在校大学生安全意识管理研究——H大学为例

　摘要

大学生安全意识教育是大学生素质教育的重要组成部分，对构建高校“平安校园、和谐校园”有至关重要的影响，对大学生全面发展具有重要意义。

本文以H大学在校大学生为研究对象，运用文献研究法法、问卷调查法、统计分析法和访谈法对当前我国高校大学生的安全意识状况、高校的安全教育水平以及产生安全问题的原因进行了调查。研究结果显示：大学生在安全意识方面既有积极表现，也有消极表现。当前大学校园安全问题主要表现在：消防火灾、交通事故、信息泄露、心理问题、食品卫生问题等方面。其原因主要与家庭教育、高校教育以及高校体制建设、社会文化以及社会环境和自身心理因素有关，体现在家庭安全教育的不足、高校大学生安全意识管理机制的缺失、忽视了非传统的安全教育、教育内容缺乏实效性、社会公共教育以及文化渗透的影响和大学生自身对安全教育的不重视等几大方面。据此，本研究在大学生安全意识现状及产生原因的基础上深入探究了提高大学生安全意识以及推动大学生安全教育的几点对策。首先，高校自身要加强对大学生安全教育的重视程度，改进相关的安全教育管理制度建设，如建立专门的人才队伍、建立大学生安全教育责任机制等；其次，注重非传统的安全教育，如心理安全、信息安全、法律安全等；再次，革新传统的安全教育形式，为安全教育制定完备的计划、开展形式多样的安全宣传教育活动、积极推动安全实践活动等；最后，发挥教育者和大学生双主体作用，构建社会、高校、家庭的教育联动机制，实现学校与家庭协同联动、家庭与社会相互联动、社会与学校整体联动的大学生安全意识教育联动机制。研究管理问题不单是学校安保部门以及管理部门的事情，它关系校园所有部门的安全命脉，为此需要学校领导高度重视，以及全校师生共同努力，一起建立安全管理校园的长效机制。

　关键词：大学生；高校；安全意识；安全教育

　　第一章 绪论

　　1.选题背景及研究意义

　　1.1 选题背景

国内大学生数量庞大，属于社会特殊群体，这个群体拥有高质量的教育资源，站在科技和新兴思想的最前沿，代表了中国可持续发展的最强生机与活力。面对当今中国市场经济的迅速发展、信息数据时代的到来以及国外的严峻形势，当代大学生承担着更重的社会责任，这群具备高素质和专业技能的人才是建设XXX强国的攻坚力量。然而，大学生现在所处的高校环境、社会环境存在着诸多威胁大学生安全的因素。一方面，大学生的安全隐患来自于外部因素，新闻频频报道的大学生失联事件、校园贷问题、校园诈骗、宿舍火灾事件等，都危及大学生的身心健康，尤其是女大学生，近年来频频发生的女大学生失踪事件大多都以悲剧结尾。另一方面，安全隐患来源于大学生自身，之前报道的数例高校学生跳楼自杀事件部分原因是大学生心理素质不高，还有部分学生安全意识薄弱，应急技能欠缺，比如校园火灾事件多是因为大学生私自在寝室使用大功率电器所致，高发的校园裸贷事件正是由于大学生防范诈骗陷阱的意识不高。社会环境和高校环境中的不安全因素暗潮涌动，大学生尚未步入社会，防范意识和经验尚弱。

2018年，北京交通大学发生了一起实验室爆炸事故，事故造成了3名学生的死亡；2016年，烟台大学发生一起严重的烧伤事件，事情起因是学生使用违禁物品酒精炉吃火锅，添加酒精时没有进行安全操作，引发火灾导致一学生严重烧伤；2017年，东莞理工学院粤台产业科技学院一名2016级男生，在莞城校区校内学生宿舍洗澡时发生触电，经医院抢救无效死亡。

从外部因素看，社会治安管理、高校安保工作等都与大学生安全事件息息相关。从内部因素看，大学生自身安全意识、辨别能力的缺失也至关重要。（1）大学生社会阅历浅。大学生虽已成年但尚未步入社会，对社会中的诈骗套路和安全危机缺乏足够的辨识能力，对社会环境的复杂程度认识不足，也没有足够的应对危机的本领。（2）大学生的防范意识不足。对周边环境中的危险因子敏感度不高，另一方面也归因于学校安全教育的开展力度不够。（3）部分大学生抗压能力较弱，心理承受能力不足。近几年高发的高校学生自杀事件也从某些方面证明了这一点。

由此可见，大学生作为社会建设的攻坚力量，他们的身心健康尤其值得关注。本文试图从当代大学生的安全防范意识现状出发，挖掘问题，审视原因，力求从人身、财产、心理健康各个方面保障大学生的安全。高校也应积极开展安全教育工作，尤其是网络安全教育，同时做好校园安保工作，保障校园环境的稳定与安全。在保障了外部环境和加强自身安全意识的基础上，大学生才能更好地服务于社会建设。

　　1.2 研究意义

通过对社会中以及高校内频发的大学生安全事件进行分析，对安全隐患深入剖析，发掘问题，为高校的安全教育提供思路和方向。借鉴国外的安全教育模式，学习其中的教育方法、教育内容、有效的经验和对策，应用到我国的高校中，提高安全教育的水准，给大学生提供学习安全教育的渠道以及丰富全面的教育资源。高校通过提供安全教育的平台达到增强大学生安全意识的目的。

1.2.1 现实意义

从学生的角度来说，对安全意识的研究有利于从学生的角度自主的提高安全意识，为广大学生创造一个安全健康的学习环境，促进学生的高效学习和内心的健康发展，减少学生受到伤害的概率，提高学生的安全意识，从而有利于青年大学生的健康成长，为以后步入社会打下良好的心理基础。

从高校角度来说，对大学生安全意识的研究能有效解决现有的安全隐患，提高学校的管理标准，建立一个良好的学校安全管理体系能帮助学校制定长效有利的发展措施并对校园事故的频发起到有效的防控，对校园存在的危险因素进行消除，降低学生安全事故的发生率，降低因安全事故带给学生以及学校的相关损失，有利于高校校园更好的实施管理。

　1.2.2 理论意义

对大学生安全意识的研究有利于丰富大学生安全意识管理体系的内容，有助于实现高校对校园安全的系统化管理和有针对性的管理。

对大学生安全意识问题进行研究，使我们能更进一步了解学生安全意识方面存在的问题，对这些问题有更深入的了解和认识，开拓看待大学生安全问题的视角，从而实现提高高校的安全管理的目标，并为国家高校安全问题的整体研究提供实质性的理论依据。

　2.国内外研究现状

　　2.1 国外研究现状

针对校园安全教育，国外的经验非常有借鉴意义，无论是课程体系、教学内容还是安全管理，X和日本的安全教育模式和体系已经非常成熟，我国高校可以借鉴经验并依据中国高校的实际情况进行取舍。

1.X大学生安全意识教育

X高校的教学课程体系中包含了安全教育课程这一必修课，课程名称为Risk Watch(关注危险），主要面向火灾和烧伤这一频发的校园安全事故，由X消防协会牵头制定。该课程理论和实践相结合，理论方面主要是知识的传授，教授学生面对事故的自救技能，如何在事故中使损失降到最低以及强化安全防范意识的重要性；实践方面进行火灾逃生演习，对高发的安全事故进行模拟演练，强化学生对安全隐患的敏感度。

X不光注重对学生自身安全教育的重要性，还重点着眼于从外部进行安全管理。首先，X注重对安全事故的预防，将安全隐患扼杀在源头，同时对校园安全防范的重点区域和关键环节加强管理，坚持预防为主、管理有序的原则。其次，对校园安全管理的重视还体现在X的立法中。法律为行为主体提供了标准的行为模式，在具备立法条件和立法环境的情况下，法律无疑是进行管理的最佳手段。X国会于20世纪末制定的有关青年教育的法律中将学校的安全列为教育目标之一；同年专门针对校园安全通过了《校园安全法》。

除了理论上安全教育知识的传授，X更注重安全事故模拟演练。X各地区的学校会根据各洲的地理环境、气候条件、社会治安情况等有针对性地对当地高发的安全隐患进行演习。比如在俄亥俄州，当地学校会定期组织学生进行龙卷风灾害的逃生演习。针对每一次模拟演练，首先由学校在保证安全的前提下制定详细的演习计划，然后模拟安全事故的场景，由老师和其他人员组织学生进行有序的逃离和救援。此举可以提升学生对于安全事故的敏感度，培养他们面对事故的自救能力和逃生手段。同时，X各界都对学生的安全教育提供了人力或物力的支持：（1）在社区中，学生、监护人、老师等群体构成了庞大复杂的社区安全网络，致力于维护学生安全；（2）XXX中主管教育的部门根据20世纪末国会通过的教育相关法律将学校的安全保障作为X教育的目标，并为此提供了财力和人力的保障；（3）X的警察局也对学校有着专门的保护。一方面，警察在校园里维护秩序进行安保工作，另一方面通过安全教育培训和课程传授警察的观点和方法，负责学生户外实践活动的安保工作。在X，警察也有可能成为学校的职员，这种警察和学校合作的方式也是X安全教育的特色之一。

2.日本大学生安全意识教育

日本处于两大板块的交界处，地震灾害频发，因此日本的安全教育重点放在了防灾教育。日本基于本国的实际情况，对学校定期组织地震逃生演习作出了硬性规定。要求学校在保证安全的前提下做出稳妥的演习计划，事先规划好逃生路线和救援方式，由老师组织学生迅速有序地撤离到空旷的地带。这样一来，灾害发生的短时间内，学生就能根据事前的模拟演练选择最佳的逃生路线，撤离有序迅速，避免发生混乱，在受伤的情况下也能采取有效的自救手段。同时，日本对学生的心理状态也进行了事先的积极干预，防止灾后造成严重的心理创伤。

