音乐核心素养视域下的小学音乐课堂教学

摘要：

自从20世纪80年代以来，每个国家的教育改革都在逐渐发展，并且能够形成了历史上影响非常广泛的一次教育性改革运动。其中所体现的主要是音乐教育方面的内容，而我们要进行全体性的改革，集中主要包括对于音乐课程的认识方面。我们应该对其进行入手，并且找出课程研究过程中的标准以及新的教学体系，使用新的教学方法来进行投入，我们在对于各个国家音乐教学的发展过程当中展开了新一轮的分析。并且对当前小学音乐在教学过程中的现状进行了探究，提出了能够促进传统文化与小学音乐教学能够进行巧妙融合的方式，品质课堂在课堂教学的过程当中作为一种目标引领，对于整体的发展具有非常重要的作用，同样能够使得在学习的过程当中丰富课堂的内容，能够引导学生们能够积极主动的参与到音乐的学习当中来，充分考虑到不同音乐体验对于学生自身学习能力方面的提升，来提高学生的审美能力，能够使其体现全面的发展。

关键词：小学音乐；传统文化；激趣；欣赏教学；课外延伸

音乐核心素养的阐述我们在进行小学音乐课堂的教学过程当中，要不断培养学生在音乐学习方面的能力，保证学生们在进行音乐学习的过程当中，都能够伴随着教学质量的提升而进行发展，同样也能为学生以后的音乐学习奠定一定的基础。在如今的社会发展改革的过程当中，音乐的核心素养的提升对于学生未来专业中的音乐课学习当中是一项非常基础的内容，而我们也应该不断依靠着最新的科学理念来进行制定更加长远的目标，并且来打动人们的个人情感艺术，让人们产生对于社会和生活的共鸣。

在进行小学音乐课堂教学的过程当中，我们应该积极培养学生们各项核心素养，同样也能够使得学生可以全身心地加入到音乐的学习过程当中来。培养学生更正确的思想道德观念，是学习音乐的一种非常重要的方式，而小学音乐的学习素养形式发展的涉及到实践性和综合性。而其中的综合性，就是指的是在整体的音乐素养培养方面、音乐思维和能力方面的提升这三个方面来讲都是非常有用的一种培养方式。音乐的核心素养在提升方面也比较明显，将个体文化修养的学习发展按照不同阶段的音乐学习进行，音乐的核心素养可以具有一定的发展性以及实践性能。我们应该在现有的音乐核心基础之上进行创新。能够使其培养目标涉及到各个方面。在了解音乐核心素养的内涵下笔者重新审视了六年级的教学《赶圩归来啊哩哩》，通过深入研究分析教材和歌曲文化背景，立足于课堂，将多元丰富的审美感知、载歌载舞的艺术表现形式和彝族朴实多彩的文化结合在一起。

　二、落实激趣导入，将传统文化引入小学音乐教学

我们应该将新课程的改革进行不断的推进，从而能够对如今音乐的教学效果可以提升一定的水平，而教师在进行实际的工作当中，也应该帮助学生掌握在学习过程中的各项基本内容，对各种传统文化进行演进，从而使得学生能够受到音乐文化方面的熏陶，进行提升自己的音乐素质。

我们只有提高学生们在音乐学习方面的兴趣，才能够促进整体教学工作，可以等到有序的开展，这也是学生在进行音乐学习过程中的一项重要前提和保障措施，再进行分析的过程当中，我们要顾及到教师以及学生双方的特点来进行音乐核心养的贯彻和实施。同时也要保证每一名学生都能够全身心地投入到课堂学习过程中来，避免产生注意力不集中的现象，来集中体现音乐核心文化素养所带来的有利之处。比如说当老师在给学生讲解音乐课本的过程当中，为了能够达到更加理想的效果来进行讲授，就要求教师在进行教学的过程当中要充分利用各种多媒体的形式来为学生收集各项音乐作品，让学生一同去进行观赏，而教师在进行教学的过程当中，也可以提问学生，让学生去有不同风格的音乐作品，并且对这些音乐作品进行集中的分析和评价，培养音乐方面的素质。

　三、小学音乐品质课堂有效构建策略

　　（一）关注个体差异，突出学生主体地位

在进行音乐教学的过程当中，首先就要建立音乐品质课堂，而建立音乐品质课堂，更要关注学生们的个体差异地位，能够对学生进行因材施教，找出学生所存在的各项问题和特点，并且多元化的发展音乐课堂将音乐课堂的内容进行丰富，实现多样化的趋势，伴随着每一个个体的差异来进行发展，同样也应该积极贯彻学生在音乐学习过程中的主体地位。对学生的个体差异进行识别和发展，知识在进行品质课堂构建过程当中的影响非常行之有效的策略。我们也可以进行实施同样能够发展在日常的课堂教学过程当中。

例如，作为音乐教师在组织学生参与音乐学习钢琴活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。如在打击乐伴奏练习中，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的高效性也进一步加强。

