小学教育论文开题报告（精选5篇）

小学教育论文开题报告范文一：当前小学生数学学习兴趣的现状调查

一、研究综述

随着教育事业的发展, 对我国小学生的教育问题, 不再局限于教会学生, 更重要的是培养学生的学习兴趣的能力.本文从小学数学学习兴趣入手, 分析现在小学数学学习兴趣的现状, 提出关于促进学生数学学习能力的教学方式.

（一）国内外研究

通过阅读有关数学学习兴趣方面的资料，发现国内外学者、专家对学习兴趣进行了较为广泛的研究，他们分别从小学生学习兴趣的作用和小学生学习兴趣的激发与培养等方面进行了相关的研究。

1、小学生学习兴趣的作用

安丽丽（2017）和蒋永明（2014）通过研究，得出学习兴趣可以激发小学生的学习积极性，可以点燃小学生求知的欲望，能促使小学生想法设法地努力学习，以取得最佳的学习成绩。

X心理学家拉扎勒斯(LazarnS)通过大量的实验，提出兴趣对小学生的学习结果有影响，认为兴趣能促进小学生勤奋学习，能激发小学生争先好胜的欲望，能使小学生极力地想取得优异成绩，并能在的兴趣的指引下，朝着自己的目标而努力拼搏与奋斗。而实际上兴趣能促使学生向着自己想要的方向发展。

陈毓芳(2011)申通过研究提出，小学生的学习兴趣与学习成续之间存在关系，要让学生取得最佳的学习成绩，实现成绩与兴趣之间存在关系。王卫明（2016）认为要增强学生学习的信心，要让学生愿意学习、应该从培养与激发小学生的学习兴趣入手。例如你对数学感兴趣，那你就会花更多的时间去研究数学，积极探索，举一反三用发散的思维去思考。

2、小学生学习兴趣的激发与培养

谢晓华(2015)通过研究认为，可以从以下方面培养和激发小学生的学习兴趣，第一，要抓住小学生的兴趣特征，根据小学生的兴趣特征来激发和培养其学习兴趣。第二，要抓住恰当的时机,针对小学生兴趣的特点，对小学生进行兴趣培养。第三，要利用文体活动增强小学生对学习的兴趣，靠文体活动的吸引力来增强小学生的学习兴趣。第四，要建立和谐的感情，通过建立良好的师生关系，通过协调小学生与家长的关系，通过增强小学生与伙伴间的关系来激发和培养其学习兴趣。蒲艳红（2014）在不同的阶段，每个学生都有不同的心理特点，所要激发他们学习兴趣的点都是不一样的，所以要选择一个恰当的时机根据学生的个性特征利用多方面的活动来激发学生的学习兴趣。例如在低年级对数字与数字间的相加或相减表现出感兴趣，那么你就趁机给他普点基础的加减，激发他们学习数学的兴趣。

沈习亚(2018)也对小学生学习兴趣的激发进行过研究，他认为第一，要让小学生树立明确的学习目标，小学生有了明确的学习目标后，他会在目标的指引下，去奋发努力地学习。第二，家长、教师要采取有效的激励措施，可以适时地对其进行表扬与奖励，来激发学习兴趣。第三，要帮助小学生树立必胜的信心，我们知道信心是必胜的法宝，有了信心就有了做事的动力，在动力的支配之下，小学生会很积极地从事该项事业，从而激发了小学生的学习兴趣。第四，要通过创设情境，提出问题给小学生创设有利于学习的氛围，通过提问培养小学生的学习兴趣。戴丽芳（2011）明确的目标可以使学生朝着既定的目标努力的发展，适当的表扬还有信心等等都会激发学生的学习兴趣。

（二）综述述评

综合目前学者的观点，小学生学习兴趣的研究已经取得了一些成果，对小学生学习兴趣的特点、作用以及培养与激发等方面进行了探讨与研究提出相关的理论和成果。但总的来说这些成果还是不够全面，为了更好地培养与激发小学生学习兴趣，我从小学生的学校方面进行了调查。从调查结果中得出小学生缺失学习兴趣的原因，并且提出提高小学生学习兴趣的对策，希望本次研究能给小学生学习兴趣的提高提供可以借鉴的成果。

（三）选题意义

1、理论意义

目前国内大多关注于小学生学习兴趣的相关研究，缺少对科目学习兴趣培养的研究。该课题的研究有利于培养小学生学习的能力，完善具体研究内容，促进学生数学学习兴趣的完善。

2、实践意义

随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断的发展变化，越来越多的学生学习积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，越来越厌烦学校，即使是成绩优异的学生也或多或少地存在着厌学情绪，为了了解学生学习兴趣的现状，清影响学生学习兴趣的因素，加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，激发和培养学生学习兴趣。

