大学生课外阅读情况调查–以广东药科大学为例

【摘要】现代社会是知识经济社会，处于知识储备黄金年龄段的大学生，为适应当前社会的高速发展，必须广泛学习以不断进步，阅读是重要的学习途径，而课外阅读是阅读的重要组成部分。当前大学生课外阅读的现状存在着一些问题，因此对于大学生阅读现状进行研究调查有很强的现实意义。本次大学生课外阅读调查以广东药科大学为例，采用问卷调查辅之深入访谈等方法，对于大学生课外阅读出现的阅读时间较短、内容偏向娱乐化、阅读习惯不佳与阅读资源利用率低等问题，调查研究学生自身内因与外部环境两方面的影响因素，针对广药学生出现的阅读问题建议学生改善自身课外阅读行为习惯、学校加强校园文化建设与社会优化阅读氛围等，以帮助大学生群体更好地开展课外阅读。

【关键词】大学生;课外阅读;现状

1 前言

1.1 调查选题的背景

人类获取知识的重要途径是进行阅读活动，明理得道，修身养性，思想文化在阅读中绵延不绝，作为具有悠久历史文化的中国，读书文化深深烙印在华夏儿女民族性格深处。处在知识经济时代，中国要建设成为社会主义强国，不仅要依靠经济的快速发展，更要重视知识产生的无形力量，知识力量影响更为深远与深刻，这要求重视国家的文化软实力，因此国家着力全面提高国人的文化素质水平，倡导社会形成阅读风气，实施科教兴国，人才强国战略，建设学习型社会与创新型社会。xxxx报告明确提出要“开展全民阅读活动”，把全民阅读提高到了国家战略程度，这项文化民生工程的实施情况被中央高度重视着[1]。深入开展全民阅读在重要意义在于：能够推进社会主义核心价值体系建设，提高国民的科学文化素质和思想道德素质，推动社会主义文化强国建设，促进全民建成小康社会。xxxx报告要求“推动建设学习大国”“加快建设学习型社会”“满足人民过上美好生活的新期待，必须提供丰富的精神食粮”[2]，2019年的《XX工作报告》提出“倡导全民阅读，推进学习型社会建设。深化中外人文交流”，全民阅读连续6年被中央写入《XX工作报告》[3]，充分体现推广全面阅读已经成为我国战略布局的重要组成部分。

少年强则国强，大学生文化素质的高低决定的国家发展的命运，仅仅在课堂上学好课本里的专业知识是不够的，需要利用课余时间进行阅读，扩充自己的视野。笔者在暑假期间对于广东药科大学（以下简称广药）的在校本科生的课外阅读状况做了一个初步调查，数据显示：大部分同学认为自己课外的可支配时间较多，但与此形成鲜明对比的是，学生每天用于阅读的时间却很少，每天花费0.5小时以下的时间进行阅读的学生人数接近六成，能够阅读 2小时以上的学生人数仅占一成。笔者了整理各学者对大学生的阅读情况调查，其中：韩莉，刘传波，刘君在《大学生阅读素养现状分析及对策研究》中调查发现，大学生群体普遍认可阅读的重要性。针对“你认为课外阅读重要吗?”这一问题，认为“非常重要”以及“比较重要”的总计达到83.02％，绝大多数学生将阅读作为自己课余活动的首选[4]。罗晓林、洪嘉雅、张芸芸在长沙市发放500份调查问卷，八成的大学生认为自己有充足的课余时间，而调查结果显示大学生用于阅读的课余时间不长，近七成的学生阅读时间不到1小时，能坚持每天 3 小时时间阅读的学生仅占7%[5]。由此可以看出，大学生普遍都认识到阅读对个人重要性，但在实际生活中普遍缺少阅读，阅读过程中也呈现出阅读随意性较大，偏向娱乐化，阅读习惯不佳等共性问题。

中医药学源远流长，是中华民族优秀文化遗产中的璀璨明珠，是现代国际交流中我国最具特色的优势之一。医药行业承担着为人类的健康谋福祉的重任，在对医药相关专业的学生的培养中，不仅要求学生应具备专业知识，更要有较高的人文素养，因此这就要求医药相关专业的学生在课外时间广泛阅读，在我国优秀传统文化中汲取营养，不断提升自身素质，塑造健全的人格。广药秉承着“药学中西，医道济世”的校训，要求学生不仅要有过硬的专业素养，也要求学生具备人文素质，本次调查以广东药科大学在校本科生为调查对象，涵盖医、管、经、法、理、工、文各学科专业，通过抽样调查的方法，通过研究大学生阅读行为这一角度，了解在医药相关专业为主的学校学生课外阅读情况，通过数据分析总结在课外阅读活动中存在的问题，并提出意见和建议，为我校提高学生人文素质提供参考数据。

1.2 调查选题的意义

根据各学者目前研究成果中揭露了大学生课外阅读一些问题，比如阅读数量不够，阅读偏好更为浅显易懂的，政治方面容易被忽略，数字化阅读内容偏向于碎片化等，笔者以广东药科大学在校本科生作为调查对象，采取问卷调查方式，主要从课外阅读意识、课外阅读时间和数量、课外阅读内容和能力、课外阅读动机与方法，对阅读资源利用五方面对大学生课外阅读进行调查研究，从通过个人、学校、社会、三个方面进行分析数据资料，检验已存在问题的实际情况与是否有新现象出现，查明其问题存在的原因，为高校、社会推进大学生课外阅读工作提供参考。因此，针对当前大学生课外阅读情况中出现的问题进行调查研究具有较强的现实意义。

