小班幼儿良好行为习惯的培养策略

　　在目前国内外的课题研究中，对培养幼儿习惯教育的研究主要针对的是3-6岁年龄阶段，而对小班幼儿这一成长时期还没有独立、系统的课题研究。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，我们可以较为清晰的了解幼儿在不同阶段的发展目标及发展任务。幼儿能够养成终身学习的习惯与持续发展的动力所必需的宝贵品质就是幼儿在活动中表现出来的积极的态度和良好行为倾向，而良好习惯与性格养成就是形成优秀品质的重要因素。多数小班幼儿是刚从家庭环境中走出来，开始全新的社会化集体生活，现在多数家庭的教养模式是祖辈带孩子，父母很少有时间去陪伴幼儿，祖辈过多参与幼儿教养生活和父母缺少陪伴的结果使小班孩子们自理能力较差，缺乏自我服务意识，缺乏安全感，过度的物质满足导致的精神的不满足，个别家庭会有专制型父母，过度束缚孩子，这些幼儿会表现出胆怯，自卑，内向、多动等心理问题，多数幼儿在刚开始进入集体生活时会产生焦虑情绪和依赖情感，面对焦虑和依赖情绪较强的幼儿，教师需要积极关注、语言和肢体接触的方式安抚、引导与陪伴，才能让幼儿完成从陌生到熟悉，最后到喜爱幼儿园环境的适应过程，因此对小班幼儿良好行为习惯培养策略的研究是学校教学、教育和家庭教育中必不可少的一个研究课题。本课题在国内外已有研究的基础上，充分利用小班幼儿喜好模仿与秩序感敏感期这一特点进行探索，并且开展关于小班幼儿良好行为习惯养成教育的观察、记录、总结的活动，为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，总结出有效、系统的方法，帮助幼儿逐步养成良好的习惯，也为今后幼儿人格的健康成长打下坚实的基础。从小养成良好的行为习惯对于健全人格至关重要。良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础，它很大程度的决定了人的工作效率和生活质量，进而影响人一生的成功和幸福。

　　1.2.1研究目的

　　幼儿的发展与周围环境的密不可分，幼儿身心的健康发展需要良好的教育环境，对于刚刚进入幼儿园集体生活环境的幼儿来说,进行良好的生活习惯的培养是极为重要的。幼儿期既是养成良好生活习惯的关键期,也是沾染不良习惯的危险期。在陈鹤琴先生的观点中可以看出，好习惯养成之后一生受用，而坏习惯养成之后则很难改掉。而小班幼儿的最大特征就是他们正处于建立秩序感与喜好模仿的敏感期，他们的可塑性很强，这个时间段正是习惯养成的最佳时期。幼儿良好习惯培养的过程中，作为教育者要在幼儿期塑造幼儿形成良好的习惯，同时针对幼儿的不良习惯还需及时纠正以及耐心的多次重复的纠正。习惯包括了生活习惯、品德行为习惯、学习习惯,其中生活习惯是最基本的。良好的生活习惯主要要包括饮食习惯、衣着习惯、睡眠习惯三个方面。作为教育者,从饮食习惯、衣着习惯、睡眠习惯三个方面着手的同时,结合幼儿身心特点,启动适合的策略。

　　1.2.2研究意义

　　培根说:习惯是一种顽强的力量,它可以主宰人生。一方面：习惯影响着幼儿的饮食、衣着，睡眠等生活行为的各个方面;另一方面：习惯影响着幼儿一生学习、成功以及他的幸福感指数，甚至是周围其他人的幸福度。那么,习惯是什么呢?简而言之,它是由无数次重复或练习而逐步固定下来的自动化行为方式。习惯的本质特征是自觉自动,是一种由于自体感受到的需求从而自动出现的自学的行为方式、倾向,它在人的发展中起着十分重要的作用。培养幼儿良好的生活习惯是幼儿身心健康发展的重要前提和内在要求,是幼儿阶段所要学习和发展的关键内容。培养幼儿良好的行为习惯能够提升家庭教育功能，促进家庭幸福和谐。在家庭教育中包办情况出现的比较多，家长应该学会让幼儿按照自己的意志去学习、活动。而温馨、民主、和睦的家庭氛围及干净、整洁的家庭环境有利于幼儿形成讲卫生、做事独立、有秩序、有条理的意识和习惯，鼓励幼儿自主培养良好习惯，提升家庭教育功能，为幼儿的人格形成打下夯实的基础。

　　1.3.1国内研究文献综述

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：幼儿园应把促进幼儿的健康放在工作的首位。其在健康领域目标第二条中有明确表述：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。在健康领域内容与要求中也明确提出：幼儿园要与家长配合，根据幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活能力。

