从发展心理学的角度看色彩在幼儿园景观设计中的应用

　　摘要：本文讲述不同颜色的的功能及其属性以及幼儿园在景观设计中对各种不同颜色的运用。通过分析怎么样使用不同的颜色对学生进行科学的教育引导，在教学过程中发挥主观能动性来达到很好的教学目的。从而针对一系列制约因素提出优化方案，通过教学环境、教室颜色、教学心理、学前教育等几个方面来研究颜色是如何影响孩子心理发展的，来对孩子实施心理健康引导。

　　色彩是幼儿园景观空间中不可或缺的一部分，色彩的运用得当不但可以满足幼儿的基本心理需求而且可以营造一个温馨融洽、利于发展智力的环境，让学前儿童能更加的感受到幼儿园如家般的温暖与生活的多姿多彩。

　　关键词：幼儿心理；学前教育；色彩；幼儿园环境

　　颜色是一种能够比语言更加快速的表达的方式，如果说这是色彩他自己所表达出来的一种能力与，不如说在人类与色彩的接触过程中对人们内心产生的微妙变化。在我们生存的这个环境里，我们用眼睛所获得的所有信息的自身都是带有色彩情感的，所以说不同的颜色在对事物的表达过程中就是一个很重要的因素，随着时间变化、年龄增长，颜色也随着心理因素变化而改变。

　　幼儿园作为一个国家非常重要的基础设施，它在社会的发展过程中一直扮演着一个非常重要的角色，少年强，则中国强，所以幼儿园我们整个中华名族的整体素质提升有着非常重要的基石作用。因此，幼儿园景观设计的好坏直接影响着儿童的生理和心理健康，同时，幼儿园室外空间也是孩子教学过程中很重要的一部分，有着室内空间无法代替的地位。

　　人类在获得外界信息的时候，其中有87%是用眼睛看到的。我们眼睛所看到的一切东西都富含着丰富多彩的颜色，因此，在我们生活的空间里，颜色就是视觉效果里一个非常重要的因素。如图表1-1所示：

　　心理学家的研究表明：不同的颜色让人会产生不同的心理感受，这个因素就会让人感到活泼或者忧郁、兴奋或者沉静、等不同的内心表达，这也就直接影响人们在知觉和情感这些方面的不同表达。如果颜色搭配的比较和谐的话，人们对这种和谐的搭配更加喜欢，这一点我们从四个月大的婴儿的身上就会发现。所有的心理学研究者们通过不同的实验研究后都认为不同的色彩对人们的内心世界有着非同一般的作用。色彩教育是一个很重要的科目，怎么样使用不用的颜色来达到用颜色对幼儿进行健康的内心引导，这一点很值得我们去研究学习。

　　现在的教学过程中，幼儿园学前教育大基本上都把精力放在正面的方面，对于幼儿其他方面的刺激影响就基本上只能靠教室本身的教学经验来进行刺激引导。怎么样使用环境方面的影响来更好的引导孩子进行学习教育，在教学过程中使用无意注意来两方面刺激幼儿达到学习引导目的呢？本文将从教学环境、教室颜色、教学心理、学前教育等几个方面来研究颜色是如何影响孩子心理发展的，达到在幼儿园色彩的布置方面提供一定参考的目的。

　　从我们的生活里可以看出，对人们来说，环境具有两面性，既有他物质功能的一面（能够满足人们生理的需求，如安全、庇护、活动场所等……），还有其影响精神的一面，（能够对人的心理需求产生影响，如尊重、交往、自我实现等……）。环境色彩表现在环境的各种不同的物体上面，它是环境要素里一个非常重要的影响要素，环境色彩不仅能够表达出物质本身固有的色彩属性，而且影响人们不同的内心活动和对不同阶段的人的成长产生影响。

　　室外环境其实就是相对来说的自然环境，这里面有人为因素，比如说建筑、游乐设施等等。但是这个空间环境里可以改变的东西很少，比如说建筑物不能够随便更改建筑物、游乐设施的造型及颜色等。相较于建筑物里面的环境，室外环境是一个“开放”空间，给孩子用来玩耍、释放天性、自由发展等用途。而且在幼儿园里有一些学习过程也会选在外面，保证安全的前提下，因此室外空间环境既需要满足幼儿对空间环境的不同需求，注重环境的外观和表面，而且还要注意环境的整体结构和功能。

　　色彩有着和人们内心活动息息相关的特点，所以让色彩的使用范围除了色彩营销和设计之外，它又有内在影响、色彩治疗和色彩心理等许多地方。我们知道是眼睛看到不同的颜色，可是却是大脑通过感知和分析最终接收色彩，大脑记忆着我们关于色彩的经历、印象和感情，在大脑的作用下，因人们的经验而产生的对色彩的知觉是具有各种意义的，并形成人的“心理反应”。

