论中学美育对促进人全面发展的意义

　　在大力推崇素质教育的今天，美育逐渐被人们关注，并成为了教育体系中必不可少的组成部分。受教育者通过美育，能够懂得去感受美、鉴赏美甚至创造美，慢慢提升自己的审美能力并树立正确的审美价值观。与此同时，党和国家也愈来愈重视学生的美育工作，2019年8月30日，教育部在京举行座谈会，谋划部署推进XXX学校美育改革发展，教育系统要从党和国家事业发展的全局高度，从人的全面培养，人的全面发展，XXX教育方针全面贯彻的高度，切实增强做好学校美育工作的紧迫感和责任感，来一场教育理念的大转变、学校美育观念的大升华。

　　但是，中学美育的地位提升得并不是那么明显。中学对学生的培养更倚重主要学科知识的传授，对美育在中学生全面发展中的重要意义，他们往往选择忽略，不予理睬。随着不同时代的教育要求，学术界对于美育与全面发展的关系的研究也是越来越多，但研究占很大比重的是具体到某一门特定的学科的各个方面中渗透的美育，尤以语文教学为例，对于范围广泛的中学美育研究比较少，这就为本文的诞生埋下了伏笔。

　　本文在参考和探索一些优秀的美育研究的成果的基础之上，定位中学美育对人全面发展的促进意义。重视美育的地位，从而更好地促进中学生成长过程中的德、智、体的发展。

　　当今社会越来越突出的现象：文盲越来越少，但是美盲却越来越多。这种现象背后折射出美育在人类教育事业中缺失的问题。所以，人们应该端正自己的思想与态度：美育与德育、智育、体育等等是同样重要的。从个体的自身发展出发，人生所能抵达的境界与所受美育的程度有着很大的关联。尤其是在这样一个竞争力非常强的时代，人才市场对人才的要求越来越严格，比如那一次次的笔试背后多了一个更高的台阶——面试，如果说笔试只是体现一位合格的毕业生的理论知识的储备量，这就相当于学校教育中的“智育”，而占更大比重的面试完美的诠释了人的全面发展的重要性。一位优秀的应聘者在面试过程中所展现的形象美感，道德素养，语言艺术力等等方面也凸显出了中学所接受的美育的地位。

　　现在中学普遍教育的内容一般分为两类：一是对学生进行知识的传授，从而使学生掌握一定的技能和手段。另一类便是通过社会生活实践，将理论知识灵活应用，亲身经历、拥抱实际生活，在生活中接受心灵的洗礼，为塑造健全人格提供锻炼机会。从两者的关系来看，学生掌握知识是应用知识于实践的基础，为顺利付诸于实践奠定根基。两者应该互相帮助，成就彼此，谁都离不开谁。然而，前者的光辉似乎大于后者，使后者低落至尘埃。包括美育在内的后者只是被用来应付检查与装饰门面的“挡箭牌”。学业固然重要，却也未必是通往成功人生的唯一道路。当步入社会，我们会发现，健康的思想，健全的人格才是最宝贵的。一个只会显摆的人，他不懂什么才是美；一个整日抱怨的人，他的心中充满邪恶，避免不了会对社会的和谐构成威胁。社会的美他感受不到。北大高材生的杀母事件让人惶恐与惊讶，可是这背后反映的也是家庭教育的问题。担任教育儿子职责的教师母亲，在外人看来是成功地将儿子培育成分数优异的名校学生，可是畸形的心理又有谁在意过呢？最后，愣是走上了犯罪的道路，葬送了自己看似完美的人生。而如果在强调智育的同时，渗透着以防心理畸形的美育，时刻关注儿子的各方面发展，特别是审美的发展，让儿子用美的眼光去看待这个世界，去认识周围的人，与他们和谐相处。我想结局定不会这样：儿子会获得感性与理性发展的平衡，拥有完整的个性。所以说，没有美育的教育是不完整的教育。

