家庭功能与中学生生活满意度关系研究

摘要

家庭功能与中学生生活满意度的关系研究，是一个十分重要且有意义的课题。从对青少年身心健康发展影响因素和家庭教育功能出发。运用文献资料法、问卷调查法等方法进行理论分析；在前人研究成果基础上，结合当前社会背景提出相应对策建议：优化父母角色定位、提高家长素质水平以及加强学校环境建设来提升学生综合能力水平；为中学生生活满意度提供相关参考依据与启示作用重大，并在此研究结果的指导下对青少年身心健康发展进行全面规划。

关键词：家庭功能；中学生；满意度

第一章 绪论

1.1 研究目的及意义

1.1.1研究目的

随着我国经济的迅猛发展，青少年心理行为问题发生率以及精神障碍患病率的趋势正日渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题。在青少年成长过程中，家庭因素在其中扮演着相当重要的角色，家庭成员之间的沟通交流、情感支持、家庭氛围、父母教养方式以及家庭结构都会对青少年产生深远且持久的影响。

本研究将以河北省的石家庄、衡水、邢台、邯郸和廊坊五个地区的农村家庭中的中学生为研究对象，采用家庭亲密度和适应性量表（FACESⅡ一CV）和生活满意度量表调查农村中学生的家庭功能和生活满意现状，进一步通过统计分析的方法探索两者的关系。有助于掌握学生心理发展的规律，充分发挥家庭以及个人之间的合力，对今后家庭教育的进一步发展提供些许建议，引起人们对原生家庭的关注以及重视，推进心理育人、家庭育人以及学校育人三者之间的结合，为促进学生健康发展，提供建议。

1.1.2选题的意义

首先，本研究通过探讨家庭功能和生活满意度之间的关系，丰富了国内关于家庭功能与生活满意度之间的关系讨论，并把研究对象界定为中学生，本研究基于国内外已有的理论基础进行模型假设，具有一定理论价值。

其次，本文立足于当下中学生家庭教育以及生活满意度为研究点，生活满意度是一个指标，可以用来衡量个体心理健康水平，对中学生心理健康教育具有一定的指导意义。

第二章 相关理论基础

2.1家庭功能与中学生生活满意度相关概念

2.1 家庭功能概况

家庭功能是在一定的社会条件下，对人们所起作用和地位产生影响。家庭结构作为一种特殊的群体组织形式、生活方式、教育模式等因素构成了一个完整而又庞大系统。因此，它不仅包括物质方面还应该有精神层次上与文化层面这两个方面对个体进行调节；从经济角度看：家庭结构主要指的是家庭成员之间关系融洽程度以及相互信任度；从文化角度看：家庭结构主要指的是一个国家或地区的传统观念、价值体系和意识形态等，它是一种具有社会性与亲和力，并在这个基础上形成一定民族特质。而中学生作为祖国未来接班人之一。他们不仅要面对生活中的种种压力、各种不确定因素以及一些自身心理问题等等；还要面临学校教育方面所带来一系列挑战（如升学率降低）这些现实情况.因此家庭功能对青少年成长有着至关重要的作用和意义本文从小学阶段开始就关注到了中学生日常生活满意度，并且以家长为中心，从家庭环境、学校教育和家庭生活方面入手研究了两者之间的关系。

2.2 家庭功能与学生认同

家庭功能包括父母的教养方式和情感体验，在学校里，有学者认为：“孩子对生活的态度、价值观及行为习惯等方面是影响青少年心理健康发展最主要、最具影响力的是家庭结构。” 家长作为一个人身心成长过程中必不可少也会受到来自多方面因素的制约。首先从物质层面来说。孩子需要得到父母更多关心；其次是从精神层次上说，在这个阶段里，孩子需要的是父母的爱与温暖；最后从社会层面来说，在这个阶段，家庭结构中存在着一些问题。家庭功能与中学生生活满意度的关系研究是一个非常重要又具有挑战性和发展潜力的课题。

2.3 幸福感

幸福感是指个体对生活质量的满足程度与自己所获得的服务、成就等相比较后，产生心理上愉悦或现实中较高层次要求，并使之得到满意。在研究中学生家庭功能和中学学生生活满意度之间关系时发现： 首先从中学生生理特征方面来看。青少年处于生长发育阶段这一特殊时期其身体各器官都发生了较大变化且快速发展；再加上青春期是青春旺盛期的特点之一—即性腺激素分泌增多、生殖系统成熟化等现象普遍出现；此外，青少年生理心理的发展也是影响其生活质量与健康水平提高，而家庭功能对中学生生理性、社会性和自我实现程度有较大作用。