1.3 研究内容与研究方法

由于社会快速发展，大学生作为时代的接班人，其综合素质对于与国家未来的发展息息相关，笔者为了解广东药科大学生的阅读情况，根据问卷调查与个人深度访谈的信息所得的数据，在运用统计工具进行科学分析的基础上，得出最终的研究结论，提出具有针对性的对策与建议。思路如下:

第一，本研究在参考了各学者对大学生课外阅读情况的研究基础上，梳理国内外已有研究成果分别进行概括总结，确定研究调查的问题框架和最终采取的研究方法。

第二，利用学校数据库资源查阅国内外关于研究大学生阅读的相关文献，为本次研究的深入开展打下坚实的理论基础。在已得理论的基础上，采用问卷调查法收集获取实际数据，主要包括：大学生课外阅读意识情况、课外阅读时间和数量、课外阅读内容和能力、课外阅读动机和方法、课外阅读资源的利用，删除无效的问卷后，对问卷进行汇总整理。

第三，本研究采取excel与SPSS的统计分析软件，归纳广药学生课外阅读情况与存在的问题，得出相应的结论。

第四，根据研究的数据，分析被调查广药学子课外阅读问题产生的原因，并进一步总结归纳出本文的研究结论，提出切实可行的对策与建议，对学校，社会及大学生群体提出相应的建议和改进措施。

2 研究范围与研究进展

2.1 研究范围界定

2.1.1 研究对象定义

本文调查对象大学生是指现阶段普通高等教育本科全日制在读的大一到大四学生，不包括已取得学位证书的毕业生。为向社会输送高素质综合性人才是本科生的培养目标，学生通过课外阅读来提高自身综合素质极为重要。培养目标为实用型高技能人才的高等职业学院与高等专科学校的学生更倾向于职业技术技能，因此不在调查对象的定义范围之内。

2.1.2 课外阅读概念定义

相较于为完成课内专业知识学习以及科研活动所进行必要的阅读，课外阅读是大学生按照自身想法与发展规划自主选择读物，进行充实自身的阅读行为。阅读内容范围为非课堂学习知识的读物。

2.1.3 课外阅读方式

第十六次全国国民阅读调查显示： 2018 年我国成年国民综合阅读率的百分比为 80. 8%，数字化阅读接触率百分比为76. 2%，但较 2017 年有所上升，纸质图书阅读率百分比分别为59%，相比2017 年的数据基本持平。倾向于“拿一本纸质图书阅读”的成年国民比例为38. 4%，相较2017 年下降了 6. 7 个百分点；倾向于“手机阅读”的比例为40. 2%，相较 2017 年上升了5. 1 个百分点[6]。由此看出，越来越多的人选择电子阅读，电子阅读潮流势不可挡。因此本次课外阅读研究包括传统纸质阅读与电子阅读两种阅读方式。

2.2 大学生课外阅读的相关研究进展

2.2.1 国内研究现状

1997年中宣部等中央部门共同承办“知识工程”，联合推进社会主义文化大繁荣事业的进程，首次提出了“倡导全民读书、建设阅读社会的号召。”2006年提出“全民阅读倡议，近年来由XX主导，不断推进全民阅读建设，建设学习型社会，提高国民素质[7]。徐建华、王晴在对中国知网检索结果分析研究得出：从时间上看，受到国家政策推动影响，我国全民阅读研究量一直呈上升趋势，特别是在2015年出现了快速增长点，进入快速发展高峰期[8]。

在对成都大学生课外阅读现状研究上看，黄兰发放563份有效样本数据显示大学生每月阅读1 ～ 2 本课外书的，占49%; 每月阅读1 本以下课外书的，占30. 4%; 每月阅读3 ～ 4 本课外书的，占15. 1%; 每月阅读4 本以上课外书的，占5. 5%，得出了成都大学生的阅读量不大这一结论[9]。李亚娟对比了中外学生阅读情况时问到“平均每学期阅读的课外书是否达10 本以上”，国内回答是的占12%，国外回答是的高达92%，我国大学生课外阅读量与国外学生相比还有较大的差距，被调查的国外高校学生阅读量明显高于国内学生[10]，各学者的调查数据大多数都证实了这一观点。

在对阅读对象的调查方面，廖海霞、邹义欢以时间为量度进行考察，调查显示，问到“平均每天的纸质阅读时长”时，四成选择1小时左右，书籍阅读超过3小时的占比仅一成。而另一项对网络媒体阅读时长的调查显示，大学生花在浏览式阅读的平均时间也达到1小时， 人数选择比例占总体的一半；其次，2小时和2小时以上的被选次数也达到了30%。得出相比传统纸质阅读方式，大学生更青睐于轻松易懂的网络阅读，这一时间分配上的反差所呈现的正是大学生阅读方式浅倾向趋势[11]。但笔者认为以纸质阅读与网络阅读的时间长短解释大学生浅阅读化趋势缺乏科学性，纸质与网络阅读只是阅读的途径，应综合考虑学生个人的阅读习惯，纸质阅读习惯不佳也会导致浅阅读，总而言之，纸质阅读不一定代表深阅读，网络数字化阅读也不一定代表浅阅读。

