有一位著名的科学家曾说过阅读和科学同等重要。阅读对一个人的学习是非常关键的，对一个人的成长和成才也起着非常重要的作用。良好的开端是成功的一半，在学校教育中，语文阅读教学要从小学抓起，特别是刚刚升入小学的低年级学生，他们刚刚接触到语文阅读，对这个未知的领域充满了好奇，如何引导他们进入语文阅读的殿堂，为他们以后的语文学习乃至终身的学习打下良好的基础。建立科学合理的小学低年级语文阅读模式是至关重要的。下面就结合我的教学实践介绍一下小学低年级语文阅读常用的模式。
一、小学低年级语文阅读教学模式类型
所谓的教学模式是指在一定的教学思想或者教学理论的指导下建立的稳定的教学活动的程序和结构框架。科学合理的教学模式要讲究从宏观上对教学进行整体的把握，使整个教学变得有序，有可操作性。但需要注意的是任何教学模式都不可能适用于所有的老师和学生，教无定法，教师在运用某种教学模式时一定要有灵活性。要结合自身、自己学生的实际情况灵活变通。
（一）识字、朗读、阅读、作文教学有机融合的模式
对于小学低年级语文教学来说，识字教学还是很重要的。识字量增加了学生才能较完整的读出课文；能流利的朗读课文是学生理解课文的基础；对课文理解的透彻，才能提高学生的阅读能力；阅读能力提高了，学生的阅读量也会相应的增加；阅读能力的提高和阅读量的增加是小学生学习写作的基础。在教学实践中我总是把这四者结合起来，取得了较好的教学效果。比如我在教授《坐井观天》这一课时，首先，让学生看课文下面的生字表和查字典将课文里不会读的生字读准，并将本课的生字写在黑板上让学生上来注音，将生字的读音订正无误后，带领学生齐读生字。解决了生字后我范读课文，然后让学生熟读课文，接下来分学习小组进行朗读比赛，激发学生的阅读兴趣。等学生熟悉了课文之后我就提出了这样的问题：同学们认为这只小青蛙是怎样的一只青蛙？学生们纷纷回答，有的说这是一只笨青蛙；有的说这只青蛙很可伶，整天呆在井里，没有同伴玩；有的学生说正因为这只青蛙总是呆在井里所以它看不到外面美好的世界，所以它见识短——-。我都给予了肯定。我紧接着又问，做井里的青蛙好不好？学生们的答案几乎是一致的，都认为井里的青蛙见识短。接着我又归纳了坐井观天这个成语的含有让学生记住，这样就基本完成了这篇的阅读。然后又给学生布置了一个作业：假如这只小青蛙被小鸟带出了井口，看到了外面的世界，它会有什么感想呢？请同学们发挥自己的想象力把他写下了。
这样这一课的识字、朗读、阅读、作文教学就一气呵成了，在教学中我尽量做到这四者的有机结合，取得了非常好的教学效果。
（二）阅读为主，讲授为辅的模式。
在阅读教学中，我尽量的少讲，留出更多的时间让学生去读课文，去感悟课文，引导学生自己去探究课文，去提出问题，在教师的引导下圆满的解决问题。小学低年级学生的逻辑思维能力差，如果过多的给他们讲解知识性的东西，过多的给他们灌输阅读知识和写作知识势必会限制他们的思维，如果老师经常性的这样枯燥的讲解理论知识势必会引起这些玩性十足的小学生的反感，甚至会对语文阅读失去兴趣。逐渐培养学生自主性学习习惯的模式
三、小学低年级语文阅读教学应注意的事项
（一）、阅读教学要符合学生身心发展的特点
小学低年级学生刚刚从幼儿园步入小学，七八岁的孩子还稚气未脱。他们的好奇心强，对未知的世界充满了好奇，对任何他们感到新鲜的事物具有强烈的好奇心。其次，他们又处于非常贪玩的年龄段，玩是孩子的天性，在游戏中他们会学会很多的东西。再次，这个年龄段的学生想象力非常丰富，可以说有着惊人的创造力，国外的专家曾经做过这方面的研究，在人的一生中儿童阶段的创造力是最强的，随着年龄的增长人的创造力和想象力越来越低，据研究这和现行的教育模式是有很大关系的。第四，小学低年级学生的记忆力是非常强的，这个年龄段是人的智力和记忆力发展最快的阶段，他们对语文阅读这个刚刚接触的学习领域也充满的好奇。因此，小学低年级语文阅读切忌教师满堂灌；形式上切忌死板，内容上切忌枯燥乏味。
（二）教学内容浅明易懂
小学低年级学生的理解力还很低，理性思维和社会阅历几乎为零，所以，在语文阅读中应该以浅易为原则。在阅读中不要给学生讲解过多的理论知识，不要一味的强调阅读方法和阅读的思路。要根据学生已有的一些生活经验和知识视野去量身定做的开展语文阅读教学。在教学中以学生的感悟为主，教师的教为辅，尽量去挖掘学生的主管能动性，让他们展开自己想象的翅膀，在阅读的天空里自由的飞翔。不要给学生过多的限制，也不要深入挖掘所谓的中心思想，强调所谓的标准答案，这样会限制学生思维能力的发展。
（三）教学方式形象有趣
人在儿童阶段的形象思维是非常强的，在语文教学中也要抓住这一特点。在教学中不要限制学生的想象力，对于文学作品的理解本来就是仁者见仁，智者见智的。在教学中不要一味的强调答案是否正确，要充分的激发学生的想象力，让他们插上想象的翅膀，敢于说出自己的观点和见解，敢于畅所欲言。教师尽量不要评价谁对谁错，而是要鼓励学生勇于思考和敢于回答问题的这种表现。
兴趣是最好的老师，让学生对阅读产生浓厚的兴趣比任何高明的讲课艺术都有效。小学低年级的课堂应该是生动活拨的，在教学设计上尽量照顾到学生的天性，设计一些游戏性的教学环节，使学生在游戏中不知不觉学到知识，这才是最高明的授课方法。
参考文献：
[1]《小学低年级语文阅读能力评价初探》作者：刘倩
[2]《网络环境下小学低年级语文阅读教学模式初探》作者：张红
[3]《新课改下低年级小学语文阅读教学初探》作者：李爱平
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