创造型教师成长的心理学研究

摘要：在教学过程中，教师的创造性关系到教学质量。究其原因，创造性与学生未来发展密切相关。与此同时，教学质量、教学环境以及教学模式都会对创造性构成影响。创新型教师的培养途径较多，具体包括即兴创作、材料筛选以及跨学科学习等方式。

关键词：创造力；创造型教师；基础教育；教师发展

在今天的中小学里，我们的一些老师要么因为怕犯错误，主动降低创新频率；要么缺乏创新教学准备，导致创新型教学逐渐成为难以实现的目标。需要注意的是，许多老师误解了创造性教学的含义。究其原因，国内学者引入创造性教学概念较晚，研究周期不长，导致研究成果极少。在此基础上，此类教师只能放弃创造性教学，并与不断出现、充满活力和创造力的时代格格不入，而且与尊重儿童创造性的教育规律背道而驰。因此，研究“什么是创新型教师”和“如何成为创新型教师”，有助于推动教育事业的发展与进步。

一、什么是创造型教师

在教学过程中，创造型教师的教学质量与教学效率远超普通教师。究其原因，创造型教师能够实现知识串联，降低学习难度，帮助学生掌握所需知识。普通教师的知识串联能力较弱，只能采用“填鸭式”教育法，强迫学生死记硬背。久而久之，学生逐渐失去学习的兴趣，学习效率也会不断下降。在此基础上，教师必须结合学生特点，灵活调整教学内容。通过这种方式，既可以增强知识的趣味性，又能改善师生关系，逐步提升教学质量。另外，创造型教师必须注意以下三点:

（一）创造新的内容

从实际情况来看，传统教育方式存在较为明显的不足之处。因此，可供教师选择的教学方法并不多。简单来说，教师在课堂上或直截了当，或按照教科书，要求学生死记硬背。久而久之，教师逐渐失去创新能力。部分教师摒弃传统教育方法，采用创新型教学法，对学生进行引导。需要注意的是，创新型教学法可以整合他们的个性，使其尽快掌握所需知识。通过这种方式，既可以提升教师的教学水平，又能减轻学生的学习负担。双方各取所需，进而实现共赢。

（二）创造新的方法

在教学过程中，教师会对教学方法进行评估，并依据评估结果，选用最为恰当的教学方法。而有创造力的教师不迷信现有的教学方法，能够根据学生的特点和所教内容的性质积极探索新的教学方法或交叉教学不同的教学方法。例如，在进行教学1 + 1 = 2时，普通教师的教学模式就是公布答案给学生；另一方面，创造性教师会进一步引导学生思考11 = ？基于学生对11 = 2的理解。当学生们想出3,4,5等不同结果时，教师既要肯定学生的想象力，又要对其进行鼓励，从而引导学生发散思维。

（三）创造新的价值

对于教师来说，选用恰当的教学方法关系到整体教学质量。因此，创造型教师的教学步骤极为特殊。具体而言，创造型教师要结合教学内容以及学生特点，对课堂安排进行调整。与此同时，创造型教师还要摆脱学科的限制，引导学生完成知识串联。究其原因，串联各科知识，有助于学生完善自身知识体系。在传统教学方法中，教师认为死记硬背比知识串联更加重要。因此，大部分学生的理论水平高于实践能力。而创新型教师反其道行之，其教学重心发生了改变。在这种情况下，学生要把握机会，积极配合教师组织的教学活动，尽快掌握所需知识。

二、创造型教师的教学特征

(一)具有创新型的教育观念

1、告别传统教育观

传统的教学活动基本上是以传授现成知识为基础的。简单来说，教师采用“填鸭式”教育法，强迫学生死记硬背。与此同时，教科书是教师的主要教学道具。在此基础上，学生会对学习产生抵触感。因而失去了自己的独立性和创更深一层次的说就是缺乏了对学生探究问题的开发和鼓励。这样的教育观念极大地限制了学生智力的发展和创新型的发挥，致使相当多的学生缺乏创新意识和创新能力。

