摘要
随着我国经济水平逐步提高，国民慢慢地也开始对艺术产生了兴趣，而古筝作为中国乐器之瑰宝，不但形象古朴而典雅，而且音色优美而富有古韵，因此，深受人们的喜爱，也成为了很多家长学习器乐的首选乐器。迄今为止，古筝已经有2500多年的历史了,它流传全国各地，是地道的华夏传统音乐,是广受欢迎的传统乐器之一。社会上的习筝者上有七八旬的老人下有四五岁的儿童，由于现在家长愈发对于素质教育重视，并提高了培养孩子学习乐器的意识，所以少儿古筝学习更为发达兴旺。笔者根据自己十几年的演奏和学习，已掌握了一定的古筝演奏技术，并通过实践也积累了一些教学经验，本文根据笔者自身多年的经验，分析了少儿古筝教学中少儿身心发展不成熟的原因、此群体在学习过程中注意力不集中等问题，并提出了相对应的解决策略，希望可以对一线古筝教师的教学起到一定促进作用。
关键词：少儿；古筝；少儿古筝教学
一、绪 论
时下学习乐器的少年儿童的人数越来越多，越来愈多的家长也意识到，孩子学习一门乐器的重要性，作为中华民族传统乐器的古筝，也深深地受到许多家长的喜爱。而少儿古筝教学也成为了习筝者们热议的问题之一。
由于音乐素质教育意识对家长们的普及，学习古筝的少年儿童人数愈发增加，但家长们对基础音乐素质教育的认知有限，对于古筝学习也一头雾水，家长们可以说是有心无力。为了减少筝童以及家长们的困惑，提高少儿学习古筝的效率，因此，我通过网上查阅资料及专业书籍，结合本人习筝以来所学的知识，以及实践而来的教学经验，写下这一篇文章，根据少年儿童的普遍特征，笔者先总结少儿学习古筝时易出现的问题，从问题入手，随后会针对问题，附上解决策略。此文均为笔者个人见解，希望能对少儿古筝教学有所帮助。
二、少儿学习古筝常见问题
少儿，即少年儿童，泛指年龄段为0-12岁的孩子。少年儿童这个年龄段生理和心理都还处发育阶段，首先在心理上特征上，由于其心理发展尚未成熟，具有可塑性，但也因为少年儿童心理尚未成熟，注意力也较易分散。在生理特征上，少年儿童的学生随着年龄的增长，身高也在不断的变化，手指相对稚嫩、指尖也缺乏足够的力量。加上少年儿童的注意力不易集中、有着好玩好动的天性，相对来说，少年儿童进行古筝教学时会比较难配合教学。所以，通过实践与观察，笔者对常出现的几个问题进行了总结。
（一）被动学习，难以坚持
据笔者了解，许多少年儿童选择学习古筝的原因有几种，一种原因是家长想让孩子学，孩子听从家长去学；一种是孩子喜欢古筝音色优美，自己想要学；还有一种就是孩子看到自己的同学朋友在学古筝，孩子从众想学。
1.孩子被动而学琴
如果是家长提出让孩子学琴，孩子学习古筝还处于被动状态，缺乏兴趣，加上古筝前期基本功的学习，对于孩子来说，会显得比较枯燥无趣，这个时候孩子学琴，常常会出现这几种问题：缺乏兴趣，对练琴提不起劲；课后从不练琴；坐不住，练琴时间短；练琴或者上琴课时，易走神，不专心听讲。
2.孩子有兴趣而学琴
如果孩子主动提出学琴，兴趣是孩子最好的老师，这一点是好的，但由于少年儿童好动，注意力不持久，以及对一切事物都好奇的天性，很有可能对古筝的兴趣也只是三分钟热度，贪图新鲜，从而学习古筝时就容易出现这几种问题：兴趣下降，学琴半途而废；觉得自己弹得不如别人好，缺乏自信心；遇到难处就放弃，难以坚持。
3.因从众心理而学琴
近年来，学习器乐，逐渐形成了一种潮流，从而容易使孩子和家长出现从众学习的心理。起初没有开始学习时孩子可能只是单纯的喜欢古筝，但还不了解，或许是因为有时候看到别的孩子弹琴很羡慕，便有了学琴的冲动。但许多孩子一旦学习之后，特别是遇到刚入门时的基本功练习的枯燥无味，刚遇到一点困难的指法，意志不坚定，也坚持得不久。