日本在课程体系中设置了专门的安全教育内容，形式上类似于我国的体育课，但是实质大有不同。在我国，体育课主要是强身健体，以锻炼为主，同时传授相关的运动技巧和竞技技巧；而在日本这门课程叫做体育保健课，课程内容侧重于安全和保健，除了体育锻炼还强调了安全教育的必要性。体育保健课的行课方式多种多样：（1）每节课设定特定的主题，主题范围较为宽泛，包括但不限于安全事故的防范、灾难自救方式、心理疏导等等，老师组织学生针对主题展开课外活动，通过讨论互动的方式加深对主题的理解。（2）定期例行组织大型的室外活动，比如运动会、徒步旅行等，在强身健体的同时向学生潜移默化地灌输安全防范的意识，并进行相应的安全指导。（3）组织安全讲座。邀请消防员、警察等对安全事故有专业认知和专业技能的人士进行讲演，使学生对地震、火灾、人为暴力事件等有充分的认知和相应的对策。（4）进行避难训练。要求学校在保证安全的前提下做出稳妥的训练计划，由老师组织学生迅速有序地进行撤离。这样一来，灾害发生的短时间内，学生就能根据事前的避难训练迅速有序撤离，避免发生混乱。日本处于地壳活跃的地带，自然灾害频发，但是日本人民在灾害面前展现出了面对突发事件的安全素质，可以看出日本的安全教育在世界范围内都是成功的范例，值得我国借鉴。

　2.2 国内研究现状

面对频发的高校学生安全事故，大学生安全教育课程应当被提上日程，加入大学教育课程体系，成为研究的重点。

1.关于安全意识的概念、类型、特征的研究

本文的关键词之一就是安全意识，但是在国内现有研究中并未对安全意识做出一个标准明确的定义，本小节中作者将通过现有研究观点从不同角度来界定安全意识的内涵和外延。（1）从哲学的角度出发，有学者认为应当从更宽泛的概念和系统入手去理解，“安全意识”是“意识”范畴的一个分支。意识是人类通过自身的感官系统对外界事物特征总和的感知以及相应的认知处理过程，是一种主观上的认知和反映。安全意识作为隶属于意识系统的子系统，它将外界事物的安全状态作为客体反映到大脑的主观认知意识中。此处的客体具体是指人、物以及二者之间的关联，人类将对这三要素的认知反映给大脑，产生一系列的心理活动，首先是对这三个外界因素进行认知、评估和审视，其次依据评估结果来决定对外界的反应结果从而保障自身安全。（2）从对现实安全认知的角度出发，大学生具备对外界基本的认知能力，通过感官、知识储备、社会经验、辨别能力等对外界事物进行评估和审视，安全意识则要求大学生对外界的安全状态作出准确清醒的判断，在此基础上做出相应的行为，在保证自身安全的前提下避免过度防卫。（3）从安全意识特征的角度出发，安全意识具有预防为主的特点，同时还具备主动性、自觉性、制约性等特征，我们可以从这些特点勾勒出安全意识的内涵和外延，对其有一个更加全面立体的认识。

2.关于大学生安全意识现状及其成因的研究

为实现大学生安全意识教育工作的完善，需要精确把握现状，对大学生安全意识的影响因素进行深刻剖析，而实证调查为把握现状的重要手段。一般来说，安全意识包括：（1）交通安全意识；（2）宿舍安全意识；（3）网络安全意识；（4）体育安全意识；（5）学习安全意识；（6）食品安全意识；（7）金融安全意识；（8）交友安全意识；（9）生活安全意识，部分学者为获得确切的数据，通过向高校发放问卷对以上各类安全意识进行调查。在对问卷调查所得数据进行量化分析后，得出结论：总体来说，大学生的安全意识较强，针对安全意识问题具有理性的态度。根据问卷调查所得数据，就大学生安全意识现状而言，接受过安全教育的大学生多于未接受过安全教育的大学生，男大学生安全意识较女大学生略低，九大类安全意识当中，食品安全意识与交通安全意识都处在较高水平，而宿舍安全意识相对来说较低，低年级大学生的安全意识普遍表现较差。就大学生安全意识影响因素而言，可从主观因素与客观因素两方面进行说明：（1）主观因素：大学生由于心理发育滞后于生理发育，致使其容易盲目地寻求物质财富，而缺乏健全的精神世界，存在较弱的安全意识；（2）客观因素：第一，由于我国注重应试教育的特殊教育国情，忽视了对学生其他方面的培养，例如教学行政部门过分的强调提高学生的分数，忽视对学生的安全意识教育，从而在安全意识教育方面，投入较少的经费，不重视相关配套制度的建设，不利于培养学生的安全意识；第二，当学生迈入大学之后，高校仍然对于安全教育意识缺乏足够的重视，仅仅在形式上进行安全教育教学，实际上所教授的内容却是空泛的理论知识，导致大学生仍不能得到较好的安全知识学习；第三，许多高校存在资源限制的问题，由于学生扩招，经费不足，致使在治安等方面存在隐患，客观上不利于学生养成良好的安全意识。

3.关于大学生安全意识教育内容的研究

针对大学生安全意识这一方面的研究，学界存在诸多争议，从不同角度对该问题进行探析导致了学者不一的观点。首先，有学者从整体大学生安全教育框架上提出建议，认可知识结构体系建立的重要性，主张在体系内进行心理健康教育、网络安全教育以及生命安全教育等；其次，有学者强调法制教育的重要性，主张应围绕法制教育，展开对正确世界观、人生观、价值观的培育，同时在主观上学校需要对大学生进行心理辅导，保障大学生心理健康，在客观上学校需要优化教育环境，从而提高大学生的安全意识；再次，有学者强调提高大学生安全意识，应当注重分析大学生安全教育与管理所存在的问题，从而寻求解决诸如人身安全问题、消防安全问题、财产安全问题以及网络安全问题等问题的路径；再次，有学者关注低年级大学生安全意识问题，从该角度展开思考，认为大学生安全意识的教育，不仅应包括心理健康意识、网络安全意识以及法律法规意识等，还应当包括校规校纪意识、交际交友安全意识等等；此外，有学者针对九类安全意识的某一方面进行深入探析，相较于宽泛针对数方面的研究，对某一方面进行深挖，可以得出更为详尽有效的结论，从而对大学生安全意识教育提出优质的建议，帮助大学生安全意识的增强；最后，有学者通过实证调查研究，确切把握当前我国进行大学生安全意识教育的现状，在此基础上，发现我国大学生安全意识教育存在的问题，从而进行具体问题具体分析，找出解决方法，即高校应提高对大学生安全意识教育的认识、在形式上和内容上对大学生安全意识教育进行丰富，以切实增强大学生安全意识教育的有效性。综上所述，各位学者针对大学生安全意识教育存在不同的看法，但是其知识结构均为实现科学化。因此，本文将在以上研究的基础上，做到与时俱进，致力于实现大学生安全意识教育内容全面性的同时强调精准性，从而探索新内容，促使知识结构体系的完善。

4.关于大学生安全意识教育对策的研究

实践操作往往脱胎于理论研究，本文进行大学生安全意识教育研究的目的，也是为了增强现实生活中大学生的安全意识，为其提出科学有效的对策。就学校层面，已有部分学者提出了一定的对策，例如建立相对完善的安全教育体系、健全相关教育课程的建设以及加强校园安全文化建设等。具体而言，各学者提出的不同决策如下：首先，有学者提出应当从大学生安全问题入手，从理论层面向大学生推广相关的安全意识，从实践层面进行校园安全演练，从而在大学生安全意识得以提高的同时，也能掌握一定的防范技能；其次，有学者提出对于大学生安全教育，应当抓住教育重点，丰富教育形式与内容，并且应当完善相应的配套制度设施的建设，使学校各部门协同合作进行教育，落实职责；再次，部分学者认为学校应当明确进行大学生安全意识教育的目标，从而为实现该目标，制定相关的实践方案；最后，部分学者强调丰富大学生安全意识教育的培养方式，比如进行重复培养、整体培养、及时培养与交叉培养等等。如上所述，目前虽然存在诸多教育对策，然而以上对策并未形成相对科学的系统，并且目前的教育对策多着重于为学校增强大学生安全意识提出对策，而在社会或者家庭等角度提出的对策不足。

　2.3 文献综述

人文社科类的学术研究往往是站在前人的肩膀上进行，大学生安全意识教育的研究也不例外，在摇摆中得以演进深化，从仅仅关注于加强大学生法律知识教育，到注重各类安全意识的提高，这一过程历经了时代的变化、相关政策的深化以及诸多学者学术研究的倾注。上层建筑需要适应经济基础的发展，我国腾飞的经济带来了教育的改革，随着教育改革的深入，增强大学生的素质，提高大学生安全意识逐渐得以更多关注，为完善相关实践政策，需要理论上的支撑，因此大学生安全意识教育的相关研究得以深入。大学生安全意识教育作为保障我国人才培养的重要影响因素，当前针对该问题的研究存在着诸多的关心与重视，就该问题许多学者也进行了深入研究，并在有关期刊上得以发表，但是就大学生安全意识教育进行研究的理论成果，多为泛泛而谈，存在研究深度上的局限，因此较少的能在核心学术刊物上得以发表。以上现象从侧面反映出对于大学生安全意识教育的重视流于形式，没有真正地予以其关心，从而不能被重点刊物予以收入。具体而言，部分学者虽然通过实证调查的方式，对大学生进行发放问卷，就大学生安全意识教育实地调查，但是缺乏对调查数据的深入分析，仅仅量化分析得出初步结论，却没有探析其背后的深刻原因，对于当前大学生安全意识教育现状所存在的问题无法得以充分把握。除了对大学生安全意识教育现状的把握存在一定局限，对该现状的形成原因也缺乏详尽的分析，局限于进行说理性陈述，得出当前的大学生安全意识教育问题是社会原因与大学生自身原因共同所致，而未能实现对主要原因进行重点阐述。此外，就对策的提出而言，由于不存在充分的基础研究，导致对策也缺乏有效性与操作性，例如大部分学者提出的对策多涉及安全制度的制定、安全环境的构建以及学校加强安全教育等方面，虽然涉及面较广，但是并没有做到具体问题具体分析，只是进行笼统的阐述，没有做到对策提出的全面性与精准性并存。