现代教育不仅应该是一种纯粹的教学行为，而且应该是一种创造性活动和真正的灵魂工程建设。因此，作为一名创造性教师，我们首先应该告别传统的教育观，使我们不再是一个简单的教授，而是一个创造者。作为XXX的老师，他应该根据学校的类型和水平来树立创新的教育理念。例如，职业教育应以职业技能为重点，以就业为导向，以培养技能型人才为主要目标。教师的创新教育观应体现在根据学生的专业选择、课程和教学任务进行适当的对接，使学生顺利进入未来的职业生涯。

2、建立新型的师生关系

随着社会经济的高速发展，大众的生活方式发生了巨变。以师生关系为例，现阶段的教师逐渐失去了惩戒权。简单来说，双方处于平等的地位。因此，平等是创新型教师应首先实现的目标。对于教师来说，师生关系与教学质量密切相关。究其原因，良好的师生关系意味着双方处于平等地位。在此基础上，双方可以友好沟通，增强知识的趣味性。需要注意的是，激发学生体内潜能，使其获得全面发展的机会，是教师的主要职责。而培养全能型人才，为社会输送优秀毕业生是各院校的责任。因此，教师必须结合学生特点，选取恰当的方式处理师生关系。换而言之，教师也要拥有设计的能力。

在实践过程中，教师要定期参加培训，积极学习专业知识，不断完善自身知识体系。具体而言，教师必须掌握多种教学技巧，培养学生自主学习的能力。除此之外，教师还要关注学生的学习状况，及时调整课堂内容。此外，教师也要持续优化教学环境，逐步提高教学质量。通过这种方式，培养学生的自信心，使其成为推动社会发展的优秀人才。

创新型教师应充分认识学生的个体差异和多样性。对于教师来说，尊重学生是改善师生关系的基础。究其原因，学生心智尚未成熟，“填鸭式”教育法很容易激发他们的逆反心理。因此，教师要放低姿态，安抚学生的情绪，逐步改善师生关系。与此同时，还要根据学生性格，选用恰当的教学方法。总之，教师应该学会与学生交朋友，引导好学生向更高的目标迈进，同时也要不断地鼓励和支持贫困学生，看到他们更多的积极面，平等地对待每一个学生。

3、鼓励创新型的学习

教育和学习都是一种知识的不断累积和更新的过程，特别是在当今的信息社会，所强调的重点一直是终身教育，教师不能把所有现有的知识转移给学生。

教师应该做的是帮助和鼓励学生掌握学习的方法。只有学会学习，才能成为终身师傅只有握住打开学习和创造之门的钥匙，您才能真正真正地自动迈出第一步。通过这种方式，帮助学生提高学习效率，激发学生的积极性与学习热情。

在教学中，教师应正确处理好基础理论、专业技能和实践教学的关系。使用理论教学为应用服务，简单来说，教师要综合各科知识，制定合理的教学方案。在教学活动中，教师要对学生进行引导，使其掌握知识串联的技巧。在此基础上，学生的理论水平与实践经验都会得到提升。另外，知识串联也能完善学生的知识体系，使其积累更多生活技能。因此，教师要定期参加培训，积极学习创造型型教学法，提升自身竞争力与教学水平。

重视学生的实践活动传统教师教学组织形式单一，学生认知活动程序化程度高，不利于学生情感、意志和创造力的培养。教学中的实践活动能激发学生的学习兴趣好奇心和求知欲有利于培养学生的创造力和创造性人格。创造性教师应重视学生的实践和探究，让学生从书本中解放出来，可以促使学生在实践中的脑手结合，通过解决各种实际中的问题，来有效提升学生对书本内容的理解和掌握。在此基础上，学生能在学习过程中，充分体验到更多乐趣。不仅如此，创造型教师也能激发学生的积极性，使其主动探索相关知识，从而起到事半功倍的效果。在专业技能教学中增加设计性和实践性的实验等，让学生在实践中应用知识，巩固知识，更新知识，让学生习惯在实践活动中学会解决各种困难。

（二）具有多元的知识结构

教师应该具有终身学习的观念，要履行自己的职责，就必须优化自己的知识结构。换而言之，对新知识的掌握程度关系到教师的教学水平。因此，教师必须定期参加培训，逐步提高自身教学水平。在当今时代，一个好老师最需要的其实是一种谦虚的观念，能勇于面对自己在某些知识和经历方面的不足，虚心向自己的教育对象学习，从而具备科学的理论基础和更加全面的科学文化素养。在教学过程中，教师要学会“不耻下问”。当学生指出教师的错误时，教师要尽快核实，并及时纠正错误。对于学生来说，必须端正学习态度，服从课堂记录，尽量掌握更多所需知识。除此之外，学生必须尊重教师，积极参加各类教学活动。双方互相尊重，才能各取所需，进而实现共赢。

