心理健康教育在高校德育中的运用

　　通过对心理健康教育在高校德育中的运用的现状、问题以及原因分析，强化心理健康教育在高校德育中的运用需要从以下五个方面入手：在教育理念上互相借鉴；结合时代特点丰富教育载体；合理利用教育方式；双向融合教育内容以及大力提升专业化教师队伍。

　　第一节明确借鉴教育理念为合理运用营造良好环境

　　习xxxx说过，发展理念就是发展行动的先导。教育理念是指个体对于教育这项行为的认识，什么样的理念就会引发什么样的教育行为，从而培养出什么样的个体。与过去相比，如今的德育理念正在不断地发生改变。“大德育”理念的提出丰富了德育工作体系，把心理健康教育引入德育工作中，使二者相互融合，取得最为理想的实际效果。将心理健康教育和高校德育的教育理念进行匹配、融合，以期可以更加正确、科学地将心理健康教育运用与高校德育中。

　　根据之前的研究可以得出“心育—德育”模式提出后得到了教育界的肯定和支持。为了使二者的融合可以得到理想中的结果，在具体运用的过程中要做到合理融合、不狭隘偏颇。这就要求高校及相关教育者要认准以心育为基础，坚持“大德育”的教育理念。德育是为了培养优秀的人，无论是理论支持还是具体实践都需要高校内部上下层面的共同支持。因此，在心理健康教育在高校德育的运用过程中，应该坚持以德育目标为主要方向，认真对待受教育者已经形成的、客观存在的思想意识和认知，要在其基础上通过心育的方式，对学生个体进行心理教育。也就是说，心理健康教育在高校德育中的运用不能偏离德育的主要轨道，要在一定范围内进行操作。

　　心理健康是一个人正常学习和生活的基本前提，心理健康教育对于大学生群体具有引导和激励的作用。将心理健康教育运用到德育中，教育者需要认识到优秀的道德素质形成的前提条件是良好的心理状态。这就需要教育者在工作中注意学生的真实心理需求，了解他们的内心想法，通过心理健康教育带动政治、道德、思想三方面的教育，在效果上达到事半功倍。心理健康教育和德育教育的融合既满足了学生优秀道德品质的发展需求，又满足了心理健康状态不断优化的内在需要。

　　大德育体系从最初的思想政治教育体系发展而来，目前涵盖内容较为完全，但是在实践方式和途径上较为单调。德育主要是为了培养优秀的人，坚持马克思主义关于人的基本理论，想使人可以全面发展。但是，目前的德育传授大多数主要力量还停留在课堂教学，教育者与受教育者多为讲台上下的师生关系，单向传授、强制性灌输都是影响实际效果的重要原因。而心理健康教育在与个体进行互动方面有着较好的方式和效果。心理健康教育的特点和沟通话题将其有效的解决途径定位在休息时间和生活中。通过将心理健康教育在德育中的运用，可以将德育理论与实践生活相结合，通过愉快地方式在轻松地氛围中完成道德素质的影响和提升。理论与实践相结合才能使得心理健康教育和德育相辅相成，卓有成效。

　　高校德育和心理健康教育的教育对象均为大学生，在传统的讲授活动中，教师为活动主体而学生为活动客体。但是，无论是德育还是心理健康教育都是一项以人为本的活动，在这个过程中，学生的主体性地位不能被忽视。步入大学校园的青少年们在之前已经接受过十二年的学校教育和熏陶，在他们身上已经存在着基本的德育思维、情感和行为。教育者无法像操作数据一样直接抹掉原始内容，重新输入指令。无独有偶，学生的心理健康状态也是拥有前提状态的。因此，无论是心理健康教育还是德育教育，都要求教育者需要重视学生的主体性，在具体工作中结合学生的主体现状采取相应的教学方案。此外，在传统的德育教育方式中，教育者需要具备高尚的道德素质，站在道德的制高点，为受教育者做出表率。而心理健康教育则要求教育者放下身份，通过沟通和倾听来启示引导。将心理健康教育运用到德育中时，就是重视受教育者的主体地位时，这种情况就发生了改变。教育者和受教育者可以通过沟通、引导，进行双向互动。教育者可以在此过程中将心理健康教育和德育的目标投放到受教育者的思想中去，引导其形成自主面对的能力。教育者不再是单一地施教方，而是通过实施德育教育内容，正向引导心理状态，促进其全面发展。因此，教育者应该遵守心理学中的共情原则，主动与受教育者进行情感同步，尊重受教育者的主体地位，坚持主体性教育，借用心理健康教育的方法和知识，促进受教育者发挥自己的主观能动性，使得心理健康教育和德育教育均可获得良好的效果。