二、研究思路和内容

（一）研究思路

首先，随着经济的发展和科技水平的提高,社会的竞争压力不断加大,对人才的要求也逐渐提高。研究小学生数学学习兴趣的现状，能很好地了解小学生的学习现状，能更好地了解小学生学习兴趣的现状。其次，我们可以从现状的了解之中及时发现问题，找出问题的症绪，提出相应的解决对策，这样能更好地激发和培养小学生的数学学习兴趣，使我们能更好地了解小学生的数学学习兴趣现状，以更好地 了解小学生的数学兴趣取向，能弄清影响小学生数学学习兴趣的因素，对症下药。最后，探索激发和培养小学生学习数学兴趣的对策，寻求有效的措施策略，可以便于提高教师的教学能力和水平，达到提高教学效率的目的，为学校教育创造一个良好的教学环境。

（二）研究内容

1.小学生数学学习兴趣的现状及问题的成因分析（从小学生自身，学校，家庭，社会层面进行分析）。

2.提升小学生数学学习兴趣的方法及策略（从小学生自身，教师，学校，家庭，社会层面进行分析）。

3.研究影响小学生数学学习兴趣的因素（从小学生自身、教师、学校、家庭、社会层面进行分析）

三、研究方法和创新点

（一）研究方法：

1、文献分析法：在参考大量文献的基础上,综合研究者们分析的成果，在研究者们分析的基础 上结合实际，提出切实可行的大量研究策略，在此基础上进行问卷调查，对调查进行分析。

2、问卷法：为了解小学生学习兴趣的现状，了解小学生学习兴趣的培养、发展过程，编制了小学生数学学习兴趣问卷调查表，分发给被调查的三年级小学生，据被调查者填写的答案，然后回收整理进行统计和分析。

（二）创新点

1、理论创新。研究小学生数学学习兴趣，可以丰富教育教学内涵，拓展教育教学理念，激发学生学习数学的兴趣。

2、实践创新。为老师教导学生提供了科学的指导，扩张学生的脑容量，培养学生数学学习的兴趣，

四、研究进度

1.准备阶段: (2019.4.5– 2019.4.12)完成课题方案的制定和申报，提出创新能力创新意识的培养分层教育，明确课题实验操作要求，并参阅有关文献资料进行方案的可行性论证。写出课题研究方案并按时开题。

2.实施阶段: (2019.4.15- – 2019.5.9) 先找到宁德师范学院附属小学的老师，询问是否可以协助我完成这项任务–填写问卷，并把制作好的问卷给该老师看看，我设计的问卷题目类型是混合式的，它既有开放式题目的优点让回答者有自我表达的机会又有封闭式题目的优点便于统计容易回答。

3.总结阶段及成果鉴定: (2019.5.10 –2019.5.15）对实验资料和成果加以收集整理和总结研究，形成研究报告，并邀请老师进行本课题的成果鉴定。

五、指导教师意见

该选题以小小学生数学学习兴趣为研究问题，论文选题符合小学教育专业的发展，对了解小学生数学学习兴趣，提高小学生学习效果，有一定的指导意义，对丰富相关研究有一定的理论价值。在前期文件的基础上，制定合理的问卷题项，拟定访谈题纲，使用问卷调查法和访谈法，难度适中，研究的步骤和进度较为合理，学生能在预定时间内完成该研究，同意开题。

小学教育开题报告范文二：家庭社会经济地位与学生学业成绩关系的调查研究

近年来由于经济以及文化的飞速发展，大多数民众的受教育意识开始觉醒，对子女的教育投资不断增加，然而也有一部分贫困群体迫于现实的压力无力过多担负子女的教育投资。教育投资作为家庭社会经济地位影响子女学业成绩的中介变量，这就导致了不同家庭社会经济地位对学业成绩的影响的差异性。从文献梳理的结果看来，家庭经济地位与学业成绩密切相关，探讨它们之间的关系颇有价值。

一、研究综述

（一）国外研究现状

通过文献梳理发现，国外对于这一课题的研究取得了很大的进展，逐步证实了家庭社会经济地位与学业成绩之间存在很强的相关性。国外学者主要将研究致力于家庭社会经济地位的三大核心指标：父母的受教育水平、父母的职业声望以及家庭的经济收入。在方法上主要采取量化研究，对象上主要从弱势群体的利益出发。

1.家庭背景导致学业成绩差异

科尔曼报告最早解释了家庭背景对学业成绩的影响，由此还分析了家庭因素对学业成绩的差异性影响，引起了人们对家庭因素的重视。DeGarmo（1999）发现社会经济地位的指标（收入、教育、职业）和比较好的教养有关，反过来又影响学业成绩（技能建构的活动）和学校行为。 Hart（1995）发现家庭经济地位较高的儿童和较低的儿童在语言的熟练方面存在较大的差异。Zimerman（2005）指出家庭社会经济地位（SES），有时以“社会阶级”代替，其研究常以父母的职业、受教育水平、家庭收入作为指标来衡量。