　　通过对色彩心理学的研究结果我们可以发现：不同的颜色都有它自己的抽象联想，也可以说是人们看到物质之后的内心感受。如图表2-1所示：

　　由于各种色彩自身具有不同的情感特征与内在含义，因此能够从不同方面给人们造成心理刺激，引发人们的情绪反应，这就是关于色彩的心理效应。

　　色彩的联想与想象是一种引发人们复杂心理活动过程的大脑意识反应，色彩能够引发人们丰富的联想与想象。而且这样的想象力又是具有神秘的，需要不断发散，开拓人们的思维，寻求思想的解放。才能更为全面地感受到色彩具有的各种含义，刺激情绪上的共鸣。如图2-2所示：

　　当然，幼儿心理和成人心理是有区别的：成人的色彩联想是通过生活经验转化后最终形成的抽象联想，时间长了，抽象联想在人们脑海中留下来的印象可以略过生活经验直接对成人行为造成影响。可是对于小孩子，学前幼儿就不会有抽象联想，他们对色彩的感知只是实际存在的，

　　除了心理上的影响，颜色还能够对人们的生理产生作用。体感温度，暖色和冷色的概念就是由这个被提出来的。比如，我们在暖色房间中会感觉时间过得很慢，在冷色房间中会感觉时间过得迅速，这正是冷暖色作用的体现。另外，高明度的颜色让人们感觉轻快，低明度的颜色让人感到沉重。

　　因此，在感受颜色的时候，是从物理到生理再到心理的一个过程，是客观认识（物体色）与主观认识（人的创造性思维活动）共同影响，辩证统一的内心思考过程。

　　色彩在生活中所表现出的无所不在的存在感，使色彩带给人们的不仅是一种感受，也是一种信息，直接影响着人们对事物的感知认识与喜爱程度。人们广泛、具体的对环境产生需求，且根据人物、地点、时间、目的的不同而定。室外环境是相对来说“动”的环境，对幼儿来说，要提供“可交往性”、公开性，获得身心的“自由开放”这些方面。正如陈鹤琴先生所说：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”幼儿园的环境，不是随便设计就可以的，而是老师通过教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要判断之后创造的良好的学习环境。

　　因此，幼儿园环境的设计需要幼儿园里各个因素是否有教育价值、能不能有利于孩子在“参与做”的过程中得到很好的身心发育。幼儿园的空间设计搭配不是做一些装饰，也不单纯的通过过多的硬件来建设，而是师生在教学过程中互相依赖、互相影响的一个漫长过程。

　　幼儿园户外环境主要由园门及围墙、内部绿化、室外活动场所等组成。我们需要将有限的场地空间充分利用起来，通过精心的设计与周密的安排，将其改造成较大的创意性空间，使幼儿快速融入这个大家庭，在慢慢的学习过程中感受到美的教育，得到美的启迪。

　　进入幼儿园人们最先看到的就是园门，所以园门也就是整个幼儿园的一个表征。在注重园门设计的同时，也应当考虑到园门幼儿园的大环境还有建筑风格是不是匹配的，并且能否表达出幼儿园的特点。下面这两所幼儿园的园门设计，都运用了实用简练的设计手法，图3-1的园门，其平直低矮的园门线条和后面园舍楼房的窗户线条，都是和谐的平行线。图3-2的园门则是采用了弧形元素与周围的自然融合为一体。

　　幼儿园的园门及围墙应该体现出幼儿园的教育特色，为了进一步突出办园特色并起到良好的辅助作用，围墙在设计上的创新可以很好的表现出幼儿园的文化内涵与审美标准。如图3-3,3-4所示：

　　幼儿园的园门及围墙的造型既要美观、简介、明确，更需突出幼儿园自身的特点，成为儿童内心向往的乐园。

　　环境的美化离不开绿化,幼儿园的园区环境的净化和美化不仅起到保护改善环境的作用，还能促进身心健康。选择树种的时候，应该选择抗污染能力强的树木，如抗二氧化硫的树木：银杏、紫薇、碧桃等；抗氯化氢树种：木槿、夹竹桃等；吸尘树种：香樟、刺槐等。如图3-5,3-6所示：

　　需要注意的是，幼儿园在环境绿化的时候，应严格遵守国家关于幼儿园禁种有毒，带刺的植物的相关规定。尤其是带刺的植物容易被识别，而有毒的植物却难以提防，必须要尽量避免发生毒、刺事故。

