浅谈小学语文课堂教学中的讨论策略

内容摘要

在最近几年以来，很多语文教师都已经习惯了将语文教学过程中的内容直接传授给孩子们，但是这种教学模式是非常枯燥的，很难能够满足学生们自己的好奇心，不能够充分体现到学生自己的主体地位，难以调动学生们学习的积极性，无法达到素质教育给学生的所提出的要求，因此，随着新课程理论改革的不断深入，教师的教与学生的学习两个概念上发生了非常大的变化，这就要求我们语文教师在进行教学的过程中，应该改善教学方法，能够发挥课堂教学的主要作用。因此在新课程标准理论实践的基础上，小学语文课堂教学中的讨论策略教学的运用问题值得探讨。

关键词小学语文教学讨论策略新课程标准

一、引言

小学语文一直是小学教学当中的重要学科之一，这一学科不仅承担着提高学生语言表达、写作、分析等能力提升的基本任务，同时对于学生的各方面综合素质的培养也有着不可忽视的作用。随着教材的不断更新，对于小学语文的教学融入了更多新的元素，因此在教学方面也应该给予即时体现，通过教学改革使小学教学有效性逐渐提升。

在最近几年来，为了能够让学生获得更高的教育，我们应该让学生们感受到有人学习时所获得的乐趣，这是他们在日常学习中所必须存在的一部分，在教师方面，我们应该解放他们的思想，转变他们的教学理念，从而让他们做到真正为学生们着想，顺应时代发展的新潮流。不断创新自己学习的方式、方法。提高学生们的语文学习能力，让语文学习应用打日常的生活当中，增强他们对语文学习的兴趣。

随着新课程改革的不断深入，使得传统的教学模式已经不能够满足如今素质教育的整体要求，因为素质教育的核心主要是创新教育，创新是以后发展的一个重要的趋势，如果想要发展好创新这个概念，就应该首先从课堂上来进行入手，近年来有很多专家学者就课堂策略及技巧这一系列问题的探索层出不穷，教学不再是由传统的教师“教”与学生“学”简单的知识传递，而是由单一走向多元化的模式，教学模式已经逐渐抛弃传统的枯燥无味的教学模式，已经具有了更加具有创新性的教学模式，能够使我们逐渐向师生共同探讨的现代教育理念来进行深入。开拓了新的教育模式。

二、小学语文教学困境分析

小学语文教学整体上说经过多年的发展已经成长为颇成熟的教学科目。但是，当前也存着一些不容忽视的问题。

（一）课程标准理解偏差。

通常一个地区的小学会按照相同的课程标准进行教学，但在相同标准下的教学却各不相同，对于课程标准的理解有时会存在着各种偏差。比如，有些学校将标准理解的更高些，在教学中难免出现拔苗助长的情况、给学生学习造成压力，或者违背教育规律。而部分学，尤其是农村、乡镇小学，在教学内容上则将标准降低，使得学生的学习吸收量不足，基础不牢为后续学习带来障碍。

（二）教学方法运用不当。

教学方法运用不当主要有两种极端，一种是固步自封，只会运用讲授法，课堂气氛沉闷，不符合小学生的接受知识的习惯与特点。语文对于学生来说应该是通过优美的文字打开一片五彩的天地，学生在学习的过程中，应该感受到快乐，而不是每天处在成本枯燥的教学方法之下进行学习，这样的学习是非常枯燥的，并且学生在心理上也是反感的，如果缺乏一定的学习动力，学生们就无法提高自己在学习中的幸福指数，也会降低一定的学习效果，因此，积极运用教学方法是非常有必要的。

而另一极端是误解现代化教学方法。似如当下翻转课堂教学方法十分流行。部分教师在没有深入理解的情况下，就开始了教学改革，将本应课内开展的教学内容，布置为课前自学。而对于自学内容不做充分的设计、准备、也不分析是否在学生的学习能力范围之内。就一味的交由课前自学，结果变成了学生不得不参加辅导班或者由家长进行辅导讲解，完成课前学习，而上课时教师采用提问展示的形式。这样的课堂学生表现的很活跃，课堂上氛围也不错，可是这仅相当于一次复习课。如果学生没有进行课前的学习，这一次课学生学不到相应的内容。有时学生本应一节课学会的东西，却在课前用了两课时来学习。而课堂上大好的光阴却被在娱乐展示中浪费，这是一种严重的本末倒置。原本以培养学生自学能力为核心的一种教学改革，被应用成了加重课前负担的结果。