2.社会分层导致学业成绩差异

科尔曼在其研究中发现，影响黑人和白人学生教育机会不均等的因素并不是种族歧视问题所导致的资源投入不平等，而是学生的家庭社会经济文化背景差异所导致。Jeffery（2008）在文中指出，如上世纪50年代斯维尔的研究显示：不同阶层（以父辈的职业、经济收入、文化程度来测量阶层）的子女在教育的机会获得方面具有显著的差异，优势阶层家庭出身的孩子教育机会的获得是下层阶层子女的4倍。

（二）国内研究现状

在家庭社会经济地位对学业成绩的影响这一研究中，关于两者之间的关系在中国社会发展的不同阶段表现出不同的关系强度。李春玲在阶段性的研究上分析得知，随着家庭对学业成绩的不断影响，教育机会获得逐渐表现出不平等。因此，形成稳定的科学社会经济地位测量方法，不仅是提高研究质量的需要，更是促进教育公平的需要。从近代中国社会发展阶段看，家庭背景对个人教育获得之间表现关系表现出先减弱后增强的变化趋势。

1.父母教育水平对学生学业成绩的影响

测量父母的受教育水平主要有两个方面，一是实际获得的学历，另一个是入学年限。父母的受教育水平对学业成绩影响在诸多研究结论中已呈现，父母的受教育水平越高，越重视子女的学业成绩越乐意投入更多的物力和精力。黄小瑞（2014）的结果显示，教育水平反映了一个人所获得的知识水平和文化品味，影响个体的职业选择，从而影响其作为父母的教育理念、行为、生活方式。该指标在个体步入成年时已经基本保持稳定且在不同种族和不同文化同样有效，是社会经济地位普遍使用的一个指标。张翼（2010）通过对2008年全国性社会调查数据的分析后发现：无论是父亲还是母亲的影响都较前一段时间有所增强，说明家庭社会经济地位对学业成绩的影响在市场化过程中被强化了。

庞维国，徐晓波，林立甲，任友群（2013）的研究结果显示，父母受教育水平越高，学生的问题解决和数学成绩越好。其中父母亲的受教育水平对子女学业成绩的影响程度不同，与父亲相比，母亲的受教育水平对学生的学业成绩具有更显著的影响。谭英（2012）在本研究发现父亲的文化程度对学生学业成绩有显著的影响。并且，父亲学历越高，学生的成绩越好。而母亲的文化程度对孩子的学业成绩则无明显影响。刘保中、张月云、李建新（2014）指出，随着中国社会的市场化发展和现代化转型，我们有理由认为家庭社会经济地位对于家庭教育期望存在重要的影响。

从上述研究结论可以看出，父母的受教育水平对子女的学业成绩有很大的影响，然而选取的样本不同，结果不尽相同，但是总体上都是父母受教育水平越高子女的学业成绩越好。

2.父母的职业声望对学业成绩的影响

父母的职业差别也代表这家庭所处不同的社会地位，它关系到父母的工作条件、社会地位、社会交往能力以及家庭的物质生活。因所处社会阶层的差异，父母职业声望对学业成绩的影响存在差异。 陆学艺(2002)吸取了书伯分层理论的精华，将职业划分出十大社会阶层。依次是国家与社会管理者、经理人员、私营企业主、专业技术人员、办事人员、个体工商户、商业服务人员、产业工人农业劳动者和城多无业失业半失业者阶层:它们分属五种社会地位等级:上层、中上、中中、中下、下层。李春玲(2005）在研究中发现，中国文化背景下，适用于西方文化的家长教育水平、职业以及收入足以充分的解释职业的名望，而在加入权力因素、部门因素以及社会歧视因素之后对中国社会给济地位的解释力更大。

从以上研究结果可知，父母的职业决定了家庭所处的社会阶层，父母的职业越稳定，社会阶层越高，子女的学业成绩越好。

3.家庭经济收入对学业成绩的影响

家庭经济收入是衡量一个家庭生活水平的重要指标，生活水平的好坏又决定着这个家庭剩余经济的多少，经济状况的好坏直接决定着家庭能为子女教育投资的能力。富裕的家庭能充分利用剩余经济资源，将其转化为权力以及优势地位，在子女接受教育的过程中利用经济资源助一臂之力，使其求学之路变得更为轻松。

倪水梅(2001)通过分析认为，家庭经济条件是制约家庭教育支出的重要因素。蒋国河(2004)， 潘林江(2008)等公共投资无法解释中国的教育增长，一定是家庭的私人支出弥补了公共支出的不足。孙越(2001)的研究表明，学习成绩家庭中的购书支出、家庭藏书和子的课外读物数量关系比较密切，其中学生的学习成绩与家里的购书支出相关最大。课外辅导虽然与学生的学习成绩明显相关，却有一定的负面效应，家长的民主程度和教育方式等会影响孩子的学习成绩，家长的期望值与学生的学习成绩显著相关。一般来说高收入家庭比低收入家庭更能承担教育的成本和物质保障，一个家庭的经济收入在对子女学业成绩的解释，主要体现在家庭支付在教育投资上，教育投资越多，可以将优势的经济资源转化为好的受教育条件，进而获得良好的学业成绩。

