摘要：计算机网络飞速发展的今天，多媒体等现代教育手段被广泛应用于英语教学，多媒体在辅助英语教学发面发挥着巨大的作用，这使得传统英语教学模式受到了极大的挑战。但是多媒体教学也有自身的局限性，如何正确处理多媒体教学与传统教学的关系仍是一个问题，本文对此进行了阐述。
关键词：传统英语教学；现代英语教学
以多媒体和互联网为代表的现代信息技术飞速的发展,并给教学方面带来了很严峻的挑战。在教育教学的目标上,要求我们在新世纪里必须培养出具有高度的学习能力、创新能力与良好信息素养的新型人才。在这样的情况下,就课堂的教学模式的问题,英语教育界随之出现了两种极端:一种是对传统的教学模式给与全盘否定,认为传统的教学必须进行整体的改革;另一种则是对多媒体的教学手段给与全盘否定,认为使用多媒体教学太过多地追求在形式上的多样而偏离了教育教学的本质,人性化的师生交流被冷冰冰的人际交往所取代,严重阻碍了师生在课堂的情感的互动,多媒体的教学过程就成了“教师—课件—学生”的信息传递过程。
一、传统英语教学模式
（一）传统教学模式的概述
传统教学模式(也称为以教师为中心的教学模式)是完全围绕着教师的“教”而展开的,它的理论基础是行为主义。行为主义把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统,即所谓“刺激—反应系统”,学习的起因被认为是对外部刺激的反应,传统教学模式指教学方法单一、教学内容局限于教材、以教师为主体的“填鸭式”教学模式[1]。
（二）英语传统教学模式的弊端
传统教学模式一直遵循以教师为主的原则,教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理成为衡量教学效果的重要标志。在教学中,呈现出以下弊端:
1.传统英语教学模式形式比较单一
教学环境和学习环境单调、呆板,教学过程程式化,填鸭式教学严重。在传统英语教学的课堂上,教师主要凭借板书与讲授来导入课文,其形式单一、内容有限且单调。守旧的、形式单一的英语教学模式不利于学生积极型的发挥。而且本校的学生英语基础较差,学习英语的兴趣又不高,长期这样的教学方式对提高学生的对学习英语的兴趣不太可能,并且很有可能不断的恶化,最终会导致学生们对学习英语的兴趣完全丧失。随着科技的不断进步和时代的不断发展，形式单一的英语教学模式势必会被人们所遗弃。
2.传统英语教学教学模式难以发挥学生主体的学习主动性
传统的英语教学的模式基本上是以教师为中心的。英语学习课堂以教师为中心,就对学生的认知主体作用忽视了,这种的教学的模式对有创新思维以及创新能力的人材成长具有不利影响。这种以教师为中心的英语的教学模式在学习英语理论方面的基础是行为主义。因为这种行为主义的学习理论有长期潜移默化的影响,导致了我国的绝大多数的学生逐渐的养成一种不爱问、不想问不良的习惯。长期下去,学生们就形成了一种盲目的崇拜书本和老师的不良思想模式，他们认为教科书上的都是一些经典的哲理,老师所讲的内容也肯定是没有问题的,他们从来没有怀疑过课本上的或者是老师所讲解的东西。这使学生们的发散性和逆向的思维被束缚和禁锢了;冲破传统的新思想和新观念就被贬斥和扼杀，学生们的主动性也就无从发挥了。
3.侧重阅读,忽视口语
英语的学习,不是一朝一夕之事,必须通过日积月累。由此也就导致英语教学是一个系统的、复杂的过程。在诸多变量中,教学法与手段十分重要。受传统的影响,众多教师长期以来一直坚持传统教学法,课堂上着重讲解词汇和语法,忽略了英语的交流功能。同时,学习英语需要具体的语言的环境,而现有的英语教学手段就无法提供良好的有效的英语学习环境,凭空想象而扮演角色等交际的活动,时间久了学生们自然的也就厌倦了这样的学习方法,学生们对想说英语的冲动就没有了，不能与外国人顺畅的交流,也表达不出地道的英语。随着经济的全球化,英语口语越来越重要,传统的教学内容应向交流方面做适当的调整。
（三）传统教学的优势
传统课堂教学法的特点是强调以教师为中心,课堂主要以教师讲授为主,强调以阅读为主。传统的以教师为中心的教学模式已经存在了几百年,在大学英语教学中曾起到非常重要的作用,其课堂教学的某些优越性无法被替代。这种模式的优势在于：教师可根据每个学生的英语实际水平而因材施教,并及时地更改教学的内容和教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。同时,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生关系较融洽。更重要的是,教师也可将情感教育融合进教学中,不仅加深了学生对知识点的记忆,也有助于他们未来的成长和发展,对学生实现多方面的培养和塑造,在教书的同时育人。我国很多的知名学者和教授都是在传统教学法的指导下完成学业的。
