们通过观看课本剧，初步认识这篇课文的大致内容。同学们看的津津有味，在接下来的课文学习过程中，同学们能根据刚刚课本剧的演绎，迅速理解文言文的含义。

其次，老师还可创新教学课堂，改变传统的字词解释模式，发挥学生的学习主动性。例如，让学生把自己当做诗人或诗中的角色，进行角色扮演，通过再现古诗情境的方式，体悟古诗的内涵和字词的意思。

四、课外诗词趣味游戏

随着古诗文的学习的深入，学生对古诗文的理解逐渐加深，有了一定的基础后老师可以拓展更多的教学活动，提高学生的学习兴趣，首先，老师可以利用学生好奇、好胜的心理，举办诗词大会，用竞赛的方式激发学生的学习兴趣，让学生在课外多读、多看、多背。

其次，老师可以开展文学创作、读后感等课外趣味活动，再将学生的作品公开展览，以此激励学生，许多同学为了展现自己最好的一面，会主动理解古诗词的意思，精心创作自己的作品。

最后，除了课堂教学，老师还可以鼓励学生多多搜集白居易、苏轼等著名诗人的生平经历和经典故事，相比学习古诗，了解诗人的人物生平更像是读故事书一般，更能吸引学生的兴趣爱好，当学生对诗人有了更多的了解后，能更深刻的领悟古诗词的内涵。

总结

古诗文是中国古典文化中的优秀精粹，它用典雅的诗句和精湛的词汇，定格出了千百年来无数幅优美动人的美景，但对于学生来说，学习复杂深刻的古诗文是枯燥无趣的，每当学到古诗文时，许多老师会用传统的方式教学生读文解字，这便让班上的学生处在被动的学习状态下，因此，老师应当更新教学方式，抓住学生的兴趣爱好，提高学生的学习积极性，让学生主动成为学习的主人。

参考文献

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