(三)研究不足与趋势

通过大量文献分析得知，无论国外还是国内都长期致力于对这一话题的研究。国外学者对这话题的研究主要从弱势群体的利益出发，寻求不同阶层背景对学业成绩的影响。整体上覆盖面广，视野开阔，细致地分析了影响学业成绩的诸多家庭背景变量。国内学者多数从单个影响因素出发，也从不同视角分析了家庭社会经济地位对学业成绩的影响。从研究方法上来看，量化占了很大比重，因为家庭社会经济地位用数据更能客观的呈现出来。虽然研究从不同的视野开展，然而还是存在一定的不足，简述如下:

1.从研究内容上看，国内外学者都从家庭社会经济地位的主要因素出发，客观的分析了家庭背景对学业成绩的影响现状，通过不断完善和修改已有的结论，逐步完了这一话題的真实性、学者的方法给我国学者提供了不少的参考价值。虽然我国也从多个角度用释了一理论但是具体分析多集中于单一因素，不能全面的分析诸多家庭因素的作用机制。

2.在研究对象上，西方学者在这一间题的研究中，主要聚焦于弱势群体的利益，在分析家庭背景对学业成绩的影响之后，提出科学合理的解决策略。我国专门针对贫困群体的研究较少，主要针对某个单一层面单一因素考察，样本量较少，不全面，因此导致结论有差异。

3.在研究方法上，不论是西方学者还是我国学者，对家庭社会经济地位的研究多数都停留在量化研究上，然而量化研究与质化研究各有优缺点，应采用质化研究与量化究相结合的方式，应两者结合以相互弥补不足之处。

4.在研究过程中，不论是国外还是国内，对这一话题的研究都取得了不错的成绩，研究范围也较广阔，但是研究中对家庭社会经济都是分散地处理，缺少整合，因此难以全面地提出有效提升学业成绩的略。另外，还应该在诸多影响学业因素中找出核心因素，以便为教育工作者及家长制定提高学生学业成绩策略提供理论依据及现实指导。今后的研究将重点解释家庭社会经济地位是如何通过多种机制同时影响学业成绩的，解释各种影响因素之间的联系。

二、选题意义

（一）理论意义

1.丰富已有的研究。本研究主要从家庭社会经济地位中的主要因素和微观因素入手，从父母受教育水平、父母职业声望、家庭经济收入以及家庭结构、家庭规模和家庭原始资本的积累分析了家庭背景变量对学业成绩的贡献量。相比以往的研究，较为全面的分析了诸多家庭因素的影响机制，能够丰富已有的研究理论。

2.充实研究内容。家庭社会地位与学生学业成绩关系的研究结论层出不穷，研究视角多样，对象覆盖范围大，然而通过文献梳理发现，专门针对贫困群体的其少，家庭会经济地位对学业成绩的影响程度将问题聚焦于个特殊的群体，在内容和对象上都有着创新意义。

（二）实践意义

1.均衡城乡间教育资源。木研究主要从家庭社会经济地位出发，探讨因家庭因素导致的教育不公，进而影响学业成绩的现状，通过数据分析客观的呈现出城乡家庭在资源上的差异性，从而找出有效缓解差距的策略，保障城乡学生在受教育机会上的公平性。

2.为家校合作提供平合。通过对家庭会经济地位的主要因素及微观因素对学业成绩的影响分析，找出影响学业成绩的核心因素，让教育者及家长认识到家庭因素对学业成绩的重要性，从而开启家校合作的新篇，为学生获得优良的学业成绩搭建桥梁。

参考文献：

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[19]张月凡.社会经济地位、文化观念与家庭教育期望［J］.青年研究，2012（09）：46-53.

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[21]徐晓波.家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究［J］.全球教育展望，2013（02）：18.

[22]陈凯.家庭背景、族群身份与我国少数民族的高等教育获得［J］.高等教育研究，2012（04）：45.

三、研究思路和内容

通过梳理已有的文献资料，了解目前国内外关于家庭社会经济地位对学业成绩的影响这一领域的研究状况，利用已有的数据库和通过调查问卷所收集的数据，对家庭社会经济地位对学业成绩的影响进行分析，客观的呈现二者的关系现状以及二者是怎样相互影响的。

（一）调研地区家庭社会经济地位以及学业成绩的现状分析

（二）家庭社会经济地位对学业成绩的影响因素分析

（三）区域家庭社会经济地位对学业成绩的差异性影响分析

四、研究方法和创新点

（一）研究方法

1、文献研究法

前期主要通过阅读图书馆的馆藏资料，通过中国知网检索相关的电子文献，同时还通过多种数据库查找相关的外文文献，并对这些文献进行整理和分析，整理后总结国内外学者对家庭社会经济地位对学业成绩的影响研究现状，吸取他们的研究优势，借鉴他们的研究成果，并从中找出已有研究中还存在的不足，为往后的研究打下良好的基础。