综上所述，目前对于大学生安全意识教育的研究存在一定的局限，本文将立足于现有研究，突破局限，从大学生角度深刻分析大学生安全意识教育现状与问题，并对有关影响因素进行深入剖析，提出科学有效的对策，从而为未来高校安全教育研究提供新的思路与研究帮助。

3.研究方法和研究内容

　　3.1 研究方法

1.文献研究法

充分利用书籍文献以及网络文献等有关数据资源，掌握我国现有研究现状，为本文提供一定的理论支撑，把握有关安全意识以及危机管理的资料，结合国内外研究成果，了解安全意识的概念。

2.问卷调查法

采用随机抽样的方法，在涉及范围内发放问卷，回收有效问卷，所有问卷调查数据借助excel表格数据分析完成。

3.统计分析法

利用统计分析的手段，就大学生安全意识进行逻辑以及数据分析，从而对影响大学生安全意识的原因进行推断，

4.访谈法

利用访谈法，本文以教师和保卫处的工作人员作为受访人，通过面对面地交谈来了解受访人对大学生安全意识的发展现状和对学校安全教育工作的看法，并为后期安全对策的制定指明了方向。

　3.2 主要研究内容

本文通过综合分析国内外研究现状，对研究内容与意义进行挖掘。首先，为本文研究寻求理论支撑，通过文献研究法明确相关基础理论，再借助于实证调查把握大学生安全意识及教育的现状并对调查结果进行分析，发现影响大学生安全意识的原因并得出相对应的影响因素，进行界定和分类，并对影响因素进行统计分析。其次，通过文献研究法和访谈法，找到各影响因素相对应的解决对策，提出相应的建议和解决方案。

3.3.研究的创新点

本文以国内外学者的研究为基础，对学生和老师做调研来发现问题，找出原因，对原因进行分类总结，在根据原因对H大学保卫处的工作人员进行访谈，根据前面调查问卷的问题有针对性的提出有效的解决方案，实现学生和工作人员的“直接沟通”，更能直观的解决问题。

第二章 大学生安全意识的相关概念及理论基础

　　2.1 相关概念界定

　　2.1.1 大学生的概念与特征

1.大学生安全的概念

从内涵上来看，大学生主要指的是有机会接受到高等教育的人。大学生是具有新思想、新技术的特殊的群体，是国家发展所依赖的关键人群。整体上来看大学生就是那些在大学注册入学，并且在高校当中接受教育的群体的总称。从狭义上来分析，大学生也可以划分为很多不同的类型：从学者角度上来看，大学生可以被划分为全日制大学生和非全日制大学生；从学历的角度上来看，大学生不仅包括专科生本科生，同时也包括研究生和博士生。

研究过程当中在高等院校接受全日制教育的本科大学生为研究的主要群体。

2.大学生的特征

可以从以下的四个层面上进行阐述和分析。

（1）生理发育基本成熟，但心理发育尚未成熟

当代大学生主要指的是处于青春中期岁，这一个年龄阶段的学生群体，个体的生理发育已经基本成熟，具备了成年人的体格和生理功能。但是从心理上看还比较稚嫩，与心理健康成熟的成年人之间还存在着较大的差距。因此对于大学生来说，他们所面临的一个关键的任务领域就是要不断地促进自身心智的成熟和发展。大学生的这一个特点，实际上是由年龄所决定的，同时也与大学生所处的环境之间存在着密切的关系。

（2）个性趋向定型，但个体可塑性比较大

大学生个性的形成要经历一个十分漫长的发展过程。大学生表现出来的个性差异也是十分明显的，但是从整体上来看，在大学阶段，学生的个体特性已经基本形成。在这个时期，大学生的智力发育水平达到了高峰，对于新事物的接受能力很强，个体的可塑性也变得更大。

（3）社会需求强烈，但阅历尚浅，社会经验不足

大学生在大学的学习过程当中要接受专业课程的训练和系统性的学习，这就会让他们的逻辑思维能力得到充分的发展，对于问题能够给出自己的分析意见和处理方法。在学校的学习生活当中，他们对社会上的各种热点事件和现象也都十分关注，并希望自己能够参与到其中，通过自己想法的实现来改变种种不理想的现象。能够将自身的专业知识应用到社会当中去，也是当代大学生的一个价值导向。

（4）自我意识较强，但与认知能力发展不协调

自我意识实际上在童年时期就已经形成了，在青少年时期得到了快速的发展。自我意识的存在能够让人不断的反省自身，能够让人明确自己的存在感，从而以一个独立的个体来看待周边的环境。大学时期是大学生充分认识自我的关键时期。大学生所处的年龄阶段和所具备的文化水准，让他们对社会上的各种事件有了自己的看法，对社会舆论和网络舆论也有了自己的独立思考。但是由于生活实践有限，作为一群校内大学生，与社会的紧密度还不高，社会实践能力还不强，因此对于一些社会问题的看法还过于理想化。

　2.1.2 大学生安全的概念与特征

1.大学生安全的概念

在词典中对于安全的解释包含：平安，没有危险，保全。而学者们对于安全方面的概念阐述有很多，其一是“安全是人或物在社会发展中，共同发展，互不侵害”。其二是“安全是事务对人造成人们可以接受范围内的影响。”其三是“人们的所有活动过程当中，不会出现存在安全问题的情况影响人们人身财产的安全。”本文认为，安全具有如下两方面的含义，一方面，安全是一种人们面对危险可承受的范围；另一方，保障安全的方式，保障人和事务安全不受其侵害。本文主要针对学生校园的安全进行研究，通过对高校存在的安全隐患加以识别并对校园安全进行有效管理，控制和降低学校学生的人身财产安全不受侵害。为此，需要校领导高度重视，并具有针对性的采取相关措施，最大限度保障在校大学生的安全。

2.大学生安全的特征

（1）问题更突出

在一般的条件之下，大学生与其他的一些社会成员相比较，显示出了自身的一些属性和特点，那就是社会经验比较缺失，对于事物也缺乏较高的分辨能力，自我保护和安全意识也比较低，而且同情心泛滥。为此，一些不法分子抓住了高校大学生的这些特点和弱势，以大学生为对象实施犯罪活动，这就使得大学生的生命健康安全问题变得日益严峻了。当前，大学生是不法分子在实施作案行为时选择的主要人群。大学生安全问题，应该引起全社会的关注。

（2）形式更多样

大学生对于新鲜事物的接受能力更强，对于一些新观点和新事物也更容易理解和接受。但是由于自身的社会经验存在局限性，对于一些事物和现象并不能够做出正确的判断，不能够辨别真伪，不能够分辨好坏。而且，大学生还处于心理逆反的时期，对于家长的教育和教师的批评，往往会存在不满心理。为此，大学生相比较社会上的其他年龄阶段的群体而言，在安全问题方面的表现也就更加突出了。

（3）损失更巨大

目前，我国的大学生基本都是独生子女，他们不仅是祖国的未来和民族的希望，同时也是国家强大的主力军，也是每一个家庭的未来和希望。为此，大学生的安全问题，不仅是每个家庭关注的核心问题，同时也是关系着整个国家发展命运的关键问题。除此之外，大学生还处在心理健康发育的关键时期，对于外界事物十分敏感，也容易受到其影响。一旦在大学阶段遭遇到了安全问题，将会对大学生的一生都产生难以逆转的影响，会给他们的内心留下阴影。

　2.1.3 大学生安全意识的概念和特征

1.大学生安全意识教育的内涵

在整个意识系统当中，安全意识是一个重要的内容分支。安全意识涉及到的内容是比较广泛的，在经过多年的学术发展以后，国内外的很多学者都对安全意识的基本内涵进行了研究和分析。但是，到目前为止，对于安全意识的内涵的界定，并没有一个统一的标准和约束性的规范。但是其中也不乏一些比较具有代表性的观点。

徐向东以哲学为切入点展开了研究和分析，对安全意识的内涵进行了界定：“安全意识是指对人的身心免受不利因素影响的存在条件与状态所持有的心理活动总和。它是人们对生产、生活中所有可能伤害自己或他人的客观事物的警觉和戒备的心理状态”。

苏东水则从管理学的角度上开展了相关的研究，对安全意识的内涵给出了自己的一些观点和看法：“安全意识的内涵可以从两个方面进行分析，其一就是对外界客观环境的认知能力和判断能力；其二就是在具备了评判结果以后，如何进行自我保护。”

日本学者正田亘等人则从生产管理的角度进行了分析和研究，认为安全意识就是将主要的责任领域归结到自己的身上，但是却不以自我为中心，不妄自尊大，能够对于外界以及自己的能力有一个客观的评价和判断。

在以上的定义当中可以看出，这些定义作为早期提出的一些观点，但是当代学者关于安全意识的研究却深受其影响。以上的三种观点也得到了国内外学者的认可，为此当代学者对于安全意识内涵的研究资料并不是十分丰富。但是，这三个定义基本上都是从哲学的角度和生产的角度提出的，并没有专门针对大学生的安全意识管理进行研究和分析。伴随着社会的发展和进步，伴随着大学生自身特殊性的不断凸显，伴随着大学生在真个社会当中地位的突出，大学生的安全意识和安全教育也成为了当前高校教育中面临的一个关键课题。虽然针对大学生安全意识的内涵在定义上还比较模糊，但是通过结合大学生的心理特点和生理特点，可以对其内涵进行概括。