　　1.3.2国外研究文献综述

　　X心理学家威廉·詹姆士的研究表明：幼儿时期是个性倾向开始萌芽的时期，神经可塑性大，婴幼儿容易接受影响和教育，在此时期对幼儿进行良好的进餐习惯的培养会取得事半功倍的效果，这一时期的良好的教育将使幼儿终身受益。

　　1.3.3发展趋势

　　山东省青岛经济技术开发区第一幼儿园开展的幼儿良好进餐习惯培养策略的研究，通过对该课题近三年时间的研究与实践，通过学习理论知识，结合研究的对象开展大量的收集、探索等各项研究活动得到了家长们的大力支持与配合，对研究的结果较为满意，达到先前的预期效果。探索出有效培养幼儿良好进餐习惯的途径与方法以及家庭指导策略，课题研究取得了一定的成果。

　　幼儿园一日生活中的各个方面都可以幼儿培养良好行为习惯，教师需要用不同的视角去发现幼儿的成长，通过细致的观察，开展丰富的有关于生活卫生习惯、礼仪习惯、运动习惯、阅读习惯等方面的养成教育活动，实现从幼儿外部行为习惯的养成到促进儿童内部素质的发展，培养兴趣，获得经验，增强自信、启迪智慧，从而形成良好品格。小班幼儿正处于好模仿、建立秩序感初期，感知觉的发展迅速等特点，确定了良好行为习惯培养策略的研究从一日生活、艺术活动、游戏活动和家园共育这四个方面开展。

　　1.5.1文献法：文献法是在研究过程中持续沿用的研究方法，在撰写过程中查阅了大量的国内外有关幼儿习惯养成教育与身心健康发展的相关书籍。如《蒙台梭利教学法》、孙瑞雪编著的《儿童敏感期》、《爱和自由》、《儿童发展心理学》、《正面管教》、《故事知道怎么办》；李跃儿编著的《懂得便是爱》等等，并且在中国知网上查阅了大量的硕士博士论文，通过阅读文献资料，了解国内外的先进教育理念，全面系统地了解幼儿身心发展规律，按照幼儿发展水平现状，因人而异的制定方案与策略，培养幼儿良好行为习惯。

　　1.5.2调查研究法：在研究初期和中期使用了调查研究法，通过问卷、观察、访谈等方式了解小班幼儿生活习惯培养的现状并进行成因分析，先观察幼儿在园情况，此后进行家长问卷，确保问卷的准确性设置了情景式问题，访谈包括对幼儿、家长和家访的形式开展，保证了课题研究的准确性和有效性，同时教师能够结合情形有针对性的制定具体幼儿习惯养成的具体目标、实施方法与手段，并且进行详细记录。

　　1.5.3案例观察研究法：在研究过程中运用的研究方法，面对不同的幼儿需要有不同的方法，通过对不同个案进行跟踪研究和案例分析，总结出切实可行的习惯养成教育培养策略。

　　1.5.4经验总结法：在课题研究中期与总结阶段应用的研究方法。在以上方法实施的基础上，结合所有教师对幼儿的观察、了解与记录，定期开展研讨活动，总结经验并撰写经验总结报告，探寻新的解决方法，为课题研究的顺利开展奠定基础。

　　2.2小班：指幼儿园中按照年龄（3-4岁）编排成的班级。

　　2.3习惯：习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

　　3.1.1、小班幼儿年龄较小，每天的出勤率会由于幼儿健康状况或天气状况而受到影响，老师们在进行习惯养成教育的过程中，需要反复地指导提示，个别幼儿长期整月不来园的会出现重新适应的现象，导致一些习惯的培养缺乏连续性。

　　例如：每次换季的时候，幼儿由于身体免疫力及抵抗力较差，所以会有很多小朋友生病，恢复回来之后，有些幼儿就会出现不能自主排队，不能很好的就餐，不能自主如厕等现象。

　　3.1.2、由于孩子年龄小，家长中依然存在着溺爱包办替代的现象，尤其是老人协助带孩子的情况较多，这就需要老师增加对家长的指导和要求，如开展家长学校，家长分享会等等。

　　例如：小班幼儿的自我意识较强，在玩玩具的时候，经常能听到小朋友大声喊到这是我的

　　这时就需要老师和家长一起去引导，使幼儿学会分享，学会去和别人沟通，而不是过去就抢。

　　3.1.3、春秋季幼儿园招生活动开始，有部分插班生入园的现象，新来的小朋友的常规需要加强引导，而在这个过程中，小班幼儿好奇心强且好模仿，很容易受到环境和他人的影响，导致许多习惯的培养需要重新开始和反复进行。