2、问卷调查法

本研究运用问卷调查法。主要是为了通过数据的采集，获得第一手研究资料，为研究内容提供客观真实的资料，本研究选取两所学校学生为调查对象，随机抽样进行调查，对有效问卷数据进行统计，获得家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响，为进一步分析学生学业成绩找到判断依据。

（二）研究创新点

关于学业成绩的研究很多，关于父母教养方式和学业成绩的研究更是多见，但把社会学变量“家庭社会经济地位”引入学业成绩的关系研究并不多见，这就要求我们进入深入研究，便于教学教育的开展。

（三）研究进度

项目进度安排分四个阶段进行：

1.现状研究阶段（2019年7月—2019年10月）：确定毕业论文选题方向，拟定论文选题。根据所选的论文范围收集相关资料，并对所收集的资料进行分析，确定论文题目，完成文献综述。撰写开题报告。

2.调查研究阶段（2019年10月—2019年11月）：编制有效的调查问卷，对研究的学校发放调查问卷，收集调查问卷，对有效问卷的数据进行整理和分析。

3.实践探索阶段（2019年11月—2020年1月）：根据调查研究的结果，全面分析总结调查的结果，深入研究家庭社会经济地位以及一些微观因素对学生学习成绩的影响，写出论文初稿。

4.总结完善阶段（2020年1月—2020年5月）：根据导师意见反馈，吸取导师的建议，加以深入研究，修改、完善论文。

六、指导教师意见

该选题以家庭社会经济地位与学生学业成绩关系为研究问题，论文选题符合小学教育专业的发展，对了解小学生家庭社会经济地位与成绩关系，提高学生的学习成绩，有一定的指导意义。该生在老师的指导下，能够查阅相关文献与收集资料，综述内容比较丰富，研究问题与方向比较明确，制定合适的问卷题项，使用问卷调查法，难度适中，研究的步骤和进度较为合理，学生能在预定时间内完成该研究，同意开题。

小学教育开题报告范文三：家庭因素对龙泉驿区小学生参加足球训练影响的研究

一、研究目的和意义

结合世界足坛强国的发展经验，本文得出了青少年足球运动是国家里足球运动的基础，他是促进国家足球发展的基本条件，可以产生一个良性的足球气氛，只有呼吁更多的青少年参加足球运动，才可以培养更多的足球人才。目前，中国的足球运动情况并不乐观，男子足球和女子足球都落后于其他足坛，最主要的原因莫过于青少年参加去球运动的人数越来越少，培养技术也不为乐观，导致了其人才非常缺乏。加强我国的青少年足球运动，培养足球人才，多多开展各种足球运动，是中国目前面临并继续解决的问题。

而影响足球活动开展和操办的最主要因素就是家庭影响因素，家长是否支持孩子参加活动、是否有经济支持、家长的受教育程度和对足球活动的的观点，都影响了孩子参加足球运动的比率。特别是在小学时期学生的学习能力是最高的，其好奇心和模仿能力和学习积极性都处于一个极高的状态，在这个阶段，小学生都非常活泼，所以是学习技能的最好阶段，但是同样的这个阶段的孩子第一信号系统处于主导地位，抽象思维不成熟，所以很容易受到家庭的影响。从家庭因素层面来了解其对小学生足球运动发展的影响，为引导小学生积极参与足球运动提供参考，是促进成都市龙泉驿区青少年足球运动健康、可持续发展的重要途径，具有重要实践意义。

二、国内外研究现状和发展趋势

1.关于青少年足球运动影响因素的研究

对于青少年进行足球运动活动的发展受到了多方面的约束，结合观察我国对于青少年足球运动的发展状况并对其进行研究来看，主要影响主要有三种：第一为社会因素。王玉,万勃（2016）认为，我国近年来的足球水平并不乐观并呈下降趋势，这种情况是造成我国足球运动的进行不乐观的主要因素，而影响我国青少年足球运动参与率低下的原因也是有很多方面的，而社会因素是最主要的。[3]第二是学校因素，我国对于这方面做出的研究也是最多的，很多学者从青少年足球运动的进程的组织管理、师资力量、场地等等多种方面进行了研究探索。第三是政策不足，陈志辉（2018）指出由于领导层对于这个问题不够重视和对其管理不完善，导致了许多中小学对于足球运动的进行缺少XX的支持，从而造成了教师资源不足和经费短缺的状况，很多的中小学希望开展足球运动但是由于场地等问题造成了搁浅。