　　在道路铺设方面，可以选择经济生态园路——汀步；美观生态园路——木道；洁净生态园路——卵石路（有利于树池的防污处理）如图3-7,3-8,3-9所示：

　　此外，还有很多的方法可以对幼儿园室外环境进行美化，比如在一些区域建造小型沙池，修建喷泉，堆砌假山，安装装饰性路灯等。通过对幼儿园进行合理的艺术装点，使内部空间环境变得更美。

　　幼儿天性活泼、喜欢动，创造很好的室外环境就能够促进改善幼儿心理社会环境，还对幼儿内心的活动变化很有帮助。幼儿园应该建设和它规模相适应的室外活动空间完善相应的游戏和体育设施，应根据幼儿的园的特点，绿化、美化园地。幼儿园的室外活动空间按照功能不同分为不同的区域，其中包括、育活动区、游乐设施区、种植饲养区等等。

　　首先，游乐设施应建立在软质地面上，包括草坪、沙地、塑胶地垫等，对于大型设施尤其需要注意安全防护措施。如图3-10,3-11所示：

　　其次，体育活动区是运动场和固定器械的重要组成部分，除了设置跑道的运动场和运动器械之外，还可以增加一些趣味性的场地区域，如薛家湾第二幼儿园将废弃轮胎重上漆，巧妙地设置成活动器材和装饰品，在满足了体育活动区的美观性、功能性、实用性的同时还具有环保功能，可谓一举多得。如图3-12,3-13所示：

　　此外，还可以建设一些大型益智类的游乐设施，有助于学前儿童开发智力，在强身健体的同时也能够培养兴趣，如图3-14,3-15所示：

　　最后，种植饲养区也是极其重要的，可以开辟一些种植区域提供种植一些容易生长的植物，也可以利用有限的空间种植盆栽，通过儿童自己动手，使其明白劳动才有收获的道理，既培养了儿童的动手能力，也感受到劳动带来的欢乐。

　　幼儿园物外墙的创造也是户外环境的一个重要因素，总体富有童趣，清新夺目，外墙装饰一般以绘画为主，或加入镶嵌、雕刻等手法，使幼儿园室外环境加入点睛的一笔。如图3-14,3-15所示：

　　当我们说到鲜艳、明亮的颜色的时候是指明度和纯度相对来说比较高的颜色。一般相对于孩子说的话，艳丽的色彩来自于对环境的好的感受，比如：红色的西红柿，黄色的柚子，绿色的树木……所以，这些物体也会表达出愉快开心的内心感受；但是如果孩子被家长惩罚的时候，天空变得不好不能外出的时候，都可能会和灰暗的颜色产生关联。因此，在设计幼儿园颜色分布的时候，老师应该改变一下，颠覆自己的以前的内心观点，把其他的颜色应用到教学环境的设计里面，例如原来黑色的小狗，我们可以改变一下换成黄色的小狗等。设计环境的时候，不要害怕小孩子在初始认知时候认知出现错误的情况，因为我们发现小孩子在感知物体颜色的时候，他们受到环境的刺激，并不会简单地通过他们自己的判断来判定颜色用的是对还是错。

　　颜色其实它有相对单独的功能，“子环境”的颜色分布要和附近的“大环境”不同，但是在它的里面，颜色使用又需要相对统一。简单一点来看的话，如果一间教室大部分的颜色为绿色的时候，它里面的图书馆就可以说是是一个“子环境”，要想为它表达出它是踏实单独的空间，就可以使用蓝色、黄色这些颜色，可是在它的里面，总的颜色基调又要和整个大风格保持一致。老师表达环境色调的时候，能够通过冷暖色调来表达：冷色让人感到严肃、清醒、安静，暖色则是让人感受到跳跃、活泼、动感。比如说：有些老师喜欢把脸画成黄色的，可是这时候出现在蓝色图书馆里面，脸的色彩可以变成粉红色来调和一下冷色。通过这样的颜色搭配来表达，能够比较好的避免自然用色和片面用色的造成的问题，让整个建筑色系有变化但是又有关联。

