当代大学生网络规则意识养成教育研究

摘要

规则是一个国家、一个民族和谐发展的重要保障，是一个人立于现实而与社会和谐共处的重要保证，古代中国的先哲就曾说过没有规矩不成方圆，论述了规则的重要作用，在社会主义现代化建设的今天，规则对社会和谐发展的重要性不言而喻。而随着信息技术的发展和互联网社会的进步，网络规则建设的重要性凸显出来，大学生作为网络用户的主体和未来社会主义事业的接班人，加强其网络规则意识建设，形成正确的网络行为对我们国家的发展意义深刻。

本文主要包括三部分的内容：

第一部分是大学生网络规则意识养成教育的内涵、理论基础和价值意蕴，大学生网络规则意识养成教育是教育者有意识、有目的、有计划的对大学生进行网络规则知识的灌输，使其懂得遵守网络规则的重要性，培养其绅士行为模式，提高其道德判断能力，在经过长时间的时间训练之后，在自律精神的约束之下大学生能够控制和引导自身的网络行为，并最后表现出良好的思想品质、道德素养和行为模式的教，而加强网络规则意识教育对大学生自身来说是培养其综合素质必不可少的重要环节、对思想政治教育课大发展来说是其适应互联网时代的的发展而进行的创新、对社会发展来说是维护社会和谐稳定的重要保障，以此加强大学生网络规则意识教育至关重要。

第二部分论述了当代大学身网络规则意识养成教育的基本现状，文章从调查问卷入手揭示了大学生网络规则意识的现状，揭露了大学生在网络生活中存在的失范行为并且分析了行为失范的原因主要包括以下几个反方面：以自由主义为主的西方思潮的影响，社会转型时期法律建设不健全以及高校的教育制度建设不健全造成的。面对这些问题提出高校教育中存在的需要改善的方面包括：学校网络规则意识教育内容不完善、教育方式趋于形式化、教育理念缺失以及学校、家庭和社会没有形成有效的教育合力，致使大学生的网络规则意识不强。深度剖析这些问题我们可以发现高校的思想政治教育课程存在教育目标不够明确、学校对人的全面发展教育理念理解存在偏差以及网络规则意识教育机制不健全等问题。通过对现状的把握和问题的剖析能够为我们解决问题指明方向，提供思路。

第三部分论述了大学生网络规则意识养成教育的原则和路径，进行网络规则意识养成教育应当坚持主体性原则、因材施教原则、循序渐进原则、理论联系实际的原则，在遵循以下教育原则的基础之上，高校应该注意通过引导学生遵守网络道德规范来加强网络规则意识养成教育，通过开展实践活动来提升大学生的网络规则意识，通过加强制度建设保障大学生网络规则意识养成教育以及发挥国家、社会、个人和学校的作用来形成教育合力,培养大学生形成良好的规则意识和正确的网络行为。

拥有规则意识是大学生与人、与社会和谐相处的重要保障，有利于在大学生群体内部形成良好的氛围，形成融洽的人际关系，是大学生道德素质的体现；有利于提升大学生的底线意识和自控能力，对大学生的社会化具有重要作用；有利于形成良好的网络氛围，是构建和谐社会的重要举措。综上所述，对大学生进行网络规则意识养成教育是大学生承认的重要过程，是高校应该重视的环节，高校应该把大学生网络规则意识看成大学生综合素质的提升过程，在注重知识培养的同时也应该主义道德素质、内心信念的培养，把大学生培养成德智体美全面发展的社会主义事业接班人。

关键词：大学生 网络规则意识 养成教育

导言

一、 论文选题的理由或意义

（一）选题的理由

在当代大学校园中，大学生普遍拥有较高的文化素质，但是规则意识，尤其是网络规则意识不尽乐观。下载盗版视频、软件，浏览不健康网站、散布谣言、黑客行为、盗取他人信息甚至在网络上随意辱骂、中伤他人等等行为时有发生。当代大学生的自我意识在不断增强，他们更多的追求个性发展，强调特立独行，而互联网的发展更是给他们提供了广阔的空间。网络世界不同于现实世界，其虚拟性的特征使得人与人之前的交往更像是一串数字符号的交往，在网络空间里大学生能展现更真实的自我，更加不受规则的约束。遵守规则的人往往被认为是迂腐的、刻板的、墨守成规的，与他们张扬个性、追求自由的风格相悖。但是事实已经表明，不遵守规则会造成严重的后果，不遵守网络规则意识，沉溺网络世界往往会对现实生活造成恶劣影响，甚至走向犯罪的道路。近年来，大学生网络犯罪行为不断增加，更加朝着暴力化、多元化方向发展，这正是由于不敬畏法律，缺乏规则意识造成的，这也充分说明了加强网络规则意识教育的必要性和迫切性。

（二）研究意义

规则是一个国家，一个民族和谐发展的重要保证，也是社会与个人文明程度的重要体现，研究网络规则意识是对原有的规则意识研究的丰富与发展。古语有云“没有规矩不成方圆”，中华民族历来重视规则的重要作用，XXX随着网络技术的发展，中国网络用户人数攀升到了新的高度，大学生作为网络使用者的主体、XXX社会主义建设发展的接班人，对其规则意识的研究是构建和谐的网络世界的关键所在，关系着国家在信息化时代如何更好地抓住先机实现自身的更好的发展；关系着青少年大学生群体的网络素养的提高；关系着青年大学生能否发挥自己的创造力，全面发挥自身的才华为社会多做贡献；关系着同西方发达国家在意识形态领域的斗争能否取得胜利。在大学生心中树立起牢固的网络规则意识，不仅仅只是用以约束大学生本身的行为规范，更重要的是通过大学生的素质提高，优化一定的网络空间，进而发挥其辐散作用，带动更多网民养成网络规则意识，直至形成清明的网络环境，为构建和谐的国内社会环境做贡献，为我们在国际社会上更好的适应全球化的发展，取得意识形态领域的斗争胜利做奠基，因此研究大学生网络规则意识具有深刻的理论和现实意义。

1、理论意义：丰富网络规则意识理论框架，完善网络规则意识理论体系

关于规则的理论研究目前比较丰富，国内外专家学者都对规则做出了自己的见解，但是对网络规则意识方面的理论还比较欠缺，关于大学生网络规则意识养成教育更是少之又少。根据知网搜索结果显示，关于大学生网络规则意识的搜索国内只有20几篇左右，关于网络规则意识养成教育的文章更是少之又少，国外学者针对网络规则做出的相关论述大多集中在中小学生网络行规范方面，相关XX部门从具体行为规范方面对青少年的网络行为做出约束。所以如何运用丰富的中华民族传统文化资源，结合西方学者关于规则以及网络规则建设的相关观点，立足于马克思主义理论基础上来丰富完善大学生网络规则意识养成教育的理论至关重要。另外，网络规则意识养成教育作为大学生思想政治教育的内容之一，其培养会丰富和完善思想政治教育的内容，为思想政治教育的发展注入新的活力，使高校的思想政治教育活动紧跟时代步伐的标志，是培养大学生的底线意识，正确的自由观念、平等、底线意识的重要方式。

改革开放40年以来，中国的经济和社会面貌都焕然一新，发生了深刻的变化，尤其是互联网的快发展，更是带给了我们全新的生活。但是互联网的发展再给我们带来便利的同时，也造成了一些不良影响，尤其是对大学来说。网络发展一方面给他们提供了一个认识世界的窗口，增长了大学生的见识的发展，推动了其人文素质和道德素质的提升；另一方面也在一定程度上助长了不良风气的生长，比如，网络造成了大学生对现实世界的扭曲认识，使得个人主义膨胀、人性冷漠、社会责任感缺失等。但是网络不是法外之地，需要每个人都具有规则意识，维护网络的良性运行。整个网络社会的良性发展离不开各项法律和规则的制定，离不开人们规则意识的提高，良好的网络环境需要与时俱进的理论来引导。研究大学生网络规则意识养成教育方式和路径，不仅可以充实规则意识养成教育理论，在一定程度上还能为网络法律制度的完善提供理论指导，推动网络道德理论的发展。一般来说，法律是他律，道德是自律，这两者都是约束人的规则，都与大学生的成长发展密切相关。所以，丰富大学生网络规则意识养成教育研究，不仅符合社会主义法治建设的要求，为建设社会主义法治国家提供理论指导，而且对提高大学生的网络道德素质具有重要意义。