三、小学语文教学方法改革原则

小学语文教学方法改革千变万化也必须符合小学生的学习与认知规律。无论是一节课的知识量，还是教学方法，都需符合教学规律。对于一年级的学生与六年级的学生，其可持续听课时间长短本就不同，在教学方法设计里要充分考虑。教师要不断转变教学策略，不能千篇一律的讲授。要把课堂交给真正的主人，即学生。要让学生在课堂上体验到优美文字所带来的如诗如画的意境，让学生畅所欲言，体会文字背后的境界。把课堂还给学生，把快乐还给学生。

四、以学生为主体的小学语文教学方法

（一）小组合作

小组合作共同学习的方法是适合小学课堂的教学方法，孩子们喜欢在一起共同完成一些任务。因此，在小学语文课堂上可以使用小组合作探究的教学方法，并且建在教室布置方面也充分考虑，进行小组化学习的桌椅布置。通过小组合作的方式，不仅仅可以提高孩子们在学习上的积极性，同时，也有助于学习效率的提高。

（二）任务驱动法

任务驱动法，是向小组或个人下发任务书，让学生按照任务书的要求去完成学习与应用的任务。实践中最好配合小组合作的方式，让学生在以小组为单位共同学习、互相学习，并彼此交流，在学习知识的同时，提高语言表达、合作沟通等能力。通过采用任务驱动法，向每一个学生以及小组下达相关的任务，可以从一定程度上提高他们对于学习的认真程度，可以更加投入到学习当中。

（三）讨论法

教师布置讨论题目，小组成员间共同讨论，或全班范围内共同讨论，围绕主题各抒己见，让学生有更多表达的机会，这才是教学的内涵。但在执行时注意一定要给更多学生机会，避免总是语言表达好、表现预强的学生单向表述，而要把更多的机会留给怯于表达、表达能力有等提高的学生。培养学生们进行积极讨论，可以增强学生们对于语文学习的积极性，能够将自己的想法进行表达。教师在进行教学时，应该对学生的想法进行采纳，能够尊重每一名孩子的想法。

（四）翻转课堂教学方法

翻转课堂教学方法在小学语文课堂当中应用效果也是很好的，但是需要教师精心设计课前学习内容，分析学生的情况，要切实是学生可以学会的内容，以微课的方式呈现给学生是最好的，让学生带着任务通过自学微课可以达到学有成效的目的，并进行检验。课上师生共同探讨课前所学，共同完成作业。通过翻转课堂来进行教学，能够培养学生们在语文学习中的应用效果，能够精心学习教师所设计的内容，对学生的情况进行分析。

五、浅谈小学语文教学现状

（一）小学语文教学目标不明确

在教学时，教学目标一定要进行明确，如果教学目标不明确，就会导致在教学的过程中产生问题，这些原因主要就是教师在进行备课时，没有对教学计划进行梳理，在实际的课堂教学时，教学往往是通过短期的备课时间来进行计划的，这就会导致小学语文在课堂教学时会与其中的教学内容产生脱节的现象，让学生没有办法真实的理解到教材中所学的知识，这对学生们来讲，往往是不利的。因此，我们要培养学生们的思维能力以及感知能力，从而培养他们对教学内容的研究，能够帮助教师更好地实现教学目标。

（二）小学语文教学模式及方法比较落后

中小学的教学课程会在新课程的理念影响之下，能够做到逐渐深入，并且很多的学生以及老师由于长期受传统教育理念模式的影响，从而导致目前在实际的教学过程中，不能够真正实施新课程的理念，根据目前而言的教学现状，很多的语文小学课仍然采用传统的方式，教师会不断的向学生灌输汉语知识以及语文知识，学生只是处于被动的地位来进行接受这些知识，但是在大多数情况下，他们并不能够完全理解这些知识的内容，他们在课堂教学中不占有主体地位，这就不符合新课程的标准理念，在线下的教学模式中，小学的语文教师应该积极使用多媒体以及情境教学等方法来提高学生们学习的兴趣，从而提高教学效果。