　　总的来说：对不同阶段的小孩子用色可有所不同：

　　小班：选择纯度高的色为主

　　中班：选择明度高的色为主

　　大班：可以使用冷色调和对比色这些方案，也可以通过使用大的空间，屋顶比较高的教室上课（心理学表明：人在空旷的环境里，会感觉自己变小，有收到压抑的感受）。

　　德国慕尼黑得一位心理学家通过三年调查研究了色彩对学生学习和智力的影响。在他的研究过程中，教室内的墙用不同的色彩来装饰，之后把孩子在不一样色彩的教室里上课、玩耍。最终研究表明，在色彩“艳丽”的教室（如淡蓝色、、绿色等)里面的孩子，他们的智商比较之前都有大幅的提升，当他们处于玩耍的时候也表现的比较机灵。可是在色彩“不好看”的教室（如灰色、黑色等）里面，他们就显得反应迟纯。从这个实验里我们可以看出，好的颜色对孩子的智力发展有很大的影响，家庭和幼儿园在配色方便应该适当的用颜色来影响孩子，在装潢设计中选择不同的颜色来装饰。最近几年，幼儿园“色彩污染”的问题出现很多。因为学校老师对于颜色没有太多的学习，一些幼儿园在装潢时候只知道比较豪华，表达奇特，结果却是达到相反的目的：幼儿园外观很艳丽，色彩和周围杯境几乎没有关联；内部装饰五花八门把幼儿园弄的花花绿绿，让人感到急促或者不安的感觉。老子曾经说过一句话，"五音令人耳聋，五色令人目盲”。所以，家庭、幼儿园应该选择好颜色的搭配来装饰，不仅适应孩子自身的要求，也要适当的进行选择。绿色和蓝色是可以让人感觉最安定的颜色，这一类颜色可以降低人体温度1到2摄氏度，降低心脏跳动次数4到8次，可以用在孩子休息的地方。相对来说浅黄色、橙色可以用在精神需要集中的地方，比如说学校里。但是黑色、白色、棕色这些颜色在使用过程中需要小心，他们会对学习产生不好的影响。一般，小孩子喜欢明亮、纯度较高、色调鲜艳的色彩，比如大红色、黄色这些色彩，我们能够用一些对比色，刺激灵感、想象力和创造力。但是，强烈的对比色需要避免使用。粉色给人一种很温柔舒适的感觉，很多家庭和教室这些地方都很喜欢使用，但研究发现，粉红色波长很接近于紫外线波长，在这样的环境里生活久了会导致视力下降等等问题。

　　通过色彩心理学我们可以发现，颜色具有的特点表达出不一样的特点，由于环境条件、先天素质、个人自己成熟的各不相同，幼儿就会有不同的发展，这些发展的不同在一些时候会从幼儿对色彩的喜欢程度来表达。要了解幼儿的性格，“依色个性”是一个比较好的说法。心理学家阿尔勒对150名2到5岁孩子的美术作品进行过研究，结果表明颜色有着他固有的特点。如果这个孩子喜欢红色，那么一般来说他个性就比较强。有的老师或者家长看到孩子使用红色画画会感觉不好，其实没有必须这样做，孩子对颜色的表达，和原始部落的颜色表达一样的道理，都喜欢红色。如果是喜欢黄色的孩子，他们一般都比较喜欢知识，但是又表现出来不踏实的习惯；还有喜欢绿色的孩子，性格可能开朗，对事物都会比较好奇；喜欢燈色的孩子，他们有很好的创造性；还有喜欢粉红色的孩子，他们比较优雅，细心体贴；可是如果是情感脆弱的孩子就会喜欢紫色，他们存在一些健康的问题。还有爱好橄榄绿、蓝绿色等中间色的孩子需要注意一下。心理学家表示，喜欢橄揽绿的孩子，他们一般性格比较压抑。小孩子的个性表达有时候是可以认为控制的，我们知道我们的孩子特性之后，使用一些教学手段校正之外，使用颜色的控制方法，也可以慢慢影响孩子的特点。人们对于色彩和人体之间联系的科学研究已经有很长一段时间了，古希腊的暗哲学家亚呈士多德、著名医生阿尔韦托•呈格诺都做过这些实验，通过这些研究他们发现了许多颜色和生理还有心理上的关联，如果能够正确的使用颜色，对人体的健康和心理的变化都有很大的帮助。在使用颜色心理疗法的同时，教师和家长也可以时候颜色对孩子的影响，可以很好的改善孩子的心理问题。例如：那些心理太脆弱的孩子，家庭和幼儿园多买红色系的玩具、衣物、学习用品，让他在学习或者生活中都多接触红色，因为红色可以使人带有一定的攻击性的特点”，可以是孩子更增加一点信心；如果是喜欢暗蓝色、黑色的孩子，那就应该多让他接触绿色的生活学习空间，因为这些绿色让人感到稳定、安静；还有就是还有没有办法集中注意力的小孩子(这些幼儿更多的喜欢用刺激性的色彩或不平衡色调来画画），老师可以让他更多接触一些感觉稳重一点的颜色，这样会对孩子的性格产生一定的影响。