2、实践意义：适应XXX社会主义发展的要求，促进大学生网络规则意识的养成

大学生作为XXX接受先进思想教育的一代，是国家重点培养的知识人才和专业技术人才，代表着社会先进的文化的发展前景，代表着国家未来的发展方向，担负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。XXX总XX在在北师大座谈会上说过，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错，人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”在这个价值观形成的关键时期，网络规则意识教育必须重要位置。我们已经进入了XXX，中国社会发展开启了新的征程，在新的起点上我们需要培养一代又一代合格的人才为社会主义现代会建社，为中华民族的伟大复兴增砖添瓦。

规则是社会健康和谐发展的必要前提，对网络世界来说亦是如此。全世界已经进入了信息化时代，大学生作为接触网络世界最多的群体如何理解网络规则、应对网络规则，养成网络规则意识十分重要。在面对网络规则的过程中势必会遇到很多新的挑战，这就需要我们去思考，大学生应该如何去应对网络规则，是认同规则还是钻所谓的的规则漏洞灵活而动？大学生应该如何面对网络规则呢?又该如何去实践网络规则？如果不遵循网络规则会有什么样的惩罚措施呢？这些措施能起到多大的作用呢？如果大学生在网络世界不能遵守规则是否意味着在现实生活中他们也没有很好地遵守规则和法律呢？教育者到底应该如何促进其网络规则意识的发展？这些问题值得我们深思，也从侧面反映了大学生网络规则意识养成教育的重要性。从现实的社会发展来说，促进大学生网络规则意识养成具有重要的实践意义。

大学时国家培养人才的摇篮，大学生的综合能力是衡量一个国家发展潜力的重要标志，但是现在在知识素养不断提高的情况下，大学生的规则意识却令人堪忧，尤其是网络规则意识。从根本上来说，互联网世界只不过是现实社会在网络上的延伸，但它并不会是法外之地，仍要受规则法律的约束，但是实际情况上，正是由于其虚拟的特点，许多大学生置网络规则于不顾，下载盗版视频、软件，黑客行为，不负责任的散播谣言已经不是什么新鲜事，甚至有人在网络面纱的遮挡下成了“键盘侠”，肆意辱骂他人，完全没有大学生该有的素质水平。对于一部分人来说，网络就是一片自由天地，我可以随意发挥而不必拘谨和约束，在网络上我是完全自由的，甚至有人认为在网络上做违法行为是很酷的。面对当下社会产生的大学生不遵守网络规则的情况以及由此引发的一些不良后果，思考大学生不遵守规则背后的原因，怎么样才能正确引导他们认识到遵守网络规则的重要性进而养成大学生的网络规则意识，形成正确的网络行为至关重要。

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势

（一）国内研究现状

近年来国内关于大学生网络规则意识养成这一问题研究较少，一些学者从心理学、教育学等视角提出了自己的观点，也有的学者对比了中国和国外的规则教育来为中国的网络规则意识教育提出建议，这些观点主要集中在以下几个方面：对大学生缺乏网络规则意识的原因分析；对大学生一些具体的规则意识进行了研究，比如网络道德现状、网络法律意识等；在大学生网络规则意识教育上集中从学校、社会、大学生个人、教育者等几个层面产开论述。对近几年的总体状况分析是认识大学生网络规则意识的基础。

1、 关于大学生网络规则意识研究概况

随着互联网的不断发展，互联网用户不断增多，根据CNNIC第42次调查报告显示，截至2019年6月，我国网民规模为8.54亿，年龄阶段在20-19岁的网民占比高达24.6%，其中大学生占比更是达到了20.2%。大学生群体作为互联网用户的主流军，其网络规则意识也引起学者的关注，诸多学者从心理学、传播学、社会学、教育学等多个视角，对网络规则意识的内涵、现状、原因、解决措施等方面进行了研究，形成了一些学术成果，为当代大学生网络规则意识培养提供了解决思路。

2、 关于网络规则意识的内涵研究

规则是一个人安身立命的重要规范指导，是一个国家，一个民族兴旺发展的重要保证，关于规则的论述，我们国家从古至今许多学者为此做出了不同的定义，如《礼记》当中孔子对礼的推崇，如孟子所说的“不以规矩，不成方圆”等，现代著作中如陈忠的《规则论》等阐释了规则的含义。在不少期刊文献中，各位学者也就规则给出了自己的定义，如黄小乐认为“网络规范意识是网络规范在个人身上的反映，是网络规范转化为个人的的规范信念和规范意向在网络行为中表现出来的稳固的心理特征或心理倾向。”李振跃认为网络规则意识是一种以法治精神为保障的构建和谐的网络族群文化的理性精神。付凯利把规则意识总结为“规则意识就是个体在法治状态下通过对规则内在价值的认同，进而将规则有效内化为自觉地价值尺度和行为准则，形成一种自觉地程序规则意识和自觉服从于遵守规则的自主自律意识，形成发自内心的以规则为自己行动准绳的意识和遵守规则的良好感情和习惯。”刘琅琅、陈九龙认为网络规则意识是公民在对约束自己规则认同的基础上，主动自觉地服从规则，维护规则的意识。明达、胡敏华、明显忠认为“规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。”上述学者把网络规则意识归结为一种稳定的心理倾向和精神特征，并且在这种稳定心理特征的引导下形成自觉遵从、维护网络规则的意识，从心理学层面剖析了规则的深刻内涵。但是网络规则意识不只是一种心理倾向，还应该是一种习惯，是人的综合素质的一方面，是人们在进行网络活动时内心对网络规则的一种尊重和信仰，并且自觉地遵循规则的愿望和行动。

3、关于网络规则意识重要作用

各位学者对网络规则意识的重要作用的研究大体可以归为两个方面，对社会的作用和对人的作用：对社会来说网络规则是维系网络社会正常运行、把控网络信息运用、维护网络安全的重要途径，如：李振跃从构建和谐网络族群文化的角度阐述了网络规则意识的重要性，他认为“以法治精神与伦理精神为基本内核的规则意识是构建和谐网络族群文化的价值基石，由此凸显其内在的理性精深。”强调了规则意识是构架和谐的网络族群文化的理性精神，不同的社会阶层和群体之间的利益冲突、利益共生是法治社会建设的基础，也是网络世界运行的重要条件，在XXX背景下，构建和谐的网络族群文化，化解不同的网络群体之间的利益冲突降低社会的风险需要网络规则意识这种理性精神发挥其重要作用。来沅晖把规则看做是社交网络信息的把关，信息的控制与净化是信息传播的核心环节，而规则有效是信息控制与净化的重要基石，强调了规则对于管控信息交流、净化网络信息环境的重要作用。谢君泽从维护网络安全的角度指出加强网络规则建设的重要性，真正的网络安全，既需要全民意识，也需要规则法制，需要加强全民网络安全教育，增强规则意识，构建和谐安全的互联世界。张颖炜从维护我国的语言文字角度提出要加强网络规范意识教育，网络语言作为信息时代的产物，比以往任何一种语言的传播速度都快，但是它在给语言发展带来活力的同时，网络语言失范现象越来越严重，因此，加强网民网络规则意识才能从源头上防范网络语言失范现象。对个大学生个人来说加强网络规则意识养成教育则是促进大学生顺利成长成才的重要方面，如：刘小艳从促进大学生的顺利成才和身心健康发展角度来阐释加强网络法律规范的重要性，网络信息的繁杂在一定程度上影响了大学生对事物的判断，给他们的成长带来了不良影响，而要从根本上把控网络信息的传播离不开网络规则意识的教育。