　　例如：在就餐环节中，新入园小朋友的就餐时间比较长，边玩边吃的现象比较多，并且有的小朋友喜欢把脚放在别人的椅子上，有小朋友在就餐时喜欢脱鞋等，其他小朋友看到的时候就会刻意地去模仿，如果这时老师没有及时的关注到，小朋友就会行成习惯。

　　在儿童教育专家孙瑞雪指出：秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切都来自童年。所以，从他的观点中我们可以看出：良好的习惯培养基础就是给幼儿建立正确的秩序感，而在家庭、学校中有规律、秩序的生活、学习与活动，可以为幼儿建立良好的秩序感，重复有秩序的学习、生活活动就可以形成良好习惯，进而促进了幼儿身心的健康、个性的形成和幼儿良好社会性的发展，提高幼儿的自我服务能力，增强幼儿的自信心，形成活泼开朗的性格，并将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。养成良好的习惯可以为幼儿一生的健康成长奠定基础。幼儿的生活、游戏、教育活动等各方面教师需要进行耐心细致的指导与帮助，帮助孩子们适应幼儿园生活之后，教师需要帮助幼儿建立良好的常规，也就是良好的行为习惯培养，如生活卫生习惯、进餐习惯、礼仪习惯、阅读习惯、运动习惯、倾听习惯等，而培养这些习惯就需要教师在一日生活的各个方面细致的去观察，抓住每一个教育契机，如在游戏活动中，培养幼儿的秩序感、合作能力、自我服务能力，增强自信心，使身心得到健康发展。

　　由于幼儿所在家庭成员结构与文化素养的层次各不相同，在向家长进行幼儿良好行为习惯养成教育指导的过程中，大多数的家长能够在教师的指导与要求下，及时转变教育观念，改变生活中对幼儿过度保护与替代的教养模式，在家庭中为孩子提供更多自主独立做事情的机会，如教孩子自己穿脱衣服，鞋子，自己独立进餐，洗手、洗脚，帮助父母摆放鞋子，自己学习收拾玩具、图书等。幼儿在父母以及教师的共同帮助和指导下，生活能力有了明显的进步。但是还有一少部分的家长，隔辈老人的溺爱使孩子在家庭里没有获得生活技能锻炼和学习的机会，或者父母在引导孩子的过程中缺少相应的技巧、态度粗暴使幼儿产生畏缩心理拒绝学习，从而导致入园适应缓慢，各方面的习惯、能力照比其他幼儿较差。科学研究发现三岁左右是孩子动手能力发展与意志情感培养的关键期，这一时期如果没有得到充分的训练，孩子各方面能力和水平的发展就会出现滞后的现象，单纯依靠幼儿园教师的努力是无法促进幼儿各方面能力与习惯的顺利发展。由于这一原因家园共育培养幼儿良好习惯的研究工作无法全部完成，需要在今后的工作中进一步加强对家庭教育的指导和引领。

　　此外，在研究中我们发现孩子良好行为习惯养成活动还可以扩展其他培养途径，如在户外运动，语言阅读、社会实践等多种活动中渗透和开展幼儿良好习惯的养成是我们今后继续研究探索的内容。

　　4.1.1调查小班幼儿生活习惯的养成背景和现状，分析养成不良生活习惯的原因。

　　4.1.2制作习惯培养表格，确立小班幼儿习惯培养目标，即：良好生活卫生习惯的培养；良好品德行为习惯的培养。良好生活卫生习惯，培养核心是良好的自理能力，如盥洗、进餐、睡眠、锻炼的好习惯，增强自我服务意识。良好品德行为习惯培养，培养核心是学会做人，如他尊、自尊，有礼貌，诚实勇敢，乐观，遵守规则，善于合作，乐于分享等。

　　4.2.1一日生活活动中的习惯养成教育。

　　一日生活流程中的各个环节让幼儿的常规培养有了具体的内容和明确的目标，教师在各个环节中要精心照顾幼儿和细致的观察幼儿，要抓住每一个教育契机，耐心细致的逐步引导幼儿知道什么时候该做什么、应该怎样做，并让他们懂得为什么这样做。抓住并创造机会，培养幼儿良好的习惯。

