对北京市幼儿家长教育观的城乡差异调查研究

　　随着大众对学前教育的重视程度加深，国家在学前教育这一板块给予了更多的支持，加大了对学前教育师资团队力量的建设。同时，各个城市在城市基础建设的过程中也将大量的资源投入到了幼儿园校舍的建设当中，家长对幼儿学前教育的重要性有了进一步的认识，这些因素都使得学前教育得到的飞快的发展。

　　《幼儿园工作规程》中详细指出了幼儿园的任务，幼儿园的目标就是对幼儿进行适当的教育促进其身体和心理的健康发展。而通过幼儿园的教育将幼儿培养成怎样的人则需要家庭和幼儿园的共同规划，因此老师与家长需要逐渐培养起共同的教育观念，正确的教育观念能够有效的促进幼儿的健康成长，因此研究家长的教育观念有着极为重要的意义。

　　本文以北京市城乡幼儿家长的教育观念为研究对象，阐述了其现状以及二者之间存在的差异，并分析了造成这种差异的原因，提出了解决城乡幼儿家长教育观念差异的具体解决办法，为幼儿身心的健康发展提供了一条科学合理的道路，对幼儿园教育质量的提升有一定的帮助。

　　本次调研的对象是北京市城乡幼儿家长教育观念存在的差异，共对北京市城区内的三家幼儿园和乡村的三所幼儿园分别进行了调查，从其中随机抽取了20名幼儿，通过考察他们所在家庭家长的教育观念情况，调查北京市城乡家长的教育观念存在的差异。

　　家长教育观念至今仍然没有形成一个统一的看法，学界内各派学者给出了不同的阐述。庞丽娟认为，家长的教育观念应当包含家长的幼儿观、教育目标观、教育方法观以及评价观四个主要组成部分；陈帼眉则认为家长的教育观念主要由两个方面组成，其一是家长的人才观和生育观，它关系着家长培养子女的最终目标。其二是幼儿观和教子观，它是指家长的教养方式以及如何看待亲子关系。俞国良同样将家长的教育观念分为人才观、亲子观、幼儿发展观和教子观四大类，认为是家长在教育幼儿的过程中逐渐对幼儿教养形成的一种理解。而国外大多数学者认为，家长教育观念的核心是家长对幼儿发展的认识。

　　综上所述，家长的教育观念就是家长基于对幼儿发展的认识而形成的教养子女的观念。作者在阅读大量的文献之后对家长教育观念的构成进行了一个总结，将其归纳为成才观、亲子观、幼儿观、培养观四个重要部分构成，其中成才观是指父母自己对人才价值的看法，它直接关系到孩子未来的价值取向，不同的成才观念影响着孩子走向的不同的道路，其中父母对于成才的看法尤为重要，它影响着父母对孩子的教育形式与教育方向；亲子观是指父母对与孩子之间的关系的看法对孩子的教养动机，不同的关系会作用于不同的家庭教养与教育方式，并且会以家庭教养观念保存下来，形成“心理积淀”，影响对孩子的教养的成效和结果；幼儿观是指父母怎样看孩子眼中的世界以及社会发展的法则教育观是指家长对教育产生的影响力的看法。

　　家庭教育观念是指家长（首先是父母）对子女实施的教育。既父母通过自己的说教与自身的社会实践活动对子女产生一系列影响。父母的正确的三观不仅对儿童的健康成长有着间接影响，另一方面，它还可以通过家长的教育方式、父母的教育理念过程来对儿童的发展起着向导的作用，并且是感染孩子成长的直接因素。根据研究与大量实际情况，孩子如果在小时候没有得到正确的家庭教养，那么随着年龄的增长会愈发难以管教，从而形成所谓的问题孩子，所以在孩童时期父母一定要加强对孩子三观的正确培养。很多专家认为，家长正确的三观在儿童融入社会的过程中起着不可代替的作用，家长应给予重视。

　　确定了论文的研究题目之后笔者在网络和图书馆上进行了大量的文献调研工作，在收集了大量相关资料之后，笔者摘取了其中重要的内容，并拟定了实地调研所需的调查问卷以及访谈提纲。

　　笔者于2018年3月，在北京市市区与北京市的一些城镇各三所幼儿园，发放120份家长教育观念调查问卷。笔者与各个幼儿园老师，家长关于幼儿教育观念的结果进行整理分析，并提出了自己的观点，为接下来的研究做好了准备。