上述学者从净化网络信息，加强网络环境安全、促进大学生的身心健康发展等角度阐释了加强网络规则意识教育的重要性，为我们进行网络规则意识教育提供了一定的理论指导，强调了当下加强网络规则意识教育的重要意义，但是相对于构建和谐的网络环境，培养健全的网络使用者更为重要，从根本上来说，和谐的网络环境需要每一个人的维护，尤其是作为大学生这个网络用户的主力军来说，其网络规则意识是否健全对构建和谐的网络环境至关重要。因此，加强网络规则意识教育，更重要的应当是培育健全的人格，培育合格的大学生，促进大学生的身心健康发展。

4、关于网络规则意识缺失的原因分析

了解了加强网络规则意识养成教育的重要作用，阐释了存在的问题就该积极寻找产生问题的原因，学术界也从不同的方面分析了缺失的原因，主要是包括社会环境的影响，如：郑华萍、黄建认为是因为大学生受后现代主义思潮和道德相对主义的影响，敢于挑战权威，挑战规则，再加上网络世界具有虚拟性的特点，放大了这些思潮的影响，造成了大学生网络规则意识淡漠。龙金菊、杨雪梅指出大学生网络规则意识缺乏的原因主要包括三方面的内容，一是“相关部门对校规校纪监督乏力、规则运行得不到有效的保障”，二是家庭对子女规则意识养成教育的缺失造成了当前大学生出现了知性不一致的情况，第三就是社会大环境的影响，我们国家人口众多，网络规则意识参差补给，而传统社会的“人情观念”、“潜规则”等依旧影响着人们的思想，在加上经济的快速发展使得人们的法制观念建设与经济发展无法同步，在这种大环境下成长起来的大学生自然深受社会环境的影响，规则意识相对比较淡薄。也有的学者从青少年自身去寻找原因，如：李一从青少年主体性缺失的角度分析了其网络行为失范的原因，指出了许多人在网络世界有意忽略了网络规则的约束和自身应承担的社会责任，一味追求绝对自由的环境。付凯利指出“当代大学生的规则价值认同度较高，而规则发现意识、评价一时、公平制定规则意识、规则之上意识和责任意识较低。”缺乏对规则的在实践生活中所起作用的认识，也缺乏对规则的执行力。贾新华也在他的文章中指出当代大学生规则意识不清，法制意识淡薄、权利与责任意识不对等等问题。再或者是从规则本身寻求缺失的原因，如:刘琅琅、陈九龙认为当前人们网络规则意识缺乏的根本原因是当前的网络规则缺乏约束力，人们缺少对网络规则的认同。而人们缺少对规则的认同主要是因为这些网络规则的制定是由公安机关制定的，网民并没有参与到网络规则的制定中，其通过也没有经过网民的同意，这种程序上的错位难免使得针对互联网的法律规则的合理性受到质疑。

上述学者从社会思潮、网络环境、规则建设不健全等的角度阐释了大学生网络规则意识缺失的原因，为我们探寻大学生网络规则意识的缺失提供了重要思路，也阐释了大学生网络规则意识缺失的一些外部因素，但是其网络规则意识的缺失不是单方面因素作用的结果，更多的是受当前的社会环境、社会思潮、教育体制和大学生自身多方便综合因素的影响，尤其是当前高校的教育制度建设的影响，单独挖掘其中的一方面无法完全探寻其网络规则意识欠缺的根源。

5、关于网络规则意识的培养路径

针对上述原因分析，不同的学者也针对这个问题提出了自己的解决措施，主要包括以下几个方面：从大学生自身入手，如：黄小乐从心理学角度的知、情、意三个方面来加强大学生的网络规则意识，包括纠正大学生对网络规范的错误认知、激活大学生的网络规范情感和提升大学生的网络规范意志来减少网络失范行为，推动网络规则意识的养成。郑华萍和黄建认为大学生应当加强自我约束和自我规范，调高自律能力，对此要加强自省、反思和自讼。国家应该加强社会网络规范的构架，不仅要把现实社会的规则规范引入到网络世界，还应当根据网络世界的特点构建新的规则体系，构建良好的网络环境。李一认为主体性建构是解决问题的关键，青少年在参与网络社会生活以及展开网络活动时，应当凸显和张扬自身的主体地位，强化网络规制意识也对网络规范的认同，约束和调适自身的网络行为，并严格确证和认真面对自身的社会责任。 从学校教育入手，如：贾新华指出应该把规则意识教育和学科教育结合起来，把学校教育和家庭教育结合起来，把理论教育和实践教育结合起来，把正面示范和反面监督监督起来，从理论上和实践上给学校教育提供了一些具体的措施，但是规则意识的教育既需要学校加强教导，国家社会以及大学生个人也应当承担起自己相应的责任。周彬儒强调了思想政治教育课在大学生规则意识培养中的作用。他提出要结合新时期大学生个性张扬的特点，变革传统的教材，引导学生实践道德规范，在传授理论知识的过程中加入实践活动来培养大学生的规则意识。尤其是关于网络规则意识的教育，更应当突破传统的教育手段，借助新媒体开展教学，增强教育的实效性。从教育者方面入手，如：刘淑媛从高校教师的角度来寻求培养大学生规则意识的途径，他认为教师本人首先应当具有敬畏规则、遵从规则的意识，才能更好的做学生的榜样和示范者。这为我们培养大学生网络规则意识提供了新思路，教师的行为会在潜移默化中影响学生，因为教师应严格注意自身要言行一致，给学生树立正面的榜样形象。或者是学习借鉴国外的教育思想，如：白帆在论述新加坡规则精神教育中指出奖罚分明、言而有信是培养规则意识的关键，此外，培养学生的规则意识除了德育法制教育课程之外，还有丰富的课外辅导活动作为学校教育活动的补充形式。网络世界是现实社会在互联网中的延伸，针对现实社会的规则培育活动对网络规则意识的培养也具备一定的启示作用。张薇、池建新提出的X的服务型教育模式蕴含着经验循环式互动体验、个性释放与社会服务的共赢理念，将课程学习、社区服务和经验反思结合起来的教育模式不仅能提高学生的专业能力，还能培育学生的社会责任意识，值得我们学习借鉴。

上述学者从社会的制度建设、大学生个要加强自律和自我反思、教师的榜样示范作用以及借鉴国外的公民教育等方面提出了一定加强大学生网络规则意识的途径，为我们解决问题提供了思路和思考方向，但是大学生作为网络用户的主要组成部分，其日常和网络生活是围绕大学展开的，上述学者忽视了高校教育的重要性，网络规则意识的养成不能仅仅依靠社会制度的强制性和大学生自身的努力，高校作为教育活动的主要承担者，应该担负起自身的责任，在大学生网络规则意识教育活动中应该起到主体作用。

（二）国外研究现状

国外关于规则的论述比较丰富，尤其是欧洲有注重契约精神的文化传统，关于网络规则意识养成教育的研究较少，西方学者更多的是从实际要求出发，阐释了青少年学生在网络社会中的具体行为规范以及相关的网络媒体、XX部门、互联网企业用户自身的行为对青少年的网络影响。本文在这里将主要介绍几位西方学者中比较有代表性的关于规则的论述和现代西方学者关于青少年具体的网络行为规范的论文，从中提炼出他们关于规则意识的看法，给大学生网络规则意识养成教育研究提供一定的理论奠基。