（三）课堂与实际生活隔离严重

由于现在的中考，高考，家长与社会都对孩子提出了成绩上的要求，甚至过度追求分数，让孩子的教育产生了压迫感，给孩子增加了很多的压力，以至于很多老师现在直接把日常的巡礼紧紧跟随中考、高考的步伐，在乎学习成果，忽略得之过程，没有完全落实教育大纲的教学内容，造成了学生学习与社会实际生活的严重脱离，考试指挥棒在操纵着学生的情绪与思想。

针对于这个方面，我认为我们应该将语文的学习回归在生活当中，只有在生活当中进行结合，才能够激发所有学生们学习的共鸣，能够激发他们的热情，并且语文课堂的交流也是非常灵活的，知识的海洋是没有限制的，所以如果我们想要在这片海洋中继续进行学习，就应该结合生活的各个方面，不仅仅要抓住课堂中的学习，更要抓住在社会生活过程中的学习机会，从而连接自己学过的语文知识，能够提高自身的能力以及实践的操作。

六、激发学生学习语文的浓厚兴趣的对策

如何激发学生对于语文学习的兴趣，是一名优秀的语文教师，在一生中永远会去思考这个问题，并且在新课程的标准下，我们就对这些问题进行了主要的探讨。

首先，一开始我们应该先利用教师自己的兴趣来激发学生对于语文学习的兴趣，利用好在课堂上的教学，成为学生们心中的榜样，也更要在学生面前树立教师应该有的样子，随着时间的推移，学生才能够受到教师一些积极的影响，可以对语文学习更加充满兴趣。

其次，我们一定要坚持可持续发展战略，积极培养学生，全面进行学习，培养学生高度的兴趣，作为教师来讲，也应该有足够的耐心，全心全力用在教育孩子们的身上，能够让学生们在进行语文学习时具有更加浓厚的兴趣，能够逐渐对语文学习产生热爱。将语文学习发展成一种可持续的趋势，就是在以后学习语文的过程中非常坚硬的铺垫，这可以帮助我们不断了解新的语文知识，能够在语文学习的道路上越走越远，同时也可以开拓一些未知的语文领域的学习，不断进行探索，不断掌握新知识与新技能。

再次，我们可以开展相关更加丰富的活动，以此来拓宽学生在语文学习当中的渠道，因为在日常的生活中，每一个地方都具有语文的身影，在对语文进行学习的过程中，我们不应该只是局限于课堂教学，因为他的渠道是多种多样的，对于学生们的学习方式也是具有多元化的，比如说我们对于多媒体进行巧妙的利用就是其中的一个例证，我们应该大力推动学生们走出课堂，走进大自然，能够激起对于语文学习的热情，可以让学生根植于实践活动当中，陶冶情操，增长在语文学习当中的知识，难道这不也是学习语文的一种非常好的方式吗？

最后，我们同时应该注意学生在阅读方面的教学能力，能够激发他们在学习时的兴趣，让它们能够做到有所突出，如果在学习时产生了厌倦的情绪，应该及时的进行调解，从而能够提高教学的质量，我们应该大力培养学生更加广泛的阅读乐趣，能够扩大他们的阅读量。加强学生在语文阅读时的能力，能够更好地发挥在语文的学习方面。

七、讨论策略在小学语文课堂教学中的作用

课堂讨论在小学的教学过程中，属于一种独特的教学模式，同时也是新课程标准实践基础上的典范，同时还是现代教育理念的新教学模式。“课堂讨论”的教学模式充分体现了现代教育的理念，冲击了教师原有的教学观念，打破了传统的教学模式，使课堂教学走向多元化。著名教育家布鲁纳说：能够打造一个成功的课堂，能够对学生的兴趣有激发的作用，因此，我们应该创造对应的情景来吸引学生们在学习上面的兴趣，能够提高他们的积极性，提高教育教学效果。