从整体上来看，安全主要指的就是一个人的身体和心理在受到外界客观因素的影响以后，会产生条件反射；意识主要是人的思维认知，同时也是心理活动的反应。在整个安全意识系统当中，大学生的安全意识是其中的一个关键内容，主要指的就是大学生经过查看、接触、思维分析等等，逐渐认识事物的本质，并对外界的客观环境进行评估和分析，以此来判断外界环境的安全性，进而采取下一步的解决对策。

2.大学生安全意识的特征

当前，伴随着大学生安全意识问题的彰显，在高校当中，如何有效的、科学的进行大学生安全意识教育，也是当前高校教育教学活动发展过程当中应该关注的问题。

（1）教育目的的预防性

当前对高校大学生进行安全意识方面的教育和引导，其基本的目的是提高大学生对于社会安全事件的认知能力，提高大学生的判断能力，让大学生能够最大限度地发现事物的本质，认清这些安全事故可能对自己所造成的影响。从本质上来看，安全事件具有隐蔽性、不确定性和临时突发性。无论是学校还是大学生，本身都无法对安全事件爆发的时间、速度以及所产生的影响进行科学的判断。为此，有意识地对待学生的安全教育活动进行管理和引导，实际上就是为了能够预防此类事件的发生。

（2）教育对象的特定化

高效安全意识教育的对象具有特定性，就是在校大学生。在校大学生社会经验都比较缺失，对这一个特殊的群体进行安全意识的教育，能够让大学生在学习生活和社交生活当中，对于各类事物都有一个基本的、正确的认知和判断。但是对于很多的大学生来说，他们在面对复杂的事件和情况的时候，往往不能够在第一时间作出科学的判断和预测，不能够对其危害程度进行评估。例如有些大学生在遭遇抢劫事件时，往往会过于看重财物的安全，而忽视了自身的人身安全。

（3）教育内容的生活化

当前大学生所发生的安全事件的种类是十分丰富的，其内容也是十分多元的，这也就意味着高校对大学生开展安全意识教育活动要在内容上不断的拓展，要与实际生活紧密结合，要重点对那些容易发生在大学生生活和学习当中的安全事件进行教育和引导。例如交通安全事件、消防事件、网络安全事件、社交安全事件以及诈骗事件等等。

（4）教育形式的多样化

在大学生的日常学习和生活当中，安全问题是不可规避的，甚至可以说是时时刻刻围绕在大学生身边的。因此，对于大学生进行安全意识的教育，已经成为了高校科学管理、规范化管理的一个重要的手段。高等院校是大学生活动的主要场所。因此，在高校中的任何一种媒介都应该对大学生安全意识的培养和提升提供一定的帮助。大学生的学习内容更加丰富，学习方式也更加多样，传统的课堂学习与新媒体学习相互结合。如此一来，就可以让安全教育的方法更加创新更加多元。例如通过学校网站进行大学生安全教育的宣传，通过微信、抖音等新媒体方式进行大学生安全教育的宣传等等。

（5）教育时间的随机性

伴随着社会经济政治文化的快速发展，高校大学生所面临的安全事件也更加多样化，而且在也在不断地变异。高校大学生在安全事件中的一些新情况、新问题经常会出现，就让很多大学生防不胜防。因此，高校应该将大学生安全教育活动列入到一个常态化的工作模式当中去，通过系统化的安全意识教育课程的开展来提升教育的全覆盖性。通过教育时间随机性的实现来减少安全事件对大学生身心健康和财产安全所造成的影响。

　2.1.4 安全文化的概念

对于高校安全意识教育和安全文化的发展来说，大学生本身和高校的教师都承担着一定的责任。在高校中进行安全文化的输入和引导，也是保障师生生命安全和财产安全的一个有效的手段，同时也是促使整个校园环境更加和谐更加宽松的重要手段。从内涵上来看，安全文化主要就是指人们的安全意识安全知识和安全技能，不仅包括理论层面情感层面上的内容，同时也包含道德层面法制层面上的内容。因此说我国高校在教育理念和教育方法不断创新的背景环境之下，也应该在安全文化教育的输入和引导上做出更多的创新和努力，要充分结合广大高等院校大学生的实际生活需求和学习需求，探索并试验出更加适合当代高校大学生的安全教育理念和方法。通过高校安全文化的教育，让大学生都能够树立正确的世界观、人生观和价值观，能够将自己的命运和祖国的发展紧密的结合在一起。

　2.2 大学生安全意识的理论基础

　　2.2.1 生命教育理论

从生命健康教育这一个理论的提出背景追溯，其最初的提出者是X学者杰唐纳华特士(J.Donald Walters)。在对现代化的教育理念进行批判的过程当中，提出了这一个概念，并在X的南加州阿南达村创办的“阿南达学校(Ananda Schools)”对这一个理论进行实践发展。在他的著作《生命教育：与孩子一同迎向人生挑战》(Education for life:Preparing Children to Meet the Chanllenges)一书当中，对于这一个理念有着全面的解析。

在对现代教育理论的基本思想和基本体制进行批判的过程当中提出：现代教育过多的关注人的知识教育而忽视了对人的本质需求的满足，忽视了生活与教育的紧密联系，忽视了儿童内在生命的不断发展。该学者提出，生命教育是一套理论体系，同时也是一种教育现象。这一个教育的主旨就是要不断地推进个体的生命成熟。从具体层面上来看，要在心灵、心智、身体、精神等各个方面都获得健康发展，都能够逐渐成熟。他认为，生命会教导我们免于感知自身以外的实存，不仅包括自己的实存，同时也包括他人的实存。只有在这种方式的引导之下，我们才能够在每天的生活当中获得感悟和提升，从而一点一点的逐渐走向成熟。同时，他还提出，实现个体生命成熟主要有四种方式：第一是身体成熟，可以说，身体成熟成为了生命成熟的重要支撑，如果一个人的身体不能够达到成熟，没有一个健康的体魄和对自身的基本的控制能力，那么生命成熟就很可能会失去基础源泉，甚至会阻碍生命成熟的实现；第二是情感上的成熟，人们无论是面对身边的他人还是面对世界万物都是带有一定的情感的，如果在处理事情的过程当中总是带着自己的情绪，那么就会让简单的事情变得复杂，变得难以处理，或者说，如果一个人在情感上对某个人或某件事存在偏见，那么就会导致整个判断失去理性不够客观，从而做出有损生命成熟的行为，情感是生命成熟的另一种方式，只有在一种更加平和的心智状态之下，才能够做出客观的判断和分析；第三是意志力，持久而坚定的意志力，使人们战胜恐惧、战胜惰性的关键，意志力的存在，也能够为个人目标的实现提供精神上的支撑和保障，失败的人并不是缺乏机会，也不是缺少能力，主要是缺少意志力。在困难面前，他们总是会自我暗示：“我不行”，“ 我会失败的”。他们很少去鼓励自己，如果没有坚强的意志，想要得到最后的成功几乎是不可能的。第四是智力，智力是人类对外界环境理解的基础工具，智力不仅包括思维能力、推理能力，同时也包括辨析能力，一个人如果没有一定的思维能力就不能对社会中的各种事物有一个清晰而明确的认知，也不能够正确的对自己的生命发展历程有一个清晰的界定，华特士认为现代教育体系过于关注人的思维能力的提升，但是却将思维能力与以上身体成熟、情感成熟、意志力三者相互割裂开来，“如果将智力和其它三种成熟分裂开，那么它就会像一株营养不良的植物，虽然能长高，但却是苍白的、脆弱的、不强健的”。

生命教育理论一被提出，就受到了很多教育学界和心理学界的研究学者的关注。这一个理论很快从X传遍了世界各地，并成为了引领国际教育体系发展的新思潮。我国有一些研究者在对生命教育理论进行研究和分析以后，也提出了自己的观点，认为：生命教育是通过对于生命起源发展和终结的认识让人们能够更好地认识生命、理解生命、尊重生命，从而建立起更加积极乐观的生活态度，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时也有一些学者在经过研究以后得出结论：生命教育实际上就是引导学生能够正确认识人的价值、能够更好的理解生活的一个关键理论。这一个理论对于培养学生的人文精神、关爱情怀而言，都具有十分重要的价值。大学生在高校期间进行学习生活不，仅要获得专业的理论知识，获得实践技能，同时还要对生命状态有一定的了解，通过多种手段和措施帮助大学生实现“生命的成熟”，教会大学生正确的认识生命，进而敬畏生命、珍爱生命。

为此，本研究在开展的过程当中，将生命教育理论作为了问题剖析和对策提出的关键理论。

　2.2.2 需要层次理论

X著名心理学家马斯洛(A.H.Maslow)在对人的各种基本需求进行详细地阐述和分析以后，在他的《人类动机理论》一部著作当中第一次提出了“需要层次理论”。

马斯洛提出，对于一个自然人来说，他的需求总是要从低级层次的满足到高级层次的满足。人的需求，从低到高主要可以表现为五个基本层次：第一是生理上的需求，第二是安全上的需求，第三是归属和爱的层面上的需求，第四是尊重层面上的需求，第五是我实现需求。五个不同层次的需求，实际上是对人的五种不同生活状态的反映，在需求层次上有高低两种区分，在实现的顺序上也有前后的差别。对于一个人来说，只有当低级的层次得到满足以后，高层次的需求才会提出来。马斯洛将这五个层次的需求分为基本需求和成长需求两个基本类型其中。生理上的需求、安全上的需求归属和爱的需求、尊重的需求属于基本需求的范畴，他们都是由于一个人身心层面上的缺失而衍生出来的，也可以被称之为是确定性需求；自我实现的需求则被归属到成长需求的领域当中。在这五个需求层次里面，最基本的就是衣食住行方面的需求，也就是生理上的需求。当最基本的需求为实现以后，安全层面上的需求，也就是第二层次上的需求才会被激发出来。