奥地利的维特根斯坦，他讲述了游戏的规则，说明了规则既有约定俗成的一面，也有矛盾的一面。规则作为一种社会准则，主要是由社会成员指定的，所以具有公共性，是人人应当遵守的一种应然秩序。法国的福柯在《规训与惩罚：监狱的诞生》中论述了规范化裁决的理论，即根据现有的规章制度，对于违反规则或者不达标的人进行惩罚，其目的主要是树立社会权利的权威，在一定程度上必要的惩罚措施会推动规则习惯的养成，缩小人与人之间的差距。但是惩罚过重会带来人们的逆反心理，造成严重的社会后果，因此应该以奖励为主，适当的采取惩罚措施，否则，本身正义的惩罚行为看起来更像是施暴。德国的哈贝马斯对规则进行了丰富的阐述，他指出了遵守规则的条件、规则意识的产生和规则正当性的维护，并且指出了主体间性是回答这三个问题的最总要的关键：离开了主体间性就无法知道某人是不是在遵守一条规则；离开了主体间性，就既不能生出“规则意识”，也不能“规则意识”中发展处“原则意识”、“价值意识”，离开了主体间性，更无法为规则的正当性提供辩护。奥地利的哈耶克则对“自生自发秩序”的追求出发，将规则看作是我们追求秩序实现的一种手段。秩序作为一种稳定的社会状态并不是静态的，而是一种动态的均衡的过程，而规则就是整个过程得以存在的本质内涵，对整个社会运行来说，这会秩序是围绕着社会规则而构建的，没有社会规则社会秩序也就不复存在了，在这个意义上来说社会规则确实可以看作是建构社会秩序的手段和工具。简单来说，哈耶克的理论观点主要是认为规则的形成和发展过程是一个规则实践和规则愿望不断协调的过程。在这个过程中，规则的每一个体系之间也存在着相互竞争的关系。芬伯格从技术哲学的角度，以行动者为价值立场，对技术和文化的复杂组合、整合关系进行了反思。在芬伯格看来，技术在本质上是一种规则，一种在现代社会中出于统治地位的规则。所以现代的可选择性实际上在于规则是否可以选择。这是一个进步的观点，对我们进行大学生网络规则意识养成教育时，如何运用技术也具有重要的启示作用。从上面学者论述中我们可以看出，规则是与人的主观能动性联系在一起的，人是规则的制定者，也应当是规则的遵从者。人的主观意识是否正确直接关系到规则是否具有正当性，网络规则亦是如此。因此，如何从不同角度来引导大学生养成正确的网络规则意识，形成规范的网络行为至关重要。

除了上述学者的经典著作之外，现代的国外学者也针对规则建设尤其是网络规则建设提出了自己的观点，计算机网络语信息技术的发展正极大地改变着人类的生存状况，西方的计算机发展技术时间更早，早在20世纪90年代西方学者就开始关注网络伦理学，尤其是1985年在X著名杂志《形而上学》上泰雷尔·贝奈姆和杰姆斯·摩尔发表的两篇文章更是标志着西方伦理学的兴起。在《什么是计算机伦理学》中，摩尔认为之所以要研究计算机伦理学，是因为在计算机技术创造新可能性的周围存在着传统伦理学不能直接回答的一些新的道德问题，当我们面对怎样使用计算机技术时，我们面临着新的道德问题，“存在这一个到的政策的真空”，他认为新的计算机技术要求人们要求人们对公共政策和道德标准重新思考。戴博拉·约翰逊在《计算机伦理学》一书中认为，计算机被广泛应用到各个领域，在每一个环境中都存在着与人们的目的、利益、人际关系等的矛盾与冲突，研究计算机伦理学就是为了理解计算机技术引起的道德问题，研究人类的目标价值、行为规范和义务责任等。X的网络伦理学研究内容广泛，在规则方面更加注重操作规则的研究，如X的计算机协会1992年通过并采用的伦理与职业行为准则，其中还专门制定了特许的职业责任——计算机职业责任；X的研究机构还专门制定了简明的道德规诫，如著名的计算机伦理十诫；X的许多公司、学校和XX机构在为人们提供网络使用权的同时，明确规定了很多网络伦理规则，如加利福尼亚大学的网络伦理声明，明确谴责六中网络不道德行为等。上述高校以及教育机构的做法为我们国家的网络规则建设提供了一定的思路，大学生网络规则意识建设重点是靠高校的规则教育，但是社会机构也应当担负起自身的责任，为大学生构建良好的网络环境。而日本的教育学家新渡户稻曾经说过，作为一名社会成员要愿意为了集体舍弃自我，不给集体添麻烦，保持自身与集体的协调；松本喜一郎则认为，当一个人迈入社会当中生活时，不仅要使自身的需求得到满足，并且不给社会其他成员添麻烦，还能做出有益于社会发展的劳动。“不给别人添麻烦”是日本规则意识教育的重要精神，其实我们在迈入社会时要遵循各种行为规则，与人为善，与社会和谐相处，这些思想都对当下我们的网络规则意识教育具有重要的启示作用。规则的养成不是一蹴而就的，经历了儿童时期的熏陶，高校应当适时接住规则意识教育的接力棒，把对大学生的规则意识培养包括网络规则意识教育进行到底，一以贯之。

三、 论文研究计划

（一）研究目标

本文通过对网络规则意识的概念以及大学生网络规则意识的特点和意义进行界定和树立，通过分析现有的资料和调查问卷来揭示当代大学生网络规则意识养成教育现状和存在的主要问题。在此基础之上，分析大学生网络规则意识缺失的根源，提出大学生网络规则意识养成的策略和路径，并且重点分析高校在大学生网络规则意识养成教育中存在的问题以及应该采取的措施。

（二）研究方法

1、文献分析法。通过广泛阅读与规则相关的书籍、期刊论文等资料，可以更加全面、准确的把握网络规则意识的内涵与概念，为探讨大学生网络规则意识教育打下坚实的学术基础。

2、调查问卷法。拟进行调查问卷的发放，向不同学校，不同年纪、性别的大学生发放调查问卷来搜集相关的数据资料，调查大学生网络规则意识现状，分析其存在的问题。

3、系统分析法。本文将大学生规则意识培养与思想政治教育结合起来，明确大学生网络规则意识培养在思想政治教育中的重要作用，寻找二者之间的内在联系，在探讨大学生网络规则意识中寻找有利于提高思想政治教育实效性的方法和途径。

（三）创新点

题目相对比较新颖，研究的表较少，近年来互联网不断发展，网络已经成为了人们生活不可或缺的一部分，大学生作为互联网使用的主力军，提高其网络规则意识的对于社会主义现代化发展显得更为重要，但是网络规则教育存在漏洞。

根据所搜集的材料来看，网络规则意识养成教育的研究很少，缺乏系统的理论，重点集中在网络规则缺失的原因分析以及解决措施的提出，但是对网络规则意识养成教育的研究几乎没有。针对这个问题，本文拟通过系统梳理网络规则意识养成教育的内涵和特点，通过调查问卷的形式掌握数据，把握问题现状，把国外的成功经验与我国的教学实际结合起来提出合理性建议。此外，在论文写作过程中加入了实践调查，争取通过数据来分析大学生网络规则意识教育存在的问题，提出相对应的针对性的观点。

　一、当代大学生网络规则意识养成教育的内涵、理论基础及价值意蕴

培养大学生网络规则意识，引导大学生成为有底线，懂自律的人需要首先了解网络规则意识的内涵及其价值意蕴，在了解网络规则意识的内涵及其重要性的基础上才能让大学生认识到网络规则的重要性，自觉主动的培养其网络规则意识，教育者才能更好的开展教育工作，达到事半功倍的效果。

（一）大学生网络规则意识养成教育的内涵

为了使教育者和受教育者能更清晰的了解网络规则意识养成教育，需要对其内涵进行准确的定义，本文打算从规则、规则意识、网络规则意识、大学生网络规则意识养成教育个方面进行论述。