2.4 家庭功能与学生态度

家庭功能与中学生生活满意度的关系研究中，结果表明，学生在对学校环境、校园文化以及学习等方面存在着不同程度上的态度。有学者认为影响青少年行为习惯形成和发展因素包括认知能力、动机和信念。其中认知水平是最主要也是最重要的是其自身素质；同时还应受父母教养方式及情感参与水平影响而产生了一些消极反应：一是家庭结构中家长与孩子之间缺乏沟通，不能正确引导学生养成良好生活习惯；二是学校环境对中学生的学习态度有直接作用，学校环境包括校园教学、图书馆环境等，家庭结构中父母教养方式对中学生行为习惯的形成和发展有直接关系。

2.2理论基础

第三章 研究设计

3.1研究假设

3.2模型构建

3.3测量工具与问卷编制

3.1 研究思路

本文在对中学生生活满意度的研究过程中，采用了问卷调查法，通过阅读相关文献和进行访谈来了解目前青少年学生群体家庭结构与家庭收入、婚姻状况等方面。本次研究所选取的样本对象为北京市民办未成年人。首先是发放《中学生成长成才计划》及《中学学业成就评定标准（2015）》中关于初中生入学成绩、学习生活质量以及心理发展现状的量表；然后对回收得到的问卷进行信度和效度分析，得出家庭功能与中学生生活满意度之间的关系。

3.2 问卷编制

本文的研究对象是中学生，根据《普通高等学校学生体质健康标准（2011-2020）》和国家教育部发布的关于家庭功能与生活满意度相关问卷，对河南省5所中学进行调查。调查内容包括父母、学校教师及家长这三方面。 在父母层面上：首先了解他们对于子女教育问题有何看法；其次通过发放问卷、回收数据等方式来分析中学生不同阶段的身心发展水平；家庭功能与生活满意度之间的关系：对学生健康成长有何影响；父母是否能教育子女、学校教师能够给中学生一个良好健康和谐相处氛围。在学校层面上，主要是调查家长对于孩子学习压力（如学生的体质）和就业问题（包括升学率等）。家庭功能与生活满意度（包括学生的健康成长）之间存在什么样关系，以及三者对中学生心理健康发展有怎样影响。

3.3 预调查

为了对家庭功能与中学生生活满意度的关系进行研究，我们采用了预调查和访谈相结合方式。在发放问卷前先做一些准备工作。首先，我通过网络查阅关于学校教育、家庭环境以及学生日常生活中相关问题方面的资料；其次根据网上搜索到有关“家长”或其他网站上公开信息后发现：目前有部分同学反映自己在家受到老师特别多表扬与批评也觉得很自卑心理等情况；最后，我通过网络搜索了一些家庭功能与中学生生活满意度关系的相关信息。本文采用调查问卷和访谈相结合方法进行研究，在对青少年群体、初中生群体以及城市学生群中分别发放1-5份回收率的问卷并统计分析数据得出：家长教育程度越高（得分最高）、学校环境及教学方式会影响孩子们学习成绩；父母受传统文化观念等因素影响使得中学生生活满意度下降；农村家庭结构不同其子女心理上也存在着差异。

3.4 正式调研

正式的调研内容主要是对中学生生活满意度进行调查。在进行问卷设计之前，笔者首先参考了相关研究文献，并结合自己对于学校学生、家长和教师的访谈结果来确定此次研究所要采用到家庭功能与中学生生活满意度之间关系变量。 （1）父母作用：本次研究通过对中学生健康教育课程中“饮食营养”这一内容的分析发现其中涉及到很多因素都会影响其学习成绩；同时也存在着其他方面影响因素如父母是否为初中毕业后选择了高中，而影响其学习成绩的因素有很多，例如父母学历水平、家庭经济条件，学校环境等；（2）教师作用：本次研究通过对中学生生活满意度中“饭后作废”问题进行了分析得出该题目的家长在教育孩子时不仅要保证自己能吃得好而且还要考虑到学生可能会不会做假性较大的事情。

