“心智技能互动”法在教学中的应用研究 ——以高校新型篮球专项

　　心智技能能够帮助学习者在对特定的事物进行认知后，解决具体学习过程中存在的问题。对高等院校体育专业的学生而言，需要从本质上认识心智技能的特点，充分掌握好正确的心智技能法则才能提高竞技水平。而“心智技能互动”教学方法能够极大地丰富新型篮球专项课程教学内容和形式，并且提高体育专业教师教学水平。

　　通过分析高校新型篮球专项课教学现状以及基本教学模式，从而为提高教学效率提供参考依据。同时，通过对研究对象的分析和比较，说明了“心智技能互动”法在篮球专项课教学中的有效应用。

　　北京体育学院体育教育专业2012级09班和06班男生80名。

　　将研究对象分为参照组和观察组。参照组采用传统的篮球教学方法；观察组采用“心智技能互动”教学方法。利用统计学分析对两组的学生进行教学实验，并进行测试。此外，笔者还通过对相关文献资料的查阅，对研究对象的测试结果进行了综合性分析。

　　通过统计分析软件SPSS13.0进行数据分析，P<0.05具有差异性，统计学有意义。

　　观察组同学在实验中的测试成绩明显优于参照组的同学（如下表1所示）。因此，“心智技能互动”教学法在篮球专项课教学中具有很大的优势。

　　组别移动投篮测试成绩综合练习测试成绩

　　实验前试验后P值实验前试验后P值

　　观察组10.5±3.5 14.5±3.5≤0.01 14.5±2.8 12.5±1.5≤0.01

　　参照组10.2±3.2 13.2±3.4≤0.01 14.2±3.0 12.9±1.2≤0.05

　　表1：观察组参照组在实验前后测试成绩的对比情况

　　目前，我国各大高等院校教学都在进行不断地改革，并且取得了一定的成就，篮球专项课程也是如此。但是，由于各种因素，高等院校新型篮球专项课程教学中还存在着一些问题。

　　各大高等院校在进行新型篮球专项课程的教学培养目标制定的过程中往往会因为各种教学条件限制而具有很大不同。教学培养目标作为新型篮球专项课程教学的一个重要衡量标准，对体育专业教师进行正常地教学具有重要影响。与教学实际脱离的培养目标和缺乏现代教学方向的培养目标都是不科学的，会影响新型篮球专项课程的改革推进。

　　教学培养目标的不同对教学组织形式会产生重大的影响[1]。因此，体育专业教师在实际的教学过程中会采用各种不同的教学组织形式。从各大高等院校新型篮球专项课程的教学情况来看，其教学组织形式主要三类：一是一个教学专题，针对多个班级集中授课；二是对不同班级分班进行，并且根据进度和学生差异展开教学；三是在考试之前体育专业教师集中几个时间段来对学生进行集中授课。科学合理的教学组织形式能够大大地提高体育专业教师的教学效率，而且还能够提高学生的积极性和主动性。目前来讲，教学组织形式随意，并且有失科学性。

　　教师在学生的学习过程中应该积极地发挥其指导和引导作用[2]。因此，体育专业教师教学水平也会影响新型篮球专项课程教学的成功完成。制造良好的课堂氛围有利于新型篮球专项课程在教学过程中发挥科学教学模式优势；体育专业教师成功的教学案例分析和总结，有利于探索出更适合自身的教学方法；良好的师生关系对篮球专项课程教学具有促进作用。此外，高等院校的体育专业教师的知识层次差异也会影响新型篮球专项课程的教学。这些都对体育专业教师的教学艺术、人格魅力提出了一定的要求。

　　篮球专项课的学习不仅包括了相关技术的传授，而且还涉及到许多理论知识的学习。但是，很多学生在新型篮球专项课程的学习过程中忽略了对理论知识的掌握，一是体育学生自身文化基础相对来说比较薄弱，二是很多学生的自律性比较差，认真听课和认真记笔记的学生很少。学生素质的差异给篮球专项课的学习带来不少困难。