当今时代，新知识、新信息迅速涌现，知识更新率、老化率都在迅速提高，在信息了解上几乎是老年青年同步，教师学生同时，这就对教师的知识储备提出了新的挑战。对于教师来说，扩充知识储备量极为重要。究其原因，学生的心智尚未发育成熟，很可能提出各类角度新颖的问题。因此，教师必须提前做好准备，防止自己陷入被动状态。另外，创新型教师要给予学生更多权限，引导学生自主探索相关知识，养成自主学习的好习惯。探索各种方法各样的问题可能是教师始料不及、或不会处理的:探究的结论也可能是多种多样，因此，只有教师具备较为全面的科学知识体系，才能快速适应新形势。

如今的社会，甚至可以认为即使教师有一桶水，也未必可以满足学生一滴水的发展需求。在此基础上，教师要结合学生特点，具体包括学习习惯、知识水平以及动手能力等因素，对教学目标进行调整。因此，创造型教师必须做到以下几点:

(1)对于教师来说，扩充知识储备量极为重要。究其原因，知识储备量是由专业知识以及其他学科知识构成的。当专业水平不够时，教学质量会受到影响；当其他知识匮乏时，教师难以满足学生的好奇心。

(2)应掌握与教育学相关的知识，学生身心发展的规律和教与学的知识，即能学生的兴趣和学生的知识背景相结合，有助于学生更好地理解知识。

(3)对于学生来说，知识的趣味性与学习效率呈正相关。究其原因，过于枯燥的教学过程会激发学生的逆反心理。与此同时，学生还要结合自身特点，协助教师完善教学机制。

(4)在实践过程中，教师要综合考虑各种因素，优化课堂治理，引导学生发散思维，并养成自主学习的习惯。

(5)随着教育现代化，计算机等多媒体技术必将成为主要教学工具，这就要求教师掌握相关的现代化教学技术和手段。

(6)教师要有广泛的科技知识，文学知识和文体活动知识。

(7)从实际情况来看，创新型教师的专业水平、综合能力以及职业素养始终处于上升态势。究其原因，创新教育活动对教师的综合能力要求较高。

（三）具备创造性的个性心理特征

人格通常是指性格、动机、兴趣、意志、情感等稳定的心理特征的总和。心理学研究表明，人格心理特征调节个体的心理过程，影响外显行为和内隐活动。在创造活动中，它为创造力的发挥提供心理状态和背景，通过引发、促进、调节和监控创造力以和创造性地工作。因此，它对创作活动有很大的制约作用。创新活动不同于一般的问题解决过程，因此必须了解创新的个性特征，重视创新。在这方面，中外心理学家从不同的角度、不同的对象进行了大量的研究。

创新型教师必须具备以下人格特征: 求知欲强、自信果断、开拓进取、机动灵活、兴趣广泛、热爱创新型学生。这些品质与创造力密切相关,我们称它为创造性个性心理品质。

此外，创新型教师必须增强心理承受力和社会适应能力。随着创新教育的不断深入，原有的教育教学思维方式受到了干扰，导致许多教师心理承受巨大压力，甚至产生错误的心理倾向。对于教师来说，培养良好的心理承受能力关系到教学质量。究其原因，XX结合国情以及学生特点，多次实施教育改革。基于这一点，教师要充分意识到教育改革的必要性，并积极响应XX号召。与此同时，该群体应该坚决拒绝落后于时代发展的原始过时的教育教学思想观念。以传统教学方法为例，“填鸭式”教育法能将学生变成考试机器，却无法提高学生的实践能力。因此，不少学生的动手能力极差，被称为“高分低能”。在这种情况下，教师要积极学习先进的教育理念，尽快掌握各种教育方法。通过这种方式，尽量消除“填鸭式”教育法造成的影响。除此之外，教师不仅要研究新问题，而且要创新方法，增强创新意识。只有这样，才能体现教师在整个社会中的崇高地位。