对于改进大学生阅读的对策研究，吕春晖从高校图书馆在大学生课外阅读中的优势和措施方面入手，提出了完善图书馆资源，高校之间图书馆进行资源信息交流，开展活动，加大读书氛围等措施[12]，此措施笔者表示认可，广东药科大学大学城校区的图书馆资源已经实现与广州大学城其他高校进行共享，丰富了图书资源。杨会军建议高校教师应加强引导大学生课外阅读，例如可以设计一些活动，向学生推荐一些好书，在第一和第二课堂上学生与老师能有亲密互动[13]。但笔者在与同学们的访谈中发现在课堂上有些老师给同学们推荐过课外阅读数目，但由于缺少进行阅读情况跟进与阅读交流访谈导致阅读效果不佳。因此为了提高教师阅读教育的效果，笔者认同可加强制度的设计，例如韩莉，刘传波，刘君提出的将阅读教育纳入教育体系，使专业培养方案、学年教学计划、课程教学大纲落实到位，针对不同的专业、学生不同的阶段的学习要求，分别设计、出台阅读任务和指标要求，并用制度的形式加以实现，并且将引导学生课外阅读、评价他们的阅读成果，列入教师业绩考核体系，促进阅读教育的有效实施[4]。

2.2.2 国外研究现状

国外推动全民阅读的主要力量为非XX组织，如图书出版公司、公共图书馆等，学术研究集中存在问题与对策研究，于20世纪20年代便开始研究大学生阅读，多以问卷与访谈形式开展，集中调查大学生阅读行为及阅读习惯。AnthoyJ.Applegate、Mary DeKonty Applegate调查1025名大学二年级的学生研究发现学生们只有46.6%可以归为具有阅读热情的读者，被认定为酷爱阅读的学生的总体百分比非常低，只有5.7%[14]， 2012年在 Suhua Huang 等人进行的一份针对X西南部的公共文科大学1265名大学生的阅读调查中显示学生更热衷于兼职工作和利用互联网，包括社交网站，这些减少了学生致力于学术和课外阅读的时间[15]。

2.3 小结

文献资料的查阅过程中可看出国内外学者对于这一系列的课题研究取得了一定成果，多以社会学、心理学角度阐述，通过数据分析等科学方式为本文开展的深入大学生课外阅读研究提供了坚实的基础。纵观已有研究成果，宏观角度的实证方面取得突破，但从微观个体深入了解大学生课外阅读现状问题产生原因的资料较少，特别是以某一特定大学为例。因此，作者以广东药科大学为例进行调查研究。

3 研究过程

3.1 研究对象

以随机抽样与就近抽样的方法向特定的广药学子发放线上与线下调查问卷，被调查学生分布情况详情见下方表1。

表 1：被调查广药学生情况

3.2 测量工具

本文问卷大量参考张义杰2017年的《当代大学生课外阅读中存在的问题及对策研究—以武汉工程大学为例》的问卷[16] ，其问卷内容为提高效度与信度，让参与调查的大学生发表自身对阅读的看法使之系统化与全面化，更贴合调查对象的实际情况，访谈问题采用定量方法对所得出的结果进行巩固确认，测定的结果更具合理性。

本文以课外阅读意识、课外阅读时间与数量、课外阅读内容和能力、课外阅读动机与方法、课外阅读资源利用五大模块对问卷进行分类整理，并针对问卷相关问题进行深度个人访谈。现如今电子阅读已经成为潮流，原文卷中对于电子阅读的关注较少，笔者在问卷中增添了“您认为新媒体时代下，阻碍大学生阅读的因素有哪些？”、“您每天在手机等电子阅读上平均花费多长时间？”、“您电子阅读的主要内容是？”、“您喜欢的阅读方式是（纸质阅读或者电子阅读）？为什么选择这一方式？（课外阅读动机与方法）”对大学生电子阅读情况进行调查，以上问题问题依照李建华2016年《新疆某高校医学生课外阅读现状研究》[17]中拟定，故根据经验推断法可以得出该问卷是有效的。

3.3 实施方法

利用问卷星发放线上问卷，线下问卷利用学生们课间休息时间，向被测试者说明此次调查研究的目的、内容以及问卷填写内容要求，建立信任关系，被测试者认真如实填写问卷，当场回收。通过微信等通讯联系或面对面与八位调查对象进行个人深度访谈，后期进行誊写整理。

3.4 样本描述

问卷发放地区以广东药科大学中山校区为主，有效学生样本男生与女生比例（50%：50%）以及各年级比例（大一24.58%：大二24.58%：大三25%：大四25.83%）基本持平，具有代表性。而样本学生的专业比例符合校区各专业人数比例实际情况。

收集到的数据资料利用excel统计软件与SPSS进行交叉分析，统计描述采用百分率，通过数据分析与文献数据进行对比分析，结合深入访谈探究得出问题解决的可行对策。

4 研究现状与存在问题

4.1 当前广药大学生课外阅读情况

4.1.1 课外阅读意识

当前大学生的课外阅读意识调查情况显示较为乐观，大多数大学生喜欢课外阅读并认可其必要性。在选择不喜欢课外阅读的21位同学与选择非常不喜欢课外阅读的5位同学笔者再进一步问其原因，主要有课外时间不够、经济条件不允许、课内阅读足够了、老师没有这方面的要求、学业负担重这五大主要原因。