　　随着信息时代的到来，越来越多的新生事物出现在生活中。这些新事物的出现也给教育工作带来了新的改变。心理健康教育在德育中的运用载体也应该随着技术的革新来进行更新。

　　互联网的出现改变了人们的生活，为人们提供了一个信息快速更新、资源优势共享的环境。互联网已经成为了大学生生活的一部分，他们利用互联网学习、娱乐、创业等等。高校德育以及心理健康教育作为高校生活的重要组成部分，也应该加强与互联网的结合，从而打造出更适合学生群体的教育途径。心理健康教育在高校德育中的运用应结合互联网打造出“互联网+心育”的新型模式。教育者将互联网作为一项重要的工具，通过信息技术，整合网络资源，积极建设有利于心理健康教育运用的网络德育环境，实现德育与心育的有效融合。高校可以建设自己的内部网站，打造德育栏目，利用微信小程序等功能，将有关德育和心育的基本知识进行分享。此外，还应利用网络提供心理测评、德育测评以及相关结果的分析和解答。教师们可以通过互联网这一无界媒体，和学生们进行实时互动，在线上为其答疑解惑，并且针对热门事件，进行分享评论。根据受教育者对于互联网内容的有效使用情况和反馈情况，教育者可以反推其心理变化和思想道德变化，提前感知问题，尽早进行心理危机干预。此外，对于网络心理健康教育的研究也在实时跟进。他们通过心理在线咨询、线上活动等方式与部分同学进行沟通，传播心理健康知识，辅助学生进行自我认识。心理健康教育结合互联网的运用情况也可以转移到德育教育上来，将德育内容形象化，通过现实事例分享、线上实时讨论等方式，并加以教育者的鼓舞和引导，使其对学生的道德水平产生影响。联合互联网，建设学校内部的“互联网+德育教育”，采用有趣的页面和丰富多彩的资源，传播当代正能量，为学生的学习和生活提供正向能量。

　　近年来，微信、微博、朋友圈的兴起占据了人们大多数的休息时间。利用新媒体分享生活、见闻和知识也成为了人与人之间相互沟通的有效途径。对于心理健康教育和高校德育来说，这也是一个有效的方式。利用现阶段学生们接受度和普遍度高的各类新兴媒介，建立高校德育教育的新平台是势在必行的。首先，高校可以利用微博、微信公众账号，传播校园内外的大事小情，积极鼓励学生与官方账号进行互动，对现实事件进行评论与沟通，以此赢取学生的关注。此后，继续利用公众账号分享心理健康知识、道德小故事以及积极的心灵鸡汤，弘扬社会主旋律，以此积极正向地影响学生的情绪和心理。其次，相关教师可以根据学生的具体情况利用微信等及时聊天的软件与学生保持联系，通过与其沟通、查看其动态等方式，实时掌握学生心理和道德动态，以保证可以第一时间察觉异动。再次，学校和可以打造知识问答平台，里面可以提供关于心理健康、政治、思想、道德等知识题目，通过举办答题小活动来激励学生进行知识的积累和学习。此外，学校可以根据实际情况通过新媒体平台分享学生身边的积极的事例，打造出学生群体内部的榜样，从而影响更多学生的道德观念和心理状况。联合新媒体，改变传统的课堂讲授和“说教式”的知识传递方式，利用线上数据变化，强化对学生方方面面的了解，主动分析学生的道德心理需求，积极面对多层次的复杂现状，争取做到将生活中的正能量传递到每个学生的脑海里，使其能够正确对待心理和道德问题，从而可以积极地生活和成长。