2.关于家庭因素对青少年足球影响的研究

近些年，一些研究人员在研究方面已经发现了家长的观点对青少年足球运动的进行有着影响，也对其做出了研究。

戎岩（2015）认为影响青少年进行足球运动的人才培养的最重要因素就是家庭。大部分的家长觉得足球运动可以很好的增强孩子的身体健康，促进其健康发展也可以培养其毅力，这是大部分家长的共同的主观想法。[5]虽然这样，他们依旧希望自己的孩子在学识上可以有所作为，望子成龙，以后在科学方面有所作为，学习进步，所以担心孩子参加足球运动会影响学习或者受伤导致学习的延误，再者我国足球运动的氛围并不乐观，我国家庭认为足球的未来前景不乐观，造成了我国家庭对足球训练的积极性的打击，降低了家长对孩子进行足球运动训练的支持度，而且各种家庭经济条件也会限制。谭皇（2017）对其进行研究得出，家长对足球运动的支持程度是影响学生参加足球训练的最主要因素，提升家长对其的支持程度是促进我国足球的良性发展的重要前提，也是有利条件。

3.小结

总的来说，近几年我国国内对青少年足球运动的开展进行了全面丰富的研究，但是研究方向都比小单一，大部分都是从学校方面进行的，其对足球运动的进行中产生的场地设施、经费问题、教师条件等等的问题都进行了探讨；从家庭方面入手进行研究的方面较少，只有少数的学者对其进行了研究分析，也仅仅是从家长对学生进行足球训练的支持率来分析家庭对其的影响的，这个研究方面过于片面，不够完善，事实上家庭因素是一个很广泛的因素，其家长的认识、家庭环境等都会对孩子的足球运动参与度产生影响。

三、主要研究内容

本文基于相关文献研究，多角度入手分析家庭因素对于小学生参加足球训练的影响，得出结论，提出针对性的改进建议，希望可以对家庭因素从而造成学生对足球等体育运动产生良好的影响，从而可以强壮小学生的体格和身体素质，促进孩子们全面的发展，从而总结出相应的理论知识依据，希望可以实现家长意识到体育课程可以增强学生的身体素质和心理健康的理念。

四、拟采用的研究思路（方法、技术路线、可行性论证等）

本文采取的研究方法包括：

（1）文献资料法。对相关资料进行收集、整理、总结，由从中得到的结论去对家庭因素、小学生蹴球参与等进行研究，并结合实际教学案例深层次剖析问题。

（2）问卷调查法。本文根据具体的研究目的与任务，有计划有组织地发放关于影响成都市龙泉驿区的小学生参加足球训练的各方面因素的调查问卷，以获得一手资料。

（3）数据统计法。建立表格，用统计图统计数据，对相关数据进行对比分析。

五、参考文献

[1]邓佐君主编.家庭教育学[M]. 福建教育出版社, 1995

[2]邓伟志,徐榕著.家庭社会学[M]. 中国社会科学出版社,2001

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[7]胡靖. 影响我国足球后备人才培养的家庭因素分析[J]. 当代体育科技,2015,5(24):144-145.

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[14]祝树明 ,徐金山. 儿童体育兴趣及家长期望目标的调研[J]. 上海体育学院学报,2011(02):30-32.

[15]姚昌群. 小学生足球学习兴趣的培养研究[J]. 科教文汇(上旬刊),2017(05):126-127.

[16]张红鑫. 城市家庭生活方式变迁对儿童体育行为养成影响及对策研究[J]. 现代交际,2017(16):30.

六、设计（论文）工作安排及进度

第一阶段：选题、定题阶段，及任务书下达（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第二阶段：搜集资料、形成论文提纲、撰写开题报告（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第三阶段：撰写论文，中期检查（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第四阶段：论文的评阅及答辩工作（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第五阶段：毕业论文资料的整理归档（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

小学教育范文四:家庭教养方式对小学生同伴交往关系的影响

一、研究综述

（一）国内外研究概述

1.关于家庭教养方式的研究

国外对于家庭教养的研究进行比较早，捷克教育家夸美纽斯（1632）认为家庭是儿童的第一所学校。其中，最早提出家庭教养方式分类的有鲍姆林德（D.Baumrind1967,1971)。20世纪40年代以后人们开始意识到父母教养活动对其子女发展的影响。自21世纪以来，国外学者既从社会文化背景、社会阶层、社会经济地位及父母体验到的压力和社会支持等家庭系统以外更广阔的层面出发，又从家庭系统内部的一些因素，从儿童特征入手，较全面地探讨了家庭教养方式和教养行为的影响因素。如：Ｂｅｌｓｋｙ等人对X和韩国３岁儿童的父母教养行为及儿童抑制性行为的关系进行了研究。儿童对父母教养行为的影响要大于父母教养对儿童行为的影响，母亲比父亲更容易受到儿童抑制性行为的影响。