图 1：学生不喜欢或者很少阅读的原因情况分布

在新媒体时代下，学生们阅读的选择越来阅读，但同时这些新事物对于学生们的阅读行为也带来了一定负面的影响，游戏娱乐的盛行，视频等取代阅读的方式大量出现是阻碍大学生阅读的两大主要原因。

4.1.2 课外阅读动机多样

大学生课外阅读动机多样化，同学们认为最主要的是休闲娱乐与提升人文修养和综合素质。

利用卡方检验去研究性别对于课外阅读目的的差异关系可以看出： 性别对于应对考试呈现出0.05水平显著性(chi=4.919,p=0.027<0.05)，男选择未选中的比例63.64%，对比于女的选择比例32.14%明显更高。女选择选中的比例67.86%，对比于男的选择比例36.36%明显更高。

由此，可以看出女生对于课外阅读目的功利性相较于男生更明显。

表 2：学生性别与进行课外阅读的主要目的关系

课外阅读对于大学生的人文修养和综合素质的提高，大学生健康成长的促进十分重要，对于大学生形成正确的人生观于价值观有促进作用。

某大四男生说；“我开始进入实习时期了，刚开始进入社会，日常还是有些压力，在工作之余阅读可以让自己浮躁的心得到许些沉寂，拓宽眼界，从书中感悟人生，有利于提高个人的修养，对于为人处世有些帮助。”

当前在校学生虽未真正进入社会却也感受到了就业、升学等压力，一些同学这时候读一些娱乐性，休闲性的阅读可以放松自己。

某大二女生说：“我课外阅读的主要目的为娱乐，可以放松自己，有时粗略了解一下重要的时事热点。”

4.1.3 阅读场所多样，多选择在宿舍阅读

被问道“您一般会选择在什么场所进行课外阅读？”时，45.83%的学生选择在宿舍阅读，其次是在图书馆，家里在选择排行的第三，说明了同学们一般选择较为舒服却也容易分散注意力的宿舍里阅读，对于图书馆（或阅览室）专门阅读的场所使用率相对偏低。

4.2 当前广药大学生课外阅读中存在的问题

当前广药大学生在课外阅读中仍然不可避免地出现一些问题，具体如下：

4.2.1 阅读时间和阅读数量较少

广药大学生用于阅读的时间较少，在调查的过程中，当问到“一般情况下，您每天有多少时间用于阅读课外书籍(包括纸质与电子)？”，有51.25%的同学选择了0.5小时以下，26.67%的同学选择了0.5-1小时，有11.67%的同学选择了1-2小时，仅有10.42%的同学选择了2小时以上，这说明有超过七成的同学每天用于课外阅读的时间较少。在调查中，在“一般情况下，您平均每月能阅读几本课外读物(包括纸质与电子)？”这一问题中，一本及一本以下的比例为53.33%，有21.67%的同学阅读1-2本，17.92%能阅读2—3本，能每月阅读3-4本以上仅占7.08%。可见大学生课外阅读的数量普遍较少，大学生作为建设社会的主力军，应当重视现阶段阅读量较少的问题。

图 2：学生进行课外阅读时间情况分布

图 3：学生课外阅读书籍数量情况分布

4.2.2 课外阅读内容浅显化和阅读能力不强

调查显示，小说散文类是学生最喜欢的阅读种类，其次为人物传记励志类与自然科学类。在访谈中了解到大多数同学选择小说散文类是因为该种类较为浅显易懂，自然科学与人物传记都比较有趣，感觉是在读故事一样，而对于名著阅读会挑一些知名度大的度，但由于阅读篇目过长或者不是很理解内容从而觉得枯燥无味而读不完。政治类也觉得不太好记，没有什么耐心认真研读，不必要的时候不会特别关注，除非是一些考试作业要求才会去看。如：

某大二女生说：“网络小说是我比较喜欢的，也会看名著和思想政治之类的，但是如果不必要的话还是不会看。”

某大三女生说：“我会读网络小说、散文，比较有趣，读一些不太长知名度较高的经典小说，太长的话隔多一段时间看就忘记前面的，需要从头开始。不会主动去读政治，除非是必须的活动与自己有关系才会去了解。”

某大四男生说：“为了作业考试等平时会看专业类书籍。名著一般不读，因为比较晦涩难懂，需要有一定程度的人文素养，思想政治会读一点。

图 4：学生课外阅读书籍分类情况分布

利用卡方检验去研究不同专业对学生课外阅读书籍类型均不会表现出显著性(p>0.05)，意味着不同专业在选择书籍类型上并没有显著差异性。因此对于学生阅读书籍类型的指导活动上可在全校范围内普遍性进行。

表 3：学生不同专业与课外阅读书籍分类的关系

课外阅读能力是指读者课外阅读的综合能力：自主选择能力、专注持续能力，独立思考能力等，大学生课外阅读能力不足主要表现为：

第一，自主选择能力不足，“您自主选择课外阅读的内容占所有阅读内容的百分之几？”这一问题以“10%以下”、“10%-30%”、“30%-50%”“50%-70%”“70%以上”为选项，大多数同学选择了“10%-30%”与“30%-50%”这两个区间，说明大多数同学有超过一半的读物不是自主选择的。问到“在进行课外阅读读物选择时，您易受到他人的影响。”时，以李克特量表表示为“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”五个选项，有11.25%的同学选择非常同意，57.08%的同学选择同意，说明超过半数的同学在选择课外读物时容易受到他人的影响。