　　心理健康教育和高校德育工作在教育方式上既有相同的一面也有各自独特的一面。在高校德育的工作中，教育者应该合理地利用心理健康教育中的教育方式，实现二者的有效结合，达到互利双赢的理想局面。将心理健康教育和德育的教育方式互相利用、有机结合可以形成一个相互支撑、共同受益的有效体系。

　　心理健康教育和德育的教育对象均为大学生群体，该群体正处于从少年走向成年的过渡时期，需要个性化的教育方式。传统的德育教育方法多重视说教，将德育内容政治化、课本化，把教育者与受教育者的互动定位为差级互动，即教师是权威的教育者，学生则是被动的接受者。而心理健康教育方式则更加灵活化，也多采用双方沟通的方式来解决问题。这样的现状就要求德育教育需要采用心理健康教育的方式，将固化的德育知识通过沟通、倾听等方法传递给学生群体。在教育过程中，无论是德育工作者还是心理健康教育者都应该坚持以人为本，重视学习的过程中学生出现的主观能动性，同时要利用心理健康教育中的共情的教育原则将单一的说教式改为双向的交谈式，在教育中引导学生，感受学生的内在心理需求，调动学生的兴趣和积极性，将枯燥的大道理与生活紧密结合并引导学生改变自己行为举止，从而产生良好的道德效果。除此以外，心理健康教育在德育中的运用还可以采纳团体辅导、单独沟通、情景模拟、无领导小组会议等方式，着重人文关怀，将老师对其细腻的教育内容内化为其内心的认同，以此来改善心理现状，提升其道德素养。

　　社团活动是大学生活的重要组成部分之一，大学生可以根据自己的兴趣爱好在相应的社团中找到志同道合的人。许多高校利用社团这一小群体，开展心理健康教育活动，举办心理健康教育周。社团举办相应的活动，将心理健康知识与学生们的兴趣爱好有机结合，从而达到提高心理素质的目的。这种良性的教育方式同样适用于德育教育。德育工作者可以通过设计相关的社团活动，让学生的道德素质在实践中得到潜移默化的提升。比如说，青年志愿者协会可以通过组织志愿活动，带领学生们共同进行公益活动，引导学生反思自己的生活现状，得出积极的感悟和改变；艺术剧团可以通过演出各类情景喜剧，将现实生活中的榜样的事例通过艺术创作的方式展现出来，用更有冲击力的形式传递社会正能量；体育活动社团可以通过参与绿色出行等活动，身体力行地感知生活，以期达到热爱生活珍爱生命的目的。许许多多的社团活动不仅可以丰富学生们的课余生活，还可以在生活中让学生们真正感受到思想、道德的力量，自发地改变自己的道德状态。另一方面，社团内的同龄人就是彼此的教育者。从众心理是心理教育的一种特有的方式，个体受到外界群体的影响以此来改善自己。学生个体通过参与社团活动，与同龄人之间进行社会交往和人际互动，通过感受他人身上传递的积极的心理状态和高尚的道德情操，切实改善自身出现的不良状态，提高自身的道德素质，获得内心的巨大成长。

　　学生道德素质的提高来自于全方位的教育、引导和影响，对与学校教育来说，德育工作不应只是一部分专职人员的任务，而心理健康教育也不应只是心理工作者的专属技能。将心理健康教育运用到德育中是提高德育实效性的重要举措，同样将二者的工作渗透到学校的各类教学活动中也是提高学生道德素养的必然要求。专业课教师应该明白专业知识可以完美运用在社会生产中的前提是学生们拥有高尚的道德素养和积极的心理状态。因此，在专业课程的教学过程中，教师要善于观察所传授的专业知识在实践中的运用，善于引导学生在运用专业知识的过程中思考他们所承担的社会责任，也要注重观察学生在学习知识时的心态变化，从而可以尽早发现问题。另外，各学科教师可以根据学生的心理状态改变教学计划，真正做到因材施教。为此，这就要求学校的全体教师都应具备基本的心理和德育知识，都要承担起心理健康教育工作的一份责任。与此同时，学校的课余活动也应重视将心育和德育渗透其中。丰富的课外活动不仅可以提升学生的生活兴致，还应在活动中扩充自己的见识，磨练自己的意志，同时锻炼自身的能力。在活动中，如果对学生进行正向的鼓励和引导，也可以使学生维持良好的心理状态，对道德素质的提升有着不容忽视的作用。