　　案例1.硕硕是一位刚步入小班小朋友，平时由姥姥姥爷负责小朋友的生活起居，姥姥姥爷在家里跟小朋友沟通比较少，铄铄也没有其他的小朋友一起玩，久而久之，铄铄不太喜欢说话，不会去主动跟别人问好。老师了解情况之后，老师每天去主动地跟硕硕及家人问好，硕硕在老师和家长鼓励、示范下，逐渐学会主动和老师、同伴问好。在硕硕主动去打招呼之后，可以看出他也很快乐。家长和老师为幼儿树立好榜样，并且及时的给予肯定，正面教育，让幼儿在环境的影响下，逐步培养懂礼貌的好习惯。

　　4.2.2游戏活动中的习惯养成教育

　　1.生活活动包括入园、饮水、如厕、盥洗、进餐、散步、睡眠、离园等，在这些环节中通过故事、儿歌、律动、手指游戏等活动，将习惯培养渗透在各个环节之中。

　　在语言活动中，幼儿喜欢听有趣味的故事，如绘本故事大卫系列，它会教会幼儿一些简单的规则，比如出门时要穿裤子、早餐要吃健康的食物、吃饭需要排队、不能浪费食物等。把常规培养编写成儿歌、律动、手指游戏这些幼儿容易吸收的方式，让幼儿能更清晰的明白规则，学会正确做事情的方式方法。比如，培养就餐时的良好习惯时，教师经常会说《吃饭歌》这个手指游戏，培养幼儿吃饭时的正确坐姿，左手拿勺右手扶碗，细嚼慢咽，不挑食等良好习惯。在保护图书和爱看书的习惯培养方面，老师编写了《看书歌》，让幼儿懂得保护图书，且爱好阅读。生活中很多乏味的说教都被巧妙地编排成故事、儿歌、情境表演、童话剧等内容，以丰富多彩的形式展示给幼儿。

　　体育游戏活动，能培养幼儿的规则意识、合作意识、分享意识，在玩器械类游戏时，幼儿需要排队才能进行游戏，这个过程中即培养了幼儿的规则秩序感，又培养了幼儿的礼仪礼貌。在区角创设时，老师制作了玩具材料标识，用图案对应的方式引导幼儿学会自己整理玩具和物品，并且制作了区域规则、进区卡，规定了进区人数，让幼儿可以自主选择玩具，并且学会等待、轮流和分享。

　　角色游戏活动，能够促进幼儿的社会性发展，加强幼儿的礼貌教育，跳骚市场是很多幼儿园都会举办的活动之一，它不光可以让幼儿懂得交换的概念，还可以培样幼儿的礼仪礼貌、勤俭节约、二次利用等良好的习惯。在这个活动中，幼儿即充当了卖家，也充当了买家，要去买东西时，教师需要引导幼儿学习说您好，我需要买，要卖东西时，又需要说：您好，请问需要买，会运用不同的礼貌用语等等。对幼儿良好习惯的培养必须要从幼儿的年龄特点和身心健康出发，细致耐心，从一点一滴出发，让幼儿在实践中慢慢养成良好行为习惯，不断鼓励幼儿培养自我服务能力。

　　每个幼儿园都会有很多图示规则。如：区角的简单的规则图示，图书去会有安静看书的图片，喝水的地方、卫生间会有小脚丫，洗手池会出示洗手七步法等等。利用这些图片规则，不仅增强了幼儿的规则意识，自主的去培养良好习惯，还减少了教师的说教，可以让老师有很多的精力用在更多需要关注的方面。

　　4.2.3、在美术活动中培养幼儿良好习惯。

　　幼儿园的环境创设很重要，整洁优美的艺术欣赏环境，能提高幼儿欣赏美的能力，温馨而又柔和的色彩搭配，材料整齐干净的摆放，这种环境可以促使幼儿情绪愉悦，净化幼儿心灵，约束幼儿的不良行为。

　　美工活动结束后，经常会出现环境散乱的情形，这时，教师可以去引导幼儿整理物品，讲美工用具归位，清洁地面，如，捡小纸屑等。久而久之，就会培养出幼儿主动收拾整理物品的卫生好习惯。

　　4.2.4通过家园共育，开展幼儿习惯养成教育。

　　1家园共育是幼儿成长很重要的一个方式，家庭和幼儿园只有在教育思想统一的情况下，幼儿才能健康茁壮的成长，只有家园配合同步，才能提高教育的有效性。教师在温暖、友爱、细致、耐心地教育幼儿的同时，也要去和家长沟通你的教育理念，发挥家长的积极配合作用，达到同步教育。家长学校讲座、家长会，微信等社交软件的每日反馈，扭转家长不良的教育观念，改进家庭教育方法，保持家庭与幼儿园教育的一致性，有效矫正幼儿不良的生活行为习惯。