国内最早对家庭教养进行研究的有魏晋南北朝时期的颜之推（公元6世纪末），主张要把爱护子女和教育子女结合起来，重视父母对子女的榜样作用。到了近现代，重视家庭教育的传统继续发扬，特别是有陈鹤琴（2012）为代表，其观点是父母要以身作则，与孩子同角度同高度对其进行教育。此外，国内学者林磊专制性，溺爱型，放任型，不一致型，期望型，民主型，拒绝型等七个方面的家庭教养方式进行研究，而国内常见的家庭教养方式分为溺爱型，专制型，放纵型以及民主型。近十年来，家庭教育指导对象研究一直是该领域的热点研究问题。李洪曾对不同时期的指导对象进行了一系列调查。2004年, 他通过研究发现, 父母是最普遍的指导对象，祖辈家长受到忽视，2014年，他对家庭教育指导服务对象群体中的“80后”父母进行了研究并阐述了新的家庭教育指导服务期待，2017年，他对12000余名3- 18岁儿童父母的家庭教育指导现状进行调查以探寻家庭教育指导对象群体的新特点。此外在2015年10月，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），指导各地积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，提升对家庭教育工作的重视程度，提高家庭教育工作的水平，为每一个孩子打造适合健康成长和全面发展的家庭环境，构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系。《指导意见》指出，要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。强化学校家庭教育工作指导，推动形成XX主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。

总的来说，国内外这几年主要研究焦点集中在以下几个方面：一是父母教养观念本质的研究；二是关于父母教养来源的研究；三是关于父母教养影响因素的研究；四是父母关于儿童发展的研究。

2.关于小学生同伴交往关系的研究

国外对于儿童同伴交往关系的研究是直到19世纪随着儿童一系列的心里问题才引起人们的关注，皮亚杰（1932）在著作中指出小学阶段儿童同伴交往关系对于今后的发展起主要作用。之后由于二战的影响，对于这方面的研究渐渐少了，直到上个世纪七十年代一本叫《卡氏儿童心理学手册》的出版，有关研究才突破进展。但目前对于儿童同伴关系的研究还是比较匮乏，研究者需进一步探讨。

国内在这领域研究起步比较晚。上个世纪70年代我国实行计划生育，这一研究才又兴起。20世纪90年代初期以后，国内学术界把重心放在研究对于儿童交往能力培养上。近年来，有研究表明，同伴发展有利于促进儿童认知发展。自本世纪以来，关于小学生同伴交往关系的研究持续发展。在俞国良看来，对个体同伴接纳产生影响的最为关键性的要素来自家庭，家庭和同伴接纳存在明显的正相关。近些年来，我国许多研究人员对学生同伴关系有着较为统一的观点:第一，学生的学习、发展、生活、心理等都受到同伴交往十分关键的影响;第二，在信息化时代，社会更应当注重学生同伴关系，第三，学生培育良好的人际关系、学会有效处理人际关系的一个关键层面就是同伴交往;第四，学生个体实现社会化的一个关键方式之一就是同伴交往;第五，学生步入社会、进行事业发展，同伴交往关系中都是起着至关重要的作用。

总的来说，这些年国内外关于小学生同伴交往关系的研究主要集中在以下几个方面：一是研究儿童交往关系的发展对今后发展的影响；二是小学生同伴接纳产生影响的最为关键性的要素研究。

3.家庭教养方式与小学生同伴交往发展的研究

国外关于家庭教养方式与小学生同伴交往关系的研究比较匮乏。国外心理学家Keith Christense认为父母教养方式为小学生的同伴交往发展构造了一个好的背景，好的背景有利于儿童的今后发展，而不好的背景则为儿童的社会性发展起到了阻碍的作用。“民主的、开明的教养万式便是前者，他们教会了儿童发现问题、解决问题的能力，教会了他们与人沟通的态度和方式，培养了他们的社会责任感，让他们懂得了与人分享和同别人合作的重要性，这样会增加儿童的亲社会行为。而坏的背景便是专制的、不宽容的教养方式及放任型的教养方式，在这样的教养方式下成长起来的儿童，他们很少得到父母的一些指导，所以不懂得分享与协作，甚至会出现较多的攻击行为，这都不利于他们的同伴交往。

国内心理学家王美芳（2000)认为民主的，开明的家庭教养方式对小学生同伴交往适应能力的发展会起着促进的积极的正面的作用。但真正把家庭教养方式与小学生同伴交往影响结合的研究比较少，因此本研究拟通过问卷调查，社会测量等手段探讨二者之间的关系，有助于揭示家庭教养观念对小学生同伴交往关系的影响程度，为改善不良的同伴交往状况，提供行之有效的，有针对性的教育干预措施。近几年的国内研究表明父母在教养方式表现为情感温暖、理解的时候，其孩子在同伴中的受欢迎性程度高，即积极父母的教养方式能正向预测儿童在同伴中的受欢迎程度。靳江（2013）指出父母教养方式中的情感温暖、理解与良好的同伴关系具有显著的正相关，而父母教养方式中的惩罚严厉、拒绝、否认与良好同伴关系呈显著的负相关。并且儿童在交往过程当中产生的恐惧、自卑一部分由于父亲、母亲的惩罚严厉、过度干涉、保护，以及拒绝、否认所造成的。马宁宁(2011)以5, 6年级的小学生为对象进行研究，其结果显示:父母采取“温暖与理解”的教养方式会促进小学生同伴关系的良好发展，并提高小学生与同伴交往的能力。相反的，如果父母采用“拒绝与否认”、“ 过度保护”的教养方式会阻碍小学生同伴关系的发展，并降低小学生的交往能力。