1、规则、网络规则、网络规则意识的界定

（1）规则的定义

中国历来就有关于规则的论述，如战国·邹·孟轲《孟子·离娄上》：“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方员。”那么规则的定义到底是什么呢？从一般的定义来看，在《辞海》中对规则有以下几种解释：（1）典式、法则，共同遵守的条文规范；（2）具有一定形式的、规律的。总之，规则是规范人类行为的准则，它的基本内容不外乎是规定人类应该做的事情的范围以及应该采用的正确的方法。

在现实生活中常见的规则有四种：法规、道德规范、日常生活的经验法则、游戏规则。这四种规则有相似之处，但也与各自不同的属性：法规居于强制性，并且它的强制力是靠国家保障实施的；道德规范的强制性低于法规但要高于游戏规则，其发挥作用主要依赖于社会舆论、个人的道德水平等等；日常生活的经验法则基本不具有强制性，其实施主要取决于该法则是否有利于生活的便利和圆满。而在教育活动中，学生受教育的一个目标，就是让他们了解各尊重各种规则、学会遵守规则并且对不合理的规则进行批判和发展。人是一种社会性动物，规则是社会文明发展的产物，我们生活在社会中不可避免接受各项规则的束缚，这是人类文明程度进步的一个重要标志，失去规则人类将与动物无异，而且经验规则有助于生活便利，自身可以借鉴前者的经验，避免浪费不必要的时间。

（2）网络规则的含义及特点

网络规则通常来讲是人们在进行网络活动的所必须遵循的规范，是人们进行网络活动的边界，是指制定出来的供大家共同遵循的制度和章程，包括成文的或者不成文的规定。理解了网络规则的含义，根据童世骏教授的《论规则》一书总结一下网络规则的几个特点：一是网络规则的产生具有公开性，网络规则的产生具有两个主体，一个是提出网络规则的相关部门，另一个是遵守网路规则的全体网民，但不论制定者还是服从者在网络规则对双方来说都是公开的，处在这个其中的群体所有成员都熟知规则的存在，那种所谓的“潜规则”显然就不属于规则了。正如维特根斯坦指出的，人们不可能在私下遵守规则，一个人制定了所谓的规则并且自己遵守而不为大众所知晓也就无所谓规则了，网络规则亦是如此，其存在和发展是为全部网民所共同知晓且共同遵守。二是网络规则的形式具有一般性，遵守网络规则通常是全体网络用户的共同行为，在一种规则中，遵守规则的人既不是某一个人，也不是其中的一部分，而是群体所有者。比如，在网络世界中我们不应该随便传播不实信息，造谣不实信息要承担相应的法律责任，这是全体网络使用者所必须遵守的网络规则，不单单针对某些自媒体品台或者某些具有重大影响力的用户，而是全体网络用户的共同行为。三是网络规则的的效力具有普遍性，网络规则对于某一种行为的约束并不是单次针对这一件事，而是具有普遍的约束力。比如我们国家对于网络造谣行为进行一定的民事处罚，这并不单单针对某一个的造谣行为，而是对于网络上所有造谣者都适用的规则。第四，网络规则的作用具有规范性，即设置网络规则的作用是用来规定人们在进行网络活动时可以做什么，不可以做什么。这里所说的“可以”、“不可以”就是一种规范，同我们日常所说的一般事实描述存在差别。

以上这些关于网络规则的基本特点的描述对于我们更好的网络规则的含义，而掌握含义更有助于我们网络规则意识养成教育的展开。

（3）规则意识及网络规则意识的内涵

规则意识作为一种社会意识，本身具有一般意识所形成的基本阶段，即规则的认知、规则情感、规则意志、规则信念，最后外化为遵守社会规则的行为。也就是说，规则意识是人们在认识规则的基础之上，人们从情感上对规则持认同态度，并随着社会实践的发展，对规则产生了认同和信任心里，这个时候遵守规则已经是一种自觉的行为，而规则意识也成为人的本性的一种。网络规则意识实质上就是规则意识在网络世界新的体现，它包含着法理与伦理两个层面, 即网络法治意识与网络公德意识。网络法治意识是人们对网络法律规则的敬畏与认同, 具体体现为权利义务意识、正当程序意识、积极守法意识等, 是敦促大学生自觉遵守网络法规的内在动力。网络公德意识是公共精神在网络生活中的演化和体现, 具体体现为个人诚信意识、社会公德意识、自觉责任意识等。在当今时代, 大学生的学习与生活严重网络化, 网络为大学生的学习、生活、娱乐等提供了多样的可能性和多种的便利性, 但也为其带来了各种诱惑和糟粕, 这对大学生的网络规则意识的培养提出了挑战。

2、养成教育的内涵界定

养成一词在《辞海》中是培养形成的意思，侧重于培养人的良好习惯，提高人的综合素质，强调的是日复一日的指导和引领，不是由先天基因所决定的活动，更不可能一蹴而成。我国对养成教育的研究由来已久，著名的教育家叶圣陶先生曾经这样定义过教育：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。人的道德品格的提高离不开教育的作用，但更重要的是对自我的正确认知，能够进行自我教育，比如我们在夸奖一个人的涵养时，往往会说一个人有教养，所以养成教育是以“养”为核心内容的，是一种尊重个体生理和心理发展规律的教育，它贯穿于我们一生，每个人都在接受者别人的教育并时刻反省自身以期获得更好的发展。

我国对养成教育的研究有很多，众多学者从不同方面对养成教育进行了定义，但其核心内涵大致相同，养成教育是道德教育的一种，是在人们的现实生活中培养人的良好习惯的教育，是思想政治教育的基本方式和手段之一。心理学中研究表明，重复进行相同的动作能够刺激人的大脑形成条件反射，之后人们在接受相同的刺激时就会产生同样的反应，形成习惯。因此，对大学生进行网络规则意识教育，帮助其建立相应的刺激反应机制，有助于其良好习惯的养成。

3、大学生网络规则意识养成教育的内涵

大学生网络规则意识是以规则知识为储备，对自身网络行为的自我认知和理性觉悟，并在正确认知的基础上采取合适的网络行动，表现为对他人和自身关系以及虚拟和现实世界的承担的态度。大学生网络规则意识养成教育实际上是高校教育者培养大学生网络道德情操的方法策略，它在一定程度上体现了现代人对规则，尤其是网络规则的重视程度，改变了以往人们认为网络世界不需要规则约束的错误认知，有助于从根本上构建良性的网络环境；对大学生个体来说，进行网络规则意识教育会对其产生激励作用，推动大学生不断加强自身的网络道德修养，形成正确的网络认知，自觉地维护网络环境，对社会的道德建设贡献自己的力量。网络规则意识要求大学生能够形成自觉地遵循网络规则的意识，在进行网络活动时能够无意识的选择正确的方式，纠正错误的网络行为，能够承担起自身的责任，时刻反思、总结自己的言行，并经过多次实践最终形成良好的行为习惯。总之，大学生网络规则意识养成教育是教育者有意识、有目的、有计划的对大学生进行网络规则知识的灌输和引导，使其形成正确的网络认知，深刻理解遵守网络规则的重要性，培养其绅士行为模式，提高其道德判断能力，在经过长时间的实践训练之后，在自律精神的约束之下大学生能够控制和引导自身的网络行为，并最后表现出良好的思想品质、道德素养和行为模式的教育。