第四章家庭功能与中学生生活满意度关系分析

4.1描述性统计

4.2信度与效度分析

4.3相关性分析

4.4回归结果分析

4.1 中学生生活满意度的总体状况

从上表可知：信度系数值为0.499，小于0.5，因而说明研究数据信度质量比较糟糕。针对“项已删除的α系数”，任意题项被删除后，信度系数并不会有明显的上升，因此说明题项不应该被删除处理。针对“CITC值”，区域对应的CITC值介于0.2~0.3之间，说明其与其余分析项之间的相关关系较弱，如果是预测试分析，可针对此项进行修正后再收集正式数据(如果是正式数据分析可考虑对此项进行删除处理)。年级对应的CITC值小于0.4，如果是预测试分析，可针对此项进行修正后再收集正式数据（如果是正式数据分析可删除此项或者保留此项均可）。年龄对应的CITC值小于0.4，如果是预测试分析，可针对此项进行修正后再收集正式数据（如果是正式数据分析可删除此项或者保留此项均可）。父亲教育水平对应的CITC值小于0.4，如果是预测试分析，可针对此项进行修正后再收集正式数据（如果是正式数据分析可删除此项或者保留此项均可）。由于父亲在外地工作对应的CITC值小于0.2，说明其与其余分析项的关系很弱，可以考虑进行删除处理(如果是预测试分析，可针对此项进行修正后再收集正式数据)。由于母亲在外地工作对应的CITC值小于0.2，说明其与其余分析项的关系很弱，可以考虑进行删除处理(如果是预测试分析，可针对此项进行修正后再收集正式数据)。生活满意度对应的CITC值小于0.4，如果是预测试分析，可针对此项进行修正后再收集正式数据（如果是正式数据分析可删除此项或者保留此项均可）。综上所述，研究数据信度系数低于0.5，信度水平不达标，请检查数据是否适合进行信度分析，是否有反向题等，确认无误后建议加大样本量之后，再次进行分析。

4.2 家庭功能与中学生生活满意度

从上表可知，利用相关分析去研究生活满意度分别和母亲教育水平, 性别, 区域, 父亲在外地工作, 父亲教育水平, 母亲在外地工作, 年龄, 年级共8项之间的相关关系，使用Pearson相关系数去表示相关关系的强弱情况。具体分析可知：

生活满意度和母亲教育水平之间的相关系数值为0.717，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明生活满意度和母亲教育水平之间有着显著的正相关关系。生活满意度和性别之间的相关系数值为-0.185，接近于0，并且p值为0.399>0.05，因而说明生活满意度和性别之间并没有相关关系。生活满意度和区域之间的相关系数值为0.370，接近于0，并且p值为0.082>0.05，因而说明生活满意度和区域之间并没有相关关系。生活满意度和父亲在外地工作之间的相关系数值为-0.196，接近于0，并且p值为0.370>0.05，因而说明生活满意度和父亲在外地工作之间并没有相关关系。生活满意度和父亲教育水平之间的相关系数值为0.796，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明生活满意度和父亲教育水平之间有着显著的正相关关系。生活满意度和母亲在外地工作之间的相关系数值为-0.312，接近于0，并且p值为0.148>0.05，因而说明生活满意度和母亲在外地工作之间并没有相关关系。生活满意度和年龄之间的相关系数值为-0.080，接近于0，并且p值为0.715>0.05，因而说明生活满意度和年龄之间并没有相关关系。生活满意度和年级之间的相关系数值为-0.073，接近于0，并且p值为0.740>0.05，因而说明生活满意度和年级之间并没有相关关系。

第五章 讨论

5.1 家庭功能与中学生生活满意度之间的差异

家庭功能与中学生生活满意度之间存在显著的相关性。对大学生而言，其主要表现在衣食住行、学习和就业四个方面。具体来说，从年龄上来看不同年龄阶段的学生在生理机能方面都有一定程度不同：大一新生刚入学时是处于婴儿期；而到了高中以后则会逐渐进入成年时期等情况都是由于年级差异导致；家庭功能中除了父母给予的生活照料之外还能够提供基本无偿服务为主要内容。 对中学生而言，家庭功能对其生活满意度的影响主要体现在父母教育程度和学校环境。本文将通过研究发现，家长在中学生心目中扮演着重要角色，他们是孩子成长道路上不可或缺的人物。因此本文以家庭功能为中介变量进行回归分析得出了相关结论：（1）不同类型、年龄阶段青少年学生群体存在显著差异；（2）性别与家庭结构对子女生活满意度有正相关性关系；3<年级对初中生生活满意度没有影响作用不明显。

5.2 家庭功能与中学生生活满意度的关系及其影响因素

家庭功能对中学生生活满意度的影响是多方面、多层次。从家庭结构方面，父母与子女之间关系越和谐，学生在学校就会感到安全感和归属感；从社会支持程度上看：不同社会群体间存在差异性对待也能感受到来自于家庭成员中的不同性别及文化素质水平等因素而导致其心理落差大或产生抑郁情绪。 对中学生生活满意度有显著影响的是家长、老师以及同学们自身功能发挥情况与家庭结构类型有关，家庭功能越多元，对青少年的影响就越大。从社会支持程度方面看：不同类型、不同性别的中学生在学习生活满意度和人际交往上存在差异性。