　　本文中所采用的研究方法主要包括文献分析、实地考察以及问卷调查等，同时也进行了个案调查。通过文献分析笔者手机了大量有用的资料，并整理了其中与本课题相关的资料，通过运用比较研究法对已有的研究进行了更深一步的探讨比较，对还没有涉及到的研究领域进行分析。通过实地考察对北京市多家幼儿园进行了走访，主要针对农民工子女幼儿园的现状。问卷调查从北京市选取的六所幼儿园中每所随机抽查了20名幼儿家庭，共发放了120份问卷，回收有效问卷201份，然后对回收的信息处理之后进行了定量分析。另外对一些农民工家长进行了个案调查，通过实地访谈了解他们的家庭背景以及对子女学习情况的态度。同时也对幼儿园部分教师进行了访谈，具体了解幼儿的学习情况和幼儿园的教育方式。

　　1问卷法：本研究的调查问卷，根据已有的资料，采取主观判断法在北京市市区幼儿园和北京市城乡幼儿园，进行了问卷调查，对幼儿家长的生活状况和文化水平有了较为详细的了解问卷是由幼儿园老师发放给家长的，因此在内容上比较真实可靠。

　　2访谈法：与幼儿园园长进行面对面的访谈，了解幼儿园的发展历史和当前的状况，了解幼儿园当前发展过程中面临的一些重要问题。与幼儿园的老师进行直接访谈。了解幼儿园的孩子学习的具体情况和他们的生活情况。

　　3分析法：本论文在致力北京市城乡幼儿家长教育观念的差异，需要对调查的数据进行整理对比分析，得出教育观念的差异。

　　北京市城区三所幼儿园幼儿家长的教育观念大体上来说还比较合理，但是也存在个别家长过于追求子女成才，“望子成龙望女成凤”的思想比较严重。大多数家长都对子女的教育十分关心，都有积极主动的参与孩子的教学活动，将孩子的教育和成长视为日常生活的主要部分。大多数家长都比较注重孩子的文化知识的学习，但是对孩子身心健康成长的教育以及孩子才艺特长学习上的投入较少，使得在大多数孩子身上，幼儿园教育更加偏重于小学化。这与幼儿家庭有关，大多数农民工农民工需要忙于家庭的生存，对幼儿成长上的培养教育较少，尤其是孩子才艺上的投入需要较大的花费。此次调查主要采取了问卷调查的方式。

　　表3-1罗列了北京市区家长的教育观念和乡镇家长的教育观念。从表中可以看出，市区家长的教育观念较为良好，市区家长对孩子的成长教育以及个性教育有更加完善的认识，更为重视孩子文化素质的培养，更加关心孩子的未来发展。而大多数乡镇家长认为，孩子在幼儿园学习其生活和成长就交给了幼儿园老师，不需要自己再投入过多的教育，也没有对孩子的学习情况进行多与的交流。在对孩子才艺的培养上，大多数家长都给孩子报了各种特长班，有些孩子还要同时学习多个才艺。

　　由表3-2、表3-3可见在孩子提出无理要求时，北京市市区家长不满足与孩子讲道理的比例达到了60%，而北京市乡镇为46.7%，由数据可见市区的比例要比另乡镇上的高，北京市市区家长满足孩子要求的仅占10%，而北京市乡镇为18.3%，可以明显的看出更多的乡镇家长愿意满足孩子的无理要求，造成这一现象的主要原因是因为二者受教育情况的不同和对孩子教育观念的不同，相比乡镇家长而言，市区家长的教育观念更加理智。在对孩子的教养方式上，市区家长对孩子的过分保护和限制情况更加的严重，其比例高达56.7%，较北京市乡镇而言要高太多,选择‘爱体罚训斥缺乏温情或走极端”的；北京市市区家长仅占5%，北京市乡镇16.7%；在民主平等和要求严格、做事认真、有明确目标等教育观念上，无论是乡镇还是市区的家长都具有相似的教育方式。对于孩子干扰到家长娱乐的问题，有58.3%的市区家长愿意陪孩子玩而放弃自己的娱乐，而北京市乡镇只占23.3%；北京市市区有11.7%的家长选择让孩子找其他家人玩而北京市乡镇达到了45%。在用外物诱惑孩子离开两地家长的比例大致相似，分别为13.3%和18.3%，而采取暴力方式让孩子离开市区家长相比乡镇家长有更高的比例，分别为167%和13.3%。大多数市区家长选择了让孩子参加课外特长班学习才艺，而乡镇家长则主要采取给孩子看视频录像等让孩子才艺。在给孩子讲故事学道理方面，北京市区家长有更高的比例。

