浅谈幼儿园音乐教学的策略

      摘要：从中学甚至小学开始就倡导新的教育观念，侧重培养学生的综合素养，非常能够帮助学生发散对于艺术的眼界及见地，并且还能提高学生的美学欣赏水平，培育学生的感情及性格，最终促进学生各方面素养的整体拔高。本文从音乐教育的角度出发，探讨音乐教育在幼儿教育中的重要性，并分析我国现阶段幼儿音乐教育中所存在的问题，提出解决的办法。

　　关键词：幼儿；音乐教学；音乐教育；游戏化；兴趣

　　与国内经济高速运行及百姓的生活水准的逐渐提升，音乐这门艺术变得和人们的生活紧密相连，处于生活重压下的大人希望通过音乐放松身心，减轻压力，而幼儿也同样需要音乐，同样喜爱音乐。

　　众多的艺术形式里，音乐是特别能丰富情绪并展现情绪的独特艺术形式，通过音乐不但可以使幼儿消除紧张的心理情绪，同时也可以使得幼儿实现对心灵的满足和情感的宁静。通过音乐可以到达促进幼儿情感发展的目的，对于幼儿的知觉、感知能力以及基本音乐能力等都可以进行全方位的培养，包括幼儿的个人技能和协同创作能力等，进而协调发展幼儿在记忆力、观察能力和思维能力方面的能力。可以说通过音乐教育，是培养高素质人才的一个有效的手段和渠道。因此本文将重点研究幼儿成长中音乐教育的重要性，希望能提出有价值的建议，使幼儿音乐教育对幼儿的成长发挥更好的作用。

　　幼儿生来就具有一定的想象能力，而且从一出生开始幼儿就对这个五彩缤纷的世界充满了好奇。通过音乐教育可以有效的提升幼儿的想象能力，进而激发幼儿对于美好生活的向往和热情。音乐教育可以调动幼儿的身心并且激发幼儿的脑细胞的快速发育，这对于幼儿的想象能力、记忆能力以及理解能力等的提升都是非常有利的。除此之外，音乐还具有一定的直观性，可以通过幼儿感官的刺激激发幼儿的心理反应，美妙的音律和有序的节拍，无疑能够增强幼儿的记忆水准。许多动听的音律能够在小儿的头脑里保留下强烈的感觉，从而激发小儿的综合记忆水准。上学前，小儿以非主动记忆为主，而主动的渐渐发育，因此此时其记忆主要借助于表象，音乐这门艺术正好能够满足这一要求，因此非常适合用于提升小儿的记忆水准。

　　孩子天生喜欢欢快的音乐，当让幼儿听一些欢乐的如《小毛驴》、《白龙马》、《两只老虎》等，包括一些比较经典和代表性的钢琴曲等，都可以很容易激发幼儿对于作品作者情感的感受，而且一旦幼儿听到这些音乐的时候身体都不由自主的跟着音乐欢快的跳动着。可以说作品也是具有灵魂的，每一部优秀的作品里面总具有一个高尚的灵魂，高尚的灵魂对于孩子们心灵的优化是有很大作用的，可以促进幼儿对于美好世界的感知能力，促进幼儿心灵以及身体的健康的发展。假如一个幼儿是长期处在一个欢快的音乐环境下生长的话，那么对于幼儿的呼吸、神经以及循环系统等功能可以有效的起到改善。音乐教育还可以使得幼儿具有积极和稳定的情绪，培养幼儿坚强的信心和意志，这对于幼儿良好性格的养成是十分有帮助的。音乐和幼儿的生活息息相关、紧密相连，幼儿在音乐教育中能够得到丰富的感性经验和情感体验。音乐是幼儿日常活动、学习及成长时无法替代的关键一环，因为音乐这门艺术非常有利于让小儿养成健康的心理，有利于培育小儿的健全人格。

　　近10年，“重视情绪人格，减轻专业学识”的观念一直是我国教育界的主流观念。由于教师无法准确的拿捏尺度，从而容易从一个陷进走向另一个陷进中。其实，教育里应该存在两条并行不悖的方向，一个是人格情绪，一个是专业学识。而多年来，这两个方向往往只得到单向的强调，目前教育界就普遍的过分强调对情感人格的方向，反而忽视了专业学术的培养。此外，因为教师往往不会去细致的研究教材，缺乏优秀的教学模板，也不能够理解编者的意图，特别是农村教师和教师，他们学会沟通较少，研究薄弱，导致材料中无法综合的学习及开展。

　　教育作为一种学科，而且作为一种艺术形式，无疑要求以恰当的姿态及创新的理念来展开不断的研讨，从而增强课程体系的搭建及具体落地。而在具体实操里则缺乏足够的学习、反思及归纳分析。就笔者个人看来，单纯的研究是存在不足的。音乐教师必须具备创新观念及实际的能力，能够做到活学活用。然而，教师们往往不具备足够的毅力，不能够持续的进行理论上的积累及学习。在他们看来，最恰当的教育方式自然是不断的实操，而不是过多的依赖于理论的观念上的指导。这种学习模式能够迅速地了解一些教学的方法和形式，但却没有取得实质的进展，愿望背道而驰，从而容易失去目标。其次，实操容易留在浅层。即使不断的改善教育架构，充实教育模式，也并不是真正的专注于对音乐的内在理解及创造能力的养成。仅留在浅层的教育方式回答的最多是“如何教”这一难题，而无法回答“教哪些”的难题。