（二）丰富展示平台，推进信息技术与音乐的融合

在小学音乐教学当中，为了进一步构建品质课堂，教师应当为学生构建丰富的展示平台，教学内容也不能仅仅局限于歌曲学唱上，还要积极发展特色音乐教育形式，培养学生艺术素养，增强学生艺术细胞。

例如，可以发展学校特色音乐文化形式，葫芦丝作为特色教育品牌，发挥着十分重要的作用。葫芦丝是云南少数民族地区的乐器，形状与构造都别具风味，深受同学们的喜爱欢迎。葫芦丝作为音乐教学的一种内容，一来是为了培养学生音乐素养，激发学生音乐学习兴趣，二来就是借助特色乐器培养学生自信心，为学生搭建丰富的展示平台。音乐是一门抽象性的学科，学生的感受更多的是通过听觉、动觉、视觉、感觉、知觉不断反复的体验，在沉浸式学习中，结合微课、动画等信息技术手段进行视觉体验与辅助，将音乐具象化，引导学生完整的认知。另外，老师们应该特意指出“信息技术动画在运用中是否会完全代替学生自主的感受和想象”提出自己的见解，在教师给予一定具象性的线条或图形时，有可能会局限学生对音乐的自主感受与想象，因为每个人对音乐的感受都是不同的，教师在运用信息技术教学中，要对内容出现的时机与有效性进行进一步的思考。与此同时音乐教师之间也要积极的展开评课、议课钢琴活动，不断增强自身专业素养。

　（三）为音乐作画，为音乐做舞

我们在进行小学音乐教学的过程当中，教师要致力于全体学生的音乐鉴赏能力来进行发展，从而能够构建轻松愉悦的课堂，带领学生们走进音乐的学习当中来。而在音乐教学的过程当中，不仅可以积极引导学生们能够拥有正确的学习氛围，而且也有助于学生能够获得更加直观的音乐感受。比如说在进行教学的过程当中，要使得学生能够从理性到感性当中进行过渡，把握音乐歌曲的各项特点，能够体现出音乐歌曲的温度和颜色，让学生在进行聆听的过程当中，也能够有所体会，并且进行发展。

在进行教学的过程当中，教师要引导学生能够进行提高自己的兴趣，并且要参与到音乐的学习当中来，根据音乐节奏的设计来进行发展，比如说在很多音乐教材当中，有很多爱国题材的电影和歌曲，这些歌曲能够激发学生能够奋进向上，能够在增加学生们对音乐学习的兴趣的基础之上，使得学生们对于音乐的理解能够得到一定的加深。

（四）改善评价机制，让学生获得成功感

对于音乐课的评价，我们发现这是在教学的过程当中是一项必不可少的环节，并且能够提高整体的音乐教学质量，体现出学生对于音乐方面的学习兴趣，表达出更加激烈的情感反应，提高自己的参与程度进行逐渐发展。这是通过学生为中心进行不断拓展的，同时也能够提高学生整体的积极性，树立信心来进行促进和发展改善评价机制，使得学生能够得到一定的发展和培养。比如说我们在进行音乐教学的过程当中，可以利用这些手段对学生的行为进行促进，对于学生的学习进行改善和提高。促进课堂纪律的改善，使得主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生比例有所提高。使得学生的表演能力、创造能力也能够得到一定的发挥，发挥课堂良好教学秩序，提高学生的音乐素养。我们应该在此基础之上实现全面发展战略，促进学生与老师的共同发展，能够使其得到最基本的完善和共赢。帮助学生能够提高在课堂上的参与感，使学生在不断的学习过程当中，能够获得一定的成就。对于评价机制进行改善对于学生的学习能力提升来讲是非常重要的，能够在使得学生感到成就感的基础之上进行培养和发展，我们在以后的音乐教学中也应该对此进行入手进行培养。

　四、一课一歌的展开

一课，是指上好每一节音乐课。音乐课上，老师们创设优美情境，并根据教材和学生年龄特点，培养学生感知音乐、表现音乐、理解音乐的能力，让同学在愉快的氛围中结束课堂。一歌，是指唱好课前一歌。班主任高度重视“课前一歌”，课前教室内歌声此起彼伏、旋律优美,学校现已形成了“班班有歌声，班班有特色”的“课前一歌”常态化。一乐器，是指开展乐器进课堂钢琴活动。在小学的音乐课堂当中，不但要具要有优美的歌声，更要有悦耳的乐器声，本学期，口风琴和尤克里里继续在学校全面普及，孩子们在器乐学习和表演中收获了自信和快乐。

“一课一歌一乐器”艺术教育钢琴活动的开展，丰富了学生的课余生活，有效地提高学生了的音乐素养和艺术表现力，促进了学生的全面发展。接下来，学校将继续开齐开好艺体课程，陆续开展“一赛一节一特色”等钢琴活动，因地制宜创新艺体钢琴活动，以各种艺术特色钢琴活动为突破口，让学校的艺术教育全面开花。我们可以从课堂教学上进行入手，并且对学生的各项情况进行把握。

参考文献：

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