信息时代家园共育的网络支持策略研究

摘要:家园共育是幼儿园教育工作中的重要组成部分。在当前的家园共育中存在诸多问题,包括教师处于绝对主导地位或处于职业倦怠期缺乏工作热情、家长个人因素使家园共育缺乏执行力或忽略自身育儿知识与能力的提升等。 在信息时代的背景下,最近兴起的家园共育

  摘要:家园共育是幼儿园教育工作中的重要组成部分。在当前的家园共育中存在诸多问题,包括教师处于绝对主导地位或处于职业倦怠期缺乏工作热情、家长个人因素使家园共育缺乏执行力或忽略自身育儿知识与能力的提升等。
  在信息时代的背景下,最近兴起的家园共育网络软件提供了方便的家园沟通、安心的入园离园打卡、便捷的园务管理、简化招生与报名流程、人性化的增值服务等功能。在促进家园共育方面,网络的即时性能够使家园沟通方便快捷,网络的互动性能够使家长主动参与,网络的私密性能够使家长与教师畅所欲言,网络的便捷性能够使园务工作高效安全。为了利用家园共育网络软件提高家园共育的实效,幼儿教师应与时俱进,不断提升专业能力,积极做好家长工作,了解并选择合适的家园共育网络手段,克服职业倦怠,积极主动地寻求家园合作。家长也应积极主动与教师联系、协商,不断提高自身的育儿知识与能力。
  论文最后指出,互联网为家园共育搭建了一个新型的平等、互助、和谐、高效的合作平台,但无法替代传统的家园共育方式,很多工作有待完善。
  关键词:家园共育;信息时代;网络支持
信息时代家园共育的网络支持策略研究

  第一章绪论

  一、研究的背景和意义

  (一)研究的背景
  教育包括学校教育、家庭教育、社区教育等等。为了使幼儿得到全面、优质的教育,幼儿园教育与家庭教育必须兼顾。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
  教育推动着社会进步,伴随着现代信息技术的飞速发展,人们的素质日益提高,愈发重视子女的教育培养工作。现代信息技术的迅速发展也为家园共育提供了新的发展契机。过去家长往往跟着幼儿园的安排而处于被动,如今互联网使得交流变得快捷方便,家长主动和幼儿园进行沟通合作,定时向幼儿园反馈幼儿在家里的状况,幼儿老师及时发现幼儿存在的问题向家长反映。互联网将家长和幼儿园紧密联系起来,互动性大大提升,家长,家庭和幼儿园合作的教育模式的作用和价值大大体现出来。信息时代下的家园共育,家长和幼儿园遵循着相互平等尊重的原则,相互理解,相互协调,相辅相成。
  (二)研究的意义
  1.社会发展的要求
  xxxx在1988年曾经说过:“科学技术是第一生产力。”我们生活的社会的各方各面,处处渗透着科学技术。掌握了先进科学技术的现代化人才,能够在竞争之中脱颖而出。
  XXX十七大中提到“优先发展教育,建设人才资源强国”的战略部署,要求把发展学前教育摆在更加重要的位置,促进教育事业科学发展,全面提高国民素质。XXX十八届五中全会决定全面放开二胎政策,预计全国每年将新增100多万幼儿。据研究数据统计,2009年幼儿在园人数是2600万人,2015年增长到3400万人,2020年预计将达到4000万人。无论是公立园还是私立园招生时间都大大提前,招生数量也有所提高。教育部也将加大对幼儿园的加盟建设、学校建设的力度。
  家庭、幼儿园是幼儿教育中两个重要的场所。在信息时代下,运用现代信息技术,统筹调节两者,将幼儿园和家庭有机巧妙地结合在一起,能够促进家园共育工作顺利高效进展。
  2.个体发展的要求
  幼儿在入园前,所有的教育责任都由家长承担。作为幼儿最亲近的家人,可以给予幼儿无微不至的关爱照顾,满足幼儿日常的大部分需求。而当进入幼儿园后,教育责任是由家长和幼儿园双方承担且责任重大。幼儿教育要求家长不断增加自己育儿知识与技能的储备量,要求幼儿园给予全面优质的专业教育。在家中,幼儿和家长是亲子关系;在幼儿园,幼儿和教师是师生关系。那么就更加迫切地需要协调好家长和幼儿园的关系,明确各自分工,使得家园共育工作顺利有序开展。