　　篮球专项课作为一门新型的体育课程，和足球、羽毛球等其他体育项目相比，具有其自身的特征[3]。篮球专项课的教学目的在于通过相关教师开展体育教学，不仅能够提高学生的篮球基本技能，而且还能够促进学生综合素质的提高。因此，体育专业教师在进行授课的过程中要根据学生的实际特点来展开教学。篮球专项课的教学内容主要包括基本技术和基本战术以及理论课等等（如下表2所示）。

　　组别基本内容

　　基

　　本

　　技

　　术（1）投篮技术：在原地练习单手肩上投篮；在行进间练习单手肩上投篮技术；跳起来单手肩上投篮训练

　　（2）运球技术：主要分为直线运球和背后运球、变向运球以及后转身运球四大类

　　（3）传球和接球技术：该部分主要分为单手肩上和体侧以及反弹等传球和接球内容

　　（4）突破技术：主要是练习交叉步突破和徒手与手持球之间的顺步

　　基

　　本

　　战

　　术

　　（1）防守技术：传一切，从侧面掩护，后面掩护

　　（2）进攻技术：如何抢篮板球，如何人盯住其他队伍防守等等

　　理

　　论

　　课（1）如何进行科学合理的锻炼

　　（2）掌握基本的体育运动的基本卫生知识

　　（3）与篮球相关的规则阐述

　　其它学生的立定跳远测试；达标测试；基本体能的训练；正确的做热身运动

　　表2:某高校新型篮球专项课的教学内容基本纲要

　　各大高等院校开设篮球专项课课程的出发点在于如何有效地增强学生体质，从而使学生能够更好的适应社会对全面人才的需求[4]。不论是在基本战术方面，还是在基本技能方面，体育专业教师在进行篮球专项课的教学活动中应该对本校的学生身体素质和教学水平等各个方面进行全方位地衡量。在实际教学过程中，教师不仅需要让学生能够对篮球运动的基本技术进行了解和掌握，而且还能对基本战术进行详细地讲解，才能够达到最终教学目标。

　　“心智技能互动”教学法可以突破传统教学法的缺陷。在传统的教学过程中教师往往处于一种主动的地位，学生的学习进度都是由教师来安排。“心智技能互动”教学法能够有效地加强教师和学生之间的互动。同时，教师还可以和学生之间进行及时地沟通和交流。“心智技能互动”教学法意味着教师在进行教学过程中以学生为主体，发挥学生的积极性和主动性。新型篮球专项课的教学作为一种双向性的教学活动，不仅需要教师调动自身的认知和情感，而且还需要学生积极地参与。因此，“心智技能互动”教学法在篮球专项课程教学过程中起着关键的作用[5]。

　　“心智技能互动”教学法在新型篮球专项课的教学中应用主要需要体育专业教师在教学过程中充分地提高和培养学生的心智技能。因此，“心智技能互动”教学法在篮球专项课程中扮演着重要的角色。

　　体育专业教师应该对新型篮球专项课中涉及到的具体知识点和技术进行详细地分析和讲解[6]。例如教师在讲到篮球的相关规则的时候，可以通过自身示范以方便学生更好地了解具体的细则。同时，教师还可以利用多媒体进行教学，发挥现代信息技术的优势。教师在讲解如何进行科学合理地锻炼的知识点时，安排播放一些相关的音频资料，充分地发挥其直观性的优势以助于学生更好地理解篮球的相关知识点。教师在教学过程中最为重要的就是需要在对相关的知识点进行讲解期间给予学生积极思考的机会和空间。因此，体育专业教师在进行新型篮球专项授课之前要做好充足的准备工作，通过设计相关的问题以及提问方式从而培养学生对问题的思考和解决能力。学生在观看体育专业教师的示范以及音频资料之后要及时地对自身之前的篮球运动经验和经历进行回忆，利用学生已经掌握好的知识和基本技术构建一个科学的概念。