　　色彩可以很好的改善孩子的性格，对孩子在表达感情方面也有很好的帮助。由于孩子发展自身的一些特点，幼儿通常情况下不可以使用语言准确表达孩子自己内心的感受，但是如果使用颜色来表达的话他们却可以很好的表达出来，这样一来就能够很好的表达出他们内心的想法。曾经有一个小孩子，他一到幼儿园就感到孤单害怕的感觉，老师问他为什么，他也不会告诉老师。有一天，老师让学生们每个人画画，是画"我和家人”，他的画里面，他把爸爸画成黑色，把妈妈画成黑色，把弟弟画成绿色，把自己画成紫色。老师看到后问她为什么这样画，他说：“把爸爸画成黑色，因为他的脸每天都是阴沉的；把妈妈画成橙色，因为妈妈平时总是喜欢发火；把弟弟画成绿色，因为他就像小树一样在慢慢长大；自己是紫色的，因为她感觉自己很爱哭。”通过这次画画练习的画，老师就了解到家庭里家长的教育态度对孩子的影响是多么的打，而且小女孩通过这幅画很好的表达出了自己，让她的情绪也得到了很好的释放。所以，颜色很好的表达了人内心的心理情况，教师和家长就研究孩子在画画的过程中如何使用颜色的，了解幼儿情绪是如何变化发展的，并引导孩子通过画画中色彩的应用表达出孩子自己内心真实的世界，对于幼儿内心的良好发育起到很好的教育影响。

　　模型是设计的一种表达方式，幼儿园景观设计的设计构想通过立体模型的表达则更具直观性。我的初步想法是制作一个是以彩色为基调的、开放式的彩虹小屋。孩子的健康与成长，一直都是家长们关注的重点，一个良好的教育环境是必不可少的。在这所“虹之间，梦想闪耀之巅”的梦幻幼儿园，孩子们可以找到更多志同道合的伙伴，而且，亮丽的颜色会使得心情变得更美丽，屋前的需要有大片草地可以让孩子们尽情地玩耍，有滑滑梯、跷跷板、秋千和巨大的沙盘等。还需要有花架提供小憩。家长也有专用的休息室，可以交流育儿经验，也可以与孩子一起玩耍。屋后需要有一片甲板，大家可以坐在一起欣赏美丽的日落。

　　首先，需要将设计思路整理出来，用手绘方式进行粗略的尺寸设计并将草稿用CAD软件表现出来。如图6-1所示：

　　准备好所需材料，如所示的制作底盘的泡沫板及所示的制作建筑外墙的pvc板材和一系列辅助工具（包括剪刀、美工刀、铅笔、三棱尺、复印纸、砂纸等）。

　　将pvc板按比例裁剪好后按如图6-4所示的方式粘合好。

　　粘合的工具我个人比较倾向于UHU胶水，整个建筑物拼贴好之后（为防止松动，散架，还可以上一层502胶水）然后进行喷漆，喷漆如图6-5所示，喷完后放置阴凉通风处晾干。

　　粘合的工具我个人比较倾向于UHU胶水，整个建筑物拼贴好之后（为防止松动，散架，还可以上一层502胶水）然后进行喷漆，喷漆如图6-5所示，喷完后放置阴凉通风处晾干。

　　泡沫板上的空白处贴上草皮，并开始制作花草树木，将半成品树干裹上白乳胶，洒上树粉，就可制作成一颗树如图

　　既然是彩虹小屋，彩色是必不可少的，除了房子喷漆黄色，房顶喷漆红色，加上草皮与树木的绿色，另外重要的栅栏及阳台护栏担负起了七彩的重任，我使用了七彩的雪糕棒，如图6-7所示，此外，屋后的甲板也可刷上七彩的漆，

　　模型最终成果展示，如图6-9,6-10,6-11所示：

　　总而言之，大自然赐予人类美好的色彩，与人类的生活和内心活动都有着很亲密的关系。色彩如果不听的话，它对人们心里所产生的变化是不尽相同的，它可以让人感到轻和重、活渡和优郁、兴奋和沉静、疲劳和轻松等不同的心理感觉，直接操纵着人们的情感、知觉。人们都喜欢和谐的色彩，这是人们本身的需求，这一点我们在几个月大的婴儿身上就能够发现，他们知道自己喜欢的颜色。现在全球的心理学家都相信一个结论，色彩影响着人们的心理活动，息息相关。如何利用环境因素有效地引导幼儿进行学习，在教学过程中发挥无意注意来两方面一起影响幼儿心理学习达到良好的教学效果呢？色彩教育是一门学问，如何通过色彩、环境、学前教育心理几个方面探究环境色彩对幼儿心理的影响，来对幼儿实施心理健康教育，值得人们去深入探索。

　　参考文献

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