大学生是一个不断发展的、不断进步的个体，大学生的需求也是十分多元化的。马斯洛提出的五个需求层次的理论对于大学生而言同样适用。大学生有衣食住行等方面的基本的生理需求，同时也有身心健康成长、人身财产安全的安全层面上的需求，同时也有个人发展的需求，有自我价值得到实现的需求。一般来说，高校能够为大学生提供物质保障，满足大学生在生理层面上的基本要求，但是在大学生安全层面上的需求却不能够被满足。从目前高校教育和管理工作的现状上来看，其中还存在着很多的短板和瓶颈。虽然大学生在心智、认知、情感等方面都有了一定的发展，但是由于他们缺乏社会经验，往往会被一些主客观因素所诱惑。当面对一些陷阱的时候，大学生不能够做出正确的判断，不能够很好地保护自身的安全，进而导致自身陷入到安全危机当中。因此可以说，在高校的教育活动当中，对于大学生进行安全教育活动是十分必要的，也是很有意义的。

　　2.2.3 权变管理理论

权利变化管理理论是在经验主义基础上的升华，主要变化在于对于管理方法的调整和创新。在对策方面能够更加具有针对性和适应性。在权力变化理论的指导之下，由于每个组织所处的基本环境不同，内部干扰因素也不相同，因此可以说，要根据外部环境和内部条件进行管理制度的变革和创新，使其与内外环境的匹配性更强。任何一种管理活动不可能在每个组织当中都是适用的，只有在对自身所处的外部环境和内部组织有全面的了解之后，才能够从战略角度上出发，制定出更加适宜的管理制度，从而让管理活动更加顺畅、更加科学。经验主义学派的代表往往会从系统论的角度来对这个问题进行考虑和分析，其核心就在于通过各个子系统内部和外部之间的有效连接来对系统的情况进行一个测定和评估，在对各种变量有了基本的了解之后，根据不同的条件来选择最为适宜的结果。一般而言，在对组织环境和内部资源综合考量的基础之上，往往更容易找到一个合理的解决方案。

从思想层面上来看，可以对权力变化理论做出如下的分析：

1.任何组织都不是单独存在的，会和其他组织或者个人产生各种各样的关联，会受到来自社会各方面的影响。因此，组织必须遵循社会制度发展的规律，掌握社会制度的状况，选择适当的组织管理措施，以适应社会环境[21]。

2.组织是处在不断变化的过程中的，组织内的活动同样不例外。要根据实时变化的周围条件来调整。以组织的近期目标为出发点，进行组织活动的设计。

3.从本质上来看，组织的活动与组织要素之间是相互影响、相辅相成的。这些相互作用反映了权利变革管理的有效性。因此，组织的管理方法应以科学控制组织各要素之间的关系类型为基础。

在高校综合治理活动的开展过程当中，要以权变理论作为基础。高校的管理者要根据管理对象的不同、管理环境的不同，实现对于管理方式的调整和创新。掌握社会发展的规律，在管理过程中做到与时俱进，根据社会外界环境的变化和内部资源的变动让综合治理方式更加科学、更加优化。只有这样，才能够真正的发挥综合治理方式在保障高效安全中的价值和作用。

　2.2.4 公共安全理论

一般来说，公共安全管理与三个因素存在着密切的关系：第一是风险和风险管理；第二是致灾因子和脆弱性；第三是临时性事件和突发性事件。在西方，这是一个比较成熟的学科体系。对于公共安全理论的研究也比较系统化，基本理论框架已经形成，其研究的核心就在于全面紧急的事态管理原则。基于这样的一个基本框架，多种理论方法被开发出来，目前主要有全危险方法、综合紧急事态管理系统、紧急事态管理的生命周期理论以及有准备的社区理论。在公共安全理论发展的过程当中，X学者的贡献比较突出。针对于公共安全管理理论，X学者主要提出了四个基础性要素：第一是有组织的XX行为；第二是管理对象是各种不同的灾难；第三是管理的目的主要基于对生命财产安全的保护；第四是建立从预防到应变到灾后重建的全过程机制。澳大利亚的学者对于公共安全理论的研究则更多地侧重在风险管理上。有学者提出，要在管理政策管理过程上实现对于风险的识别规避和转移。公共安全理论所涉及到的内容也是比较丰富的，主要包括过程理论、风险管理理论、系统管理理论等等。这一个理论对于高效安全事件的教育预防干预处理都具有十分重要的价值和作用。

高校公共安全属于公共安全的一种，高校公共安全在逐渐的发展中具有了自身的范畴，为此也彰显出了自己的特征。

第一，长效性。长效性主要指的是高校公共安全一旦发生其所应该承担的后果和影响。从具体层面上来分析，教育是与全社会相关的一个关键内容，同时广大社会公众对于教育的关注程度也很高，一旦学校发生了安全危机，其影响和波及的范围是比较大的。而且往往学校发生的安全危机事件都会产生无法挽回的严重后果。如此一来，就要求学校在对安全危机的应急和处理时不能够将应对和应付等同起来，不仅要提高认识，加强宣传引导，同时还要加强预防和防范，只有通过有效的长效机制的建立才能够。真正的将危机消灭在萌芽状态。

第二，教育性。学校对于学生的培养，其根本的终极目标并不是在于文化知识的扎实和高精尖，反而更加观众的关注的是对学生处事能力的培养以及应对危机方法的传授。高校公共安全管理并不像社会上的公共安全管理实践一样，需要事前、事中以及事后的处理和控制。关键在于要对学生开展事前的教育，帮助学生树立危机意识，培养学生危机处理的能力。所以对于高校来说，公共安全最本质的特征就是要“坚持以人为本”。对于公共安全危机，无论是如何发生的、如何处置的，最根本的目标还是要保证广大教师以及学生的生命健康安全和财产安全。

第三，协同性。高校公共安全的参与者涵盖的群体范围是十分广泛的，既要包含学校的领导和管理者，同时也要包含学校的教职工人员。而且，以XX和上级教育主管部门为主导和宏观调控部门也应该纳入其中。除此之外，学生家长、社区管理人员也应该成为高校公共安全管理的参与者和配合者。高校公共安全管理协同性的存在，其根本原因还在于高校公共安全事件影响范围之大和破坏力之强上。

　第三章 大学生安全意识发展现状

　　3.1 问卷的设计与实施

在问卷调查过程中本文研究选取了河北省H大学新区的大学生作为信息采集对象，共发放问卷600份，收回有效问卷597份，收回率为99.5%。

本次调查问卷主要涉及了以下几个部分：第一部分是学生的基本信息；第二部分是调查学生对自我安全意识的评估，；第三部分是调查学生社会责任感程度；第四部分是调查学生的公共安全观念。

　3.2 问卷调查结果分析

　　3.2.1 基本信息统计分析

表3-1

通过表3-1可以看出调查对象中男生占比54.8%，女生占比45.2%，两者数据比较均衡；在政治面貌这项指标中，普通学生占比较多，为44.9%，学生干部人数相对较少，为37%，学生党员人数最少，为18.1%；在597名调查者种，独生子女占大多数，为68.5%。

　3.2.2大学生自身安全意识的分析

大学生自我安全意识可以分为两类：自我安全防范意识和自我危险应对意识，我们分别从这两个方面进行了统计分析，如下图：

图3-1 大学生自我防范意识统计结果

通过以上分析我们可以看出，做饭后是否会检查煤气这一项调查中，选择是的同学占比61.8%，睡前检查门窗是否关紧这一项调查选择是的同学占比64.8%，买东西时是否会检查食物的保质期这一项调查中选择是的占比66.3%，是否会检查电线的老化程度这一项调查中选择是的占比54.8%，选择正确的安全行为的同学占比明显高于不会做出安全防范的同学，整体来说，学生的自我防范意识处于中上等的水平，大部分保持着规范的安全行为和准则作为自己的行为基准，有安全防范意识。

图3-2大学生自我危险应对意识统计

通过图3-2我们可以看到，相比较自我安全防范意识来说，大学生的自我危险应对意识相对弱很多，55%的学生备有医疗箱，只有43.2%的学生了解食物中毒的急救措施，52.8的学生了解天灾（地震、海啸等）来临前的征兆并能做出有效的应对措施，36.7%的学生能正确使用灭火器。

综上我们可以总结出，学生虽然有安全防范意识，但是对于生活中的具体应对措施比较欠缺，需要加强应急防范行为培养。

　3.2.3 大学生社会责任感统计分析

表3-2大学生社会责任感统计

如表3-2统计结果可以看出，学生的社会责任感还是比较强的，除了关心家人和自己的安全之外，也会关心朋友及室友的安全，表现出了较强的安全意识。但是在走出校园，遇到需要见义勇为的事情时，能行动的学生人数有所下降，由之前的80%以上降到了67%，在公共场所能制止不公平的事情的行为也只有62.8%，在超市看到过期商品能及时反馈给相关部门的人数比率为54.3%，这说明学生在社会责任感方面还是有待加强的。

3.2.4 大学生公共安全观念统计分析

表3-3 大学生公共安全观念统计

综合来看，学生的公共安全观念相对于安全意识和社会责任感来说相对较低，愿意参加学校组织的反邪教宣传教育的学生占比51.4%，关注我国领海问题的学生占比54.4%，关注“港独”、“台独”相关动态的学生占比70.5%，认为中国应积极参与国际反恐合作的学生占比72.4%，认为中国应积极参与“经济全球化”的学生占比75.4%。

第四章 H 大学生安全意识的影响因素

　　4.1 制度因素

影响高校安全管理的制度因素主要有两个，一个是法律的不完善，另一个是制度的不完整。

（1）有关大学校园安全管理的法律法规不完备

自建国以来，法治逐步走上正轨。是现代社会发展的必经阶段。是保障社会安宁与和谐的主要手段。法治发展有由浅入深的过程，目前尚且不完善。在高校方面，法律有无法覆盖的方面。如：安全管理。在这一方面国内目前没有相关法律，仅存的文件也不全面。一定程度上是高校校园安全管理无法达到预期效果的原因之一。高校安全管理中仍存在许多法律无法解决的问题。对于一个法治国家来说，这是一个紧迫的等待解决的问题。