马克思说过人类按其本质来说是一切社会关系的总和，人是社会的产物，人的本质在于他的社会性，社会物质文明不断增加的同时，精神文明也应当同步进行，人的素质更应当随之提高，因此将网络规则意识纳入到大学生道德教育中是实现社会物质精神文明同步发展的重要步骤。大学生作为XXX社会主义建设事业的接班人，进行网络规则意识养成教育，充分发挥大学生的积极性、主动性和创造性，挖掘大学生的个人潜能，张扬时代个性，引导其形成正确的人生信念和价值追求，进而大学生精神文明境界的提高会对全社会精神文明建设起到良好的榜样示范作用。

（二）大学生网络规则意识养成教育的理论基础

养成大学生网络规则意识，首先应该充分汲取前辈学者关于规则及网络规则的相关知识，整理成系统的理论用于指导现实生活，接下来，本文从马克思主义、中国传统文化以及西方学者关于规则的理论三个方面来探寻网络规则意识。

1、马克思主义的规则理论指导

在马克思主义的相关理论中有丰富的关于规则的知识，虽然在马克思所生活的时代并没有互联网的存在，但是其关于规则的知识对现在我们进行大学生网络规则意识教育仍具有重要的借鉴意义，特别是马克思主义的实践的规则观对我们认识规则的产生以及运用并最终生成规则意识具有重要的指导作用。“马克思哲学是一直能够具体的时间哲学，马克思的实践哲学为我们理解规则之“是”，规则之“态”，规则之“变”，规则之“性”……等规则的基本问题提供了重要视域。”

规则之“是”，即规则是什么，在马克在思主义哲学视野中，规则是一种关系的存在物，没有关系也就没有规则。通过《1844年经济学手稿》马克思对世界存在的状态进行了深刻的分析，指出了“非对象性的存在物是非存在物”，通过对存在与关系以及对世界关系性和关系实践性的揭示为我们理解规则提供了重要方向。第一，关系，属人关系是规则存在的前提，没有对属人关系的确认也就无所谓对规则的确认。第二，所谓规则其实也就是属人关系的存在、持存自身，即人对属人关系的特点、结构的自居的把握和反思，对社会实践活动的规律的把握与总结，离开了人的社会实践活动规则也就不复存在了。第三，规则是人们对实践中属人关系的行为认同、心理认同与知识化确认。从行动层面看，规则是人们把自己的行动固定在一个相对稳定的范围里，使出于共同关系的人们的行动处于和谐的状态；从心理方面看，是处在共同关系的人们对于这种共同关系、共同行动的趋势的一种自觉、不自觉的心理认同；从知识层面看，是人们对这种共同关系、共同行动的揭示并且以符号化的形式记录下来。总是，规则是属人的规则、是实践的规则，是变迁的规则，他不是神创造的，而是人们社会实践的产物。

规则之“源”，即规则的来源是什么，在马克思主义的视野中，规则来源于人们的实践活动，是人们社会实践的产物，交往的需要和实践的需要是规则产生的根本动力。马克思关于规则的来源的理论并不是凭空产生的，而是在对黑格尔和蒲鲁东的抽象的规则观的批判基础上产生的。在黑格尔的法哲学视野中，法涵盖了道德、法律、伦理等各个方面，其中法是维护世界运行的统一性，也就是我们所说的规则，黑格尔将规则的主体看做是理念，认为绝对理念是规则的来源，这从根本上脱了了客观实际，必然会导致抽象的规则观。在《哲学的贫困》一书中，马克思对蒲鲁东的抽象规则观也做出了批判，蒲鲁东一黑格尔的绝对理性为方法论基础，认为存在作为“绝对原理”而存在的预先制定的规则，试图从根本上为资本主义制度做辩护，但这两者都没有认识到规则的主体是社会生活的人，其真正的来源应该是处于共同关系中的人们的实践活动。马克思从实践的角度揭示了规则的真正来源，并且在揭示时间来源的基础上指出了时间的历史性和条件性决定了规则的历史性和条件性，规则并不是一成不变的，而是随着社会实践的发展在不断变化。

规则之“用”，即规则的作用，规则的作用来源与社会关系的必然性，来源于人们的实践活动能力的有限性，来源于实践资源的有限性。任何规则的作用都是两面的，一方面，规则对社会的发展起到支撑和维护的作用，但是另一方面规则也可能会限制人们的发展，使人们囿于规则难以自拔，难以突破进而阻碍社会的进步。从表象看，规则似乎是意志的表达，规则的作用是意志的重要体现方式，但是如果抽象意志出发，必然会导致神秘主义的规则观，讲规则的本质变为一种偶然的事情。马克思哲学从社会实践出发，从社会关系方面理解规则及其作用，指出规则的作用源于社会关系自身的客观性、历史性和必然性，而社会关系的具体性也决定了规则及其作用的具体性。规则及其作用都是具体的，规则的作用的具体性不仅表现在不同社会关系层次下规则的不同表现形式，也表现在规则作用的两面性上。一方面，规则的发展为人们的实践活动提供了相应的框架和界限，这是人们在现实社会生存所必须的；另一方面，规则也成为强迫人们服从的力量，意味着个体对共同体的妥协和退让。但是在物质没有极大丰富，人们的思想觉悟仍有很大提升空间的时代，规则仍对维护社会和谐起到至关重要的作用。

马克思从含义、来源、作用等方面介绍了规则，在马克思所生活的时代互联网并不存在，与我们现在所处的生活大相径庭，但其关于规则的论述对我们进行网络规则意识教育仍具有重要的指导意义。网络规则其实是规则发展到互联网社会的一个新的产物，是人们在进行网络实践活动的过程中形成的，是人们社会实践的产物，随着网络社会的不断发展，在人们的思想觉悟还为达到高度自觉的层面上时我们仍旧需要网络规则来维护其正常运行。这就要求高校在进行网络规则意识养成教育时应该坚持马克思主义的立场、观点和方法，首先教师要深厚的马克思主义文化底蕴，加强马克思主义的实践规则观方面的知识贮备，不断提高自身的网络规则理论修养；其次要引导学生从马克思主义的视角出发正确认识网络规则的含义和重要性，以马克思主义的立场、观点和方法看待网络规则，充分认识到网络规则的重要性。在XXX的今天，互联网对人们的影响日益扩大，我们更加需要重视网络规则的作用，发挥网络规则的积极作用，构建和谐的网络社会，利用多媒体平台的力量影响大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、中国传统思想中的规则文化传承

“不以规矩，不成方圆。”在中国传统文化中同样有丰富的关于规则的论述，以儒家的创始者孔子为例，孔子认为，“礼”是先主遵循天的旨意来处理人家万象的，谁失掉了礼就会死亡，谁得到了礼就能生存，是处理人与人、人与自然关系的法宝。《礼记.礼运》中也提出礼是社会运行的重要条件，君王只有遵循礼才能更好的治理国家，国家只有遵循礼百姓才会安居乐业，上天才会降下福祉，孔子甚至将商周时期国运昌盛的原因归结于继承了前朝的“礼”。西周建朝初期，周公创立了最初的礼乐制度，这些制度在周朝初期维护了周王朝的繁荣昌盛，并且开创了中国历史上以道德为核心的基本规则，突出了道德规则在中国社会的重要地位并为后世所继承一直延续至今仍发挥着重要作用。到春秋战国时期，周王室逐渐没落，周天子失去了天下共主的地位，诸侯混战开始，孔子在这个时期站出来认为战争频发的根源是“礼乐崩坏”，他开始带领自己的弟子周游列国宣扬自己的思想，主张通过恢复“礼”来实现社会秩序的重建，结束诸侯混战的状态。除了孔子之外，儒家的另一外重要代表人物孟子也有很多关于规则的言论，孟子所说的没有规矩便不成方圆强调了规则的重要性，除了两位儒家代表之外，诸子百家的其他大家也对规则的重要性提出了自己的看法，老子认为自然地规则和田地运行的规律，即无论是自然界还是人类社会都是有规则可遵循的。韩非子则是强调了规则的一致性和平等性，提出了“刑不上大夫，礼不下庶人”的思想，对任何人都应该采取平等一致的看法一视同仁。