（二）精力分散，三心二意
少年儿童这个年龄段的孩子，正处于精力旺盛、活泼好动的时候，所以少儿上古筝课的时候注意力集中的时间很短。上课不能专心听讲，易受环境干扰而分心；对老师的指令心不在焉，似听非听；容易走神，不配合老师上课；借口多，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断上课；这些问题不但影响了上课质量，孩子也学不到东西。
（三）缺乏乐感，无表现力
相对来说，少年儿童对音乐感受能力较弱。什么是乐感？乐感指的是人对音乐的感知以及感受音乐的能力。因人而异，有的人对音乐的感受能力特别强，有的人对音乐感受能力又特别弱，虽然人与人之间，对音乐的感觉存在天生的差异，但经过后天的学习训练以及培养，也是可以提升自己的乐感水平的。乐感的培养是一个长期的过程，少年儿童接受音乐时间较短，孩子情感阅历相对于成人来说较少，所以乐感较弱。
（四）效率不高，诱惑太多
关于“教”与“学”，“教”是上课时老师给孩子传授知识的一个过程，“学”是孩子吸收知识的一个过程，而练琴，就是孩子吸收知识的一种方法。许多孩子觉得练琴是一种煎熬，现在的孩子学习任务重，文化课作业又多，加上电视、网络、手机等诱惑，很难保证孩子每日的练琴时间。而且孩子就算被家长监督练琴了，也经常心不在焉，练琴时也没有系统性的一个方法去练习，只懂得埋头苦练，这样的练琴质量也不高。但既然选择了学习古筝，就意味着得要有所牺牲，比如休息时间、玩耍时间以及远离玩具的诱惑。
（五）缺乏耐性，急于求成
少年儿童在学习古筝的过程中,会出现这样的情况：少儿在练习乐曲时，总想着练几次我就练好了，或者练了几次之后，觉得自己练出来的实际效果没有达到自己所期待的效果，便失去了耐性,练琴时间不足，乐曲也没练好就去上课了。使得老师的教学进度也随之停滞不前。
许多孩子基本功不扎实又急于求成，一直想往复杂的曲子学，但技巧部分又不过关，练琴时又没有耐性，功课交不出来，技巧没有掌握，从而导致老师逼不得已不能教新知识，教学进度也一直停滞不前。实际上,练琴是一种手脑并用的过程,练琴是其实首先是练脑,其次是由脑来练手,整个过程也是循序渐进的,不是急于求成的，这就是在拔苗助长，自欺欺人。
三、少儿古筝教学方法
根据以上本人所总结的几个方面，结合本人十几年对古筝的演奏和学习，已掌握了一定的古筝演奏技术，以及通过实践，积累了部分教学经验，在老师的教导下，加深了自己对少儿古筝教学的理解。下面从少儿古筝教学的方法入手, 结合本人的实际心得, 对于改善少儿古筝教学质量，总结了部分方法经验。
（一）变换多样上课形式
在少年儿童的教学中，上课的形式要多样化，要不断变换上课形式，多用儿童化语言与孩子交流，多与孩子互动，努力孩子集中注意力专心听讲。
1.鼓励式教学方法
在教学过程中，老师必须的孩子要有极大的热情以及耐性，以鼓励为主，鼓励孩子学习，必须做到多鼓励，少批评，当孩子回课质量好的时候，可以给予一定的奖励，用奖励制度，让孩子有成就感。多用肯定的语气称赞孩子：你是最棒的！这节课你又有进步了哦!老师相信你，回去好好练习，下节课肯定可以做得更好！这种心理暗示会提高孩子的学琴信心，老师的期待效应也提高孩子的自我期许。
比如，当孩子因为学习某个技巧时，尝试了许多次，都学不会，孩子自信心不足，甚至慢慢出现了不耐烦，想要发脾气的表现。这个时候，我们可以用鼓励的方式，鼓励孩子：“我们不要急，弹错了也不要紧，老师知道你已经表现得非常棒啦！我们一步一步慢慢来，一定可以把它弹好！”给予孩子肯定，能让孩子更自信！
2.儿歌式教学方法