　　德育、智育、体育、美育与劳动教育构成了人的全面发展的教育体系，美育作为其中的一份子，对人的精神世界的发展与完善也起着至关重要的作用。

　　我们都知道，对学生进行德育往往采取说服法和一味灌输法，从而达到德育目的。通过提出令人信服的观点，用富有逻辑性的语言去阐述，再用一些具有典型性的例子去加以辅之，受教育者慢慢地懂得去思考，有了一些理智感，知道什么是好，什么是坏，什么是对，什么是错，从而去接受教育者所提倡的观点。这是一种以理服人的过程。而美育却是以情动人的过程。柏拉图说过：“整个心灵的和谐就是德行。”[[1]李方晴，姜晓华：《美育与学校教育》，北京：北京理工大学出版社，2004年，第47页。][1]如果一个人连最基本的情感都没有，美还是丑也不分的话，是不可能具有高尚的道德观念的。一定的美育能够补充德育，使实施效果更好。诚如中学时期会遇到的一个学生问题—“早恋”，中学时期的青少年正处于青春期，这一阶段也是他们从感性与理性世界相当不成熟的时期。如果老师一味地去进行说服教育，学生只会抵触老师，产生叛逆心理，与老师对着干。但若与学生采用笔谈的方式，用含蓄优美、富有哲理性的语言去感染学生，让学生在心里感觉到自己被尊重、被呵护，同时配合着私下的自然且合适、充满爱护与信任的谈话，那么学生就会把朦胧的早恋情感以理性方式重新审视，转化为正常的友情。

　　必要的知识与认知经验是受教育者能够唤起相应审美情感的前提，而情感的熏陶与感染更是能激发人对知识的渴望。美育的实施不但会让受教育者拥有健全、和谐发展的人格，更会让智育得到深化，转化为高尚的精神品质：为人类的发展做贡献，为国家科学事业献出自己的一份力。如抗击新型冠状肺炎的八十多岁的钟南山院士与主动请缨奔赴前线的最美逆行者们，他们的言行深刻的诠释了伟大人格力量和献身科学精神。高尚的灵魂与智慧的头脑相结合，才会有无限的创造力和蓬勃的生命力。

　　俗话云：身体是革命的本钱。学校对中学生进行体育教学，可以培养他们积极顽强的健康心理素质，激发对体育运动的兴趣。而美育的渗透还可以帮助他们树立正确的关于形体美的观念，纠正他们“以瘦为美”“以容貌为美”的错误价值观，注重外在形体美与内在气质心灵美相统一。

　　所以，德、智、体育主要目标在于发展人的某一部分相对独立的本质力量，而美育则是以个体审美方面的发展促进人格的协调、平衡，使人的生存和发展更全面、更健康。

　　中学阶段是学生正脱离特别稚嫩的年龄时段，也是每个学生发展的至关重要的时期。在这个阶段，学生的抵制力很弱，会受到周围事物的干扰与影响，比如互联网上一些三观不正的思想都会侵蚀学生未成熟的心灵。而思想政治教育这门课便发挥到了它的用处，将积极的、正确的、崇高的思想通过老师的理论讲授以及一些实践活动等的方式灌输到学生的大脑中，从而与坏思想这一恶势力作斗争。然而，“以理服人”的正面教育往往枯燥，缺乏吸引力，忽视对中学生精神层面的培育。而美育的出现，可以弥补这一方面的缺陷。美育着实反感长篇大论的理论知识的灌溉，它的形式往往通过视觉来呈现。将具体可感的人物形象搬到学生眼里，让学生去感受美，获得情感上的摩擦，慢慢渗透其价值观与人生观中，形成健全的人格，最终成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