三、创造型教师的成长之路

心理学对创造力的研究表明，创造力不仅是一种技能或能力，而且是哲学、知识、能力和人格的综合反映。今天，如果我们仍然使用“头脑风暴”、“强迫接触”、“创造性解决问题”等传统方式来实现个人创造性发展显然是不够的，特别是对于创造性教师来说。由于创新型教师不仅具有一般创新型人才的思维和人格特征，而且具有其专业性的独特行为特征，即创新教育的教学行为，这种行为是内外动机结合的结果，是先进教育理念在教学实践中的体现。

创新型教师的成长是一个长期而复杂的过程，受到学校、家庭、社会等诸多因素的影响。因此，笔者认为，教师在整个成长过程中应该有一个良好的环境，通过个体教师、教师教育和外部环境的支持，实现创新型教师的成长。从教师个体的角度看，要强化教师的主体性，增强教师的创造性；从教师教育的角度来看，必须构造职前培训与职后培训结合起来的创新型教师教育体系。

（一）充分发挥教师的主体性

从实际情况来看，教师必须充分掌握教育的本质。简单来说，教学活动的参与主体分别为教师和学生。在传统教学活动中，教师始终处于主导地位，学生只是被动接收各类知识。而创造型教师的出现，使学生获得了更多参与机会。需要注意的是，教师职业仍然处于“生存型”的生存状态。由于对生活缺乏信仰，缺乏精神支持，所有的工作都必须简化为机械的习惯和日常工作。根据资料显示，“园丁”、“蜡烛”以及“灵魂设计师”均为教师的别称。由此可见，国内的教师社会地位相当高。不过，教师既要无私奉献，又要注意教学技巧。“填鸭式”教育法的诞生，使教育失去了本意。因此，上述称呼与其说是“赞美”，不如说是“贬低” ，与其说是“伟大的牺牲” ，不如说是无力创造的借口。其实，教师专业是很有创造性的。究其原因，教师要在教学过程中，充分发挥自身想象力。简单来说，教师要利用专业技能，激发学生的积极性，使其养成自主学习的好习惯。所谓教学相长，指的是教师能在教授他人时，掌握更多专业技巧与相关知识。在这种情况下，创造型教师只有充分发挥主体性，才能坚定对创新型教师成长的信念，使其在积极创造的实践中深刻理解生命的意义和职业的内在价值，从而成为专业的主人、创造的主体。

(二) 构建一体化的教师教育创新体系

在我国，对于教师来说，教师教育是其培训的主要方式。教师教育质量非常重要，直接影响教师素质的初步建设。然而，当前我国师范教育的一个重要问题是课程、教材和教学方法对学生创新素质的培养没有发挥应有的作用。革教师职前教育，培养并提高师范生的创新意识与创造能力，是摆在我们面前的迫切任务，也是为把我国建设成创新型国家的应有之举。

（三）构建有利于创造型教培养的环境与机制

在研究过程中，部分学者指出，所有教师都属于创造型教师。究其原因，所有教师在设计教学活动时，都拥有创新的能力。需要注意的是，教师的创造性只能使用特定行为来进行展现。影响人类行为的原因非常多，但环境因素却是众多原因中国的一个特别重要的原因。20世纪30年代，德国社会学家勒温在研究心理动力场理论时，提出了著名的人类行为表达公式: B = f (P* E) ，B = 行为，P 指代表个体自身的变量，E代表环境。由此可见，成长环境会对人类的性格与行为构成影响。简单来说，学生的学习热情与学习环境密切相关。与此同时，一个坏的环境可能会抑制人的发展进步，甚至它可能会诱发和强化人类的某些弱点和错误”。因此，创新型教师的成长需要外部环境的大力支持。

结语

创新型教师的专业成长需要为教师的整个成长过程提供一个良好的环境，通过教师个体之间的合作与互动、教师教育和外部环境的支持来实现。在教学活动中，提高教师的创新能力关系到教学效率与教学质量。与此同时，教师必须积极响应XX号召，用实际行动支持教学改革。通过这种方式，逐步完善教育创新制度；同时对于创新型教师来说，外部环境的支持是其专业发展必须的条件。倡导创新型教师具有非常长远的意义。教师必须以先进的教育思想为先导创造新的教育教学方法使自己成为一名创造型教师这是当今社会与时代赋予每一个教师的职责。

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