截至目前，我国教育部仍未对高校校园安全管理有健全的文件。最初在法律中有体现的文件为2002年的《学生伤害事故处理办法》，不是真正意义上的法律文件，只是对安全管理的部分建议。虽然具有发展的重要意义，但是无法成为高校可以参照的法律文书。在后续的十几年之中，国家在高校安全管理方面也有相关的提及，但都是具有针对性的，不具有系统参考的意义。难以充分发挥其整体优势。与覆盖范围相比，这是完全不够的。校园安全管理中的根本基本问题是无法解决的[23]。

（2）高校校园安全管理制度的不完善

任何系统性的工作都需要一套适当的、具备科学的规章制度来实施。其制定和实施直接影响到相关工作开展的顺利程度及实施效果。高等学校的规章制度作为一个整体，涉及高校中的各个主体，包括教师、学生及其他工作人员。所以管理制度的建设是每个主体都拥有的权利与义务。一套完善的校园安全管理制度可以保证每个主体的生命和财产安全。对学生来说，是学校纪律以及公平、公正的奖惩制度；对员工来说，是一个严格的管理制度。这些制度的制定和实施都影响着高校的安全和稳定。目前，我国高校的安全管理体制还不完善，在某些方面不能有效地配合实施校园安全管理，因此在高校发现安全隐患时，现有的管理制度无法及时发现并解决。因此高校校园安全管理制度的不完善一定程度上阻碍了我国校园安全的发展进程。

　4.2 队伍建设因素

校园安全管理团队是高校安全管理的直接执行者，它在一定程度上决定了校园安全管理的实施水平和效果。因此，校园安全管理队伍的建设因素是影响校园安全管理的核心因素之一。

（1）学校管理人员对高校安全管理不够重视

高校管理人员虽然多次强调安全问题对高校的发展非常重要，但在实际工作中对高校的安全管理重视不够。其中一个重要的观点是，学校的工作重点应该放在教学和研究上，类似的安全问题应该让位于教学和研究工作。一些规模相对较大的大学管理人员认为学校的安全硬件已经到位，在软件方面主要措施为配备保安人员一家安保设备，两者相结合便认为高枕无忧，只专注于高校的科研工作。而恰恰相反规模较小的高校由于人员不足、财力有限、造成安保方面无法投入相关的人力、物力，进而造成了忽视。这种观念和思想会在一定程度上影响到学校的实际工作和教学人员[22]。一些专业学校也会忽视校园安全管理工作和安全教育工作，理由是学校工作的重点在教书。实际上这种思想方式是极度不负责任的，对大学生的安全观念培养造成了不良的影响，同时也影响了大学生整体素质和个性的提高，也影响了校园安全管理的发展和校园的安全稳定。

除了高校本身对校园安全管理方面造成的影响之外，辅导员也是影响大学生安全素质培养的关键因素。辅导员是与学生接触直接、时间最久的高校管理人员。除了专业课教师之外，辅导员将是管理大学生、教育大学生的中坚力量。因为辅导员具有最直接的接触，这一有利条件也造成了辅导员的安全素养问题对于高校安全管理方面的直接影响。根据我国教育部门的有关规定，为高校学生配备辅导员应该具有1:200的比例。然而由于高校具备条件的不同，达到这一比例的情况非常罕见。大多数大学辅导员不得不承担更多的任务和繁重的学生管理工作量。辅导员配备数量实际与管理水平是成正比的。人员数量少，不可避免管理水平降低。辅导员将过多的工作重心放置在学生的日常管理上，安全教育涉及较少。另一方面，辅导员也无法及时对自身进行工作素养和能力的提升。这也在一定程度上影响了辅导员对学生的安全管理。总的来说，辅导员的数量问题影响了高校对于学生安全管理的重视，直接增加了校园安全管理的难度。

（2）学校安全保卫人员素质不高

就目前而言，高校的安全管理问题已经成为高校发展过程中不可忽视的部分。安保人员是高校安全管理的直接参与者与执行者，关系着安全管理的成效。其质量也直接影响到高校校园的安全管理。一般而言，高校招聘的安保人员中较多人员的受教育水平低，无法良好的表达和沟通[23]。除此之外，个人品质也有待考察，面对大量学生、教师、工作人员和各种闲散人员进出校园，安保人员极易与各方人员产生矛盾，如果严重，还可能产生争吵甚至是动手的现象，对高校的形象造成较坏的影响。因此，高校校园安全管理队伍中安全人员的素质在一定程度上影响了校园安全管理的实施和最终达到的效果。

　　4.3 网络平台建设因素

高校的发展不是单一的，涉及到社会各方面的影响。尤其是互联网的发展，已经基本改变了高校学生的生活学习方式。学生在通过网络学习的同时也通过网络接触到了这个社会阴暗的一面，例如说电子诈骗或者校园贷等等。随着网络技术应用水平的提高，各种各样的网上贷款犹如雨后春笋般冒起，“简单操作，审核流程简单，到账速度快”的推销方式使得当代大学生在不知不觉中透支了自己的生活。据统计，当代大学生中体验过超前消费并且还在进行中的人数高达67.5%；而用过之后能够克制自己的仅仅只有10.5%。

另一方面由于网络具有高度的共享性、隐匿性、自由性和开放性等特点，使得黄赌毒甚至是反动思想等不健康的内容就得以大量输人。而步入高校正是学生形成正确三观的关键时期，受此影响极为容易破坏学生固有的三观，从而毒害学生身心健康，轻者对政治冷漠，影响个人发展，重则会使得青年学生走上思想反动之路，也使得多年的辛苦教育毁于一旦。此外，大学阶段是学生锻炼自我的人际交往能力，也是学生人脉关系形成的重要阶段，由于网络固有的缥缈属性，大学生在网络社交中不仅容易上当，而且更容易因此个人的心理健康。因此，网络安全也已成为影响校园安全的一个重要因素[22]。

　4.4 学生自身因素

安全的主要因素是人，大学生是大学环境中最大的群体。据此分析，想要对高校安全管理有较好的发展，必须从学生群体入手，提高大学生自身的安全管理能力，以下是高校学生影响高校安全管理的主要因素：

1．大学生生源具有多层次的结构问题

随着我国教育水平和经济水平的同步提高，高等教育越来越普及，造成了高等院校人员不断扩张的结果。人员较多带来了源头复杂的结果。一方面，许多在校生包括博士生、硕士生和本科生。一些学院和也包括大专生，甚至中专生。这些生源不同的学生有着不同的生活经历与受教育经历[21]。同样分析问题和解决问题的能力也大不相同。这种教育层次的多元化给校园安全管理带来了更多的困难。除此之外，高校扩张导致受过高中教育的学生除非自愿放弃，否则基本都可以进入高校享受高等教育。这些高校学生自身的复杂性也给校园安全管理带来了一定的挑战。在大学生中，一些家庭环境的差异相对较大 。有城市家庭、也有农村家庭、有军官家庭、也有职工家庭，这些家庭的差异导致学生在面临问题时的观念及处理方式不同，因此也会造成校园安全管理方面的困难。

2. 大学生心理环境的复杂性

在进入大学后，经过一个暑期短暂的放松时间后，会在学生进入高校后爆发出新的心理问题。很多学生无法适应集体生活，同时面临着学习新知识、人际关系处理等方面的问题。随着大学生活的进行，还会面临着毕业、就业和生活的压力。在这种情况下，心理承受能力相对较差的学生则会勉励心理崩溃的问题。沉迷网络游戏成为大多数学生逃避现实的手段，一味追求虚拟世界的幸福。还有一些学生选择用破坏性的行为来释放压力以及压力下的愤怒，破坏公共财物还是相对温和的手段，不会造成人身伤害，更严重的是有些学生寻机滋事，打架斗殴，给自己、也给他人甚至造成无法挽回的伤害。不可避免也有一些学生为了金钱而忙碌，一味沉醉于纸醉金迷的生活，最终在这种徒劳的追求中放弃了学业。还有些人在面对生活和就业压力时变得越来越自卑和困惑。并逐渐无法适应社会生活，导致家庭过度依赖等。上述现象都是大学生在无法自主调节心理压力而做出的错误的选择。由此可见，疏导心理问题是大学生不可忽视的管理问题，忽视极可能使大学生会患上精神疾病，甚至自杀和伤害他人。这些条件对实施校园安全管理有一定的影响。

　第五章 提高大学生安全意识的建议

　　5.1 严格落实校园安全责任制

完善的安全管理制度能够有效的加强高校的安全系数。因此，在结合高校自身的特点之后，科学、有效的制定校园安全管理制度，是保障高校校园安全的关键。此外，在建立完备的高校校园安全管理制度后，应建立完善的监督、考评机制。监督考评机制是保障校园安全的又一关键，尽量在制度层面上把安全隐患降到最低。校园安全管理体系的基础是安全工作制度，其中，校园安全检查工作的首要任务是对安全的指导、监督与检查，校园安全制度建设的过程将会贯穿于高校的各项工作中去，从建设安全管理队伍、安全教育制度、安全责任追责。制度等多个方面建立健全校园安全制度。各高校在建设校园安全制度的同时，应密切结合自身校园的特点，具体问题具体分析，建立真正适合自己校园内的安全制度，只有建设符合自身需求的安全制度，才能将校园安全保障好。

对校园安全制度的建设中，要做到依法而建，做到依据法律管理校园、治理校园。当出现违反校园安全管理制度的事故时，应根据法律的规定进行管理，并坚持民主的原则，让每位师生表达自己的意见，使校园管理更加民主化，为营造法治、安全的校园环境打好基础。在高校校园安全制度的建设过程中，还要加强校园人员法律意识，普及法律内容的了解比例，只有人人都懂法、知法、守法，校园安全才能够得到更大的保障。