从儒家的“礼”的思想，到道家的“道”的思想，再到法家的“法”的思想，这些都是从不同角度对规则的阐述，都是中国规则理论的重要组成部分，都对现实社会仍然具有重要的影响，对我们现在加强网络规则意识教育仍具有重要的启示作用。孔孟的关于规则的论述强调了规则的重要作用是维系社会稳定、国家安定和百姓安居乐业的重要手段，对于今天较强网络规则意识奠定了理论基础，指出了在XXX对大学生加强网络规则意识教育是建设和谐的网络环境进而构建社会主义和谐社会的重要要求；韩非子关于规则的平等性的论述对维护社会的公平正义提供了理论奠基，告诉我们在网络科学技术快速发展的今天，每一个网络用户的网络权利都是平等的，每一个人都应该遵守网络规则，这种平等性不以一个人的身份地位、年龄学识而改变，这种平等的思想更能引起当下大学生的共鸣，更能吸引学生的注意，加之大学生对传统思想比较熟悉，从传统文化入手进行网络规则意识教育，古今结合，融会贯通能达成更好的教育效果。

3、西方文化中的规则思想借鉴

西方社会一直都有关于契约精神，尊重规则的传统，所以他们关于规则的理论十分丰富，本文选取其中几个有代表性的人物对他们的观点进行梳理。

哈贝马斯从从社会空间、社会构成维度揭示了交往与现代性的联系，从交往出发认识现实性社会的发展以及在现代性条件下认识规则的本质和规则结构，提出了现代性社会整合的三种方式即：利益性整合、权力性整合和意义性整合。从哈贝马斯的交往哲学来看，现代性社会实现整合的根本方式是交往，是人们在自由平等基础上所进行的活动，从社会分工来看，规则的真正来源是市民社会。而社会整合的目的是为了构建社会秩序，规则的被认可程度在一定程度上决定了社会秩序的可持续性。这些思想强调了人的主体性和人的交往规则的重要性，对我们研究现代性规则具有重要意义。

哈耶克在他的《法律、立法与自由》、《自由秩序原理》等书中将规则作为一种实现秩序的手段来看待的，“规则乃是我们应对我们所具有的那种构成性无知的一种手段”，与大多数工具一样，规则并不是我们进行某项计划的组成部分而是一种应对偶然事件出现的工具，也就是说，在哈耶克看来，人们的理性思维和知识都是有限的，为了应对这种有限性建立秩序才有了规则的存在，因此在他的观点中，更强调秩序的重要性，规则尤其是社会规则在本质上只是他用以说明、论证其自由秩序观的合力范畴而已。但是他对规则的起源、本质等的看法仍对我们加强规则意识教育具有重要的作用。

诺斯在他的制度经济学思想中论述了知识规则论，即意识形态与制度的关系也就是知识与规则的关系。知识是意识形态的现实形态，使人们对世界的系统看法、价值评判与行为目的的统一，是意识形态的现实凝结；而制度即游戏规则，是为了约束在谋求个人的最大效益的个人行动而制定的规章制度和伦理道德行为规范，本质上是对个人行为的约束和对整体利益的维护。诺斯的知识规则理论中规则与知识既相互制约又互相支撑，为我们争取认识个人与集体的关系提供了对应的思路。

上述学者的思想从不同的方面对规则进行了论述，虽然其中一些言论已经不适应现代的实际生活，但他们关于规则的内涵、规则对个人发展以及社会运行的重要性的论述，仍是高校进行网络规则意识教育的理论基础，高校教育者在进行网络规则意识教学活动中，仍需要向同学们阐释以上学者的相关观点，引导学生们从不同角度了解规则以及网络规则的重要性，增加大学生的规则知识贮备，为促成其形成正确的网络行为做理论铺垫。

（三）大学生网络规则意识养成教育的价值意蕴

行为主义者认为，人的行为是由内在的需求推动的，根据X著名的社会心理学家马斯洛的需求理论可知，人在满足了基本的生理和安全需求之后，就会有社会的需要和尊重的需要，进而达到自我实现，而大学生网络规则意识养成教育正是体现了马斯洛需求层次理论中的中间需要。网络社会不断发展不仅影响着人们的虚拟生存方式，而且影响着人们的现实生活，因此，加强大学生规则意识养成教育，不仅是加强学生自身的道德规范，更是加强社会主义现代化建设的新要求。

1、有助于促进内在品格的形成，推动大学生全面发展

需要是生命体存在、延续、不断发展的重要推动力，从大学生自身来说，提高自身的网络规则意识是大学生在满足了最基本的生存需要的基础上，进而追求更高层次的精深需求的体现。对大学生进行网络规则意识教育对其自身发展有几个好处：一方面有助于促进大学生的社会化，对其进行自我教育起到积极的推动作用，大学生只有充分认识自身是否存在违反规则的行为，才能进行自我改正的实践，从而克服不当行为，实现由自然人到社会人的转化；另一方面是培养大学生底线意识的重要途径，使大学生能够不断进行自我反思，加强自身修养，推动其优秀内在品格的形成，进而推动大学生的全面发展。

一方面，从推动大学生社会化方面来说，社会化指的是个体在社会环境中形成适应于社会的品格，掌握社会所准许的行为方式的过程，个体从自然人向社会人转变是一个系统的过程，他要求人必须在社会认可的行为标准中形成自身的行为模式，使之成为符合社会要求的一员。进行网络规则意识教育，使其具备强烈的自律感和责任意识正是社会化的重要标志。当代大学生很多都是独生子女，他们的成长方式更倾向于追求自由和张扬个性，这与网络世界的基本特征不谋而合，网络平台相应的给他们提供个自由互动的平台，但是每个人都应该清楚，任何世界都没有绝对的自由，网络世界在本质上仍然是人类社会在虚拟世界的延伸，仍受到规则的约束，因此，养成网络规则意识，提高自身的自控能力，不仅可以在网络世界获得更好的体验，在现实生活中也能更好地投入到学习、生活和未来的工作中，加快实现大学生的社会化进程，使之能更好地为社会主义现代化建设做贡献。

另一方面，从提高大学生的底线意识来说，在人生发展的过程中，社会中不可能每一个人都崇尚至高无上、大公无私的品格，但应该有做人的底线。那么何为底线呢，在《辞海》中的解释为最大能容忍的限度，即一个人在社会中为了避免遭受他人的侵害而建立起来的最低的防范，在这道防线之内，我们进行这社会所准许的一切生产实践活动。而遵守网络规则则是我们进行网络活动的底线，这是现代社会文明发展对每个公民的要求，大学生也不能例外。无论做人还是做事，一定要恪守底线，而加强网络规则意识教育，就是要让大学生清楚地认识到自身的底线，认识到网络世界的底线，从而更加敬畏规则、信仰规则，不违反法律规范，在此基础上实现人生价值。当代大学生作为社会主义现代化事业未来的接班人，有责任、有义务牢固树立底线意识、规则意识，通过学习或者是实践活动不断实现自身的社会化以更好地适应XXX社会发展的要求。道德是高线，规则是底线，只有坚守住底线，才能追求更高的道德目标，因此，养成网络规则意识对大学生的发展具有重要而现实意义。

2、有助于增强思想政治教育工作的实效性

大学生网络规则意识教育不仅有助于提升大学生自身的人文素质，而且对完善思想政治课的教学内容，提高思想政治课的实效性具有重要意义。在高校的思想政治工作中，要求必须培养大学生的网络规则意识，这对提高去实效性具有重要意义。