　（一）课堂讨论能更好地体现学生的主体地位

在新课程的理念之下，就需要我们能够转变自己的观念，更新自己的知识范畴，注重角色之间的转换，能够改变以往教学过程中的缺点，可以注重对学生们进行知识方面的面授，提高学生的主观能动性，能够让学生学会自主进行学习，让学生参与到课堂教学中，能够足够尊重学生，让学生感受到自己的主体地位，学生在教学的过程中是应该被大多数老师所进行认可的，因此，在进行语文的课堂教学中，要真正体会到学习对于学生的主体地位的体现。另外，作为一名教师，自己的教学习惯也应该因此改变，要改变以往传统的教学模式，提高对于学生们主观能动性的培养。让学生发挥主体性作用，能够提高对于学生素质方面的要求，树立起以学生为主体的主要思想，让学生真正的参与到课堂教学中来。

　（二）有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力，促进学生灵活运用知识

在目前语文教学的过程中，你们教师仍然是主角的模式，就算是让学生来进行讲解，也不能产生与自己意见有误差的观点，这就是教师自己的主动性的体现，这种教学方式是非常严肃的，不能够提高学生们学习的积极性，更为学生创造不了合作学习的氛围，这种课堂气氛也不利于学生们的学习，我们应该有一定程度的放手，能够让学生发表自己独立的意见和见解，比如说在课堂讨论时，学生们的思维一般是呈开放状态的，我们应该对待不同的问题，有不同的见解。并且采取适合的方式来解决。主观能动性也存在差异，因此在组织课堂教学中应从学生的学习能力及接受能力出发。例如：在讲解课文《项链》，当教师讲到《项链》中的马蒂尔德有“资产阶级的虚荣心”时，下面的同学小声说“虚荣之心人人有之”，教师抓住这个机会并马上调整策略，临时安排一次课堂讨论围绕“本课的主旨”发表看法，通过讨论，同学们最后认为本文应该是反映了社会下层小人物的心酸与不幸，以及人生命运是反常和难以预料的。学生从中经历了一场关于人生哲理的深度思考和心灵的洗礼，将给学生发展的轨迹带来不可估量的动力与鞭策。一方面激发学生的想象力，促进学生思维的有序发展，提高思维活动的有效性；另一方面，提高学生的学习积极性、主动性，培养了学生独立思考的能力，促进学生灵活运用知识，在教学过程中，教师鼓励学生多思考，积极发表意见，以便提高教师的教学质量。

　八、讨论策略在小学语文课堂教学中的运用

　　（一）创设情境，发挥教师的主导作用

德国的哲学家雅思贝尔斯曾经说过这样一句话，教育意味着是一棵树来动摇另一棵树，一朵云来推动着另一朵云，一个灵魂来唤醒另一个灵魂，因此，我们作为教师，要创造更加合理的情景，可以发挥自己的主导作用，让课堂成为教育的主阵地，能够培养更多有素质的学生。而如何抓好主阵地要求我们的教师必须做到以下几点要求：

1、深入钻研，深挖教材资料，转变语文学习方式

教材在进行课堂资源的运用中是一个非常重要的载体，运气也具有不可忽视的价值，我们应该怎样发挥教材中这些丰富的课程资源，也是我们去需要解决的一个非常重要的问题，也是作为教师来讲，必须要进行掌握的一项技能和方法，我们所选取的课程资源都是经过精心挑选来进行讲授的，非常具有一定的代表性。其开发和利用的重点是研究和处理教材。

（1）用活教材

在日常的课堂教学过程中，作为教师一定要仔细的钻研教材，能够利用好教材来引导学生进行学习，让学生理解以及掌握其中所要表达的主要内容，掌握自己的学习方法，能够具有更加积极的学习态度和更加优良的学习习惯，能够提高在语文学习过程中的积极性和培养自己对于语文方面的兴趣。