二、现代多媒体英语教学模式
（一）网络多媒体教学模式
计算机技术发展到今天,已经成了为教育创建可行的多媒体的教学的平台,提供了改革传统的教学模式的机遇和手段。《大学英语教学课程要求》中就有指出:“各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行。”由此可见,在新的多媒体的教学模式中,听说课主要是以网络为基础的,使在局域网或者校园网上而完成的,而读写译课则主要采用多媒体的教学形式。
（二）网络多媒体教学模式的弊端
1.容易把英语课变成课件演示课
多媒体的教学最重要就是课件,所以对课件的应用特别重要。现在的许多学校的英语课堂教学过程中,教师对课件的着重使用且刻意的追求现代化,过多的使用多媒体教学,英语课就变成了多媒体的课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。虽然多媒体的辅助教学有很多优点,但是在英语教学的课堂上,教师所具有的很多作用是计算机不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流是最有效的对英语的教和学的途径。如果一味地追求多媒体的教学课件在课堂上的展示,就会把本应当由教师所讲述的课堂内容转变为多媒体的演示;把学生和教师、学生和学生之间口头交流转变成冰冷的人机对话。所以,我们就必须要清楚的认识到，尽管是最先进的现代化的教学工具,也只能是为教学提供服务的作用,它不可能替代教师。要培养学生的英语交际能力，必须要通过师生之间、学生与学生之间的大量的交流才可以。
2.容易注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初次使用多媒体的辅助教学后,觉得此法甚好，便唯命是从,使自己多年来所形成的鲜明的英语教学风格丧失了,却不知多媒体教学是无法取代传统教学手段的许多特色功能的，比如实物和简笔画等在教学中的功能就是不可忽视的。因此,教师应当根据教学的需要而选择合适的多媒体和教学手段,并合理的使用多媒体，发挥其各自的长处。
3.容易把投影屏幕当成黑板
有一些英语教师自认为,有了多媒体大屏幕的投影,黑板就是无用的了。他们把多媒体的投影屏幕当成黑板,备课的时时候将全部的材料、问题以及答案和图片都输入了计算机,课堂上只通过点击鼠标,通过大屏幕的一一显示。在英语的教学课堂上,教师应当随时根据所教学内容的进展需要创设情景,来引导学生进行相关的操练,从而达到运用英语进行交流的目的。不但如此,教师优秀的板书不仅精练,还可以根据学生所提出的问题随时进行调整和修改。假如用多媒体的投影屏幕完全代替黑板,就会对学生的视觉感知产生影响,使学生对教材的重点和难点的把握也受到不小的影响。
（三）网络多媒体教学模式的优势
1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
英语课堂教学的目的,主要是让学生在课堂上多进行交际。作为教师,一定要在讲课前对情景、话题和训练的项目进行精心的策划和设计。英语课堂的交际活动的目的,是让学生练习表达能力。优质而高效的课堂交际活动可激发学社对学习的动机,让学生有许多机会练习整体的表达能力,有利于学生自然学习语言。多媒体是辅助教学,可以以逼真的、生动的画面和悦耳动听的音响来创造英语教学的立体化的情景,使抽象的英语教学内容变得具体化和清晰化,增加了学生的活跃思维和对英语的兴趣。
2.多媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率
计算机多媒体技术的应用有利于贮存大量的教学信息,能更多的创设情境,并发挥学生的主体作用,营造一种愉快、轻松和适度紧张的英语课堂气氛,提高了英语的教学质量和效果。教师和学生能够很快进入到教学情景之中,节省了很多时间,利用多媒体课件教学也省去了教师板书和擦拭的时间,尤其是在练习课上。
3.多媒体技术的应用能调整学生情趣,激发学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪和状态,它是学生在学习时的主要动力。可是大多数的教学内容对其本身来说就很枯燥无味,这就要教师善于采用不同的教学方法和手段,以引起学生的兴趣。老师可以利用多媒体技术课件向学生展示像图片、音频和视频等资料来激发学生对英语的兴趣。适当的多媒体教学模式可以激发学生的思维动力,使学生保持到最佳的学习状态。只要教师注意应用的方式就会收到意想不到的效果。