　　因此，中学里的美术、音乐等课程是必不可少的。通过这些课程，使学生能够端正自己的思想，对这个社会充满感激与博爱、宽容与友善，成为对社会有贡献的人，成为一个有高级趣味、不追求功名利禄的人，树立高尚的道德情操，向着全面发展的目标前进着。苏霍姆林斯基说过：美是道德纯洁的强大源泉。[[1]吴楚：《美育对大学生全面发展的功能定位及实施策略》，东北师范大学硕士学位论文，2016年，第11页。][1]美育育人于无形之中，潜移默化的对受教育者进行思想教化于指引；思想政治教育则通过明理，对受教育者的心灵进行重锤式唤醒，使之醍醐灌顶。

　　总而言之，两者有机的结合，有利于共同完成培养德、智、体、美等全面发展的人的目标。这是学校教育的终极目标，也是中学生全面发展的重要诉求。

　　学校的美育教育不单单指的是所开设的美术、音乐课程，其实，每一门学科中都会隐藏。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”[[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2011版）》，北京：北京师范大学出版社，2011年版，第6页。][1]学校应要求学校每位老师都要重视美育，在教学过程中渗透美育，让学生无时无刻不受到美育的熏陶与感染，从而培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。比如去探究每一门学科中所渗透的美育：在语文学科中，文章里的文字独具风韵，人物形象生动逼真，所营造的意境让人心旷神怡等等；在数学学科中，丰富多彩的图形、轴对称等等；在化学学科中，物质状态美、变化现象美等等。再然后，教学方法的选择也是会影响美育的发挥。老师要学会结合学生的特点，运用合适的教学方法去激发学生内心潜藏已久的美感，让学生打开美的心灵，拥有健康的心理，为学生的全面发展而教。当然，最重要的还是教师本身。俗话说：为人师表。教师的本职工作是传授知识，但其学识、情操以及仪表会对学生起到示范榜样的作用，学生会去模仿。因此，在教师入职之前，他自身的美育素养，学校应该要去加以重视，必要的话，需要进行严格的考核。

　　所以，为了学生的健康、全面的发展，重视中学美育的教学是非常有必要的。作为教师，帮助学生构建自己丰富的审美心理有利于学生的全面发展。美育作为一项培养人的全面发展的教育工程，美育教学的根本目的在于促进人的审美发展，就是按照“美的规律”塑造“具有丰富的、全面而深刻的人”，并通过人的审美发展而推动个体的全面发展。学校该如何进行美育教学呢，除了在课堂中讲授美育，亦可以在课余生活中举办形式丰富的活动，师生共同参与。例如带学生们在校园里寻找美，并进行写生；组织春游；设立一些关于美育的兴趣小组等等，既感受到了美育，又加深了老师与学生的友情。当然丰富校园文化也不失为一个好的方法。

　　一心盼望孩子能够功成名就，所以孩子的每一次的进步都是分数来定夺的。一个完美的分数和排名足以让家长忘却一切的烦恼，让他们甘愿满足孩子提出的所有要求。他们认为自己的孩子能够成才就足够了。殊不知，在一些孩子面前，成人比成才更重要。学校本是学习的场所，但追求名牌、炫耀家世、嘲笑他人的现象屡见不鲜。真正的美并不是靠一身名牌和显赫的家世来包装的，一个品学优美的学生从不会在意自己的外在，也更不会以这个为标准来衡量别人从而决定是否与其做朋友。所以，家长的美育观对孩子也有潜移默化的影响。“以美成人”的目标虽然带有强烈的理想性，但若在孩子的成长过程中不断地灌输美育，那么孩子就不会成为学习的机器，而会是心灵美、形象美、性格美的优秀学生。不重视隐形的素养提升，只愿意拥有优异的成绩，终究会让孩子成为畸形的人才。