　　我国所采取的城乡二元制模式使得我国城市和乡村之间的教育有着明显的差距。在大城市中，各种教育机构数量众多并且质量较好，幼儿园托儿所等学前教育机构在相互竞争之下发展出了各种特色和优势，拥有大量优秀的教学资源和先进的教学设备。幼儿家长在为孩子选择幼儿园时有了更多可供挑选的对象，可以根据自身家庭的情况和孩子的特长选择自己满意的幼儿园。而在农村地区，由于幼儿园数量稀少，家长只能将幼儿送到仅有的幼儿园学习。

　　北京市具有典型的城乡二元结构模式，城市居民因为有相对稳定的工作，经济收入相对稍高，从而有多余的资金送幼儿参加一些才艺、英语等方面的培训。而农村居民虽已摆脱温饱问题，但是大多数还是凭借土地种植农作物和务工两种途径获取收入，家长在满足基本日常生活开支以外，用来培养幼儿教育的资金少之又少。这就造成家长们在选择幼儿园时其目的有所不同，城市家长选择幼儿园主要考察幼儿园的教学质量好坏和幼儿园配套设施是否完善，是否利于自己孩子的成长。而农村居民更多的是考虑幼儿园的收费状况，是否超出了自己承受的范围，大多数家长会选择收费相对低一些的幼儿园，而农村大多数幼儿园的配套设施都比较简陋。

　　从问卷调查结果中可以看出，大多数受教育程度较高的家长都居住在北京市区，或者在一些比较富裕的县城，这些家长对孩子的教育和成长有更高的期望。大多数城市家长更倾向于培养孩子的主动探索能力，在日常生活中经常教育孩子主动探索各种自然现象，并且会根据孩子的喜好来有针对性的安排孩子学习各种才艺。而农村家长则更加关心孩子的学习状况，他们希望孩子能够在幼儿园中学到更多的拼音和汉字，学会简单的算数等。受教育程度较高的家长会更多的教育孩子懂礼貌，要尊敬老师尊敬长辈，见到长辈和老师要主动问候，与同龄人友善相处。而受教育相对较低的农村家长则更加注重孩子在幼儿园是否吃饱穿暖，是否安全健康。同时农村家长大多数需要忙于养家糊口，缺少陪同孩子的时间，因此在将孩子送入到幼儿园之后就很少参与子女的教育，孩子每天的接送都由爷爷奶奶来承担。而大多数农村老年人都会溺爱孙子，他们接受教育的程度更为低下，在管教孩子的方法上都比较欠缺。一些爷爷奶奶过于宠爱孙子孙女，在幼儿已经有生活自理能力的阶段还继续帮助其穿衣吃饭。长此以来会造成孩子形成依赖性思想，不利于其独立性的培养。家庭是孩子成长最为主要的场所，家庭的文化背景和教育方式对孩子思想品质道德素养以及行为习惯有着最为直接的影响。家庭教育在孩子成长过程中所起到的作用是其他任何教育都无法代替的。因此幼儿家长在教育幼儿时应当特别注意其自身的教育观念，要用正确的教育观念来引导孩子的成长。尤其是对于农村地区的家长来说，不应当吝啬子女教育上的花费，不能让幼儿的成长环境落后于别人。城乡之间幼儿家长教育观念的差异应当引起社会各界的重视，要让所有的孩子都能够在一个公平的环境中成长。

　　乡镇家长应当适当的提升自己的文化素养，掌握一些顺应孩子成长的教育手段，改变教育观念。随着社会的不断发展，各种新的理念层出不穷。家长的教育理念应当与时俱进，尤其是乡镇地区的家长更应该多了解社会发展的趋势。在日常教育中要多尊重孩子的意见，改变传统的家庭观念，将孩子视为独立的个体，通过适当的教育来塑造其品质和性格。在家庭教育中尽量减少对孩子的责骂，多与孩子沟通交流，在树立权威的同时也不忘给孩子适当的民主。在行为习惯上家长要以身作则，做好孩子的榜样。理念是行动的先导，乡镇家长应当树立起正确的教育观念。在孩子面前的言行举止以及待人接物等都要给孩子树立模范。要保持良好的生活方式，养成孩子从小生活规律的习惯，建立良好的家庭生活环境氛围。家长除了要与孩子处理好亲子关系外，还要注重家庭环境对孩子的影响，也就是家庭成员之间的关系，尤其是夫妻之间的关系，健全稳定的家庭是促成孩子健康成长的关键，家庭成员间的和谐相处能够给孩子一个美好的童年。在健全和睦的家庭中长大的孩子一般都拥有健康的心理品质，并且在行为习惯上也更为良好。乡镇家长树立科学合理的教育观念，认识到教育是一种规律的学习，将教育融入到生活当中，在教育过程中不断完善教育观念。

