思维导图在中学物理教学中的应用

摘要

思维导图能将知识结构化、图像化,用简洁明了的文字和图像把知识结构”画出来”,对提高学生学习效率、训练学生思维能力、培养学生创造力等具有重要作用。文章从思维导图在前学习活动中的应用、在课堂学习中的应用、在后学习中的应用三方面,对物理教学中思维导图的应用进行研究。

关键词:初中物理;思维导图;学习效率;思维能力;创造力中

引言

思维导图作为一种新兴的思维工具和学习方法,图文结合,抽象和形象结合,能用图解的形式和网状的结构,加上关键词和关键图像,储存、组织和优化信息。思维导图作为一种表达发散性思维的工具,应用在物理教学中,不仅能激发学生物理学习兴趣,还能帮助学生完善知识体系。比如,让各小组成员先讨论绘制的结构框架、图形、线条、颜色等,再由成员分别绘制自己的思维导图,小组间展示交流后,推出小组中较好的一份。以此为基础,小组成员结合各自优点,对这一份导图再修改完善,最后各小组再相互展示交流,吸纳并借鉴其他各小组导图的优点,在集体完善各小组的导图。

本文分别从前学习活动、课堂学习活动、后学习活动三个环节,对思维导图在物理教学中的应用进行研究。

1.将思维导图应用在学习活动中

“凡事预则立,不预则废。”应用思维导图进行课前预习,可使学生充分掌握课堂的主动权。充分预习可使学生在进入课堂前便对所学内容有所了解,能提高学习效率和学习质量。思维导图融入前学习活动中,能有效规避无效预习,使学生的预习效果更好。在绘制思维导图的过程中,学生不仅能阅读,还能在阅读过程中寻找关键词和关键图像,并反复思考、推敲、选择和摒弃。再建立对应层级的过程当中，学生们需要对知识点中所讲述的知识进行进一步的梳理，从而能够给课堂的学习做好一定的铺垫，我们可以将课堂上所学习的东西进行记录，从而形成笔记的形式，将各项内容划分为思维导图，当中在同学使用思维导图后，方便了以后的预习过程以及学习过程，并且导图中心中可以将一些重点词语进行包括，而这些词语就是学习的主要内容，彩用不同颜色表示，不同的分支课堂内容理解方面的题，能够使得各个层级之间具有一定的关系，可以进行联合。

2.将思维导图运用到课堂当中

这不仅仅可以方便教师的教学过程，也可以提高学生对于物理学习的兴趣，可以对物理学习的成绩进行进一步的梳理，整理出相关的表格，在整理好思维之后，再以后进行复习时，可以及时进行回顾，并且能够对各项理解做到不缺漏，不偏离等同时能够和学生之间进行互动，从而提高学生们在学习过程中的逻辑性等我思维导图的形式来展示课堂的内容，可以做到完整性的体现。并且如果不去使用思维导图的话，那么，对于教师所有讲师的知识，就可能产生混乱的现象，对一些知识的理解也不够深刻，从而使得课堂笔记的写作过程当中，只是单纯的去记录，而没有准确的去思考，我们应该将其与逻辑思维能力进行结合，能否带着思维导图进入到课堂的学习当中，这样不仅仅可以加强学生对于某一类知识的理解，也可以提高学生们在学习过程当中的兴趣，学什么可以通过这些思维导图来对以后所要学习的知识进行复习，通过复习的过程，能够将教师在课堂上讲述的内容知识，内容进行结合案，形成更加完整和丰富的体系，通过课堂学习的过程中，同学们会获得更多的信息，我们应该将这些课堂信息纳入到自己学习的知识体系中。装能够使的在课堂的学习过程中，能够更加用心，可以对一些知识的理解，能够加强掌握能力，通过这一种梳理形式，能够使得我们在学习的过程当中形成一种独特的学习气氛，能够对立的学习，气氛的完善和丰富，通过学习思维导图的形式，能够进一步加深自己对各项物理内容的理解，转化为自己脑海当中的逻辑，在以后的复习过程当中，可以参照思维导图来进行复习工作。

