浅谈小学语文阶段课堂高效教学

　摘要

在最近几年以来，很多语文教师都已经习惯了将语文教学过程中的内容直接传授给孩子们，但是这种教学模式是非常枯燥的，很难能够满足学生们自己的好奇心，不能够充分体现到学生自己的主体地位，难以调动学生们学习的积极性，无法达到素质教育给学生的所提出的要求，因此，随着新课程理论改革的不断深入，教师的教与学生的学习两个概念上发生了非常大的变化，这就要求我们语文教师在进行教学的过程中，应该改善教学方法，能够发挥课堂教学的主要作用。因此在新课程标准理论实践的基础上，小学语文课堂教学中的讨论策略教学的运用问题值得探讨。

关键词：小学语文教学讨论策略新课程标准

随着新课程改革的不断深入，使得传统的教学模式已经不能够满足如今素质教育的整体要求，因为素质教育的核心主要是创新教育，创新是以后发展的一个重要的趋势，如果想要发展好创新这个概念，就应该首先从课堂上来进行入手，近年来有很多专家学者就课堂策略及技巧这一系列问题的探索层出不穷，教学不再是由传统的教师“教”与学生“学”简单的知识传递，而是由单一走向多元化的模式，教学模式已经逐渐抛弃传统的枯燥无味的教学模式，已经具有了更加具有创新性的教学模式，能够使我们逐渐向师生共同探讨的现代教育理念来进行深入。开拓了新的教育模式。

第1章讨论策略在小学语文课堂教学中的作用

课堂讨论在小学的教学过程中，属于一种独特的教学模式，同时也是新课程标准实践基础上的典范，同时还是现代教育理念的新教学模式。“课堂讨论”的教学模式充分体现了现代教育的理念，冲击了教师原有的教学观念，打破了传统的教学模式，使课堂教学走向多元化。著名教育家布鲁纳说：能够打造一个成功的课堂，能够对学生的兴趣有激发的作用，因此，我们应该创造对应的情景来吸引学生们在学习上面的兴趣，能够提高他们的积极性，提高教育教学效果。

1.1课堂讨论能更好地体现学生的主体地位

在新课程的理念之下，就需要我们能够转变自己的观念，更新自己的知识范畴，注重角色之间的转换，能够改变以往教学过程中的缺点，可以注重对学生们进行知识方面的面授，提高学生的主观能动性，能够让学生学会自主进行学习，让学生参与到课堂教学中，能够足够尊重学生，让学生感受到自己的主体地位，学生在教学的过程中是应该被大多数老师所进行认可的，因此，在进行语文的课堂教学中，要真正体会到学习对于学生的主体地位的体现。另外，作为一名教师，自己的教学习惯也应该因此改变，要改变以往传统的教学模式，提高对于学生们主观能动性的培养。让学生发挥主体性作用，能够提高对于学生素质方面的要求，树立起以学生为主体的主要思想，让学生真正的参与到课堂教学中来。

1.2有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力，促进学生灵活运用知识

在目前语文教学的过程中，你们教师仍然是主角的模式，就算是让学生来进行讲解，也不能产生与自己意见有误差的观点，这就是教师自己的主动性的体现，这种教学方式是非常严肃的，不能够提高学生们学习的积极性，更为学生创造不了合作学习的氛围，这种课堂气氛也不利于学生们的学习，我们应该有一定程度的放手，能够让学生发表自己独立的意见和见解，比如说在课堂讨论时，学生们的思维一般是呈开放状态的，我们应该对待不同的问题，有不同的见解。并且采取适合的方式来解决。主观能动性也存在差异，因此在组织课堂教学中应从学生的学习能力及接受能力出发。例如：在讲解课文《项链》，当教师讲到《项链》中的马蒂尔德有“资产阶级的虚荣心”时，下面的同学小声说“虚荣之心人人有之”，教师抓住这个机会并马上调整策略，临时安排一次课堂讨论围绕“本课的主旨”发表看法，通过讨论，同学们最后认为本文应该是反映了社会下层小人物的心酸与不幸，以及人生命运是反常和难以预料的。学生从中经历了一场关于人生哲理的深度思考和心灵的洗礼，将给学生发展的轨迹带来不可估量的动力与鞭策。一方面激发学生的想象力，促进学生思维的有序发展，提高思维活动的有效性；另一方面，提高学生的学习积极性、主动性，培养了学生独立思考的能力，促进学生灵活运用知识，在教学过程中，教师鼓励学生多思考，积极发表意见，以便提高教师的教学质量。

第2章 讨论策略在小学语文课堂教学中的运用

2.1创设情境，发挥教师的主导作用

德国的哲学家雅思贝尔斯曾经说过这样一句话，教育意味着是一棵树来动摇另一棵树，一朵云来推动着另一朵云，一个灵魂来唤醒另一个灵魂，因此，我们作为教师，要创造更加合理的情景，可以发挥自己的主导作用，让课堂成为教育的主阵地，能够培养更多有素质的学生。而如何抓好主阵地要求我们的教师必须做到以下几点要求：

