摘要：子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在新的课程标准中，格外强调培养学生的学习能力和创新能力，如何在课堂教学中让学生“乐知、好知”，远比让学生背过几个名字、记住几个知识点来的实用的多。笔者从事小学美术教学多年，对小学美术课堂教学有一定的研究和认识，结合对其他学者研究资料的总结，在本文中将详细阐述如何合理设计导课、课堂情境、课堂评价等环节，让小学美术的课堂教学变得有效果、有质量。
关键词：小学；美术；导课；情境；评价
新课程改革实施至今，已经取得了显著的成果，课堂教学的方式方法都发生了很大的变化。小学美术课堂是培养学生创新能力和发挥个性的重要园地，传统的教学方式显然难以适应新时期教学的要求，如何合理设计小学美术课堂教学，成为摆在所有小学美术教师面前的一道难题。在本文中，笔者将详细阐述如何设计导课环节吸引学生兴趣，综合多种教学方式创设学习情境，实施客观有效课堂评价提升课堂品质。
一、设计导课环节的原则
（一）激发学生的学习兴趣
“兴趣是学习美术的基本动力之一”，多样的教学方式和手段能够诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如：在《有趣的拓印》一课中，教师拿着小树叶问学生：“大家想看老师变个小魔术吗？”学生齐声的说：“想！”于是我开始“变魔术”——拓印树叶。学生被这神奇的一幕吸引了，学习兴趣自然就上来了。
（二）灵活运用生活教材
生活中的内容最为学生们所熟悉，引入生活中的教材更能够受到事半功倍的效果。生活中的材料总是取之不尽的，引入生活教材更有助于保持导课内容的新鲜，确保导课环节的实用、有效。
二、重视课程导入环节，抓住学生兴趣
常言道：“良好的开始是成功的一半”，在小学美术的课堂教学中也不例外。优秀的教师都会格外重视每一堂课的导课环节，因为这是成功课堂教学的首要环节，是万丈高楼的根基。在具体的教学实践中，设计导课环节时应当着重把握以下几点：
（一）具有针对性
在设计导课环节时，应当充分考虑到接受知识学生的年龄特点、心理特点以及知识能力基础和兴趣爱好等多方面的内容。在小学阶段，低年级的学生一般呈现出较多的特点是活泼好动、更易于接受趣味性强的内容，因此可以采用做游戏、讲故事等学生易于接受的方法；高年级学生的心智相对成熟，对事物的认知能力和联想能力有了一定的发展，因此导课环节可以设计具有一定水平的问题吸引、联想类比等内容。即使是同样的教材内容，针对不同的授课群体，应当变换不同的导课方式，才能够起到吸引学生兴趣、打开学生思路的目的。
（二）具有新颖性
导课环节不是套用设计好了的模板，在每堂课上不停的重复以往的内容只会让学生感到乏味失去对新知识的兴趣。新颖的导入往往能够令学生产生耳目一新的“新鲜刺激”，可以有效的强化学生对知识的感知态度。如果能够将一些学生感兴趣的动漫效果、音乐和民间事物、新奇的活动引入到小学美术的课堂中来，必将引起学生的浓厚参与热情，制造出新鲜的氛围。
（三）实物导入是良剂
实物导入法能够充分调动学生的多种感官参与课堂学习，最大限度的培养学生的美感、想象力和创造性思维。例如：在讲授《中华扇子》一课之前，教师可以现在教室内布置各式各样的扇子或者稍大的模型，让学生置身于一个扇子的世界之中。教师手持一把扇子，并向同学们介绍：“小朋友们，大家好，我是一把扇子，欢迎来到中华扇子的世界。”实物的引入首先能够为学生创设一个尽量真实的场景，让学生的心灵受到美与艺术的熏陶，从而为学生提供更多的情感体验和提高想象力以及创造力的机会，为生动的课堂注入生机与活力。
三、运用教学情境，在“享受”中教学
现代教育研究证明，一个轻松愉悦的学习情境能够取得更好的学习效果，创设积极的教学情境是实施小学美术课堂教学的重点内容，具体阐述如下：
（一）运用示范将学生带入情境