校园安全制度是规范在校人员的、日常生活中的、教学过程中一种安全的行为规范，也是一种适用于研究科学，利于实践的一种安全行为规范。具有规范大学生行为、约束大学生行为的功能。由于大学生存在人性的弱点和行为能力的差异以及存在环境的不断变化，校园安全以制度建设增强约束能力。故而，校园安全制度的着力点在与消弭人性的弱点，强化行为的趋同力，消灭环境中不确定的不利方面 。

1.将安全教育结合日常教学，融入管理体系。 具体从以下几个方面着手:一、编写或订购安全教材或宣传手册，投放在到高校校园供学生阅览。, 二、设置安全教育的必修课或选修课,并以学分适当鼓励学生参与学习研究；;三、安全教育进课外活动；;四、课堂教育深入结合实践;五、动态管理学生心理动向，设立心理咨询室；

2.联动教育、管理和服务，完善安全管理制度。教育者应遵守教育管理规律，理解学生的需求，尊重个体的差异，有的放矢，正向激励起大学生安全认知的能力，激发出学习安全知识的主动性，增强主动学的自觉性。高校应适时主动把握发展趋势，积极主动适应多元需求。 一方面,提高管理素质，增强管理业务能力，主动积极引领校园安全文化建设； 另一方面，充分发挥榜样的作用,通过优秀学生、党员等先进个体，让更多的学生参与到与榜样的交流和学子中，最终实现自我管理的良好局面。

牢固树立“以人为本，安全第一”的安全理念，需要依靠建规立章的制度保障需要文化软体的滋养，需要严密的责任体系保障，需要建立科学完备的评估机制、需要建立完善的奖惩机制，需要资金的投入，机构的设置、人员的配齐和设施的到位。更加需要舆论宣传的到位。 使全体师生员转变思维方式，改变思维习惯，形成安全的思维模式， 调动大家珍视安全的的积极性，让每个学生牢记“安全第一”，并入心入脑。在工作中要不断加以修改有漏洞的地方，及时完善不足之处，用制度章程保证，安全工作及时落地实施。

　5.2 打造高素质的校园安全管理队伍

致力于打造一支具有高素质，专业能力过硬，高度负责任的高校校园管理人才队伍，同时，加快配齐高校校园安全配套设施，软硬兼施，两手都硬。 首先，装备齐校园安全的监控系统，防范不安全因素发生。校园监控系统功能十分强大，作用也相对明显，其具有的恒定监控功能，在一般情况下，能够发现案件，并能及时报警，治安警戒方面也能发挥作用，还具有实时记录功能，将案发画面记录下来；而且，能为为查处案件提供依据。高校选择监控系统时，应注意监控系统的转变：旧式报警系统已经落后，应选择向多媒体监控系统倾斜。井将监控、报警、消防融为一体，联动协作，一个系统三个监控。要以监控工作为核心，将内部监控联合报警系统，多种方式一起实施，保护校园内部的安全。

高校应全力打造具有专业化的协同化的安全管理队伍。在高校管理工作中安全工作是其重要组成部分，高校的安全保障工作需要具有专业化知识技能且安全稳定的管理队伍。那些从事高校安全管理的一线教职工，在高校的稳定方面有着重要的作用。可以通过以下两种途径建设此类安全管理队伍：一方面，需要具备管理知识和良好的法律基础知识的工作人员进行安全稳定工作，除此之外其还要具有一定的做学生工作的能力和基础，在学生思想改治方面，有一定的工作经验和管理技巧。另一方面，选拔管理队伍时不仅仅需要在专业素质方面符合要求，在团队的内管管理和维稳中也要有一定的能力。 这就要求，安全管理员要具备多种角色的能力，需要时，可以是指导员、可以是保洁员，也能作为信息员和消防员等多重角色。才能做到在任何突发情况到来时，及时给予学生多方面的、有效的、科学的、合理的指导和帮助。在安全工作的过程中，需要其能够在保护学生安全方面发挥作用。这就对安全管理工作者的能力提出了更高的要求，及时充分的了解上级的最新动态还是远远不够的，还需要其能深入师生切实的了解他们的关注点，及时掌握最新的难点要求及难点问题，不断地提高安全管理的能力。管理团队是真正进一步解决校园安全问题的关键，高校只有保证管理团队的高效和稳定才能让其在校园安全实践方面发挥巨大的潜能和应有的作用。

　5.3 高校加强对学生思想上的安全教育

　　5.3.1 加强宣传校园安全文化的力度

校园安全文化是高校进行所有学生活动的安全前提，是一种校园的物态文化，高校校园安全意识、态度和行为的形成以此为基础和前提。打造校园安全文化环境的前提需要高校健全校园安全设施并保证校园环境安全，只有如此方能利用现有校园资源营造校园安全文化。校园安全文化主要指的是，校园的物质心态的文化，它成为一种条件和基础，形成了校园安全意识、态度和行为，其在保证健全的校园设施，和安全的校园环境的基础上,采取各种措施，营造安全的校园文化氛围。校园安全文化的载体形式多样，主要的体现有：高校教学、生活安全预防仪器设备及预防措施等；以校园安全为主题的主题演讲、知识竞赛等安全教育活动以及安全措施演练等实践演习。

校园安全文化的形式还表现在，教学、生活服安全预防工具、设施设备、仪器设备等物质条件和设施;高校开展一些动态的，以安全为主题的教育教学活动;防火救灾消防演练活动等。

1.做好安全防范应急演练。近年来，高校校园的安全事件频繁发生、屡见不鲜，由此可见，高校消防等安全避险演习是大学生校园生活必不可少的重要环节。以高校大学生提高避险能力、增强安全意识为目的，高校通过定期的危险演练，知识普及，灾害应急能力的提高。高校校园灾害发生，能够是采取有效的防控和处理措施，及时采取正确的应对方式，进而达到一种目的，能够有效控制灾害造成的损失。另外，这一类的安全规避的演练和演习，也有利于增强大学生的安全意识，增强在校大学生的灾害规避意识，使得在校大学生能够在日常生活中注重安全隐患，未雨绸缪，避免发生安全事故。

2.强化宿舍安全环境，增强宿舍安全文化建设。高校大学生的宿舍是大学集体生活的最基本的场所和单元，不仅仅关系大学生的生活的功能、学习的功能和社交的功能不断显现，其在大学生的集体生活中的行为养成有着重要的影响，还甚至可能会影响着大学生的身心健康。若要放任自理，不给予宿舍有效的秩序管理和规矩引导，必然会造成一定的后果，严重的甚至会影响在校大学生的成长和生命安全。作为高校校园的管理，必须将工作的重心下沉到宿舍中去，加强安全文化的建设，确保宿舍的绝对安全。一方面，若要增强高校校园安全文化的吸引性和影响力，提升高校校园文化的品味和层次，就要坚持以学生为本，紧密贴合学生实际，通过创新校园安全文化的建设路径和载体等方式丰富学生的校园安全文化生活，比如，实时地举办校园“安全月”活动等，以学生喜闻乐见的方式呈现安全文化。另一方面，高校要重视起具有安全隐性作用的思想政治教育，将安全文化融入到思想政治教育当中，潜移默化地提高学生的安全意识。高校应以安全文化建设为统领，积极加强各部门间的合作，对学校安全文化建设统一规划，对高校安全文化呈现统一指导，在高校的整体建设中体现安全文化理念，将安全文化理念与学校文化建设相结合，做到以学校文化建设促进安全文化发展。

　5.3.2 积极开展校园安全教育

校园安全意识文化建设始终扮演着重要的角色，在高校的安全教育活动中，使得人们的安全思想受到时刻影响，理想追求得到提升，校园整体安全文化建设得到推进。校园安全精神建设不是自发形成的，需要人们主观的创建和创造。主要途径有：加强法律制度的相关教育；加强大学生心理方面的教育；利用课堂教育，将安全生产、安全文化理论和知识传输给学生，让其掌握。

1.加强安全文化宣教，形成校园安全文化环境。作为安全文化的重要组成部分，安全教育在一些方面的意义日益凸显，例如，在建设校园文化过程中。多种途径应该被高校采用，如通过学生课堂教育、宣传板报、多媒体媒介等形式，将安全文化融入到学生教育中，创造出一种校园安全文化的氛围，从而影响学生的价值观念，进而促进学生树立“安群第一，预防为主”的安全观。

2.积极应对信息技术的冲击，规范信息时代的宿舍行为。网络信息已经成为当今大学生生活的重要组成，网络环境下的安全管理更加具有挑战性，面对有可能出现的，因学生受到网络多元冲击的，大量的失范的行为。一方面，学校要规范管理网络，正确引导使用，科学合理地使用网络，创造性地组织学生喜爱的网路交流平台，创建学生网络社区，建立学生交流的网库论坛，畅通学生间、校生间的交流渠道。并且，学校可以借助这类平台，积极把安全文化宣传、把安全知识普及、让安全措施充分交流，也可以打造安全文化宣传的网上平台。另一方面，高校信息管理工作者，借用网络管理的权限，对于学生的网络安全进行规范，对在网络上散布垃圾文化的行为进行管理制止，净化校园网络空间，提升校园安全文化的质量和环境的质量。

5.3.3 调动师生共同参与安全文化建设

安全氛围是个体和组织在一定地点、一定时间内对安全的状态的认知，是安全文化的特定表现，是不稳定的。变化的。面校园安全文化作为组织文化的重要组织部分，具备了组织的特性和文化的特性。所以，要达到校园促和谐、保平安的目的，就必须具有完善的长效机制，保障高校校园和谐文明，只有通过从安全理念文化的培养、制度文化的建立、物质文化的充盈等途径，强化高校校园安全文化的根基，不断加强安全文化建设，塑造广大师生，从更深的文化层面，来激发广大师生共同参与，关注安全、关爱生命的自发意识的等手段来实现，。校园安全文化建设持续开展的同时，还应该开展采用形式多样的“安全教育周、月、日”等，活动，注重把安全教育向学生强化。同时，邀请XX相关职能部门开展教育讲座、组织专业演习提高师生自我救助、自我保护，防御灾害，逃离危险的能力，全面提高高校校园安全文化的建设质量。要将加强学校周围环境的安全系数，要充分发挥广大师生员工的作用，在安全防范中树立榜样，组织学校的自身力量，帮助周围居民安全管理，形成校内、校外安全同向、共振的局面，相互促进安全建设。