1、深入钻研，深挖教材资料，转变语文学习方式

教材在进行课堂资源的运用中是一个非常重要的载体，运气也具有不可忽视的价值，我们应该怎样发挥教材中这些丰富的课程资源，也是我们去需要解决的一个非常重要的问题，也是作为教师来讲，必须要进行掌握的一项技能和方法，我们所选取的课程资源都是经过精心挑选来进行讲授的，非常具有一定的代表性。其开发和利用的重点是研究和处理教材。

（1）用活教材

在日常的课堂教学过程中，作为教师一定要仔细的钻研教材，能够利用好教材来引导学生进行学习，让学生理解以及掌握其中所要表达的主要内容，掌握自己的学习方法，能够具有更加积极的学习态度和更加优良的学习习惯，能够提高在语文学习过程中的积极性和培养自己对于语文方面的兴趣。

（2）充实材料

我们应该你教材作为自己的中心，通过抓住某一个结合点来设计相关学习资料，能够进行学习。

（3）整合教材

教师在对活动的课时进行设计时，应该将全册的语文教学内容进行总结，能够克服其中所存在的知识难点，将其进行整理下来，将不同年级教材中所写到的相关因素进行组合，能够创造更加具有创新性的语文课堂，比如说可以以诗歌作为载体，展开一系列的活动来提升学生对于诗歌的兴趣。动前布置学生复习学过的古诗，活动的第一环节是：“画中有诗”、“诗中有画”，教师利用简笔画的形式将诗歌的内容呈现出来，要求我们的学生根据教师所展示的画面背诵诗歌，其次学生还要根据诗歌的内容绘画出相关的画面；第二个环节是：“心有灵犀一点通”，学生按要求对诗句并说出该句诗的出处；第三个环节是说出以“一、十、千、万”等字开头的诗句。培养学生对数字的敏感度，“数字诗句大比拼”满足了学生的好奇心，激发了学生的学习积极性、主动性。在本章的学习过程中，我们要求学生以各个年级所学过的古诗来作为载体，并且精心准备其中的教学过程，能够让学生在更加有趣和更具有创新力的课堂上进行学习，能够丰富自己的知识，讨厌自己的情操，同时，也能够充分利用到生命的各种语文教学资源，采取更加多样化的形式来对学生进行教学。同时还要求教师引导学生基于教材而非超越教材，从教材放眼知识，学会学习语文，学习语文知识，总结学习语文的方法。

（4）精心选择，引入课外知识，激发语文学习兴趣据学生的特点、心理与学情、教学目标的设计要精心选择和适合取舍课程资源，然而，在选择课程时，一定要对学生自身的年龄特征以及心理进行充分的考虑，要尊重学生们自己的个性，并且发挥他们的特长以及调动学生的参与感，主动性与创造性，有利于帮助学生进行语文知识的学习。

2、因材施教

语文学习的整个过程属于一种个性化的行为，并且语文也是知识传承的主要知识纽带，也是能够学好其他学科的主要基础。因此学好语文是很重要的。许多教材对于作业的设计和文本的解读要充分体现学生的主体地位，展示学生个性化的学习成果。比如说我们可以让学生用自己喜欢的方式来阅读相关文本，而在此时，教师也应该进行及时的指导，比如说可以让学生抄写自己喜欢的句子来交流自己的阅读感受；或者是为课文介绍的某一风景名胜古迹写一个简短的解说词或就某一问题写一份倡议书等。有的教材还安排了一些课后练习，教师在这一环节要根据教材的编写意图进行教学设计，在设计过程中要尊重学生的个性、差异，在作业的布置过程中，也应该对学生的选择进行充分的尊重。同时在作业批改的过程中，不能用统一的要求对学生进行作业评定，因为学生都有各自的情感体验，对于任何事情，我们都不能一概而论，要主动珍惜学生们自己的感受，要鼓励学生去说真话，勇于发表自己的意见、说出自己的见解，为培养学生学习语文的兴趣准备条件。

在语文教学中，教师如何做到因材施教，怎么做才能够提高学生们的积极性这个问题在新课程理念中已经有所提出，并且要求作为教师来讲，应该对于学习方法进行不断的改变，同时也应该做到以下几点：

第一，要摒弃“学习语文无用论”，树立“学好语文使用，掌握技巧有效”的理念，始终把学好语文知识放在语文教学中的首要地位；第二，要摒弃“单纯学习语文”的观念，树立“语文综合育人”的理念，将学好语文、提高语文素养融为一体，确立“以文育德、以文促艺、以文启智、以文溢美”的指导思想；第三，要摒弃“学习语文枯燥”的模式，树立“人人学好一篇文”的教育理念，让不同阶段的学生获得不同的进步与发展，语文素养得到不断升华。

3、加强师生的“双向”活动

教师要创设平等和谐的课堂教学，这种活动可以更好地去体现教学过程中的乐趣以及能够体现学生在学习中的主体地位。教学形式单一，要求我们的教师转变传统的教学模式，积极参与学生的学习活动中，开展有趣的教学活动，让课堂气氛“活”起来，从而学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥。在语文课堂教学中还应充分考虑学生不同年龄的心理特征及接受知识的能力，生活方式及学习方法的衔接等。教学活动方式要新颖、赋予趣味性，满足学生的好奇心和求知欲，进而达到高效课堂。

