给想象力一个支点-在绘画中培养幼儿想象力的途径策略

　　摘要：幼儿绘画是幼儿园早期艺术培养中的重要内容之一，是想象力培养发展的重要方式。本文从幼儿绘画入手，并结合实际提供一些在绘画中培养幼儿想象力的策略。

　　关键词：幼儿；绘画；想象力

　　著名的科学家爱伊斯坦曾说过：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”每个幼儿的内心世界都丰富多彩的，都是神秘的、率真的、充满童话般的魅力的，他们通过手中的绘画笔将他们表达出来，这个时候绘画就承担了一种别样的功能——刺激幼儿想象力的形成。作为幼儿教师应该尽力的以绘画为支点，培养幼儿的想象力，给他们一片自由的美术天地，让他们在图画中尽情的驰骋自己丰富不羁的想象力。

　　鲁迅认为：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他们想飞上太空，他们想潜入蚁穴……”在现实生活中我们可以看到以下的例子，像一个小男孩在和父母逛公园的时候，看到长颈鹿。十分惊讶于它们的长脖子，在头脑中便会产生许许多多的想象。在绘画的过程中可能就会继续对这个想象尽心创造，绘画中的长颈鹿可能身体会长过很多的楼层，脖子都可能直入云霄，孩子可能在潜意识里可以借助这个完成一个上天的想象。

　　对于很多的幼儿来说，想象力总是伴随着强烈的好奇心理，小孩正是因为对于长颈鹿的好奇才能够刺激他产生丰富的想象力。在这个时候，幼儿的心灵往往会比较纯真，而且富于幻想，他们的绘画不成方圆、不讲结构、不成比例，完全是随心所欲的，不受任何的限制，但是却充满着迷人的魔力，这正是幼儿绘画作品的魅力。

　　随着社会形势的发展和幼儿美术教育的时间的进步，幼儿画的意义已经不仅仅是简单的像什么的问题，而是一种自由的心灵艺术。在幼儿的内心世界里，整个世界上的任何一切都可以进行联想，对于绘画对象的选取也是无目的性的，设计出来的形象也都是不受生活的限制的。作为一名教师应该充分的加强自己的认识修养，以一种宽容的心态去容纳幼儿的想象力，千万不应该用自己的成熟的认识和看法去要求幼儿对这进行模仿，对那进行客观的描摹，用成人的看法要求幼儿，这样做的结果只会是压抑幼儿的想象力的萌芽。幼儿有他们自身的认识特点，只有让孩子在想象的天空下才能够进入快乐的创造乐园，让孩子模仿抄袭成人的画，把孩子变成小齐白石、小徐悲鸿，就象小孩子穿上长袍马褂一样滑稽可笑。所以，教师要充分的考虑每个幼儿的性格特征，给予他们表现和发展的机会。让每一个幼儿都能够自信的、大胆的用属于自己的绘画语言表现自己的个性。教育者需要鼓励幼儿的大胆想象，充分的开掘幼儿的内心世界。还可以积极调动形体语言、表情语言，这样老师不再是一个严肃的施教者形象，更切近与孩子的心理，也就是实现了与学生的平等对话、交流，再加上肯定的目光、真诚的微笑、鼓励性评价，营造出融洽的绘画氛围，使孩子乐于积极投入绘画之中。

　　在指导幼儿的绘画的时候，教师必须注意的问题是要站在幼儿的思考位置上，站在幼儿的视点上，采用幼儿惯常的思维认识世界、描绘世界。所以当我们看到一个幼儿在画一只小猪的时候，把它的全身涂得黄灿灿的的时候，把猪头抬的高高的时候，甚至和长颈鹿相似的时候不应该马上去指责幼儿是对还是错。可能幼儿会说，这个猪为了吃食把脖子都伸成长颈鹿的摸样了。这是属于他们的思考，教师应该多鼓励他们的眼光和思维，并通过各种形式来进行有效的引导。

　　在充分开掘幼儿的想象力的时候，教师要注意有组织的、有计划地进行各种活动，来丰富幼儿的知识和经验。通过这些可以让幼儿头脑中留下很多事物的印象，眼中留有各种各样的物象，只有他们经历的多的时候才能够表现出强大的想象能力和多姿多彩的绘画能力。教师可以带领孩子们多参与一些实践活动，多多接触自然和社会，可以到大自然中去充分的体验春花秋月、高山大川，让美好的景色陶冶孩子们的心灵，启迪他们的视野；还可以带领孩子们去参观一些工作场所，像博物馆、工厂、图书馆，了解工作的流程，让孩子们多了解社会，拓宽知识面，多听一些有趣的故事，认识一些新鲜的事物；还可以参与一些幼儿园的绘画交流活动，在相互的评比中互相学习，共同进步。