（2）充实材料

我们应该你教材作为自己的中心，通过抓住某一个结合点来设计相关学习资料，能够进行学习。

（3）整合教材

教师在对活动的课时进行设计时，应该将全册的语文教学内容进行总结，能够克服其中所存在的知识难点，将其进行整理下来，将不同年级教材中所写到的相关因素进行组合，能够创造更加具有创新性的语文课堂，比如说可以以诗歌作为载体，展开一系列的活动来提升学生对于诗歌的兴趣。动前布置学生复习学过的古诗，活动的第一环节是：“画中有诗”、“诗中有画”，教师利用简笔画的形式将诗歌的内容呈现出来，要求我们的学生根据教师所展示的画面背诵诗歌，其次学生还要根据诗歌的内容绘画出相关的画面；第二个环节是：“心有灵犀一点通”，学生按要求对诗句并说出该句诗的出处；第三个环节是说出以“一、十、千、万”等字开头的诗句。培养学生对数字的敏感度，“数字诗句大比拼”满足了学生的好奇心，激发了学生的学习积极性、主动性。在本章的学习过程中，我们要求学生以各个年级所学过的古诗来作为载体，并且精心准备其中的教学过程，能够让学生在更加有趣和更具有创新力的课堂上进行学习，能够丰富自己的知识，讨厌自己的情操，同时，也能够充分利用到生命的各种语文教学资源，采取更加多样化的形式来对学生进行教学。同时还要求教师引导学生基于教材而非超越教材，从教材放眼知识，学会学习语文，学习语文知识，总结学习语文的方法。

（4）精心选择，引入课外知识，激发语文学习兴趣据学生的特点、心理与学情、教学目标的设计要精心选择和适合取舍课程资源，然而，在选择课程时，一定要对学生自身的年龄特征以及心理进行充分的考虑，要尊重学生们自己的个性，并且发挥他们的特长以及调动学生的参与感，主动性与创造性，有利于帮助学生进行语文知识的学习。

2、因材施教

语文学习的整个过程属于一种个性化的行为，并且语文也是知识传承的主要知识纽带，也是能够学好其他学科的主要基础。因此学好语文是很重要的。许多教材对于作业的设计和文本的解读要充分体现学生的主体地位，展示学生个性化的学习成果。比如说我们可以让学生用自己喜欢的方式来阅读相关文本，而在此时，教师也应该进行及时的指导，比如说可以让学生抄写自己喜欢的句子来交流自己的阅读感受；或者是为课文介绍的某一风景名胜古迹写一个简短的解说词或就某一问题写一份倡议书等。有的教材还安排了一些课后练习，教师在这一环节要根据教材的编写意图进行教学设计，在设计过程中要尊重学生的个性、差异，在作业的布置过程中，也应该对学生的选择进行充分的尊重。同时在作业批改的过程中，不能用统一的要求对学生进行作业评定，因为学生都有各自的情感体验，对于任何事情，我们都不能一概而论，要主动珍惜学生们自己的感受，要鼓励学生去说真话，勇于发表自己的意见、说出自己的见解，为培养学生学习语文的兴趣准备条件。

在语文教学中，教师如何做到因材施教，怎么做才能够提高学生们的积极性这个问题在新课程理念中已经有所提出，并且要求作为教师来讲，应该对于学习方法进行不断的改变，同时也应该做到以下几点：

第一，要摒弃“学习语文无用论”，树立“学好语文使用，掌握技巧有效”的理念，始终把学好语文知识放在语文教学中的首要地位；第二，要摒弃“单纯学习语文”的观念，树立“语文综合育人”的理念，将学好语文、提高语文素养融为一体，确立“以文育德、以文促艺、以文启智、以文溢美”的指导思想；第三，要摒弃“学习语文枯燥”的模式，树立“人人学好一篇文”的教育理念，让不同阶段的学生获得不同的进步与发展，语文素养得到不断升华。

3、加强师生的“双向”活动

教师要创设平等和谐的课堂教学，这种活动可以更好地去体现教学过程中的乐趣以及能够体现学生在学习中的主体地位。教学形式单一，要求我们的教师转变传统的教学模式，积极参与学生的学习活动中，开展有趣的教学活动，让课堂气氛“活”起来，从而学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥。在语文课堂教学中还应充分考虑学生不同年龄的心理特征及接受知识的能力，生活方式及学习方法的衔接等。教学活动方式要新颖、赋予趣味性，满足学生的好奇心和求知欲，进而达到高效课堂。