  二、概念界定

  (一)家园共育
  家园共育指的是家长与幼儿园共同完成孩子的教育,在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源,实现家园互动合作共育。
  近年来家园共育受到各个幼儿园的重视,在开展丰富的有关家园共育的活动的同时,也在不断探寻家园共育的新途径。家园共育是幼儿教育的一个重要途径,能够促进幼儿身心健康成长,是幼教发育的大趋势。我国著名的教育家陈鹤琴曾说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”那么要想达到家园共育的理念,那就是要做到变被动接受为主动参与,让家园共育全面互动。
  有部分家长认为只要做到教师所说的所有安排,和教师适当交流,就能够很好地做到家园共育。单纯地配合教师的教学工作,和教师适当交流,这样做的结果只是让家长在家园共育的过程中处于被动的状态。再好的教学目标设计、再完善的教学内容方案,而家长处于被动的状态,都无法顺利地配合教师工作,在真正意义上做到家园共育。因此家长需要主动积极参与到家园共育之中,不仅仅是表面上的参与活动,还要对于活动提出自己的想法见解,变被动为主动,作为一份子积极融入到活动中。
  (二)网络支持
  网络指将点、面、体的信息联系到一起,传输、接收、共享信息的虚拟平台。网络支持指的是通过网络途径,即通过互联网多方面地搜集相关信息、整合有利信息,为某件事物提供有力的证据,促进事物积极发展。

  三、家园共育的研究现状

  (一)国外家园共育的现状
  1.国外家园共育的相关政策法规
  国外越来越多的国家将家园共育作为重要的研究主题。X、英国、法国都对家园共育进行了深入的研究。
  20世纪80年代,X颁布的《高质量早期教育标准》使得家园共育的要求更加具体,家园共育系统化得到增强。20世纪90代,X通过《儿童保育与发展法案》,进一步明确家园共育的建设要求。
  英国在20世纪80年代,颁布了《教育改革法》,明确规定学前教育机构的管理组织中要有家长代表,从而为家长参与幼儿教育提供了法律保证。20世纪90年代,英国提出将幼儿送到托幼机构的家长,需要和机构签订合同承诺,明确双方各自需要承担的责任。
  2.国外家园共育的实践研究
  国外的家园共育研究工作起步较早,很多国家通过实践取得了一定的成果。
  X于20世纪60年代推行“先行计划”,要求家长参与幼儿教育全过程。20世纪70年代推行“开端计划”,计划中提及家长在家园共育中不可或缺。X在家园共育方面形式一般有以下几种:第一种,幼儿园的决策和管理,家长参与。第二种是在家长自愿的基础上,每天每个班选出一位家长助理,根据家长的文化素养以及擅长的领域来适当地帮助幼儿教师的工作。第三种,建立家长——教师联合会。家长——教师联合会是一个由国家、州、地方组成的全国性组织,能够加强家庭和幼儿园的联系。
  英国在20世纪60年代的《普罗登报告书》中提及家长在家园共育中是非常重要的。20世纪90年代的“确保开端”计划,目的是加强家园共育,为家长和幼儿提供保障。英国的托幼机构多种多样,幼儿家长参加活动也具有层次性。家长可以加入学前游戏小组,在观摩幼儿园组织的活动的同时,透彻了解活动,可以和教师一同评价课程,积极参与其中,也可以获得教育幼儿的技能知识。家长参加一般基本的活动是低层次的参与,而担任“教学助手”则是高层次参与。不同层次的活动参与方式有机结合,在家长主动置身于活动的同时,使得家园共育更加顺利进展。
  法国在20世纪80年代《教育指导法》中提到:“家长是幼儿教育的首要参与者,教师必须与家长保持联系。”XX对于家园共育的建设很是重视,将家园合作作为公共事业,XX拨款,各个职能部门相互分工、协作、监督。同时,XX会对家长进行为期一周的培训,在家长充分了解幼儿园工作以及XX工作的基础上,达成相互间的共识。家长倘若想参与到幼儿的教学之中,可以加入家长委员会。入会的家长能够了解到幼儿园的各方各面,包括课程设计、环境班级的布置等等。
  (二)我国家园共育的现状
  1.国内家园共育的政策法规
  20世纪90年代我国XX颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》,纲要要求十四岁以下儿童的父母,百分之九十要掌握基础教育的知识和技能,能在日常生活中正确引导幼儿。2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”2016年《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园教师应该与家长保持经常联系,了解幼儿家庭的教育环境,商讨符合幼儿特点的教育措施,相互配合共同完成教育任务。”
  2.国内家园共育的实践研究
  我国的家园共育研究工作相对较晚,但基本概念已经渗透研究领域,成为如今热门的研究主题。自改革开放后,我国的经济水平日益提高,科学技术突飞猛进,综合国力大大增强,国际影响力与日俱增。20世纪50年代左右,我国开始关注家园共育。80年代,很多幼儿园注意到家园共育对于幼儿园教育工作的重要性。近年来,家园共育更是成为重要的研究主题,研究成果显著。
  1990年国家委员会在上海召开会议详细介绍了幼儿园办学经验:第一点,建立可执行的教育委员会。第二点,制定操作性目标,使得孩子德智体美全面发展。第三点,构建德育交互平台,融合各方面资源等等。
  2006年,“中国幼儿在线”——全国最大的幼儿园联盟家园共育门户网站创建。“中国幼儿在线”提供幼儿园网站建设方案,促进幼儿园信息化发展,提供优质全面的幼儿园教学资源,搭建幼儿园和家长的互动平台。