因为孩子年龄小，注意力集中的时间较短，估计只有十几分钟，在这十几分钟的教学时间当中，建议从简单的孩子熟悉的儿歌入手，多用孩子耳熟能详的儿歌改编成古筝曲作为练习曲进行教学，让孩子在熟悉的儿歌中学习新的知识，提高学习兴趣，有利于缓解枯燥的学习气氛，集中孩子的注意力。同时，对孩子认识节奏，节拍也有很大的帮助。例如：
这个教学方法对于孩子来说，不但有趣好玩，同时还能加深孩子对乐曲中节奏、节拍的理解，而且对孩子以后的听音还有乐感也由好处。
3.游戏式教学方法
心理学家弗洛伊德曾经说过：“在游戏时孩子创造了一个属于他们自己的世界，或者说，他们用一种新的方法重新安排他们那个世界的事物，来使自己满足。”少年儿童的天性正是好动、好玩、好奇，孩子们最喜欢玩的就是游戏，根据这一天性，老师可以把游戏有目的地运用在教学中。
许多孩子，当在学习左右手合奏的部分，双手的协调性并不是很好。所以在学到左右手相互配合的练习曲弹奏中，老师可以采用“我说你弹”的游戏方式。即由老师说出某个音域的某个音，比如老师说：“请用右手找出，中音区的‘5’，并弹奏出来！”然后让学生用最快的速度用右手把音找出并弹奏出来。
当弹奏一些小型的乐曲练习时，我会把孩子分成两组，一组小朋友来弹奏乐曲，另一组小朋友来打节奏，这样的游戏方式不仅活跃了课堂气氛，同时也能让孩子更好的吸收课堂上的知识，往往取得意想不到的效果。
（二）家长的配合
家长是孩子的“榜样”，孩子的成长必定离不开家长的陪伴与教诲。在孩子学古筝的这件事上，家长除了物质上的付出以外，还应该陪着孩子一起去学习。尤其是孩子还没有一定的自主意识，如果只是一味地将孩子送去学琴之后撒手不管，这样的话孩子学琴容易半途而废，提不起兴趣，会把孩子扼杀在摇篮里。聪明的家长为了让孩子有更快的进步，会选择自己“先走一步”，父母学在前，做到心中有数，重点明确，条理分明，发现问题及时与老师沟通反映，父母与老师双方及时交流孩子的学习情况，共同研究孩子的心理。
家长必须每日按照着老师的要求，给孩子制定好练琴计划，陪着孩子练习，让孩子养成每日练琴的良好习惯。对于少年儿童，家长应多多鼓励孩子，放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，多点让孩子有表现自己的机会，例如，晚饭过后或者家庭聚会的时候，让孩子给家人们弹奏一曲并给予鼓励与掌声，这样能满足孩子的表现欲，有效提高孩子练琴的主动性，让孩子主动去练琴。
（三）提升练琴效率
1.养成练琴习惯
练琴是教学中的一部分，老师与家长要合作监督，保证让孩子每日都要有一定的时间练琴，争取将练琴，养成像吃饭、睡觉、上学写作业一样每天的习惯，并且保持每天都会去实行，把练琴的好习惯坚持下去。
2.制定练琴计划
老师在上课后，得针对不同程度的孩子，每节课下课后都得给孩子制定练琴计划，并与家长沟通，共同合作完成孩子的练琴计划。在练习过程中，要合理分配好练习曲和乐曲的练习时间。练琴时间的长短要根据孩子的情况而定，当然练琴时间越长，就越好。
建议学龄前儿童每天练习四十分钟到一个小时就可以，期间又可以分成两到三个时间段，每个时间段分为二十到三十分钟，每个时间段有每个时间段的任务。要科学练琴，劳逸结合，这样可以提高孩子的练琴质量。而七岁以上的孩子，每天至少练习九十分钟，因为七岁以上的孩子已经开始上小学，学习任务重，写家庭作业需要耗费时间，为了避免大脑以及身体疲劳，可以分成中午和晚饭后练习，或者写作业和练琴交替进行，这样既可以让大脑得到休息，又不会浪费时间，一举两得。
下面是我为一位二年级的学生设定的练琴计划：
勾托抹托练习曲——10~15分钟（活动手指，注意手型）
乐曲《紫竹调》——25~30分钟(着重练习双手部分）