　　社会是比学校、家庭涉及面更广泛的地方，在社会中进行美育会更加具有挑战性，但也有利于美育普及度的提高。X著名教育家杜威提出学校即社会，也就是说，学校是一个小社会，是真正的大社会的组成的一小部分。家庭中父母等亲人的社会经历也会影响学生的成长道路。从整体上看，社会是美育的更大课堂。开展多样的美育活动，不仅可以让学生感受到生活中的大美，更是对于整个民族、整个国家来说，都是一种好的举措。这将有利于整个民族的审美素质和艺术素质、整个国家的外交影响力的提升，与腐朽、丑恶的思想进行斗争，将不正之气有效地扼制，使人们地精神受到振奋，从而为社会的文明建设和进步起到助推器的作用。人们接触到的社会美多以生产劳动、生活、以及其他社会人的美为主，俗话说劳动是光荣的。虽然生产劳动的形式不一样，但各行各业都是这个社会经济的一份子，都为社会的经济发展做着贡献。虽是柴米油盐的平平淡淡的生活，但是却有着简简单单的美好与幸福，没有战争。他人的思想品格、情操、仪表、行为、语言、体型、体貌等等方面的都在时时地引人注意继而去学习，让人们的精神得到愉悦，思想得到熏陶。而如同海涅所说:“在世间一切创造物中间没有比人的心灵更美、更好的东西了。”[[1]李方晴，姜晓华：《美育与学校教育》，北京：北京理工大学出版社，2004年，第83页。][1]这句话也就是说，心灵美才是衡量一个人的重要标准。内在世界与精神世界的构建才是最富有意义的美，这种美让人欣赏，也更能体现一个人的灵魂高度。

　　广泛的社会美育领域对于中学生来说，何尝不是一种陶冶身心的享受。比如去看一场好评率很高的电影，去俱乐部健身，去听演唱会，跑进自然的怀抱，感受自然美，抬头看看路边的广告设计….这些社会的美育活动不仅让自己得以放松，步入美的盛典，品品美的滋味，更是锻炼了身体，收获了知识。

　　我国著名教育家蔡元培曾指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”[[2]高平叔：《蔡元培美育论集》，长沙：湖南教育出版社，1987年，第208页。][2]可见，美育作为人的全面发展中的一个重要组成部分，对德育、智育的教育目标的实现有着重要的作用。美育对人品德方面的促进作用体现在以下两个方面：

　　1.引导人树立正确的情感、态度和价值观

　　初中阶段是一个特殊时期，在这个阶段，美育的作用显得尤为重要。学生的心理的健康发展与品格的培养都离不开美育。美育通过对艺术美、社会美、自然美的感知，激发学生的道德情感。艺术作品本身是作家的能动创造，渗透着作家的政治态度、道德意识和价值观，而这些也潜移默化地对学生的道德方面产生影响，让学生慢慢懂得如何去辨别美丑与善恶，作家与学生在情感上产生了共鸣，为学生上了一节节隐性的思想教育课。艺术作品中所展现的美的典型和美的榜样也冲击着学生的心灵。比如初中阶段所读的名著《钢铁是怎样炼成的》中，主人公说过的一段经典语录：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”小说中塑造的光辉形象—保尔•柯察金是一个不畏艰难、意志坚强，积极进取的人，这样一位普通的孩子却有着为人类的进步而无私奉献的崇高理想，这对于处于青春期迷茫的中学生来说何尝不是一个学习的榜样呢？通过一本思想美的书籍来鼓舞、激励一代又一代的青少年，使他们满怀热情地对待生活，对待自己的学业，对未来充满向往与追求，勇于战胜生活及学业道路上的种种困难，成为对祖国有用的人。这足以显示美育的巨大威力和特殊作用。美育能够辅助道德。

　　2.培育人高尚的道德情操

　　内心信仰和需求是人们做出任何道德行为的指南针。我们大多数人做任何事情都会带着一定的个人情感因素。这也就意味着人的道德信念需要情感的催化与熏陶。而美育正是通过日常生活中的美的事物、美的形象去感染学生的心灵，让他们从这些美的事、美的人中得到启发与思考，实现情感上的升华。学生在美育中受到潜移默化的影响，进而他的行为也在向美靠拢。比如那位为了拯救学生性命而使自己的双腿截肢的“最美女教师”张莉莉，在她的身上，我们看到了她的勇敢，更为她崇高的师德敬畏。她的学生不仅会感激她一辈子，更会以她的老师为榜样，将这份伟大的“美”的光辉散发到各个角落，也会成为一个个具有高尚道德情操的人。