  四、研究的目标与方法

  (一)研究目标
  在信息时代的背景下,如何借助现代化的手段去管理幼儿园,做好家长的工作,促进家长和幼儿园的合作,需要我们积极探索、研究以及应用。本文运用文献研究法、访谈法、案例分析法等研究方法,在掌握家园共育的基本概念的基础上,阐述国内外家园共育的研究现状,继而指出当前家园共育之中幼儿教师和家长存在的问题,阐述网络软件的即时性、互动性、私密性、便捷性对家园共育的促进作用。然后论述网络化的家园共育对幼儿教师和家长素质的新要求。多方面促进幼儿身心健康成长,探究信息时代下家园共育的新发展,从而建立良好的家园关系。
  (二)研究方法
  本课题的主要研究方法是文献研究法、访谈法、案例分析法。通过仔细阅读相关参考文献,搜集有关信息时代和家园共育的资料,了解在如今互联网如此热门的时代背景下,将会给家园共育带来哪些新的发展契机。通过在江苏省省级机关实验幼儿园为期两个月的实习,对多位老师进行访谈,了解如今幼儿教师对于家园共育和互联网的看法,以及他们对于家长在家园共育之中的见解。在实习过程中,自己亲身经历以及在网络上搜集到的有关家园共育网络软件或平台的案例,加以整合分析,得出相应结论。

  第二章当前家园共育中存在的问题

  一、幼儿教师在家园共育中存在的问题

  幼儿教师对幼儿进行启蒙教育,使他们获得有益身心健康的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展。同时要让家长及时、清晰的了解幼儿园的教学活动目标和内容,在幼儿教育中和家长共同承担责任。通过我在实习过程中对多位幼儿教师的访谈,发现幼儿教师存在着不同的问题。
  (一)教师处于绝对主导地位
  有些幼儿教师主观臆断自己在家园共育中始终处于主导地位,表现为以幼儿教育为中心,要求家长无条件配合班级教学工作,忽视家长的想法。在实习之中我采访了多位带班教师,有几位表示教学活动需要家长带相应材料,但有些家长反感、厌烦,存在抵触情绪,不配合自己的工作,却也不询问原因。有些家长的孩子在幼儿园的日常生活中表现较差,教师给予家长指导建议,家长却视而不见,有的甚至言语顶撞自己,严重影响自己的教学工作。现实之中的确存在诸如此类的情况,教师没有让家长事先知道教学活动的目标、要求,缺乏将自己的教学策略告知家长的过程。将自己放到了绝对主导的位置,只是单纯把家长作为听众,家长没有思考、没有表达自己想法的机会。那么幼儿园的教育就很难被家长接受,从而通过家庭教育被幼儿所吸收。
  (二)教师处于职业倦怠期缺乏工作热情
  在我实习期间,对大部分幼儿教师做了调查。有极少数的教师存在严重的倦怠倾向,五成的教师存在少许的倦怠倾向,剩余幼儿教师基本上并无倦怠倾向。有些教师不能顺利应对工作压力而产生了极端的反应,随之而来的是各种消极情绪,在行为上表现为对于工作丧失热情,没有兴趣与激情。在家园共育的工作中,处于职业倦怠的幼儿教师对于能否积极与家长交流,取得家长的支持漠不关心,只是单纯在表面上做好文章,很大程度上阻碍了家长参与的主动性和积极性。