　5.3.4 普及相关法律法规与心理健康教育

目前，很多大学生的心理状态，还没有发展成熟，他们在迈入大学前，只顾学习，很多学生的心理承受力较弱，思想与行为上尚不成熟，看问题的角度较为片面，甚至会产生极端的现象。一旦学生遭遇应激事件，很多学生在心理上表现为难以接受，进而行为上出现危险的倾向，后果难以想象，这对校园安全产生很大的隐患。根据针对国内高校大学生心理状况的一项研究表明，高校大学生的心理易出现问题，且相比同龄社会上的人的自我调节能力相对较弱。因此他们这一群体出现心理问题的现象也较为普遍，若未对大学生的不良情绪进行及时疏导，很有可能导致校园安全事故的发生。

因此，在高校校园安全管理的过程中，应对高校大学生的心理健康，加以辅导与重视，提高对心理问题的认知，寻找因对策略，如开设相关课程。以此，加强对高校大学生的人际方面的教育、环境适应能力的教育、抗压能力的教育、心理疾病的认知、性知识的教育等多个方面的教育。通过以上课程的学习，加以老师的疏导与干预，将大学生的心理问题，扼杀在摇篮里。在此过程中，不仅要降低安全隐患的发生，更要提高高校大学生积极应对心理健康问题的能力，提高积极应对心理问题的意识。只要做到这样，才能降低高校校园安全事故发生的频率。同时，高校要积极发挥各辅导员与班级骨干学生的主观能动性，对每一位学生，关怀其学习，照顾其生活，让学生从心理上感到暖心，当遭遇事件时，学生能够有诉说的渠道，从而降低事故发生的几率。学校心理咨询室可以成为学生疏解不良情绪的场所，增加学生排解不良情绪的渠道，帮助高校大学生形成健康积极的心理状态。

　5.3.5 建立校园安全宣传比赛传递校园安全意识

举办校园安全宣传比赛，要有目的，提高学生的安全技能，把学生对于安全的态度转变过来，最终促使学生的安全素质得以提高，减少大学生不安全的行为。在竞赛中，充分调动参与学生的积极性，讨论建立高校校园安全建设路径。首先可以让校园安全知识普及,其次是安全意识的提高，最后才是安全文化的形成。所以，要做好安全文化建设，就要做好校园安全宣传比赛。换句话说，也就是校园安全文化的建设，有赖于比赛的开展的有效性和普及率，并因此，带动起的师生，对于校园安全的自发行，和安全建设的自觉性热情。只有不断的创新活动形式，开展安全教育，并逐步得到学校中坚力量——广大学生的参与支持，营造良好氛围，才能使得安全教育，进行的有效、有实，有利于形成有层次、有形式、有内容、有效果的教育活动，为校园文化建设的发展，打造良好环境。

总之，高校是我国主要的阵地，在培养人才方面占有绝对重要的地位，高校的安全文明和谐，也关系着社会的安定想和，关系着国家的稳定繁荣。随着我国进入XXX，高校面临的内外环境也发了巨大的变化，面对百年未有之变局，我们只有加强安全教育，和优化安全管理，以问题导向，制定行之有效的办法，打造一支专业化的队伍，厚植校园安全文化底蕴，才能实现高效校园安全管理高质量发展。

　5.4 加强网络平台的建设

网络平台建设属于一个新的领域，但以目前的发展形势来看也是一个很重要的方面。H大学应该优化网络信息指挥平台，不再局限于学校内部的校园网，而是应该和当地有关公安部门成立一个网络信息平台对校园安全进行监管，借用专业的警备力量，对校园进行“现实”、“虚拟”双向监管。

对于“现实”的情况，也就是校园的内部安全，优化视频监管，与有关公安部门形成一个公用的校园专用的网络信息监管体系，公安部门也可以通过自己的设备实时监控，这可以对有危险性或是威胁性的行为实行更有效的制止和监督。

对于“虚拟”的情况，也就是校园的网络安全，校内的安保队伍和有关部门应该利用大数据对在校生的网络浏览情况进行分析，对于一些消极的网络信息进行隔离，保证学生在网络世界健康。

　第六章 结 语

　　6.1 研究结论

高校校园的学习十分丰富，高效生活环境也极为复杂，在其中，制约着校园安全管理产生作用的因素有很多，约束校园安全的消极因素也不少，其中有的具有不稳定性、有的具有不确定性。众多因素中，要找到真正的重要因素，需要抓住其中最主要的因子，对各个因素间的关系，各因素间的作用相互分析，分析其中的制约彼此的因素，找到制约的关键。并将这些因素与高校校园安全的关心进行研究，寻找问题的本源，探索影响因素的本质，研究校园安全的本质因素，解释清楚这些问题，对于安全工作的完满落实十分必要，具有十分重大的意义，在维护高校安全稳定的管理工作中。

通过上述研究工作，本文得出的主要结论如下:

1.在翻阅的、参考的、应用的国内研究文献上和国外研究文献上整理收集分析处理，在这些基础上，本文从大的宏观角度，折中的中观视野角度，从小的细微的微观角度进行了综合分析，从而认为：在众多的影响高校校园安全的因素中，校园安全环境、社会环境因子、学校整体因素和学生因素，是影响整个高校校园安全的主要因素。

2.经过本文的研究可知，校园安全的影响因素多种多样。但从研究中得知，主要有两种途径可以对校园安全产生影响： 一个途径是直接影响，即学生的个体因素对高校安全产生直接的影响，高校的安全受到了一些因素的影响，高校校园的环境安全是直接影响因素，即上述因素对校园安全具有正向的直接影响关系:另一个是间接影响的途径，即高校周边的社会环境，间接影响了高校的安全；对安全的要求和管理也间接地影响了高校安全。

3.研究中发现，要做出高质量的校园安全工作，必须从三个方面努力，并且三个方面要形成合力，同一目标。一是XX要完善安全法制建设，做好意识工作的管控，净化网路欧安控的力度，为高效安全提供良好的社会环境；二是学校管理层要晚上管理机制，建立安全制度，打造充实安全管理队伍，配齐安全管理设施，做好安全管理的后勤保障，创新可续合理的安全管理体制机制；三是高校师生要积极主动参与安全教育，努力认真参与安全学习，切切实实提高安全意识，不断提升安全防护能力，增强心理承受能力，为校园安全添砖加瓦。

　6.2 研究展望

随着高校校园安全影响因素的研究，有必要进一步厘清其与高校校园安全的关系，以下几个方面应该加大研究：

1.本文进行的研究，所选取的样本，还存在较大的局限性，仅仅在高校大学生之间进行了问卷调查，未涉及高校的管理领导、任课和管理老师，也为对学校安全工作管理者进行问卷调查，若要进一步研究影响因素，后续应不断加大对以上主体的研究，以增强研究的真实性和可操作性。

2.在研究过程中，由于本人研究水平的不足，且在研究中缺少了科学成熟、应用广泛的量表参考，导致在影响因素的度量研究时部分指标不够精确、有些许瑕疵，这需要在以后的研究中逐步提升改进。

3.本文聚焦于影响校园安全的影响因子，与校园安全的关系，关于宽泛的研究目的，导致研究无法集中一点，缺乏深度。在后续的研究中，理应就两者关系中的一点，对其做深入的分析研究，增强解决问题的针对性和实用性。

参考文献

[1]于建新,刘焕春.国家安全学[M].北京:中国政法大学出版社, 2011, 5.

[2]袁丽华.X公共安全管理导论[M],北京:当代中国出版社，2013.

[3]熊雁兵.高校校园安全长效机制研究[D].南京航空航天大学学位论文, 2011.

[4]邓浩.当前我国高等学校安全问题研究[D]，中央民族大学硕士学位论文, 2014.

[5]何碰成.管理激励[M].上海:上海财经大学出版社, 2015.

　致谢

转眼之间，两年的时光一纵即逝，回忆起研究生生涯，有辛苦、有汗水、有辛酸、有泪水。尤其让我难忘的是撰写论文的这段时光，这一路走来，有太多需要感谢的人，他们让每一个莘莘学子成长了许多。

曾记得那个拖着行李箱初来学校的我，感觉一切都很陌生。再看看现在将要带着行囊重新出发的我，一切都是那么的匆忙。两年的学习生涯，一直都在按部就班的学习、上课、参加活动，来不及向所有帮助过我的恩师、同学、朋友好好道谢，在这里借此机会要向每一位帮助过我的人道一声最真挚的感谢。

首先，我要感谢我的导师xx老师，xx老师不论是在生活上、学习上都给予了我充分的关怀，感谢您在我的研究生生涯里的辛勤付出，感谢您对我的论文进行细心的指导，您的谆谆教导永远都是我人生中的一盏明灯。

其次，我要感谢教研室里的所有教师，感谢他们在理论上的不吝传授，是您们拓宽了我思想的深度与知识的广度。您们深厚的学术造诣与治学严谨的态度，我将永远牢记在心。

再次，感谢一直陪伴我学习与成长的同学们，是你们在生活、学习上不断给予我关心与帮助，我们一起学习知识、参加活动，相信这些快乐的时光将是我一生中美好的回忆。

最后，感谢各位评审老师利用宝贵的时间对我的论文进行批评与指正。在接下来的时间里，我会继续带着坚定不移的信心与决心迈向社会，即使前方荆棘遍布，我仍砥砺前行。

在校大学生安全意识管理研究——H大学为例

价格 ¥9.90 发布时间 2023年5月8日

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