第二，专注持续力不够， “您的课外阅读是否有规律？”这一问题中，六成同学表示想起来才会去阅读，经常阅读占18.33%，每日阅读12.92%，几乎不读8.75%，说明了大多是同学没有一个规律的阅读习惯。而在问到“在您课外阅读时，一般能够保持多长时间的精神集中？”时，有12.08%的同学选择“10分钟以内”，47.92%的同学选择“10分钟到30分钟”，30%的同学表示能够集中精神30分钟到1小时，仅有10%的同学能集中精神1小时以上，以30分钟为阅读时间基础，则有六成的同学阅读时表示容易受到外界因素等干扰而分神，没有较强的自我约束能力。

第三，独立思考能力有待提高，“课外阅读中，遇到自己不懂的问题，您通常会？”这一问题中有10.83%的同学选择了查阅资料或请教别人，17.92%的同学选择选择停下来仔细阅读，近一半同学选择了直接跳过，22.5%的同学选择了直接放弃阅读，说明了有四分之三的同学缺乏独立思考能力与钻研精神。

4.2.3 课外阅读方法不合理

第一，阅读笔记的习惯未养成，做笔记对于提高阅读效率有重要作用，而在调查中，有超过一半数量的同学选择了看过即过，在各选择中比重较大，11.25%的同学会做摘录、13.33%的同学会做批注，12.92%的同学会写读后感，剩下的同学选择了其他比如做记号再次阅读等。

图 5：学生课外阅读习惯情况分布

第二，没有养成制定课外阅读计划的习惯，有了科学的阅读计划能够使我们的课外阅读活动达到事半功倍的效果。 “您有制定阅读计划吗？计划完成了吗？”这一问题中，有22.5%的同学从没有想过制定计划，四成同学想过但没有制定，而23.33%的同学制定但未完成，只有14.17%的同学会制定课外阅读并努力完成。

图 6：学生制定阅读计划与计划完成情况

4.2.4 课外阅读资源利用率不高

大学图书馆给予我们许多便利的条件，但学校的数据库资源并没有很好地被同学没利用，调查结果具体分析上看：不同年级对于会使用图书馆资源来获得想要的信息的情况均呈现出0.05水平显著性(chi=20.874,p=0.013<0.05)，由此可得低年级同学（大一大二学生）使用率明显低于高年级同学（大三大四学生），在深入访谈中了解到虽然在新生入学时学校有通过讲座的形式向同学们介绍图书馆数据资源的使用，但许多同学不够重视，导致想使用时无从下手，造成了资源的浪费。

5 问题分析及解决思路

针对广药大学生课外阅读的现存问题，找出原因是十分必要的，以下就从学生自身内因与外部环境影响因素两个方面来明确产生的原因，寻找解决思路。

5.1 学生自身内因

5.1.1 课外阅读时间多耗费于娱乐性内容

笔者在调查学生每天花在手机等电子阅读平均耗时中了解到，超过六成的学生每天花在电子阅读上为1-3小时，而电子阅读的内容有30%的同学把多数时间花在微信与微博上，31.25%同学把时间多数于电影娱乐中，表明了大多数学生的课余时间花费在娱乐性的阅读内容，与超过一半的同学每天用于课外书籍阅读时间为0.5小时以下形成了鲜明的对比。

5.1.2 阅读习惯不佳，主动性较差

调查显示，有近七成的同学认为当前部分大学生课外阅读少的原因是由于缺少阅读氛围，未能够较好地自主安排阅读、学习，养成良好的学习习惯，半数学生表示比较迷茫，不知道读什么才比较好导致对于课外阅读的兴趣并不是特别浓厚。

5.1.3 就业升学压力大，课外阅读目的趋向功利化

受当前社会就业环境形势不佳的背景影响下，许多同学热衷于考取各种证书增加自己的竞争优势，考公考研的人数也逐年增多，导致在课余阅读时选择功利性较强的教材教辅，其他“闲书”对于考试用处不大便束之高阁。调查显示在女生群体，在选择课外阅读目的为应对考试比率明显高于男生。

5.2 外部环境影响因素

5.2.1 课外阅读类社团建设不理想，社团数量与质量不够

据了解，由于课外阅读相对于其他活动吸引力不足，相关的社团数量不多，质量也是根据社团的等级有所差别，由于组织管理不够规范与缺乏校方的支持导致开展活动的质量没有达到理想。在访谈中学生对社团开展阅读情况也表达了以下观点，如：

某大三女生说：“社团开展那种大家静下心来读书之类的活动还是比较少，如果举办一个写作活动，大家的参与度还是较高，举办效果会较好，不过参与度要和社团的大小以及宣传力度相关，影响力较小在社团由于经费与人手不足，举行活动困难。关于校方的支持不足这一现象，我是觉得这是双方性的问题，如果说文学性质的社团真的能够出一个能够让大家都增加对文学阅读积极性的方案，学校或许会帮忙争取到支持，社团提升活动质量是关键。”

5.2.2 学校图书馆管理应该加强

调查显示，大多数同学对于图书馆工作人员的服务还是比较满意的，但由于管理制度上，还是存在一些问题，但也慢慢在改善。

某大二学生表示：“首先图书馆管理还是不够严格，会有人在读书馆吃味道比较大的食物和经常发出较大杂音，违反了图书馆的规定却没有相关的工作人员制止。其次是强行占座现象比较严重，特别在期末考试月期间，同学们之间出现了一些矛盾。”