无论是绘画技能还是手工制作，教师的示范都是必不可少的一个环节。教师通过熟练的绘画动作，精彩的示范过程可以吸引学生产生一种对美术表现技法的钦佩之情，进而在不知不觉中升华为一种对学习的渴望，以及对驾驭艺术创造的强烈诉求。例如：在《线条的魅力》课堂中，教师先到讲台表演一段简单的舞蹈，之后让学生们尝试描绘其中的动作，学生在没有学习相应的知识之前肯定会感到心有余而力不足，这时，教师就可以把握这个机会一边讲解一边给学生做示范绘画，流畅的笔锋、传神的线条会瞬间抓住学生的心，学生被教师的示范所感染，跃跃欲试，一堂优秀的小学美术课就这样顺理成章的铺陈开来。
（二）音乐渲染，提升课堂的艺术情境
各个艺术门类之间总是存在着很多微妙的共通性，美术表达能够给人以视觉上的美好享受，而音乐的动听旋律则可以让人身心愉悦。在进行小学美术教学中，可以尝试在课堂中播放与教学内容相符合、意境相协调的乐曲，一来能够让学生以一种放松的心情体会美术作品中表现的内容；二来也可以通过音乐美好的旋律加深学生对于美术作品的理解，让感情在学习中得到升华。
例如：在介绍《开国大典》这一历史题材的优秀作品时，教师播放《国歌》作为音乐背景，学生就会不由自主的产生一种庄严肃穆的感觉，体会到开国大典上那豪迈的宣言，学生的爱国热情和对美术作品的理解上升到一个全新的层次。再比如，在介绍中国水墨画时，播放古典名曲《春江花月夜》。典雅的曲风本来就是一幅绝美的山水画，学生聆听着舒缓、轻柔的音乐，观赏着一幅幅生动的水墨丹青，自然沉醉在那种和谐的氛围之中，在享受之余体会到了山水画中包涵的广阔意境。
（三）综合使用多媒体道具，提高课堂趣味性
现代信息技术的发展为我们创设形象生动的课堂情境提供了便利的条件，利用幻灯片、动画等直观性强的表现形式来展示课堂非常符合小学生的理解和认知特点，学生也很乐于参与这种趣味性强的课堂教学，课堂的趣味性在道具的生动演绎中得到了良好的提升。
例如，在学习色彩表现的内容时，教师先问学生们：“你们都见过什么样子的蝴蝶啊？”学生们开始争先恐后的回答，教师再说：“那今天老师带同学们多认识一些蝴蝶，好不好？”在同学们高兴的欢呼声中，教师缓缓打开多媒体设备的图片和视频库，一只只色彩绚丽的花蝴蝶就呈现在学生们的面前，在充分营造学习情境的同时，也让学生体会到了色彩的神奇表现力。
四、重视教学评价，学有所获
在新的课程标准中，格外强调了教学评价的作用，主张在实施课程改革时优先注重课程评价环节，做到每堂课都有不一样的收获。
（一）师生合作评价，学生是主体
在《美术课程标准》中，在评价方面的建议是重视学生的自我评价。在美术教学方面，学生每完成一个美术作品后，教师都可以尝试用这样的问题引导学生自我评价：你对这堂课的感觉如何？说一说、议一议对这堂课的兴趣？自己感觉对作业是否满意？用这些问题促进学生去思考和感悟自己的进步与不足，并通过学生在评价中的一言一行了解学生的学习态度以及对美术基础知识和基本技能的掌握情况。
在评价的方式上，选取典型性的作业进行展示，开展实例讨论的学生互评。在进行评价时，教师只需进行适当的引导，避免对评价过程过多的干扰以保证学生在评价中的主体地位。这样既有利于强化学生的合作意识，培养评价能力，又能够锻炼学生面对评价的心理承受能力。
（二）改变方式，纵向对比
在传统的比较方式中，常在用统一标准的全班评比，这样的横向对比不难对比出全班的优差层次，但对于学生在自我对比中看到不足却没有什么帮助，并可能引起差生的自卑心理，影响学生进步。纵向对比，“以我比我”是指引导学生用自己之前的作业与修改完善之后的作业进行对比，或者可以理解为将当前的水平与过去的水平进行比较，从而发现自己的进步与成功之处，也能够对以往的不足有一个更加清晰的认识，树立学习美术的兴趣与信心。建立“学习档案袋”记录自己在美术学习中成长的心路历程，让学生在这种自我的纵向比较中逐步提高审美能力与素养。
结语
实施有效的美术教学是一门很深的学问，必须以新的课程理念为指导，不断实践、总结、完善和创新，改变以往的教学方式，综合运用导课、创设情境和合理评价等多种有效手段，提高小学美术课堂的质量，保证课堂有效性。
参考文献
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