　　心理咨询是高校心理健康教育的重要方法之一。学校聘请专业的心理教师来专门为学生解决所遇到的心理困惑和心理问题。传统的心理咨询将整个过程局限于心理咨询室内，随着硬件环境的不断发展，许多学校开始提供线上咨询、邮件咨询，并且通过建立学生心理档案对学生的心理变化进行监测和记录。心理健康教育在高校德育的运用过程中，心理咨询是必须应用的方式。由于现阶段的心理咨询不受时间和地点的影响，任何一位教育工作者都可以成为一名简单的心理咨询师。他们可以通过与学生们沟通，倾听学生的声音，与学生建立双向信任的关系，引导学生说出自己内心的感受和困惑。了解学生的真正需求后，教育者可以和学生共同剖析问题的关键点，从而得出合适的结论和方案。在此过程中，除了单纯地为学生解决心理问题，教育者还应该引导学生通过问题看到本质，对自我和社会进行正确合理地判断，形成正确的认知。这样的引导行为可以对学生的人生观、价值观产生影响，给自身的道德素质带来正向的改变。

　　教育内容是学校教育的重点环节。制定教育内容要根据学生的具体特点和成长规律，做到因材施教。在心理健康教育在高校德育中的运用过程中，对二者的教育内容方面还需进行有效的融合和渗透。只有二者取长补短，才能在实践运用中起到积极作用。

　　传统的德育教育课程包含思想道德修养与法律基础、马克思主义原理教育、xxxx思想与xxxx理论、中国近代史纲要、民族政策与法律等。教育内容对味生硬的理论教育，不联系实际也不注重学生感悟。这种强硬的教育只在乎学生是否知道什么是正确的世界观、人生观和价值观，是否了解辩证唯物主义思想以及是否具备法律基础等上层建筑理论，忽视了学生自身形成的世界观、人生观和价值观，忽略了学生思想成长的内在需求。而这些基本需求，例如：情绪的调节和控制、恋爱心理、学业恐慌等，正是心理健康教育所关注的。此外德育的实效性不高也与教育内容政治化、形式化有关系。因此，增加心理健康教育内容在德育中的渗透，可以有效改善德育的现状。增加心理健康内容不代表抛弃原有的德育教育内容，而是在保留传统的德育内容的基础上，加强对人的心理问题的了解、心理咨询以及其他调节方式的知识内容的教授。德育工作将心理健康教育纳入其中，接受心理健康教育的内容，使德育工作者在关心学生政治修养、道德素质的同时，也关心学生的心理状态和内心需求。这不仅可以完善德育体系，还可以使德育教育收到较好的效果。对于受教育者来说，完善的教育内容不仅可以使其获得优秀的道德素质，还能够自我调节心理状态，为之后的学习和生活打下基础。

　　我国许多高校已经开设了较为完整的心理健康教育课程，同时也将心理健康教育纳入德育工作体系中。但是，心理健康教育的教育内容依然只围绕学生的心理问题以及解决办法为中心，并未进行有利于德育教育的深入引导。德育工作的本质是要按照社会需求培养出符合社会规范的高素质人才。对学生进行道德素质的培养和思想政治的有效引导是完成这一教育目标的重要方式之一。如今，心理健康教育已经成为德育教育的一部分。因此，心理健康教育也应该在德育教育内容中进行择优，将其引入自身的教育过程，从而使得学生形成的良好的心理状态在潜移默化中转变为高尚且积极的道德素养。换一个方面讲，无论是理想信念的树立还是道德素质的提升或者是良好心态的培养都是心理健康教育和德育的共同奋斗目标。因此，心理健康教育也不应该独立在心理学的山峰上，而是应该同时建立在马克思列宁主义和辩证唯物主义等政治理论上。德育教育也要通过对心理学知识的有效运用，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。二者之间只有在教育内容上双向互补，才能在实现全人的目标上不断前进。