5.2.3 教师未能够充分发挥引导作用

教师对于学生的阅读引导是必要的，可以充分利用日常与学生接触较多这一优势像学生推荐优秀读物，访谈中同学表示，还是希望老师能够多推荐优秀的读物，如果能够后续有交流，则比较有动力去查找阅读。

某大一学生说：“希望老师能推荐一些他觉得有价值的书籍并监督完成，然后和我们交流想法。”

5.2.4 社会阅读氛围不浓郁

在一个浓郁的社会阅读氛围中可以使学生潜移默化地培养阅读习惯，反之大学生树立爱好阅读的榜样也能推动社会阅读风气的良性循环。社会阅读氛围不浓郁受“浅阅读”风气盛行影响，“浅阅读”这种快速的，跳跃式，碎片化的阅读形式能够给读者带来短暂的视觉享受和心理快感，但这种走马观花式的阅读不利于人们的深层次的思考，更像是一种娱乐与消遣时间的方式，对调查过程中，短视频等取代阅读的方式大量出现是同学们认为阻碍大学生阅读的最大因素，例如抖音、快手短视频、微博知乎短文章，内容有限，倾向娱乐化，不利于阅读整体思维形成与独立深入思考。

5.2.5 公共图书资源需要完善

在对个人访谈时，同学们纷纷表示学校资源有限且大多为旧书，亟需及时更新最新数目。

大四某女生说：“学校的阅读资源有限，学校图书馆大部分是教材辅助读物，兴趣类课外图书占比较小。根据我的阅读兴趣和阅读频率，不能满足我的阅读需要。希望学校能增加书籍的种类，重视学生的兴趣阅读。另外，希望学校能进新书，很多图书已经很旧了，甚至有些图书出现书页残缺的情况。”

而公共图书馆举办活动形式有限，大多是图书漂流，爱心书屋，书展等活动，创新程度较低，缺乏吸引力。

6 对策建议

6.1 学生个人方面

6.1.1 选择合适的环境和媒介进行阅读

有效率的阅读首先是从一个理想的阅读环境开始的，在一个嘈杂的环境中阅读的专注力也会大打折扣。据调查广药的大多数同学会选择环境较为舒适与自由的宿舍进行阅读，广药的宿舍环境为以四人为单位的集体宿舍，在宿舍进行阅读并非是一个理想的环境，容易受到他人的干扰。在校期间选择在图书馆或者教学楼的空教室进行阅读不失为一个更好的选择。

根据日常活动地点的变化选择合适的阅读媒介，例如当在图书馆时，可利用图书馆的馆藏资源结合纸质与数字阅读，减少阅读遇到疑问时因查询详细资料不便而放弃查询情况的发生，有利于同学阅读的深入思考。

6.1.2 做好阅读任务与与时间规划

凡事预则立，不立则废。无论做什么事，事先进行计划与规划是十分重要的，阅读亦是如此，有了任务计划，能够加强阅读的积极性，完成率便更高。被调查的广药学生大多没有规律阅读与制定阅读计划的习惯，笔者建议同学们可每周选择一个特定的空闲时间段开展阅读活动，根据广药的课程安排，每周周四下午与周末一般没有教学任务，同学们可以利用好这些时间进行阅读。

制定阅读计划应当理性与符合实际，不仅涉猎范围广也要与个人未来发展方向相符合，可先建立长期计划再细分近期计划坚持执行，同时可以根据自身的实际情况来增加激励与惩罚项目，由此刺激自己的阅读积极性，良好的阅读习惯也会加强同学们的阅读自律能力。

阅读时间太短注意力难集中或阅读时间过长感到疲惫都会降低阅读效率。科学的阅读时间内（不少于25分钟 不超过1小时）专注阅读后稍作休息再进行下一轮阅读可有效提高阅读的效率。广药图书馆从2019年开始推行“不占座+”的微信小程序，目的是为了规范座位，帮助同学们专注学习，而实际上许多同学还未养成扫码落座，学习打卡的习惯。笔者建议同学们在图书馆阅读时自觉打卡，利用小程序设置科学的阅读时间，一旦开始阅读便关闭可能影响阅读注意力的电子设备专注阅读，到设定的阅读时间结束，程序发出提醒便稍作休息，调整状态进入下一轮阅读。在其他场所阅读也可利用番茄APP、Forest APP或手机闹钟等方式设置科学的阅读时间进行阅读。

6.1.3 主动学习阅读与获取阅读资料技巧，提高阅读能力

面对浩如烟海的书籍，就算用毕生的时间，也很难全部读完，用对读书方法，才能够有效阅读，事半功倍。xxxx也指出：“提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧。”在有限的时间里，我们要有所取舍，有所侧重地去阅读，取其精华，去其糟粕[18]。在阅读过程中建议同学们运用摘抄、标注重要内容做读书笔记或者写下阅读心得等阅读方法提高阅读效率，改变看过即过的阅读方式。

在大量的阅读资料获取自己想要的资源也需要方法与技巧，在广药新生入学时学校会请专业老师向同学们讲述如何使用图书馆的资源，实际中同学们较少学以致用，不熟悉如何使用图书馆资源在大一大二年级中现象较为明显，表示笔者建议低年级的同学们在学习操作方法后多自己进行实践，利用好学校提供的阅读资源。