  二、家长在家园共育中存在的问题

  (一)家长个人因素使家园共育缺乏执行力
  家长在家园共育的过程中发挥的作用是不可替代的。家长需要维护教师的威信,支持配合教师的工作,适时提出自己的建议,积极参与到共同培养幼儿的过程中。在实习之中,我了解了多位幼儿教师的亲身经历:有些家长因为工作原因,过于繁忙的工作使得家长没有足够的时间去回应幼儿教师在家园共育之中提出的要求,自然无法去配合教师的工作,使得工作延期进展。也有些家长因为个人原因或为了方便在面谈或者开家长会的时候让自己的父母代替自己去。爷爷奶奶外公外婆的确也是幼儿家庭中重要的成员,但有些在年龄或其他因素的干扰下,在转述给幼儿的父母时却会产生偏差甚至误解,那么在行动上回应教师的工作时就或多或少会产生问题,不能取得预期理想的效果。
  (二)家长忽略了自身育儿知识与能力的提升
  家长作为孩子的第一任导师,其文化素养、教育理念、生活习惯等都会影响幼儿的发展。有些家长认为家园共育是为了促进幼儿个体的发展,一切都是围绕着幼儿为主体进行,教师需要做足功课,却忽视了发展自己的育儿能力和知识,忽略了自己在家园共育之中所应承担的责任与义务。只要无需自己亲临幼儿园,那就把一切都交给幼儿教师与幼儿园。最终的结果是让自己和幼儿教师、幼儿园的距离感一步步扩大,极大程度上限制了自己在幼儿教育之中的作用。

  第三章家园共育的网络支持

  一、家园共育网络软件的主要功能

  虽然有些幼儿园对于网络方面的应用缺少重视,起步较晚,但大部分国内外的网络平台在在家园共育方面日趋成熟并发挥着越来越重要的作用。如今的网络呈现白热化的发展趋势,家园共育网络软件发展迅速。为应对家园共育过程中的不同问题和相应需求,新的家园共育app争相出现,例如掌心宝贝、贝聊、云中校车、未来、家园聊、家园帮等等。这些家园共育app的主要功能涉及以下方面:
  (一)方便的家园沟通
  掌心宝贝、未来、贝聊等等家园共育app,几乎每一种都可以实现免费发送图片、视频、语音的功能。幼儿教师及时将幼儿在园状况以图片或者短视频的形式发送给家长,家长实时了解到幼儿在园的学习和生活状况。针对幼儿的问题,家长提供幼儿在家的表现状况,幼儿教师用专业的育儿知识分析,和家长实时沟通,交换意见,共同得出最优的培养方案。
  (二)安心的入园离园打卡功能
  掌心宝贝、贝聊app提供幼儿入园安全打卡功能,同时通过app可以实时发送幼儿入园离园的照片,家长安心地确认幼儿入园离园,放心接送幼儿。
  (三)便捷的园务管理
  未来、贝聊、掌心宝贝等app,都提供了便捷的园务管理功能,即使园长在外出差,也能在手机端上查看员工实时工作状况,管理幼儿园招生等等事务。对于收取学费方面,这些家园共育app都绑定了微信支付宝钱包,一键缴纳学费,实时到帐,安全高效。
  (四)简化招生与报名流程
  贝聊、云中校车等等的app,都能够建立个性化的手机幼儿园官网,向附近的家长推送招生信息。家长接收到招生信息后网上填写信息报名,提高幼儿园工作效率,使家长更满意。
  (五)人性化的增值服务
  掌心宝贝、贝聊、未来等等家园共育app,每个月提供时长不等的免费通话时间,让家长和幼儿教师的沟通省时省力,轻松无后顾之忧。
  目前来说,家园共育网络软件的发展迅速,种类繁多,应用范围愈加广阔,家长一步步接受了在线远距离的家园共育方案,发展前景良好。家园共育app能够跨越时空实现离家长和幼儿园的交流,准确及时记录幼儿在园的学习内容与教学活动,方便家长实时掌握。家长和幼儿园共享幼儿成长的喜悦。