最后，教师应鼓励学生勇于发表自己的意见、想法，把在课堂上教师讲解不明白的或意见不同的进行小组讨论交流，便反映给教师，相互取长补短，以便提高教师的教学质量、优化教学方法。

2.2创设诱趣，发挥学生的主体作用

1、创设兴趣情境，激发学生的学习动机

兴趣是最好的老师，在新课程理念的指导下，教学模式由单一走向多元化，不再是传统的教师“教”与学生“学”这样单调而枯燥的教学模式。新型的教育模式的引进和运用，拉近了学生与教师的距离，减弱了彼此之间的代沟，增进了彼此之间的情感，有利于高效课堂的形成。新课标要求学习语文，必须创设兴趣情境，激发学生的学习动机。在课堂教学过程中，教师恰当地创设兴趣情境，不仅可以使学生更好地参与到课堂教学中，更重要的是通过创设兴趣情境.

2、创设问题情境，诱发学生的学习积极性

问题情境是激发学生学习语文兴趣的基础，是联系教与学的桥梁。巧妙地创设问题情境是组织语文课堂教学的艺术技巧和创新方法。在课堂教学过程中，当有些同学的注意力不注意时，教师应该巧妙地创设几个问题，让学生积极思考并作出回答，这样不仅可以促使学生注意力的转移和集中；同时我们创设的问题要新颖，有思考价值和意义、具有启发性；学生不可能一节课都能保持开始是的学习状态，也会出现听课疲劳或开小差的现象，同时还会出现学生学习情感低落的情况，因而需要我们教师利用创设问题情境来引导学生，以便提高学生的学习积极性、主动性、创造性，更好的参与学习，提高教学质量。

不同年龄阶段的学生接受能力是有限的，教师在创设问题时要从学生的实际出发，还要有思考意义。教师在组织课堂教学过程中要不断发现学生的优点长处并作出相应的鼓励，给学生足够的时间进行问题讨论并交流体会，这样既能体现学生的主体地位，还能将话语权教给学生。小组间相互交流合作，共同学习，取长补短。达到让学生迸发出更强大的求知欲，更好地投入到学习中去，更好地体验学习带来的乐趣，促进教学相长。

3、创设生活情境，培养学生的生活语文意识

语文源于生活，一般说来，在日常生活中我们随处都能用到语文，例如在与人交谈过程中，要进行语言组织；在待人接物过程中要进行信息传递及大脑的处理，并作出相应的反映，都用到语文知识。

教师在教学过程中，应树立语文源于生活，并运用于生活的方方面面。说话是一种艺术，处事是一种技术，我们应该培养学生在学习方面的态度，能够让他们掌握更正确的方法，提高语文学习的素养，能够树立正确的三观，可以用创新的眼光来对语文进行看待。真正体会语文源于生活，有应用于生活。语文蕴涵着的生活底蕴丰富多彩，学习语文的过程与学生的生活经验之间具有相似性，语文所反映的生活有间接、也有直接。因此，需要我们学生借助长期生活实践来学习语文。

　结论

　参考文献：

[1]唐红.浅谈语文教学课堂的讨论策略[J].语文天地，2014，（11）.

[2]任芳.谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].小学生（教学实践），2012，（11）.

[3]周萍.浅论小学语文教学课堂讨论的有效策略[J].作文成功之路（上），2014，（12）.

[4]刘莹.浅析讨论式教学[J].学习园地，2013，（10）.

[5]魏维贵.语文讨论式教学的环节构成[J].语文教学与研究，2013，（19）.

[6]伏荣超，徐武汉.新课程理念下的讨论式教学与主体参与[J].中国教育学刊，2004，（11）.

　致谢

光阴荏苒，大学生活即将结束，经历大半年时间的磨砺，毕业论文最后完稿，回首大半年来收集、整理、思索、停滞、修改直至最终完成的过程，我得到了许多的关怀和帮忙，此刻要向他们表达我最诚挚的谢意。

首先，我要深深感谢我的导师，在论文的选题、搜集资料和写作阶段，老师都倾注了极大的关怀和鼓励。在论文的写作过程中，每当我有所疑问，老师总会放下繁忙的工作，不厌其烦地指点我;在我初稿完成之后，老师又在百忙之中抽出空来对我的论文认真的批改，字字句句把关，提出许多中肯的指导意见，使我在研究和写作过程中不致迷失方向。他严谨的治学之风和对事业的孜孜追求将影响和激励我的一生，他对我的关心和教诲我更将永远铭记。借此机会，我谨向老师致以深深地谢意。

最后，我要感谢参与我论文评审和答辩的各位老师，他们给了我一个审视几年来学习成果的机会，让我能够明确今后的发展方向，他们对我的帮忙是一笔无价的财富。我将在今后的工作、学习中加倍努力，以期能够取得更多成果回报他们、回报社会。再次感谢他们，祝他们一生幸福、安康!