6.1.4 学与思相结合，多于他人交流阅读

阅读过程中培养自己的质疑精神，尽信书不如无书，在阅读中得到收获可以进行深入的思考与钻研，不要直接跳过或者轻易放弃，如果是由于专业限制对于阅读内容产生的疑惑可以寻找在校专业相关的老师或同学进行交流。建议同学们阅读后获得的的心得体会与自己关系较好的同学或者舍友进行分享与交流，不同的思维火花碰撞可促使思维的开阔，看待问题的角度辩证化，对阅读内容的理解更为深刻与透彻，分享与交流也可带动身边亲近的人一起阅读，从中体会到阅读带来的乐趣。

6.2 学校方面

6.2.1 丰富图书馆资源与加强图书馆管理

高校图书馆担负着“教学科研服务、传承人类优秀文化和促进学生全面发展”的多重使命，为了更好提供服务给大学生，图书馆应不断改善自身的软硬设施条件，在实地调查中，广药图书馆有些基础设施老化例如某些照明设备损坏却没有及时更新，电子阅览室一些电脑运行速度较慢影响使用体验，图书馆公共wifi设施亟需完善，实现网络全面覆盖。强有力的硬件设施的配置才能为学生提供良好的阅读环境。

软件条件的完善首先可以通过对广药学生阅读需求进行调查研究，丰富图书馆资源，或者与其他高校或者所在地公立图书馆联系，提供资源共享。其次增加对馆内工作人员加强培训，维护图书馆的公共秩序，刘晓梅提出图书馆管理人应发挥阅读示范带头作用，其肩负着阅读指导与书目推荐的职责，因此要与时俱进，不断阅读，做阅读的典范，在阅读中发展与提升，并将阅读经验融汇于自己的职业生涯中[19]。最后在向新生介绍图书馆资源时可以让学生亲自体验如何查找借阅书籍与借阅，加强与学生之间的互动，而不是泛泛而谈，学生理解起来比较抽象，不能实际感受如何检索与借阅。

6.2.2 教师可多向推荐优秀阅读并开展交流

教师们在保证专业课程正常进行的前提下，可以根据上课内容或着学生年级推荐阅读篇目或书籍，指导建立学生阅读小组，因材施教，有的放矢，鼓励学生认真阅读并在课上或课下进行交流，必要时可以对学生阅读情况进行监督。苑世芬和钱军建议可以尝试为大学生配备阅读导师，可从专业任课教师、图书馆馆员、学生辅导员、学校心理咨询师以及教育管理人员中选任阅读导师，对口指导学院与年级，建立沟通渠道，关注学生的阅读动态并解答学生遇到的阅读难题[20]。

6.2.3 加强校园文化建设，增加阅读课程与扶持社团开展阅读活动

广药的理工科专业占比大，理科学生较多，专业课负担较大，被调查的学生群体经典名著阅读情况不理想，迫切需要学校开展丰富多彩的校园文化活动吸引学生参与，激发阅读的兴趣，实际中学校该类活动开展较少。针对此现象笔者建议可以学习复旦大学“经典读书计划”，向学生推荐优秀经典阅读书目，并邀请教师定期指导读书小组活动，能够形成群体效应，营造校园阅读氛围，多举办创新的活动形式，例如请一些作家开展讲座、开展读书沙龙、主题征文比赛等。

在本校专业必修的课程中缺少了阅读课，选修课程关于阅读课程的设置也寥寥无几。建议可通过网课学习系统在必修或选修课程中增加全国其他大学的名师阅读公开课，帮助同学树立读书观。

扶持相关社团的建设，学生社团是学生在校生活的重要组成部分，具有较大影响力，为学生提供交流场所。据调查广药一些文学社团缺乏学校指导老师进行活动的指导，内部也没有明确的规章制度，活动开展全靠社团成员的努力，规模与影响力并不理想，建议学校提供专业老师指导社团规范管理，制定明确规章制度，明确人员分工，举办大规模活动时相关社团也可联合举办，提高活动质量与效率。

6.2.4 促进大学生共享阅读形式建设

在阅读过程中，会产生闲置资料，而合理地回收闲置书籍转租给有需要的人，这种共享阅读形式不仅促进知识文化的传播，并且利于健康的文化生活服务方式的推行，使校园文化生活丰富多彩。广药图书馆每年都有开展图书漂流系类活动带动学生共享阅读，但由于活动开展时间不固定和宣传力不足导致许多同学错过活动，笔者建议该活动可根据实际情况设置规律的时间开展，同时加大宣传力度吸引学生参加。

6.3 社会方面

6.3.1 营造浓厚的社会阅读氛围

XX与公众形成良性互动，金华指出法国的阅读推广活动非常注重实际效果，因此XX不仅停留在做出宏观调控，更要深入实地调查，清楚什么活动使公众喜闻乐见，即使满足大众需求，XX与民众之间形成良性互动。发挥新媒体的正面作用，让更多受众参与到阅读活动中[21]。同时也可以发挥公共人物的示范作用，为公众提供榜样作用，新闻媒体加大阅读活动的宣传力度。

6.3.2 加大阅读资源和设施的建设

扩大图书馆的覆盖力度，对于图书馆的设施可以进行改造，变得更为人性化，提升图书馆人员的服务态度，营造舒适环境让更多人愿意到图书馆阅读。可以因地制宜，开展具有当地特色的阅读活动。