总的来说，国内外对于家庭教养方式与小学生同伴交往关系的研究还是比较匮乏的，现有的研究主要集中在以下几点：一是家庭教养方式的好坏对小学生同伴交往的影响；二是怎样的家庭教养方式可以对小学生同伴交往起促进作用。

（二）研究意义

1.理论意义

父母通过自己的言行举止把自身的教育理念、道德规范、行为方式等传递给儿童，表达了一定的思想和教养方式，古人常说:“子不教，父之过”，可见父母对的家庭教育对孩子的重要性，由于家庭教育、家庭教养方式存在着时代性、阶层性、地域性等特点，这就要求我们在家庭教养方式与小学生同伴交往方面的理论研究必须坚持与时俱进，并且贴合宁德地区的实际情况。本文力在为这方面的研究提供一些帮助，尽自己的绵薄之力使其更全面更细致。

2.实践意义

儿童时期是一个人发展中的重要时期，而在这个时期拥有良好的同伴交往关系有助于儿童以后更好的适应社会交往。而就现在小学生在同伴交往过程中，常常出现这样的情况：绝大多数儿童不愿意主动与人交流，或者表现在对同伴交往的选择上认识不清。出现这样的情况有其一部分原因是来自于原生家庭的教育方式，这就需要我们结合相关家庭教育方式进行文本分析，分析家庭教育方式对同伴交往关系的影响进一步找寻改善家庭教育方式的方法，从而使儿童更好的进行同伴交往，这不仅仅是理论研究的实际贡献，更是对小学生实际同伴选择的有力指导。

[参考文献]

D.Baumrind .心理学概念结构[M].X，1971年.

王利器.颜氏家训集解[M].北京：中华书局，1993年.

陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中华青年出版社，2012年.

林磊.幼儿家长教育方式的类型及其行为特点[J].心理发展与教育，1997年.

皮亚杰.儿童的道德判断[M].山东：山东教育出版社，1984年.

王美芳、陈会昌.小学高年级儿童的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、排斥之间的关系[J].2000年第三期.

李洪曾.家庭教育指导的目的、任务、性质与渠道[J].研究与探索,2004年.

靳江.30007学前儿童发展评估[J].北京.2013年.

姚树桥.中国临床心理学杂志[J].北京.2018年.

[10]俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展[J].北京.2015年.

二、研究思路和内容

（一）研究思路

首先，通过文献梳理，建构家庭教育对小学生同伴交往关系影响的概念，寻找研究切入点。其次，进行量化研究，在建立假设的基础上，调查家庭教育方式的现状以及调查小学生同伴交往中存在的现状，探索家庭教育方式教育存在问题与对小学生同伴交往关系影响因素。 再次，选取被试小学生实验试点，发放开放式问卷，对小学生进行测验通过测验结果统计分析，统计收回的测验结果，进一步分析家庭教育方法与小学生同伴交往的相关性。最后，给出结论以及拟定促进小学生建立良好同伴关系的因素并具体分析应采取的对策。

（二）研究内容

1.研究小学中年段的学生家长在对孩子进行家庭教育时采取的方式

2.研究小学中年级学生同伴交往的关系中出现的问题及现状

3.研究分析家庭教育方式和小学生同伴交往关系的相关性

4.研究促进小学生建立良好同伴关系的对策

三、研究方法和创新点

（一）研究方法

1.文献法：运用文献法的目的在于，认识和了解家庭教育和小学生同伴交往关系的现状，确定初步的问卷调查方向。

2.问卷调查法：运用问卷调查法在于采集相关的数据资料。调查问卷分为家庭教养方式评价表和小学生同伴关系调查问卷，同时发放同时回收，使用问卷星和EXCEL统计软件进行分析处理。

（二）创新点

1.学术思想创新。针对与家庭教育对小学生身心发展的影响有许多方面都有学者研究，但对与同伴交往关系的研究是相对少的，相比传统的研究有一定的创新。

2.研究方法创新。本课题在文献法合调查法的基础上，主要运用实验研究的方法，采用准实验设计，对家长和学生进行预测和终测相结合的方法，提高实验结果的可信度。

五、指导教师意见

该选题以家庭教养方式对小学生同伴交往关系的影响为研究问题，论文选题符合小学教育专业的发展，对了解家庭教养方式对小学生同伴交往关系的影响，提高学生的人际关系，有一定的指导意义。该生在老师的指导下，能够查阅相关文献与收集资料，综述内容比较丰富，研究问题与方向比较明确，制定合适的问卷题项，使用问卷调查法，难度适中，研究的步骤和进度较为合理，学生能在预定时间内完成该研究，同意开题。

小学教育论文开题报告范文

价格 ¥5.50 发布时间 2023年4月14日

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