三、传统教学模式与现代多媒体教学模式的优势互补与整合
在实现多媒体网络技术与传统课堂教学优势互补的过程中,既要保留传统的教学模式中的优秀的部分,又要结合计算机多媒体教学的优势。“教”的主体显然是教师,而“学”的主体当然是学生。多媒体教学和传统教学结合的“教”与“学”贯穿了整个教学的过程,从而形成了各自的优势互补的新型的教学模式。主要体现在:一是教师将多媒体的网络技术引进英语的课堂教学过程中,充分利用多媒体教学和传统课堂的优势;二是强调对学生的网上自主的学习与教师课堂所讲授相结合,以此培养学生的自主的学习能力。
（一）加强网络多媒体教学模式中的情感教育
在多媒体教室里,教师只能固定在一个屏幕前控制着鼠标,缺乏与学生的互动和情感交流。而课堂中,教师不但要传授知识,还要和学生进行许多情感的交流。多媒体教课常常忽视学生的心理情感,跟学生进行直接交流的机会也很少,教师应当发扬传统的教学模式中的优势,对课堂的展示活动灵活利用、充分对教材中的情感因素进行挖掘、有效的利用课余时间等方式,加强师生间的情感沟通，又会增益师生间的交往,师生间交往的密切,又会加深师生情感,而加深的师生感情又会促进学生的英语学习,如此形成良性循环。
（二）细化网络多媒体教学模式中对学生的任务
在新的教学模式中培养学生的自主学习能力是最关键的。提倡学生在自主学习的同时,也不能对教师的主导作用忽视了。教师可以根据对学生的教学的实际需要,把所设计的可操作性强的教学任务以主题模式在整个大学英语教学中分阶段、有计划、分步骤地实施。在完成“任务”的过程中,学生始终处于一种积极的主动的学习状态。对于听说等反复需要操练的训练项目,学生可以在课余时间利用现代化的多媒体设备,反复进行练习,并可以进行自我的检测,及时得到反馈。
（三）完善网络多媒体教学模式中的评估手段
教学评估是英语课程教学的一个重要的环节。教学评估在衡量学生的学习进度和质量、保证教学质量、改进教学管理方面起到很重要的作用。因此，要实现对学生的多方位的评估,不要局限于期末的考卷,可以把终结性的评估同过程性的评估相结合起来。也就是说在以评价学生的综合应用英语能力为主的期末课程考试和能力水平考试以外,增加对学生的日常学习的评估。
（四）转变和更新教师的教学思想与观念
教师要转变陈旧的教学观念,学习和研究各种的现代教育的理论,用现代的教育理论指导自己的教学过程。教师要充分的认识到多媒体的辅助英语教学具有传统课堂教学所没有的优越性,多媒体模式运用于英语的教学是现代外语教育的重要的一个发展方向。让教师懂得多媒体教学模式不能简单地理解为在传统的教学方法和模式中加入多媒体等现代化的教学技术,而应当是用现代的教育思想理论来进行对英语的教学。教师要不断的更新自己的专业知识,更广泛的参考相关的教学英语参考书和期刊,更好的掌握英语教学的最新发展的动态,从而就加深了对英语知识的理解,以便提高英语的教学效果。
（五）对教师进行多媒体技术应用培训,提高教师运用多媒体技术的能力
在多媒体的教学模式中起到主导作用的应当是教师,并不是多媒体。对教师进行相关的教学理论和计算机多媒体技术的培训,尝试着运用相应的教学理论和方法并开发出高质量的以适应实际教学的需要的课件,以此来改变制作课件的计算机相关人员不懂的语言教学,而上课的教师又不会对课件制作的尴尬局面。认识到制作多媒体课件的全部过程,也是教师进行自我学习、实践和提高的过程,是致力于探索优化课堂教学模式的过程。
四、结语
英语学习不是一种简单的“鹦鹉学舌”过程，而是一种相当复杂的认知发展过程。在传统英语教学模式中引入多媒体教学的方法和手段,可以克服传统英语教学模式的许多弊病,有利于学生的学习主体地位的体现,做到真正的因材施教。传统的英语教学模式与现代多媒体的英语教学模式的有机相结合,实现了教学过程的优化,真正做到了利用多媒体教学而提高英语课堂教学的效率以及质量,更好地为师生教学服务。
参考文献
[1]马峥嵘,王永胜，大学英语传统教学模式与多媒体教学的整合，边疆经济与文化，2008.（6）
[2]沈燕琼，刘力，论大学英语教学中多媒体教学与传统课堂教学的优势互补，教学理论，2011.（11）
[3]王兴刚,王云青，谈传统英语教学模式与多媒体英语教学模式的有机结合，内蒙古农业大学学报，2010.（1）
[4]刘国辉，多媒体辅助教学在英语教学应用中的优势与反思，考试周刊，2011.（10）
[5]杜昕，多媒体技术在现代英语教学中的利与弊，山西财经大学学报，2009.（4）
[6]李键，浅析多媒体应用在英语教学中的现实意义，琼州学院学报，2007.（4）
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