最后，教师应鼓励学生勇于发表自己的意见、想法，把在课堂上教师讲解不明白的或意见不同的进行小组讨论交流，便反映给教师，相互取长补短，以便提高教师的教学质量、优化教学方法。

（二）创设诱趣，发挥学生的主体作用

1、创设兴趣情境，激发学生的学习动机

兴趣是最好的老师，在新课程理念的指导下，教学模式由单一走向多元化，不再是传统的教师“教”与学生“学”这样单调而枯燥的教学模式。新型的教育模式的引进和运用，拉近了学生与教师的距离，减弱了彼此之间的代沟，增进了彼此之间的情感，有利于高效课堂的形成。新课标要求学习语文，必须创设兴趣情境，激发学生的学习动机。在课堂教学过程中，教师恰当地创设兴趣情境，不仅可以使学生更好地参与到课堂教学中，更重要的是通过创设兴趣情境.

2、创设问题情境，诱发学生的学习积极性

问题情境是激发学生学习语文兴趣的基础，是联系教与学的桥梁。巧妙地创设问题情境是组织语文课堂教学的艺术技巧和创新方法。在课堂教学过程中，当有些同学的注意力不注意时，教师应该巧妙地创设几个问题，让学生积极思考并作出回答，这样不仅可以促使学生注意力的转移和集中；同时我们创设的问题要新颖，有思考价值和意义、具有启发性；学生不可能一节课都能保持开始是的学习状态，也会出现听课疲劳或开小差的现象，同时还会出现学生学习情感低落的情况，因而需要我们教师利用创设问题情境来引导学生，以便提高学生的学习积极性、主动性、创造性，更好的参与学习，提高教学质量。

不同年龄阶段的学生接受能力是有限的，教师在创设问题时要从学生的实际出发，还要有思考意义。教师在组织课堂教学过程中要不断发现学生的优点长处并作出相应的鼓励，给学生足够的时间进行问题讨论并交流体会，这样既能体现学生的主体地位，还能将话语权教给学生。小组间相互交流合作，共同学习，取长补短。达到让学生迸发出更强大的求知欲，更好地投入到学习中去，更好地体验学习带来的乐趣，促进教学相长。

3、创设生活情境，培养学生的生活语文意识

语文源于生活，一般说来，在日常生活中我们随处都能用到语文，例如在与人交谈过程中，要进行语言组织；在待人接物过程中要进行信息传递及大脑的处理，并作出相应的反映，都用到语文知识。

教师在教学过程中，应树立语文源于生活，并运用于生活的方方面面。说话是一种艺术，处事是一种技术，我们应该培养学生在学习方面的态度，能够让他们掌握更正确的方法，提高语文学习的素养，能够树立正确的三观，可以用创新的眼光来对语文进行看待。真正体会语文源于生活，有应用于生活。语文蕴涵着的生活底蕴丰富多彩，学习语文的过程与学生的生活经验之间具有相似性，语文所反映的生活有间接、也有直接。因此，需要我们学生借助长期生活实践来学习语文。

结语

小学生在进行身体发育及心里发展时，我们要考虑很多因素，比如说如果小学低年级的学生注意力不够持久的话，就会导致他们缺乏一定的经验，中高年级的学生要在自己的理解能力之后，使用一些学习方法来发挥学生在教学过程中的主体地位。我们要积极学习小学语文课程标准的教学方法，将其应用到日常的教学过程中，发挥其中的作用。

参考文献：

[1]唐红.浅谈语文教学课堂的讨论策略[J].语文天地，2014，（11）.

[2]任芳.谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].小学生（教学实践），2012，（11）.

[3]周萍.浅论小学语文教学课堂讨论的有效策略[J].作文成功之路（上），2014，（12）.

[4]刘莹.浅析讨论式教学[J].学习园地，2013，（10）.

[5]魏维贵.语文讨论式教学的环节构成[J].语文教学与研究，2013，（19）.

[6]伏荣超，徐武汉.新课程理念下的讨论式教学与主体参与[J].中国教育学刊，2004，（11）.