　　从日常社会中的美的事物中去进行美育，让学生做出道德的行为，激发学生向美的动力，更会热爱这个社会，秉持一颗感恩、博爱、宽容、诚信的心去对待身边的每一件事、每一位人，努力使自己成为对社会有用的人，心甘情愿为社会贡献自己的力量，成为情操高尚、思想境界得以不断提升的人，从而实现全面发展的教育目标。

　　所以，学校学校作为育人的地方，有必要认认真真贯彻落实好美育工作，那样才能让学生形成高尚的道德情操，树立正确态度与价值观。

　　美育与智育相互联系、相互作用，代表形象思维的美育往往能够开阔人的理论视野，丰富人的知识储备，提升人的思维高度。美育在人的智力方面的育人功能主要体现在以下三个维度。

　　1.促进人的智力发展

　　人们对客观世界的认识，除了采用一定的科学途径，也可以通过艺术手段来完成。艺术手段的特点是生动鲜明的，富于理想和充满激情的。通过对艺术形象的感悟、理解，完美地将抽象思维与形象思维相互融合，从两个方面去认识世界，充分利用好了人脑的两个半球：左脑进行的抽象思维，右脑进行的形象思维，比之只用其中任何一种方式都优越。杰出人物的出现，往往是将这两方面都做得很到位。比如伟大的物理学家爱因斯坦，他杰出的科学成就有一部分美育的功劳。他爱拉小提琴，在科学世界里碰壁时，他会转向音乐的怀抱，音乐带给他灵感与启迪，使他不断迸发出新的解决问题的想法。

　　其实，一个精通音乐并会欣赏音乐的人也往往会有敏锐的观察力和丰富的想象力，他的智商、情商也不会低。

　　中学阶段是第二个重要发展期，学生会对一些事情产生浓厚的兴趣。这个时期，若是广泛开展美育活动，会促进他们智力的发展，让他们拥有灵活发散性的思维，学会积极主动地思考问题，解决问题，并将在美育中获得的启迪巧妙地应用到其他学科的问题中，从而为学生的全面发展起到了推波助澜的作用。品散文可以说也是一种美育活动，散文本身就具有语言优美、意境深邃的特点。比如在黄厚江在讲授杨绛的《老王》这篇散文，他让学生在品析人物老王形象的同时，去思考隐藏在人物善良品质背后的特定历史背景，这就将语文中的美育与历史学科融会贯通了，学科之间的相互迁移与运用，使逻辑思维能力得以提高，从而有利于智力的发展。

　　2.拓宽人的知识领域

　　美育看似简单，其实却是一门需要用心的教育科目。采取的美育的形式和手段会影响到美育的成效。美丽的大自然可以成为美育的手段，各地的名胜古迹更可以，因为这些古迹不仅展现当地的历史人文，更能够为学生“视野的开阔，知识储备的丰富”的目的服务。正如法国雕塑大师罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，生活无处没有美。所以，美育的内容也就远非在课堂，每一种富有个性的美都能够用来进行知识的教授与传达。比如，在参观项王故里时，学生们在看到景区门口那高大威猛的骏马雕像，马背上威风凛凛、蓄势待发的项羽将军，内心不由得心生感叹：雕像之美，从而对项羽这个人产生浓厚的学习兴趣。这也就是通过美育活动，学生在审美过程中进行科学文化知识的学习，巧妙地将语文知识与历史知识灌输其中。学生在品析地过程中，树立向项羽学习他的为人正直、勇敢、敢作敢为等优秀品质的审美理想，也从中收获一些感想：无论学习还是工作，都要学会自我反思，不能一意孤行。再如一些学校组织学生走出校园，以大联中学为例，大联中学积极开展了游览横店圆明新园的春游踏青活动。通过这次活动，学生不仅放飞了心情，感受到了同学间的纯真友谊，更增长了见识，学习到了清末的历史文化，激发了爱国情怀。