  二、网络软件促进家园共育的作用

  随着社会的进步,时代的发展,网络技术的普及,幼儿园与家长的联系已经不仅仅局限于以往传统的交流方式,由以往的家访、发放家园联系本、开家长会、设置教学开放日、打电话等等的方式转变为如今的网上家访、发送E-mail、浏览幼儿园网站、在班级主页上留言等方式。如今的家园共育app很热门,例如掌心宝贝、贝聊、家园聊、家园帮等等。市场上这些家园共育app为幼儿园和家庭搭建了一个积极沟通的平台,使得家园共育的方式变得更加的多样新颖。
  (一)网络的即时性使家园沟通方便快捷
  如今现代化的生活节奏快且环节紧凑,传统家园共育的方式已经不能满足家长和幼儿教师、幼儿园的合作需求。以往家长的入园面谈、教师家访,耗时耗力,过程复杂。如今家长足不出户,通过互联网,针对幼儿出现的问题,以语音、图片、视频的形式,远距离和幼儿教师、幼儿园实现意见和建议的交换,不仅节约了双方的时间,而且让家长和幼儿园的交流更加轻松简单。信息时代的到来,移动互联网推动了家园共育的信息化建设。幼儿教师和家长可以通过互联网终端实现实时交流,使得幼儿教育的效果大大增强。跨越时空,方便快捷,解决问题的效率大大提高。
  (二)网络的互动性使家长主动参与
  在以往的幼儿教育之中,存在家长只是简单的接受,或是因为个人原因,很少和幼儿教师交换意见的情况,将自己的角色定义为被动的幼儿教育配合者,极度阻碍家园合作的顺利开展。如今,信息时代的到来,互联网在家长和幼儿园间搭建了一个积极互动沟通的平台。如今的家园共育app,像贝聊、掌心宝贝、未来等等,都具有各种各样促进家园共育的便捷功能。家长通过家园共育app,实时了解到幼儿在园的活动状况和学习情况,及时全面地了解幼儿园的教学内容和教学目标,以及班级的教学计划和保育工作要点等等。针对每个孩子不同的情况,家长可以通过app向老师说明自己孩子的独特情况,共同商量决定孩子下个阶段的教育目标与教育计划。同时家长也可以登录幼儿园网站,了解实时班级教学工作信息。网页信息随着教学工作的进度而更新,做到了幼儿园工作透明化,实现了家长对幼儿园工作的监督。家长对于正在进行或者即将进行的幼儿园工作了解透彻,让家长在将孩子送到幼儿园的同时,积极配合幼儿园的各项工作。例如我实习过的中二班,曾经开展了《树叶拓印》的美术活动,家长可以在班级主页上很清晰明了地看到教学方案、教学流程,以及各种各样幼儿园作品的图片,家长可以预先和教师进行优化材料的沟通。活动之后,可以在网页上的留言板写下自己对于此次活动的想法和建议。得到支持的幼儿园工作将更加顺利的进展,同时也在很大程度上调动了家长的积极性,提高了家长主动参与性。
  (三)网络的私密性使家长与教师畅所欲言
  如今的家长素质和观念正在不断提高,有些家长的理念甚至优于教师,那么如何做好家长工作,在家长和幼儿园的沟通中建立平等、互助、和谐的关系尤为关键。有些家长对于某些看法有自己的想法却不愿意当面指出,而长时间的拖延将使得家长对于教师的信任逐渐丧失。信息时代的下的家园共育,在保证个别孩子隐私的情况下,让家长更加放心地将自己的孩子送到幼儿园。QQ、微信通讯软件以及其他家园共育app的研发将使得家园共育的私密性得到保障。对于家长认为教师在教学过程中存在的问题,通过互联网可以在不见面,保证隐私的情况下互相交换意见。在这个平等私密的平台里,家长可以畅所欲言,主动向教师提意见或者倾诉内心的想法,主动沟通探讨育儿方法,有效地发挥主观能动性,解除不必要的误会,拉近彼此间的距离,促进良好和谐的家园关系的建立。
  (四)网络的便捷性使园务工作高效安全
  曾经园长出差后,园务工作大多通过电话进行,使得工作繁琐复杂且耗时。如今信息时代将园务管理工作变得高效安全。当下诸多热门的家园共育app提供一键生成幼儿园手机官网、在线报名招生、在线缴纳学费等等的便捷功能。园长可通过手机客户端,实时查看员工的工作状况,及时解决园务问题。以前的纸质档案沉重易损坏,如今云办公系统的出现,使得记录幼儿园各项活动安排轻便快捷,储存量巨大且操作方便。幼儿和家长的档案一键存储到幼儿园的园务网络中,构建安全高效的幼儿园一体化网络管理系统。