　　2成立家长成长委员会，邀请家长进行经验分享交流，为教育中存在困惑的家长提供支持，形成互助共赢的家长成长团体，以保证全面推进班级所有幼儿习惯养成教育的持久性和连续性。

　　3、发挥家长的榜样作用，家长和教师都是幼儿心中崇拜的人，他们会去刻意地模仿家长和老师，所以，家长和老师都应该要做好表率，规范自身行为，言传身教，促进幼儿培养良好习惯。

　　4、个别指导。老师需要仔细观察幼儿，并且多位老师观察之后研讨，对于个别幼儿，需要全面了解他的家庭教养模式，而后根据教师的观察研讨和了解到的情况，制定方案，积极沟通，让家长意识到自己的行为对孩子成长的重要意义，改变在家庭中对孩子的教育培养方式，为孩子自主发展提供充足的机会。实现家园教育的一致性。培养幼儿良好的行为习惯。

　　在这一年实习时间里，边实践边学习，有挫败也有成长，不断的从一点一滴中总结经验，获取知识和技能。在这一年里，学习了正面管教、右脑开发、全人习惯养成教育等，积极关注每一个孩子的发展，养成了积极思考主动探索的思维习惯。

　　对于幼儿的各种行为，教师需要认真分析、细致观察，幼儿的每个行为都有他自己想要表达的事物，面对幼儿必须要做到耐心倾听、细致观察、认真分析、用心感受他们的情感需求，携手家庭，共同总结探索出小班幼儿良好行为习惯培养策略。

　　经过一年实践观察，多数幼儿都适应了幼儿园规律的生活，并养成了许多良好的行为习惯，能够自己独立安静进餐，餐前便后主动排队洗手，学会了等待，有礼貌的和老师、同伴问好，游戏中和同伴愉快的交流，不争抢玩具，主动整理玩具和学习用品，给物品归位等等，形成了稳定的心理品质。但是由于研究者知识储备有限，对小班幼儿良好行为习惯不能全面的概括，习惯培养多数围绕着生活常规和礼仪礼貌方面开展，在日后的教育学习中，将更加深刻、全面的去探索幼儿良好习惯的培养，并总结出策略。

　　大学四年的学习生活是我工作生活的基础，大学最后一年的论文书写是我对所有学习过往的重新梳理和再次学习的过程，这一年的时间，从学校走上工作岗位，角色的转变使我深切的体会到知识理论对幼儿事业的重要性。在写论文的过程中，查阅资料、细致观察、跟前辈们的学习，这些都使我有了很大的进步。很感谢我的论文老师在这一年的学习生活中对我的帮助，老师在百忙之中抽出时间来给我们指导论文，教我们如何书写论文，从错别字到病句，再到有问题的论点，老师一点一点的耐心细致地给我们指导，很感谢我们的论文指导老师，感谢您给予我们的指导和帮助。同时，也很感谢大学中教授我们知识、给予我们支持和帮助的所有老师们，您们用专业的知识、技能和耐心细致的教学态度，教授和培育了我们，祝所有老师们生活幸福美满，身体健康顺遂。也感谢我实习一年的幼儿园领导、同事和孩子们，给予我帮助，陪伴我成长。相信日后的工作和生活中，我一定会不辱使命，不忘初心，以身立教，以德修身。

　　〔1〕蒙台梭利《蒙台梭利教学法》中国人民大学出版社2008年8月版

　　［2］孙瑞雪《儿童敏感期》中国妇女出版社2013年4月版

　　［3］孙瑞雪《爱和自由》中国妇女出版社2013年4月版

　　［4］刘梅《儿童发展心理学》清华大学出版社2010年11月版

　　［5］（X）简.尼尔森、谢丽尔.欧文罗斯林.安.达菲《正面管教》北京联合出版公司2010年9月

　　［6］[澳]苏珊·佩罗《故事知道怎么办》天津教育出版社2014年8月版

　　［7］小巫《接纳孩子》广西科学技术出版社2013年7月版

　　[8].以音乐贯穿一日活动,培养良好的习惯[J].陆飏.启迪与智慧(教育).2015(05)

　　[9].浅谈幼儿园小班幼儿良好行为习惯的养成[J].王宏杰.祖国.2018(13)

　　[10].浅谈小班幼儿良好行为习惯的养成[J].徐庆娟.情感读本.2018(11)

　　[11].绘本阅读优化小班幼儿良好行为习惯的方法[J].周琪.科普童话.2016(11)

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　　[13].小班幼儿良好行为习惯的培养[J].黄小葵.小学时代(教师).2011(02)

　　[14].小班幼儿行为习惯培养之我见[J].吴梦洁.作文成功之路(中).2018(05)

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