3.将思维导图的应用体现在学习生活的行动当中

复习在学习中是一场非常重要的环节，并且主要的目的就是能够使得知识变得更加条理和系统化，能够将知识转化为对应的技能，虽然能够提高学生们的学习和分析问题的能力，学生们在运营思维导图进行复习时，需要不断地回顾当天所学的内容，教师所讲的内容进行回顾，这时可能会有更加惊喜的发现就是发现自己在进行学习时可以产生巨大的影响，比如说记忆相关的词汇可以节省到50%左右的时间，我们通可以通过思维导图的形式，在脑海中进行回顾相关的知识点，能够自己进行复习，在记忆相关词语时，可以起到节省时间的作用，并且对于关键词来讲，也应该做到灵活的组合来改善，关键词的创造力和记忆力等。在技术笔记的过程当中，我们应该对知识脉络进行再一步的思考，以及联想，从而能够使用更加精准的关键词和图像来创作，属于自己的思维导图，如上所述，思维导图可以将知识变得更加结构以及思氧化，如果通过简明了解的图片来描绘出对应的思维结构图，可以提高些在学习过程中的戏曲训练学生们在进行思考过程中的能力，从而能够更加简洁的语言来对各项知识内容进行有效的表达出来，对思维导图进行科学的使用，可以提高学生们对于学习们的思考能力，能够对事务中产生的各项关系进行促进来，提高学生们在学习过程中的学习努力以及思维能力，能够使得学生更加深入地了解到这些物理知识。

4．XXX的学生应该具备创新思维

XXX和新一轮的课程改革标准对人才的需求是要具有创新思维,而对教育的要求是培养学生”学会思维”,”为思维而教”是XXX教师的责任与义务。思维导图作为一种思维工具、思考的方式,在物理课堂教学中将其运用到教学和学习中,可以最大化的提升教与学的质量。

我们分别从教师、学生层面对思维导图在课堂教学中的具体实施过程进行了阐述,并对其进行分析探讨,旨在指导今后的中学物理教学,改善教学方式,进一步提升教学效果。

思维导图是东尼博赞研究的一种有效帮助人们梳理大脑中思维路线的一种具体化、可视化的图文技术工具,使其形成条理化的网路知识结构。埃德加福尔曾就”会学习”说过:未来的文盲,将不再是”目不识丁的人”,而是不知如何学习之人。思维导图结构化的图文结合方式,可以清晰的将相关问题以精简扼要的形式展现在人们的眼前,从中能快速获取关键点和相互间的联系,使工作、学习效率大幅提升。将思维导图运用于高中物理教学活动,旨在激发学生的学习兴趣,增强学生学习动力,改善学习方法,提升学习效果。教师运用思维导图,不但可以设计教学环节,还可以对知识结构进行优化,有效的帮助学生有目的、有计划的掌握所学知识,同时完善自己专业知识体系,进一步提升教学能力,改善教学质量

　5.绘制思维导图模板。

由于思维导图精简的图文结构,教师可将思维导图应用于教学设计、教学过程安排、知识点总结及习题课对知识点复习等处。课堂教学环节,教师可根据各知识点间的联系和生成过程,将其绘制成思维导图,使知识间的横纵向关系以可视化的图形呈现在学生面前,可以有效地帮助学生对新旧知识建起立体的知识结构体系,并对知识的掌握和复习有着极大的帮助作用。

　5.1利用思维导图进行课堂教学环节设计

笔者以思维导图来构建课堂教学流程环节,对于整体把握课堂教学活动和有效的进行教学提供了便利。教师运用思维导图将教学内容、教学环节、教学重难点及课堂知识以可视化、图文结合的方式展示给学生。学生通过直观视角来更好地理解、掌握相关物理知识概念,并了解教师提供的本节课的整体思维过程,对于学生理解并掌握课堂知识提供了清晰的逻辑关系,有利于教学质量的提升。例如:人教版高中物理第三章第一节《磁现象和磁场》中,共涉及四部分的内容:磁现象、电流的磁效应、磁场和地磁场。

5.2可通过软件应用进行绘制思维导图

笔者在课堂教学过程中,运用XMind软件绘制了本节课堂教学的思维导图。笔者以课题《磁现象和磁场》为中心词,关键词的设置主要是课堂教学的五个环节:新课导入、新课讲授、课堂练习及巩固提升、课后作业和归纳小结。这样教学环节的逻辑性很强,教师对于课堂教学重难点的把握就游刃有余。如电流的磁效应中,学生在正确理解奥斯特实验基础上,还应掌握实验中需要注意的事项、实验结论和实验意义。学生在初中对磁场知识已有所了解,本节课是在已有知识基础上正确理解和掌握磁场特点、方向及性质。思维导图以其清晰的脉络关系,在辅助教师条理化备课、上课及辅导方面提供了莫大的帮助并有效的改善了教学方式。