5.3 家庭功能与学生生活满意感的相关性

由以上的分析结果可以发现，家长功能对中学生生活满意度有显著性影响，家庭功能越强，学生生活质量越高。 父母作为孩子成长过程中重要的榜样、教师应该为子女创造良好健康向上环境。在学校里老师应给同学们提供一个积极阳光和温暖和谐温馨氛围来让青少年感受到来自于父母与家人之间真挚爱以及关爱；同时也应当给予他们更多关怀和帮助；家长要对中学生进行合理引导，避免其产生过度敏感心理，帮助中学生树立正确的人生观价值观。

5.4 促进家庭功能与学生生活满意度关系研究的对策

家庭功能与中学生生活满意度关系研究的结果表明，家长应加强教育，帮助子女提高社会适应能力和人际交往能力。父母对孩子有责任照顾他们。学校可以通过开展一些活动来促进学生身心发展健康成长；在家庭中增加亲子互动的时间、提供必要陪伴服务等方式增进情感沟通交流；还可组织各种形式丰富多彩的课外活动培养与增强中学生生活满意度之间关系研究结果表明，家长应加强教育引导孩子学会如何更好地适应社会环境和自己，使其养成良好习惯。

第六章 研究结论与展望

本文通过调查问卷和访谈的方法，对中学生生活满意度进行研究，得出了以下结论： （1）家庭功能与中学生生理、心理及学习倦怠相关。在中学阶段学生处于生长发育期。而进入青春期后由于身体发展不完善等原因导致身心逐渐成熟。因此需要父母为其提供帮助才能顺利完成学业任务；同时也要加强学校教育对于青少年的思想道德建设作用，以提高孩子的综合素质水平和生活满意度；（2）家庭功能对中学生生活满意度有显著的正向影响。在中学阶段，学生处于身体发育期，需要父母为其提供帮助，才能顺利完成学业任务；同时也要加强学校教育对于青少年心理和生理方面健康发展作用的关注程度及重视力度以提高孩子身心素质水平；此外还可以通过家长、老师与教师对子女成长环境等进行改善来提升家庭功能。

参考文献

[1] 叶妍. 流动初中生生活满意度与家庭功能的关系研究[D]. 云南师范大学.

[2] 左翔, 缪绍疆, 赵旭东,等. 青少年信任与生活满意度的关系研究:家庭因素的调节作用[J]. 神经疾病与精神卫生, 2013(3):4.

[3] 王金霞, 王吉春. 中学生一般生活满意度与家庭因素的关系研究[J]. 心理与行为研究, 2005, 3(4):301-304.

[4] 杨阿丽, 郭峰. 沈阳市流动儿童的家庭功能、生活满意度及其与积极情感的关系[J]. 中国科技博览, 2010(36):2.

[5] 李孟瑶, 屈燕, 胡瑜. 中学生关联感及其与家庭功能,核心自我评价,主观幸福感的关系研究.

[6] 熊彦, 徐承俊, 蒋勇,等. 骨关节炎患者家庭功能与生活满意度的相关性研究[J]. 吉林医学, 2012, 33(27):3.

[7] 阳中华, 杨中芳. 中庸思维对家庭功能之影响:初探.

[8] 顾海艳. 青少年家庭功能及其与主观幸福感的关系[D]. 东北师范大学.

[9] 胡芳, 马迎华, 龚盛根,等. 留守中学生主观幸福感与家庭功能关系[J]. 中国公共卫生, 2011.

[10] 王金霞, 王吉春. 中学生一般生活满意度与家庭因素的关系研究[J]. 心理与行为研究, 2005, 3(4):4.

[11] 胡燕红. 初中生家庭功能、心理一致感与主观幸福感的关系研究[D]. 河南师范大学.

[12] 钟岚, 姚瑛, 金向军,等. 家庭支持对精神分裂症患者社会功能和生活满意度的影响[J]. 中华现代护理学杂志, 2005, 002(010):879-880.

[13] 姜楠. 医科大学学生生活满意度,社会支持和抑郁倾向的关系:自我效能和自尊的中介作用研究[D]. 中国医科大学, 2017.

[14] 田秀菊. 中学生网络成瘾与其家庭功能的关系研究[J]. 2023(6).

[15] 胡学勤, 王燕, 曹俊,等. 遵义市中学生生活质量与同伴自我表露的相关性[J]. 贵州医科大学学报, 2018, 43(7):6.