　　与时俱进的“大德育”是德育工作者不断努力探索的结果。心理健康教育在德育中的运用离不开心理健康教育工作者和德育工作者的共同努力。两者融合后，对教育者的队伍提出了新的要求。这样的现状就需要提升教师队伍的整体实力，打造两位一体的专业团队。

　　心理健康教育和德育二者之间无法全部代替，从事两育工作的教师队伍也不能完全重合。目前，在高校教师队伍中，存在德育工作与心理健康教育工作兼任的教育者。在实际工作中，他们总是面临着或多或少的矛盾和冲突。德育工作与心理健康教育虽然有许多相同之处，但也存在不能忽略的差别。如果学生遇到了心理问题却接受了以政治观念为主要讨论话题的德育教师的心理调节，那么这个学生势必会产生厌倦情绪，从而选择压制自己的心理问题，使得问题不能得到善终。因此，对于心理健康教育在德育中的运用来说，教师队伍的整合需要统一的管理体制。也就是说，将心理健康教师放入德育工作者的队伍中，成为整个队伍的一个分支；将心理健康教育的日常事务纳入德育日常工作议程中。整体遵从统一领导，加强统一管理，做到无论学生遇到的是思想道德问题还是心理问题，都有专门的教师进行解答，都可以统一归档、统一记录、统一管理。

　　德育工作的实效与德育工作者的能力有很大的关系，德育工作者除了具备基本的理论知识外，还应该具备丰富的实践经验。而心理健康教育运用在高校德育中也就要求了从事心理健康教育的教育者不仅要具备完整的心理学知识还要具备扎实的德育理论基础。就目前高校教师的现状来看，部分德育工作者具有夯实的德育理论和实践经验，但对于心理健康知识只掌握简单的一部分。反观，心理健康教育者对于德育理论的掌握也不尽如人意。因此，加强教师队伍的专业知识学习是十分重要的，其中包括心理健康知识、德育理论等内容。针对提高高校教师队伍专业性，最重要的方式就是集中培训。学校可以定期举办相关知识培训班，将整合后的教师队伍按照自身需求进行学习培训。另外学校还可以通过举办相关知识讲座、教师小组会议讨论以及优秀教师知识分享等方式对教师自身专业知识进行培训和加强。最后，部分教师也可以根据自身的情况，对所需知识进行自学，利用图书馆、互联网等方式，选择适合自己的专业知识技能进行学习和充电。无论利用哪种方式进行学习，教育者都遵从边学习边实践的原则，将所学专业知识转化为个人工作能力，以期更好地为学生提供帮助。

　　在教师队伍中，与学生直接接触的教师主要是辅导员和社团教师。这类特殊岗位的教师在学生的道德养成过程中有着更加重要的作用。因此，要重视辅导员、社团教师等一线岗位的教师，通过他们可以更加快速、直接地了解学生的道德和心理动态。对于处于特殊岗位的教师，他们更应该提高对自身的要求，养成定期总结分析工作案例的习惯，学会分析学生出现的特殊状况，并且能够从中探索出学生的思想道德变化特点。通过分析总结，有计划有针对性地为目标学生提供辅导和帮助，提高心理健康教育在高校德育中的有效运用，为提升高校德育实效性做出应有的贡献。

　　本章小结

　　本章节依据前两章对于心理健康教育在高校德育中的运用现状、存在的问题以及产生问题的原因的讨论，有针对性地提出了强化心理健康教育在高校德育中运用的策略。在教育理念上，二者要进行借鉴，在坚持“大德育”的基础上，以心育、理论联系实际为基础，坚持主体教育，为二者具体运用营造良好的前提环境。在教育载体上，结合当今时代特点，借助“互联网+”、新媒体等平台，对二者资源进行整合，为心理健康教育的有效运用提供有效的辅助。在教育方式上，通过改善教育方法、利用社团活动、在各学科内渗透知识以及开展心理咨询的方式，搭建一个适合二者发展的体系。在教育内容上，增加心理健康教育内容的同时，二者要进行优势互补，以此来构建完整的德育内容框架。最后，在教师队伍上，通过统一管理、加强专业技能和重视辅导员的方式，改善团队现状。