5.3利用思维导图绘制课堂知识小

一节课的点睛之笔在于能合理有效的总结本节课所学的知识。课堂小结不仅是对本节课所学内容的提炼,更是彰显知识间逻辑关系的一个重要环节。例如图二是笔者在人教版选修3-1第二章第五节《焦耳定律》课堂教学中,利用思维导图所绘制的带有卡通韵味的课堂小结。图中清晰展现了本节课重点知识:电流做功、焦耳定律和两者间的联系。图二《焦耳定律》课堂小节课堂小结是否成功,取决于学生对本节课内容的理解和掌握的程度。学生对知识的小节,从侧面也反馈了本节课的学习情况。思维导图不但可以清晰的展现知识间的关系,还可以潜移默化的培养学生的逻辑思维能力,对于教学也起到了事半功倍的效果。

5.4利用思维导图设计复习课的教学

思维导图在思维能力方面侧重于创造思维能力、归纳思维能力、分析思维能力和发射型思维能力的培养和凸显。将其放置于教育教学中,如复习课的教学,即可培养学生的创造能力、归纳知识能力、分析问题能力,也有效改善了复习单一的的教学模式。利用思维导图设计复习课的形式多样,主要在于侧重哪方面,可以是重点知识的复习,或是从某一知识桥梁开始展现知识间的脉络关系等等。

笔者在复习中,根据学生学习情况及学习习惯绘制了本章的思维导图。其绘制依据:中心词是第二章标题《恒定电流》,依据重点知识划分,设置为关键词:电流、电动势、电功和电功率、串并联电路、电阻定律、欧姆定律和实验:测量干电池的电动势和内阻八个部分。为了使学生对本章知识全貌有深刻的印象和认识,内容选择上笔者只是将重点公式进行了展现。复习课上对于习题所涉及的知识,笔者仍是以精简的语言给予阐述,并要求学生课后根据自己对知识掌握情况,补充、完善符合自己的思维导图(课后作业)。《恒定电流》章节复习

5.5以模板为基础,学生绘制出符合自己的思维导图

思维导图绘制因为没有严格的限制,它的创作过程较为灵活,所以学生在依据内容,绘制知识体系结构的过程中,能有效的刺激左右脑,进而培养学生动手操作能力、创造能力、逻辑思维能力和分析归纳能力。因学生的思维习惯、知识结构、兴趣爱好等的不同,即使绘制同一主题的思维导图,学生制作的结果也是各式各样,有很大差异,但这又充分体现了学生思维的多样性,并有利于培养学生的个性,激发学生学习的兴趣,树立学好物理的信心。学生开始绘制时,教师应给与丰富的资源,如典型思维导图的图片展示或就某一知识点做一典例模板,明确绘制的方法及需注意的问题。学生从模仿开始,逐渐填充、丰富结构和知识中的要点,使其成为一种学习习惯来有效的改善学习方法,提升学习效率。

结语

教育心理学实践研究证明,人们对同一问题进行研讨、交流的过程中,其注意力、思维是高度集中的,信息分析及推理能力较强,灵感易闪现。教师在对于章节复习的过程中,可以组织学生进行小组共创思维导图。比如,让各小组成员先讨论绘制的结构框架、图形、线条、颜色等,再由成员分别绘制自己的思维导图,小组间展示交流后,推出小组中较好的一份。以此为基础,小组成员结合各自优点,对这一份导图再修改完善,最后各小组再相互展示交流,吸纳并借鉴其他各小组导图的优点,在集体完善各小组的导图。在小组共创思维导图实践中,教师需要对大家的意见及建议,及时进行调整,帮助学生更好地绘制符合实际,有效的章节知识点的思维导图。因此,经过至少三次的修改,学生对思维导图绘制就有了一个清晰的思路和制作方法,而在对思维导图的反复修改和完善中,学生对本节或章节知识体系及重难点知识,能够熟烂于心,并最大程度地调动了学习的兴趣,改进学习方法,提升学习效果。这种师生共同绘制思维导图的活动,对于学生合作学习、探究学习有着极其强的实践价值,同时也培养了学生间、师生间的团队合作精神,极大的激发了学生的学习潜能、学习兴趣,并系统地提高了学习效果和改进了学生的学习方法。思维导图有效的运用到教学中,能将某一物理知识的相关点清晰的罗列在一起,以图文并重的形式,展现给师生。不管是对于教师还是学生,在一定程度上可以有效的节省学习时间,集中精力记忆重点知识,其所具有的系统化总结、归纳和逻辑分析能力,是提高工作和学习效率的有效途径这是一种积极有效的教学活动,在教学中有着深远的实践价值和现实意义。

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