　　通过对一些学校的调查，研究的结果是惊人的。没有足够阅历的音乐教师甚至不明白到底要教育学生哪些东西，无法恰当的领会教材。歌唱缺乏情绪，鉴赏流域浅层，真正的音乐享受并没有在教学中得到传递。通过沟通可以知道，他们不知道如何实施新课程的理念。看、听课的教学内容都是独立发展，老师应该借助一些先进的技术工具，以此来增强音乐传递的艺术感。然而，教师往往缺乏创新课程的实际能力，同时也缺乏相关的工具，也缺乏足够的时间，而这种教育方式恰恰要求充裕的时间。

　　兴趣是最好的老师，当幼儿对音乐充满兴趣，会更愿意倾听音乐，学习音乐，接受音乐教育。

　　要培养幼儿对音乐兴趣，首先要为幼儿创造一个良好的音乐环境，无论是在幼儿园还是在家里，老师和家长都要有意识地为孩子创造音乐氛围，也要利用幼儿好奇心，将具体教育的任一流程变得更加有趣。老师们应该挑选能引起少儿兴趣的有关资料，从而促进小儿的记忆力的实际增强。如在欣赏《种太阳》歌曲的时候，就应该在听的过程中按照原有的音乐特征来模仿，通过儿歌以外的知识扩展来激发幼儿的思维，让他们拥有天马行空的想象，从而增加思维的敏捷性。就像“我有一个美丽的愿望，长大以后能播出太阳，播种一个，一个就够了，会结出许多许多的太阳……”这一句歌词就可以把太阳改变成别的，激发幼儿的想象和思维，有的幼儿会想到花生，有的幼儿会想到苹果树，有的幼儿会想到星星，甚至还有的幼儿会想到动画片里面的智慧树等等。幼儿提出的各种事物他们就可以通过自己的想象来编造成许多的歌词，孩子们会兴致高昂的进行他们还不知道的创作，他们会乐此不疲的进行下去，这样激发了孩子们的兴趣，同时也增加了他们的思维以及创造力的发挥。

　　幼儿音乐教育必须从幼儿成长的生理、心理特点来开展，采取幼儿喜欢的方式进行音乐教育，在幼儿歌曲的内容选择上必须适合学前期各个阶段儿童的心理和生理发展水平，内容要是他们容易理解和接受的，而且要利于幼儿的心理健康。老师在教育时要考虑幼儿的不同心理阶段，采用不同的方式，培养和提高幼儿的音乐能力。

　　国外著名的音乐教育家一贯很注重搭配言语来塑造小儿的音乐能力。例如，部分日本教师就十分强调给小儿营造一种如学习言语般的音乐学习氛围。而德国则有相关学者注重对音乐节律的培养，而语言本身的节律也属于其中的一环。因此我国的幼儿老师，也应该努力为幼儿创造一个美好的音乐环境，激发他们对音乐的热爱。

　　由于幼儿的心理发育和对世界的认知程度比较低，对他们的音乐教育要采用循序渐进的方式。对幼儿的音乐教材应该选择一些节奏感比较强的、节拍简单的朗朗上口的内容，当孩子们在听这些欢快的音乐时，能容易记忆，从而达好良好的教育目的。幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还很容易情绪化，幼儿的音乐教育应该采用接近幼儿个性，能以天然而然的、自由安闲的手段和体式格局将幼儿带入音乐的世界，感受音乐的真谛。幼儿的音乐教育要有趣味性，可以尝试将音乐教育与游戏结合起来，使孩子在玩的时候能感受到音乐的熏陶，在音乐中享受着游戏的乐趣。

　　老师在具体的教学中，不应该局限于让儿童记忆歌词，熟悉音律，而且应当借助于形象生动的肢体动作，例如眼神、嘴型、面容、姿态等方面，从而让儿童感受到音乐的亲近性，这样他们自然会乐意用音乐的形式来传达自己的感情，也有利于学生和老师之间的沟通交流。我们在听《摇篮曲》时可以体会到，它的旋律起伏不大，节奏均衡，力度起伏适中，比较适合小班幼儿欣赏。于是，教师可以先让幼儿听音乐感受一下，脑海中是否能出现什么画面，有的小朋友听完之后说好像看见了妈妈，然后再让幼儿闭上眼睛听一遍，然后再询问幼儿脑海中映射出了什么情景，这时有的小朋友就说好像看见自己在天空中遨游…小朋友们仿佛打开了遐想的空间，每一次欣赏完以后幼儿们都会有不同的感受，在音乐的感染下，在我不断的鼓励下，平时不爱开扣的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与到这样的欣赏活动中，唤起共鸣，自由感受。

　　面对幼儿园音乐教育，教师既要注重知识的传授、能力的培养、综合素质水平的提高，同时也要注重情感方面的熏陶、情操的陶冶，这就是音乐教学中应该注意的地方。在音乐教学中的创新，不但可以培养学生在音乐课的学习兴趣，而且还能够促进他们的在情感、人格等方面的丰富和完善。为了达到这一作用，教师应该在以后的教学实践之中，继续探讨有益于幼儿园音乐教学的创新。

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