　　幼儿园应当加强对家长的引导，指导家长养成正确的教育观念，向家长普及更多的教育知识。幼儿园除了教育孩子之外还能起到指导家长的作用，因此幼儿园对于改变乡镇家长教育观念有着非常重要的意义。在教育孩子的过程中，家长与幼儿园之间存在的教育目标的差别是促成家长改变教育观念的主要因素。幼儿园虽然是一种教育机构，但是由于其特殊性，应道承担起帮助家长改变教育观念的责任。当家长的教育观念存在问题时应当及时指出，否则在孩子的教育上遇到问题是，家长会认为是孩子不听话或者幼儿园老师教的不对。

　　因此要改变家长的教育观念首先就是要让家长认识到原来的教育观念存在问题，只有在正确的教育观念下培养的孩子才能够更加健康的成长，让家长意识到自己的教育观念与社会的发展已经不相匹配，使得家长自身主动的改变教育观念。幼儿园的老师应当加强与家长之间的沟通，与家长共同探讨孩子的成长问题。一旦发现家长的教育出现问题要及时的向家长说明情况，并且给家长指导正确的方向。

　　家长学校是家长与学校之间相互沟通的重要渠道，也是学校向家长传授教育知识的主要途径，已有的实践证明，家长学校能够在很大程度上帮助乡镇家长树立正确的教育观念，提升乡镇地区孩子的家教质量。但是目前我国的幼儿园家长学校还不普及，仅仅在一些地方试点进行，很多地区都没有设置专门的幼儿园家长学校。而且在仅有的幼儿园家长学校中也没有完全发挥出家长学校对家长的教育作用，普及范围没有达到预期的效果。因此家长学校应当增大自己的普及面，在更多的地区建设更多的家长学校，同时还要增加自己的办学方式，发展多元化的教学模式。根据不同的家庭情况开设不同的家长学校，比如单亲家庭等。已有的家长学校大多采用的单向的教学模式，可以逐渐的转变为家长与老师之间互动，并增加教学活动的次数。除此之外，幼儿园家长学校还应该拓宽对家长的指导内容，不仅要向家长传授正确的教育方法和教育态度，更为重要的是帮助家长树立正确的教育理念，提高家长的教育素养。还要向家长普及一些孩子的心理知识，发挥家庭中父亲的作用。培养家长终身学习的观念，不断提高家长的文化层次。家长教育观念的转变仅仅依靠幼儿园学校的努力是不够的，社区也要发挥出其应尽的责任。社区是各个小家庭组成的一个大集体，家长和孩子每天都生活在同一个社区中，孩子的成长与社区环境有着很大的关系。因此我们应当将社区的作用利用起来，通过组建一些社区家庭教育辅导机构和社区家教咨询志愿者来帮助社区中各个家庭的家庭教育，为社区中的家长提供全面的家教指导，树立家长正确的教育观念。

　　通过对上述问题的研究，可以发现城乡幼儿家长教育观还存在不少的差异，城市的家长更期望幼儿能成才，也有更多的幼儿培训的机会，城市家长对幼儿教育期望值更高。

　　针对城乡地区家长教育观念的不同，笔者提出了一下几点，用于帮助家长树立起科学合理的教育观念：

　　1：增加幼儿园老师的家访次数，幼儿园家长是了解家长最为有效的途径，在家访过程中能够对幼儿的生活环境有最清晰的了解。同时在家访过程中能够向家长普及一些教育孩子的方法和孩子的心理知识，让家长意识到在幼儿阶段的侧重点更应该放在幼儿的身体成长和心理成长上。

　　2：加强幼儿园与家长之间的互动，幼儿园应当多开设一些亲子活动，邀请家长与幼儿一起完成，尤其是对那些教育观念存在较大问题的家长，幼儿园应当有针对性的开展一些活动，向家长展示正确的教育方式应当是怎样的。通过活动与教育结合的方式，使家长在活动中学到更多的教育方法。

　　3：幼儿园应当定期开展家长会，及时的向家长反映幼儿在幼儿园中的状况，并且在家长会中邀请幼儿教育专家来引导家长树立正确的教育观念，引导家长反省自己教育过程中存在的问题，并帮助家长改正。

　　4：老师应当树立一些家庭教育优秀的家长作为榜样，让其他的家长向其学习。为家长们提供一个交流的品台，让家长们能够相互交流育儿的心得，从其他家长身上学习一些有用的教育方法，为孩子的成长提供一个更为合理的教育环境。

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