　　这样的美育形式不仅可以让学生掌握了科学文化知识，了解人文历史，更从中收获关于生活和学习的经验。从美育中，学生树立了审美理想，并用这些美的规律去建构自身，促进自身的全面发展。

　　3.激发人的创新思维

　　一个国家的先进与否，很大程度取决于这个国家的科技力量。科技力量的雄厚自然离不开创新人才的培养，这也就需要具有创新型思维能力的人。学校需要为国家培育创新型人才，这也就要将美育发挥作用。美育教育活动为学生提供了发挥主观能动性，敞开想象的翅膀，激发潜在的创新能力的机会。比如中学中的一些艺术生会去各个地方写生，写生的过程是与大自然的零接触，通过自己的感官去感受美，刺激自己的想象力，从而完成自己富有个性的作品。

　　科学界的许许多多的伟人也在用他们的伟大的成就向我们展示了丰富的想象力、大胆的联系力是推动科技进步的主要原因。比如集物理学家、数学家、工程师、画家于一身的达•芬奇，完美地向我们诠释了美育与智育是相辅相成的，极强的审美能力常常可以帮助科学家获得科学上的成功。

　　总而言之，美育在促进中学生的智力发展、拓宽中学生的知识领域和激发中学生的创新思维三个方面发挥着重要的无法替代的作用。人们对美的向往与追求会使科技更加卓越，社会进步得更快。

　　体育是健与美的有机结合，两者也是相互作用，相互联系的。身体的发育在无形中受到美育的影响，将美育渗透到体育之中，会使体育得到越来越多人的喜欢，提高了体育的质量。美育在提升人审美境界方面的育人功能主要表现在以下几个方面：

　　1.愉悦人的身心

　　当人遇到一些烦心事时，心情很是低落，暴躁，出去走走看看风景、听听愉悦的歌、画优美的图画等等都是不错的宣泄方式，都能够安抚自己的情绪，增进自己的愉快感情，使人的身心徜徉于美的世界里。电视荧屏上各种如美丽蝴蝶般飞舞的舞蹈演员，她们那如婀娜多姿的柳条样扭动着的舞姿，美的让人陶醉。体育健儿们的花样滑冰、水中芭蕾、艺术体操等体育运动项目都让人得到美的享受。

　　我们经常会使用一个词叫“劳逸结合”。学生一天用脑强度很大，若使大脑一直处于绷紧的状态，会使学生产生厌学心理。一定的娱乐活动是必不可少的，娱乐活动带来的美感与欢乐会让学生的紧张的大脑得到休息，精神上得到美的滋养和协调，使紧张趋于松弛，消除由紧张带来的对学习的厌倦，让身心得以放松。现在学校里采取更多的释放学生压力的方式便是跑操，在操场上呼吸着新鲜空气，跟随着广播中的富有节奏感的音乐，跑掉烦恼与压力，跑出自信与活力。

　　2.激发体育兴趣

　　现在最为受欢迎的一种运动方式是广场舞，无论男女，还是老少，跟着音乐的节奏，活动全身，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。利用音乐进行体育训练，既在锻炼的过程中得到美的享受，又更好地掌握了运动技巧的要领，提高体育运动的质量。对正处于身体发育期的学生来说，用美的原则培养和训练，增强了他们的体格，使体态匀称、优美，更使他们感受到了运动的快乐，也有助于他们养成坚强乐观的性格。

　　总而言之，美育调节人的身体机能，使人爱上运动，从而保持健康的身材。俗话说身体是革命的本钱，有了一个好身体，才能有机会赢得一切，创造一个个业绩。也响应了“健康中国”的号召，从而为实现中国梦奠定基础。

　　人格是一个复杂的概念，是人类所独有的，代表着一个人的个性、气质、道德品质等。但是，并不是每一个人生下来就具备健全的人格。这需要后天的教育，尤其是美育，它将与德育、智育、体育等教育形式灵活配合，共同作用于学生人格的养成。孔子提出的“乐教”、“诗教”强调了美育对人格培养的重要作用。美育在塑造人健全的人格的教育功能主要表现在如下几个维度。