乐曲《挤牛奶》第一段——10~15分钟（重复练习，增加熟练度）
这样的练琴计划，既方便家长监督孩子的练习，也能合理分配好孩子练琴时间，能有效提高孩子的练琴效率。
3.确保练琴目的
有些孩子练琴时间很长，但效率不高，曲子怎么弹，都是会断会卡。练琴时间当然越长越好，但练琴时，不要盲目练琴。如果是一首新的曲子，可以把曲子分成几个段落，先分段练习，等每个段落都练熟练流畅后，再把段落之间衔接起来练习；如果是一首旧曲子，但是有一个段落一直弹不好，那就把自己弹不好的片段，单独多练几遍，或者单独练习一下段落里出现的技巧练习曲。
（四）乐感的培养
训练乐感的方法有许多，下面我给大家推荐几种。
1.多听多感受，提前做好准备
老师每次上新课前可以先布置学生去听听新曲子的音频，或者是老师的示范，在听的过程中，让孩子感受曲子中高低、强弱、快慢等变化，感受曲子的高低起伏，并让孩子在谱子中标出来。同时也能培养孩子的节奏感。并让孩子学会认识乐曲里的符号标记，并表现出来，如力度记号:
2.欣赏音乐会，提升音乐审美
老师多点组织学生去听音乐会，多点欣赏各种音乐大师的演奏，观察音乐家们的情感处理，肢体动作语言，以及提升孩子的音乐审美。
3.注重音头，乐段，结束句
老师应注重孩子乐曲里的重音、音头的训练，可以先从简单的四十六节奏的练习曲开始。上课时要注意给孩子标明乐曲中，乐句、乐段之间呼吸换气我位置，训练孩子如何表现出来，特别是结束句，必须带有结束感。因为大多数乐曲，有的结束在激情的强音上，有的结束在渐慢的弱音上，这个得教会孩子要根据乐曲的意境，来判断结束句的力度。
4.理解曲子背景，增强情感体悟
在学习新的乐曲时，老师根据孩子所学的乐曲，讲述曲子的背景，作曲家的故事，让学生感知，尝试理解曲子中的情绪，可增强孩子对乐曲的理解以及对曲子的感知。
（五）教材的选择
学习古筝，除了要有一位好的古筝老师，但拥有好的教材，也同样重要。关于应该如何选择教材，我个人总结了以下建议：
1.循序渐进，通俗易懂
一本好的教材，应该循序渐进，内容由浅至深，排版干净整洁，实用性强，章节之间跳跃性不大，而且最好每个知识点都能有详细的解说，解说内容得通俗易懂，让家长以及孩子也能简单理解。
2.以生为本，因材施教
对于少年儿童来说，应选择遵循儿童心理、生理发展规律，来制定学习内容以及练习方法的教材，教材中的乐曲最好以儿童熟悉以及喜爱的乐曲为主，最好配有颜色鲜艳，简单而又生动形象的插图，可增加少儿对教材的喜爱。
比如，可以选择用：上海音乐学院出版社，中国音乐学院，中央音乐学院等专业出版社的一些教材，选择那些在内容和编排上，是为了儿童古筝教育专门设计的书本，从儿童的角度出发，浅显易懂，而又幽默风趣，寓教于乐，有利于增加孩子对古筝学习的兴趣，在此过程中既能使得孩子提高古筝的音乐素养，又能锻炼孩子的基本功和技巧。
四、结 论
少儿教学是古筝教学里的重要部分，是开发少年儿童对古筝认知的主要渠道，对于少儿古筝教学，需因材施教，需具有阶段性，创造性，不可急于求成。
经过这次研究，我发现，在少儿古筝教学中，除了教师和学生，家长也是非常重要的角色，三个人都不是独立的个体，而是一个整体，是缺一不可的。孩子的学习不只是要靠孩子一个人的努力，需要老师的帮助，而老师也要用对方法去教，还有家长的配合，学生的坚持，以及要拥有合适的教材。以上就是本人所总结的几个方面。日后笔者仍会继续深入了解研究少儿古筝教学方法，希望能让少年儿童能够最大化地，用适合自己的最佳渠道去学习古筝，达到事半功倍的效果。
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