　　教师还可以安排一些学生进行实地演练，通过对学生具体的动作演练来发现学生在篮球运动过程中存在的问题并及时地解决。教师在进行具体的讲解和示范之后应该让每一个学生明确自身的学习目标，从而提高学生的学习能力和动机。尤其是对篮球运动中的重点和难点，体育专业教师要充分地调动学生的积极性和主动性，从而更好的发挥“心智技能互动”的教学效果。“心智技能互动”教学方法要求学生在进行新型篮球专项课程的练习过程中，在体育专业教师的指导下对自身存在的不足进行及时地纠正。例如，学生在对篮球的传球技术和运球技术以及投篮技术进行训练时，教师可以对学生的动作进行详细地点评，并且及时指出学生训练中不规范的地方。为了能够更好地让学生对篮球专项课程中的内容进行理解，体育专业教师要对学生中的盲点进行正确地讲解。学生在对知识的应用和迁移的过程中要将每一个篮球技术动作和知识点进行有机的结合，进而更加深刻地理解每一个篮球基本技术和基本战术的特点。通过反复的练习和分析才能够牢固地掌握相关的知识点[7]。

　　学生在对新型篮球专项课的内容进行实践和应用的时候，应该在对相关教材进行理解的基础上，对涉及到的知识点进行概括。篮球的基本技术和基本战术以及基本理论之间具有密切的联系。因此，“心智技能互动”教学方法在运用的过程中需要体育专业教师从哲学的角度出发，对学生的问题进行具体分析，利用普遍性和特殊性相结合的特点构建科学的知识体系。体育专业教师在对新型篮球专项课堂进行总结之后还应该适当地为学生布置课外作业[8]。学生可以利用语言和文字的特点从而加强对篮球相关知识点的掌握和理解，并且及时地将理论转化为实践。因此，“心智技能互动”教学方法在新型篮球专项课教学中的应用能够帮助学生积极地开动自己的脑筋，养成独立思考的习惯，从而加深对相关知识点的理解。学生在学习过程中应该加强对认知思维的培养以促进自身全方位发展。“心智技能互动”教学法应用于新型篮球专项课教学中需要体育专业教师在结合篮球运动动作要领的基础上充分地发挥学生的主观能动性。

　　综上所述，“心智技能互动”教学方法对篮球专项课的教学具有重要的意义。“心智技能互动”教学方法在教学过程中不仅能够大大地提高学生的上课效率，而且还能够改善师生之间的关系。新时期各大高等院校中篮球专项课教学效率的提高是一个长期的探索过程。如何将“心智技能互动”教学方法融入到篮球专项课的教学过程需要教师进行不断地尝试。因此，各大高等院校的体育专业教师应该从本校实际以及学生特点出发，充分发挥“心智技能互动”教学方法的优势从而提高新型篮球专项课的教学效率。

　　[1]何斌;董满秀;从第29届奥运会看世界男子篮球运动的发展趋势[J];安徽师范大学学报;2009，（02）：10-12

　　[2]鲍伟;我校“课内外一体化”篮球俱乐部教学模式的构建与应用研究[D];哈尔滨工程大学;2010：110-112

　　[3]孙斌;29届奥运会男篮B组赛中国男队主力队员与对手主力队员之间攻守能力的对比分析[D];江西师范大学;2010:55-56

　　[4]袁铜墙;席玉宝;体育专业篮球专项课采用计算机辅助教学(CAI)的研究[J];安徽师范大学学报(自然科学版);2007，（04）:5-8

　　[5]刘涛;张久健;马胜利;王相英;王美春;高等院校体育专业考生身体素质考试成绩的统计分析与研究[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（二）[C];2004年

　　[6]方正松.互动式教学—高校教学模式改革的突破口[J].湖北经济学院学报,2006(4):138-140.

　　[7]马玉芳.体育课堂教学互动特点分析[J].体育与科学,2001(11):81-83.

　　[8]许威,宋子良“心智技能互动”教学模式在高校体育教学中运用的探讨[J].周口师范学院学报,2010(3):98-100.