  第四章网络化的家园共育对教师及家长素质的新要求

  一、对幼儿教师的要求

  时代在改变,社会在进步,传统的家园共育模式已经不能满足如今幼儿教育的需求。信息时代下,网络化的家园共育对教师及家长的素质提出了新要求:
  (一)与时俱进,不断提升专业能力,积极做好家长工作
  对于幼儿教师而言,与时俱进,踏实上进,不断提升自己的各项专业能力尤为重要。实习期间,所在的幼儿园在每周的总结会议上都会请专业的网络培训人员给幼儿教师进行班级网页设计以及注意事项的教学指导,同时专业素质与技能的学习贯穿始终。在熟练掌握专业学科知识以及班级网页设置和使用家园共育软件方法的基础上,关注学前教育实时动态,不断完善自我,为家园共育提供有力的理论与技术支持。
  与时俱进,在提升个人专业能力的同时,也要去了解不同家庭的基本状况。针对不同家庭成员、不同收入、不同文化背景、不同教育理念、甚至是不同宗教信仰,幼儿教师需要有策略地提前做好工作。信息时代下高效便捷的家园共育网络软件能够在很大程度上帮助幼儿教师的工作。通过家园共育网络软件幼儿教师能够快速与家长取得联系,了解每个不同家庭的状况,预想好自己在家园共育的工程之中可能遇到的阻碍及其解决方案,充分利用已有的优势,克服不利因素及时调整工作。
  在了解各个家庭相应情况的基础上,为纠正教师处于绝对主导的错误概念,借助方便快捷的家园共育网络软件,能够让家长及时了解幼儿园教育孩子的过程,教学活动的目标、准备、内容等等。同时一目了然的幼儿园网站和班级主页,让幼儿园工作透明化,家长在监督幼儿园工作的同时增加了自己对于幼儿教师和幼儿园的信任感。通过家园共育网络软件搭建的平台,遵循平等和谐的原则,以亲和冷静的态度,幼儿教师可以了解到家长对于自己工作的不满意之处,倾听对方的意见,进行自我反省,总结经验,努力做到互相谅解、互相协助。
  (二)了解并选择合适的家园共育网络手段
  如今的家长文化素养不断提高,思想多元且具有变化性。家园共育软件种类繁多,考虑到不同年龄阶段、不同文化背景的家庭,这就需要幼儿教师选择合适的家园共育网络手段。首先,幼儿园需要定期安排幼儿教师去进行网络育儿知识与家园共育软件的培训。同时,幼儿教师自身也要勤于学习家园共育相关理论,去了解各种不同支持家园共育的网络手段。对于大部分的家长,幼儿教师可通过微信或者QQ,积极主动联系每位家长,了解不同孩子的性格、习惯、喜好、父母的教育理念、父母对幼儿园的看法态度等等。在了解这些基本情况的基础上,幼儿教师就可以有针对地开展教学工作。对于小部分存在问题的幼儿,教师可以通过网上家访的形式和家长取得联系,反映幼儿存在的相应问题,有针对性的给予家长专业科学的育儿指导,共同商议幼儿之后的教学策略和计划。及时查看班级主页留言板块也是良好的家园共育网络手段之一。幼儿教师需要定期查看班级主页留言板上家长的留言,认真地回答家长的问题,及时解决家长心中的困惑,减少不必要的误会。适时补充网络班级相册,发送活动小视频给家长,借助图片、语音、视频等等的方式,给家长展示幼儿在园实况,使家长能了解到幼儿园的最新动态,进一步做好家长工作,促进家园共育有序进展。
  如今可以实现入园安全打卡的掌心宝贝app,以及具有幼儿园宝贝安全防走失保障体系“小黄鸡守护计划”的贝聊app等等诸如此类便捷的家园共育app,幼儿教师都可以在深入了解的基础上推荐家长使用。合适、具有针对性的家园共育网络手段,配合幼儿教师的耐心、专心、细心,将赢得家长的信任与支持。
  (三)克服职业倦怠,积极主动地寻求家园合作
  职业倦怠是一种由于工作重压引起的心理枯竭现象,表现为身心俱疲、丧失热情。对于处于倦怠期的幼儿教师,要调整好自己的情感,寻找合适的时间和方式,去发泄自己的负面情绪。
  信息时代下各种各样新颖独特的家园共育软件,可以让幼儿教师眼前一亮。以往和家长枯燥的言语交谈,如今可以用图片、视频等等的方式加以充实,更具有趣味性和可操作性。以往教学活动的材料需要外出购买,如今在家园共育app上就可以实现一键下单,减少了很多工作量。word、excel、ppt等等网络办公软件,简单便捷的操作,也在一定程度上减轻手写的工作量,缓解了工作的压力。同时通过QQ、微信等等软件,处于职业倦怠期的幼儿教师可以向同事需求帮助,询问调整情绪和心态的方法。尽早重燃职业热情,恢复良好的状态投入达到家园共育的工作中。