7 结语

本文采用问卷与个人深入访谈调查结合相关文献的分析方法，对广东药科大学的学生的课外阅读情况进行了调查分析，这是建立在对前人的研究进行回顾和分析后的一次尝试。因而，本次的研究可能存在些许不足。

一是对于样本的选择。本研究只选取了广东药科大学的学生作为调查对象，因此受到实地调查情况的制约，调查范围以中山校区为主，样本数较为不足，这种不足在一定的程度上亦会影响到调查结果。如果在条件允许的情况下，应扩大样本氛围和数量，使得结论更加的可信。

二是笔者对研究对象及其理念本身的研读不够深入，对于相关内容的评价虽然尽可能参考了更多学者的相关文献，但难免可能存在一些不足。

在本次的校园调查有助于了解广东药科大学学生的课外阅读情况，意在揭露我校学生在课外阅读上的问题，研究探求科学的解决途径，这对于我校培养综合性人才的目标具有积极的促进作用。

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[21]金华.新媒体时代中法两国阅读推广活动比较[J].编辑学刊,2018(01):75-80.

致谢本论文是在张琦老师的悉心指导下完成的，在调查研究撰写论文的过程中，她给予了我无微不至的指导和热情的帮助！老师渊博的学识，高尚的人品，严谨求实的作风，对我产生了极大的影响。在此我对她表示由衷的敬意和至深地感谢！

附录大学生课外阅读调查问卷

亲爱的同学：

我们正在进行大学生课外阅读现状调查，非常希望从你这里得到真实情况和想法，本问卷采用无记名形式，所的结果仅供研究之用，请选择你认为合适的选项或写下你的想法，衷心谢谢你的支持和帮助！

个人基本情况：

您的性别

A、 男 B、女

您的年级

A、 大一 B、大二 C、大三 D、大四

您的专业

A、 医学 B、管理学 C、经济学 D、理学 E、法学 F、文学 G、工学

课外阅读意识

1. 您喜欢课外阅读吗？

A、非常喜欢 B、喜欢 C、不太喜欢 D、非常不喜欢（如选ABC，请跳至第3题）

2. 如果您不喜欢或者很少课外阅读，主要原因是（可多选）

A、学业负担重 B、课外时间不够 C、课内阅读足够了 D、经济条件不允许 E、老师没有这方面的要求 F、能使自己感兴趣的读物不多 G、浪费时间，对成绩提高和今后的前途没有多大用处

3. 您觉得课外阅读重要吗？

A、非常重要，必须进行课外阅读 B、课外阅读与学习不冲突时可阅读C、课外阅读对专业有帮助才阅读 D、学业循序情况下可适当阅读E、课外阅读不重要，不需要

4. 您认为新媒体时代下，阻碍大学生阅读的因素有哪些（多选）

A、游戏娱乐的盛行 B、视频等取代阅读的方式大量出现 C、阅读工具多，不知道如何选择D、阅读内容繁多，不便于鉴别 E、其他

课外阅读时间和数量

5. 一般情况下，您每天有多少时间用于课外阅读（包括纸质与电子）？

A、0.5小时以下 B、0.5-1小时 C、1-2小时 D、2小时以上

6. 您每天在手机等电子阅读上平均花费多长时间？

A1个小时以下 B1-2个小时 C2-3小时 D3小时以上

7. 一般情况下，您平均每月能阅读几本课外读物（包括纸质与电子）？

A、1本及一本以下 B、1-2本 C、2-3本以上 D、3-4本以上

课外阅读内容和能力

8. 在课外您花在哪类书上的时间较多？（可多选）

A、小说散文类 B、自然科学类 C、人物传记、励志类 D、生活知识类 E、名著阅读类F、娱乐资讯类G、思想政治类H、考研考证类 I、其他（请填写）

9. 您电子阅读的主要内容是：

A新闻时政 B电子书籍 C微信微博 D电影娱乐 E其他（请填写）

10. 您自主选择课外阅读的内容占所有阅读内容的百分之几？

A、10%以下 B、10%-30% C、30%-50% D、50%-70% E、70%以上

11. 在进行课外阅读是选择时，您受到他人的影响程度为多少？

A、10%以下 B、10%-30% C、30%-50% D、50%-70% E、70%以上

12. 您会对所读的内容深入思考并提出疑问吗？

A、从不怀疑 B、有疑问但从来不去求证 C、有疑问但较少去求证 D、有疑问并大部分都会去求证 E、凡是遇到疑问都去求证

13. 在您课外阅读时，一般能够保持多长时间的精神集中？

A、十分钟以内 B、十分钟到三十分钟 C、三十分钟到一小时 D、一小时以上

课外阅读动机与方法

14. 您进行课外阅读的主要目的（可多选）

A、拓展知识面、促进专业学习 B、应对考试 C、提升人文修养和综合素质 D、休闲娱乐 E、美化气质 F、其他

15. 您的课外阅读是否有规律

A、每日阅读 B、经常阅读 C、想起来才读 D、几乎不读

16. 您有制定阅读计划吗？计划完成了吗？

A、制定并努力完成 B、制定但未完成 C、想过但没有制定 D、从没想过制定计划

大学生课外阅读情况调查--以广东药科大学为例

价格 ¥9.90 发布时间 2023年2月8日

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