　　在发展幼儿想象的时候可以采用多种方式，像游戏、提问等方式都可以激发幼儿的。例如常见的方式像戏剧性、拟人化的游戏，这些游戏形式活泼、内容丰富，会给幼儿带来的想象，留下深刻的印象。而且在游戏的扮演中也会让幼儿更切近与实际，思维更加活跃。例如，在幼儿扮演医生这个角色的时候会充分的了解这个形象，可以戏谑的模拟一些为“病人”听诊，为病人“把脉”，学医生为病人“打针”等，在这样的丰富的活动中幼儿的想象力逐步的建立起来，表演的游戏内容越丰富，获得感知也就越多，想象就越活跃。

　　与此同时，老师在指导幼儿绘画的过程中，家长和教师可以采用提问的方式来启发幼儿的想象力。这比老师的长篇的宣讲要有意义的多，这可以拓展幼儿的思路，改变先前认识问题的那种比较僵化的模式，像最基本的问题——“花的颜色除了红的、白的，在生活中海油那些颜色呢？”通过这些问题的提问，会让幼儿去重新思考花盛开的时候的状态，会让幼儿沿着问题继续思考，从而想象各种花的颜色。在其他的时候和幼儿进行交流的时候还可以，通过一些设问句像“假如”或“如果……将会发生什么？”这些都可以帮助幼儿打破原有的惯性思维的限制，让幼儿的想象力得到驰骋。

　　在这个过程中一定要学会鼓励个性，培养自信，让学生敢于想象，这个想象既是需要引导的更是需要鼓励的，这也可以帮助幼儿树立信心。教师必须有步骤和计划的消除各种可能的影响因素，让孩子从多个角度进行想象。一方面要以表扬为主，还要注意寻找幼儿的真正的优点和长处，找出与幼儿生活、想象想相同的地方，让他们大胆在这方面继续深造，形成自己的特点。甚至可以将优秀的作品介绍给其他幼儿，帮助其他幼儿相互了解，也能够增强幼儿的荣誉感，能够继续大胆做出比较新颖的、充满童趣的绘画。在进行相互比较学习的时候，还可以采用小团体创作的方式，大家一起绘画，一起配合，也会让幼儿的创作激情高涨，在群体的力量作用下，思维活跃，创作的作品既能够新颖独特，也会流露出幼儿真实的情感。

　　在绘画的过程中我们强调不要一直都是在模拟别人，而是要有自己的想象融入其中，适当的欣赏和比较是必要的，会让幼儿的绘画起到画龙点睛的作用。在现实生活中，许多幼儿作品都是充满着个性色彩，是值得我们进行观摩学习的。所以在指导幼儿作品学习的时候应该适当的提供优秀的作品来激发幼儿的创作灵感。教师可以选择一些比较有代表性的学生作品，通过讲解让学生了解如何发挥想象力，引导其他幼儿在观摩作品的时候了解并发现别人的优点和长处，看看其他的幼儿是怎样想的，是怎样安排画面的，并查看人物的人物动态、形象、表情是如何展现的，景物是如何排列、布局的，在学习别人的绘画来丰富自己的绘画，激发自己的想象力。

　　其中还有一种比较重要的方式，那就是多多观摩大师的作品，教师可以带领学生仔细的欣赏作品，了解画法和颜色的设置等，通过这些来扩大幼儿的知识视野，并让幼儿来自己体验，拓展审美能力，从而激起幼儿的探究愿望，并激发联想和想象，进一步的参与到实践中来。

　　当然，在绘画的指导过程中，首先第一位的还是要立足于幼儿，既要让孩子有自己的独特感受，能够自由的表达，敢于大胆的想象，勇于表现自己的情感和思想，还要尽可能的在作品中学习可能的技能，帮助幼儿完成自己的构想，只有在这些方式的陪伴下，幼儿的绘画潜能才能最大地发挥出来。

　　[1]庞丽娟.《幼儿园美术教学法》[M].北京师范大学出版社，1989.5

　　[2]朱家雄.《儿童绘画心理与绘画指导》[M].上海教育出版社，1989.8

　　[3]屠美如《学前儿童美术教育》[M].高等学校教学参考书，19907

　　[4]许卓娅，孔起英.《幼儿园课程指导艺术》[M].南京师范大学出版社，19996