  二、对家长的要求

  (一)积极主动与教师联系、协商
  教师是家园共育中的重要角色,但与此同时家长也要明白自己是家园共育的重要组成力量。适时发挥自己的主观能动性,积极地参与到家园共育的工作之中,了解到自己不是家园共育的被动配合者而是主动参与者。家长在幼儿园的留言板上写下自己对于教学活动、幼儿园建设等等方面的建议,是间接参与幼儿园的教育活动的方式之一。通过qq、微信、贝聊等app,家长可以在工作的同时远距离实现对幼儿在园实况掌控,减小工作等等个人因素对于家园共育的负面影响。对于幼儿教师不满意之处以及自己的困惑,通过家园共育软件,第一时间向幼儿教师询问,争取在最短的时间内解除疑惑,达成共识。家长充满积极性融入到家园共育的工作中,将各个环节执行到位,严谨有序,遵循相互平等、相互尊重和的原则,成为幼儿园课程安排、环境设计的一份子,满足信息时代下家园共育发展的需求。
  (二)不断提高育儿的知识与能力
  幼儿教育是家长和幼儿园双方共同负责的。除了幼儿教师必须具有专业的育儿知识外,家长也必须不断提高自身的科学育儿能力,学习专业的育儿知识。幼儿园网站中的“亲子学堂”、“儿童乐园”等等诸如此类的分栏都会提供科学的育儿文章以供家长阅读和学习。各种家园共育app上,也提供了很多专业的育儿知识与技巧。作为家园合作中不可缺少的重要组成力量,家长应借助互联网,主动积极地关注家园共育实时资讯,阅读家园共育相关文章,定期上网学习有关幼儿的身体、心理方面的发展特点以及保健方面知识。通过微信、qq等网络软件,向幼儿教师询问育儿心得,了解并借鉴幼儿教师专业的育儿策略。在家园合作的过程中和教师一同与时俱进,用专业科学的育儿知识,提升育儿能力,不断完善自我、突破自我,在家园共育的工作中发挥好自己的重要作用。

  第五章结论与展望

  信息时代的到来,为家园共育搭建了一个新型的平等、互助、和谐、高效的沟通合作平台。幼儿园网站、班级主页的出现,以及家园共育app的迅速发展,给家园共育提供了新的发展契机。安全的入园打卡、便捷的园务管理、简化的报名与招生流程、方便的家园沟通等等,多方面多途径解决家长和幼儿园在合作中遇到的各类问题,提高家长在家园共育中的参与度,增强家长对于幼儿园的信任感,提高幼儿园工作处理事务的效率,打造幼儿园良好的品牌效应。但是,这并不能完全取代传统的家园共育合作方式,原先的家长会、家园联系手册、教学开放日需要和家园共育网络软件有机地结合,相辅相成,相互促进。两者相互渗透、相互配合,为家园共育带来更理想更优质的效果。
  家园共育在如今仍然是一个热门的研究课题,需要投入更多的人才、时间、技术、资金等等去研究。本文从理论方面研究了信息时代下家园共育的现状、存在的问题、以及相应的对策,取样还不够丰富,还需要更多的实践研究去验证。同时我们也应该认识到,如今的社会,知识就是力量。对于家园共育,信息时代为其来了新鲜的活力,提供了一个快捷方便的平台,同时家长和幼儿教师需要更加共同努力,在传统家园共育模式的基础上,整合网络提供的技术和带来的资源,踏实地工作,默契地合作,为幼儿身心全面和谐的发展而不断努力!

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