　　1.促进人格的和谐发展

　　美育对学生人格的影响如同春雨般无声却有力，拨动学生的心弦，让学生的心灵变得明朗，人格变得高尚。席勒说：“美可以成为一种手段，是人由素材形式，由感觉达到规律，由有限存在达到绝对存在”。[[1]席勒：《美育书简》，北京：中国文联出版公司，1984年，第102页。][1]从席勒的话中，我们可以看出美育使人的感性与理性得到了提升，把人培养成为了一个完整的、独立的个体。离开了学校生活后，人步入社会将面临方方面面的压力，比如就业压力、经济压力等等扑面而来，使得人往往无力去应付，精神处于崩溃的边缘。若是一直陷入苦闷的境地，久而久之，便会变得心理黑暗，消极悲观地面对一切。美育的出现会缓解这样的状态，为人营造了轻松自由的氛围，使人们在学习中得到视觉与听觉等方面的熏陶与享受，内心的苦闷在这一刻释放了、缓解了。

　　近几年，网上关于中学生杀人事件屡见不鲜：在2019年，一位13岁初中生残忍杀害年仅10岁的女童。我想，从这件事中足够看出问题：男孩的人格是极具不和谐的。可见，心理教育是多么地重要。心理的健康教育离不开美育的感化。美育的实践活动可以引导人去放下手中繁杂的事务和琐碎的生活细节，将整个身心全部投入到了审美的感受中，填补内心对于美的空缺，追求到精神能够安心依靠的家园，寻得一方属于自己的净土。在美育教育活动中，培养人的审美素养、审美能力，实现人格的和谐发展。

　　2.丰富人的情感

　　美育的过程是以情动人的过程，美育注重个人的情感体验和感性思维，在美育中可以体验酸甜苦辣，感悟到人间百味。情感的熏陶是美育的形式之一，在审美的过程中，总会激起情绪的体验，或喜，或哀，或乐，或恨，或爱，使人尝到了人间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。达尔文曾说过：“如果一个人丧失了对美的事物的兴趣和喜爱，不仅意味着失去了体会幸福的感觉，而且人性中情感的退化会导致道德沦丧、品质低劣等情况的发生，甚至会影响一个人的理性思考。”[[2]吴楚：《美育对大学生全面发展的功能定位及实施策略》，东北师范大学硕士学位论文，2016年，第13页。][2]这句话向我们证明了：美育在教育活动开展的过程中激发人内心的情感体验。如中学语文中的诗词赏析，学生在感受诗词所赋予的意境，感受诗词带来的美的同时，领悟到诗人的思想感情，从而丰富自己的人格情感。

　　再如在《纪念刘和珍君》这课中，通过悲愤交加的长歌当哭的形式来抒发对刘和珍的缅怀与只是在葬礼上痛苦悲号相比，前者的情感会更加饱满与触人深思。

　　综上所言，美育能够开化人的不良行为与品德，使人变得真诚与善良，愿意用心与人去沟通、相处，有一颗炙热的心去对待别人，使社会变得和谐与美好。世界也因有了美育而变得丰富多彩。

　　新时期，美育对人的全面发展的影响越来越大。因此，我们必须要重视美育的地位，将其与德智体美劳相互融合，相辅相成。任何贬低、歧视甚至取消美育的行为，都是不正确的，不利于人和谐发展的。同时，学校、家庭和社会要认真落实好相关美育工作，为美育的普及提供便利。通过美育，人不仅能够树立正确的审美观，提高审美能力，而且学会去发现美、欣赏美、追求美、创造美。实施美育会培养人的道德情操、激发人的创新思维、提升人的审美境界和塑造人的健全人格，从而使人具备和谐的人际关系，建设良好的社会生活环境，有能力成为全面和谐发展的时代新人。

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