高校思想政治教育课具有广泛的内容，既要对学生进生政治、法律教育，又要对他们进行理想信念和道德标准的教育。既要使学生有正确的政治观念和法律观念，又要培养学生有正确的世界观，人生观，价值观，这是以往思想教育课教学的主要内容。随着时代的发展，互联网对人类社会影响的加深，加强网络规则意识养成教育，优化网络环境必然成为思想政治课的主要内容之一，这一方面为大学生增强网络法律规则意识提供了理论途径，系统的理论实践教学更有利于良好习惯的形成。另一方面，网络规则意识教育也丰富了思想政治课的内容，体现了其时代性特征，使思想政治课内容更适应XXX社会主义建设的要求，更能培养出适应社会发展的栋梁之才。

思想政治课的实际效果会影响大学生规则意识的培养，同时大学生网络规则意识的养成也同样会提升思想政治的实效性。在思想政治教育活动中，规则是指在一定社会中人们愿意共同遵守维护的规章制度。它既可以是成文的文件条例，也可以是不成文的经验总结。在现在较多情况下，它是不成文的，是人们默认的内心的活动准则，是调节社会关系的总和。这在网络社会中也不例外，为了使人们遵守网络规则，就必须进行网络规则教育，这是大学生进行网络实践活动所必须坚守的底线，XXX思想政治工作的教育内容之一就是养成人们的网络规则意识，使人们能够遵守规则，按网络规则行事，大学生网络规则意识的增强，按照规则的要求约束自身的网络行为，这对提高思想政治工作的实效性具有重要意义。

总之，提升大学生网络规则意识有利于丰富完善思想政治课的内容，提升思想政治工作的实效性，在思想政治课中系统的进行规则意识培养也有利于大学生的网络素养，形成网络规则意识，二者是相辅相成，互相促进的关系。

3、有助于构筑和谐的网络环境,适应社会主义现代化建设的需要

“没有规矩不成方圆”，规则的作用在于教化民众，教导人民遵守行为的底线，在法律、规则允许的范围内行事.由于网络的虚拟性、庞杂性和主体的匿名性等特点削弱了道德规范的约束力，不利于社会监督工作的开展，但是网络生活涵盖了人们的方方面面，并且随着科学技术的发展网络在未来社会将会发挥更大的作用，所以网络主体建立起良好的网络道德规范，自觉遵守网络规则对网络世界发展尤为重要。大学生作为社会未来的接班人，更是网络大军中最活跃的群体，培养大学生养成网络规则意识是构建和谐的网络社会的重要保障。

培养大学生网络规则意识不仅仅是为了构建和谐的网络环境，更是适应社会主义现代化建设的需要。建立良好的网络道德规范，有助于发挥网络的积极作用，首先可以规范网络市场交易，推动网络市场的健康发展，创造更多的国民经济价值，也有利于国际贸易的发展和世界经济的整体繁荣，符合我国的外交理念；其次可以推动中华文化的繁荣发展，推动中华文化的推陈出新，更新文化创新方式，加强中华文化的影响力，增强全民文化自信；最后有助于构建和谐的社会环境，网络社会与现实社会是相互影响的，构筑和谐的网络环境在一定程度上可以影响人们的思维方式和行为习惯，为构建和谐的现实社会环境提供帮助。对于处于社会主义初级阶段的和社会转型时期的我国，规范网络道德生活不仅可以为我们国家创造物质价值，更能提高全民素的精神文明素质，使得我们国家在互联网在互联网上真正与世界接轨。而在这个过程中，大学生作为网络活动的主体，加强自身网络规则意识，自觉遵守网络规范，在一定程度上会对其他社会成员起到榜样示范作用，随着大学生迈入社会成为国家建设发展的中坚力量，他们在网络世界的行动将对我们国家网络世界发展产生巨大影响。

总之，随着网络世界的深入发展，每一所高校都应该重视大学生的网络规则意识教育，每一个大学生都应该自觉培养其网络规则意识，这不仅关乎构建一个和谐的网络环境，更是我们国家不断缩小与西方发达国家互联网差距的重要途径，是适应社会主义现代化建设的重要举措。

二、当代大学生网络规则意识养成教育的现状

改革开放以来，中国社会迈入了社会主义市场经济阶段，社会的经济水平发生了翻天覆地的变化，尤其是随着信息时代的到来，互联网的迅速普及改变了传统社会信息交流的方式，也改变了人们的单一、传统、封闭的思维模式，而随着互联网发展成长起来的一代，他们的思维方式更叫开阔、更加标新立异。但是，互联网有其两面性，开阔人们眼界的同时，也带来了很多负面影响。作为大学生培养基地的高校也在配合国家的精神文明建设的要求，努力提高大学生自身素质，把网络规则意识作为思政教育的重要部分积极展开。当下，大学生网络规则意识建设面临着机遇和挑战，取得了相应的成果，但仍在在着一些不容忽视的问题。文章尝试从大学生网络规则意识养成教育的挑战入手，分析大学生网络规则意识教育存在困境的原因，为后续探索解决问题的路径提供思路。

（一）大学生网络规则意识养成教育面临的挑战

大学生网络规则意识养成教育研究是XXX思想政治教育不可忽视的重要课题，也是更新完善思想政治教育内容的重要举措，无论是从互联网社会的长久发展来说，还是从学术界的理论突破来说都是机遇，但是当前大学生网络规则意识养成教育也面临着重大的挑战，不论是外部社会环境还是大学生自身的身心素质都对其发展提出了更高的要求，是当前学者们不容忽视的问题。

1、西方思潮的冲击带来的大学生自身规则意识的淡薄

改革开放打开了中国人民与世界交流的窗户，接踵而来涌入我们国家的不仅仅是先进的科学技术和工业设备，还有国外各式各样新潮的社会思想，我们称之为社会思潮。“社会思潮反映特定环境中，人们的某种利益或要求并对社会生活有广泛影响的思想趋势或倾向。社会思潮有时表现为由一定理论形态的思想作主导，有时又表现为特定环境中人们的社会心理，是社会意识的综合的表现形式。”随着经济社会的发展我们国家的社会思潮逐渐呈现出多元化的趋势，并且从不同的方面影响着当代大学生的身心发展，而互联网技术的发展更是为各种思潮的发展提供了“温床”。各种思潮都瞄准了互联网的便利之处，都试图在互联网世界中占据一席之地，面对信息的膨胀和传播途径的不断拓展，人们感到应接不暇，对大学生来说更是如此，再加上他们的思想意识和辨析能力尚不完善，还处在不断变化发展的过程中，导致其更容易受到这些外来思潮的影响。

这些新的社会思潮一方面开阔了人们的视野，丰富了人们的知识，对于大学生来说是其在一定程度上增加了他们的知识贮备，但是也有一些成为有心人恶意宣传的工具。尤其是以自由主义、个人主义思想为代表的西方思潮，这些诞生在以西方私有制为基础的经济基础之上的社会思潮，与我们国家存在着社会制度上的根本差异，但却对当代大学生产生了不容忽视的影响。他们高举着所谓的“自由”、“民主”、“人权”的大旗，强调完全的个人自由，强调自由竞争，反对外部干预，甚至是宣扬极端个人主义，完全忽视社会和他人的感受。追求个人的自由没有错，甚至在一定程度上实现了人的解放，但是世界上没有绝对的自由主义，任何自由都是相对的，过分强调完全的自由会损害集体的利益，而极端个人主义的价值取向更是会导致大学生在面临集体与个人的两难选择时忽视集体的重要性，忽视规则的约束作用，与我们所宣扬的主流价值观产生矛盾。一旦大学生将自由主义、个人主义思潮等得内化为自身的价值观念，成为急功切利、自私自利之人，影响的不仅仅是大学生个人的成长成才，更会阻碍整个社会持续健康的发展。价值取向的个人主义和功利化、道德约束上的自由主义、做事完全忽视规则而只顾自身的利益，失去了遵守规则的意识和能力，长此以往后果不堪设想。

2、社会转型时期网络法律规则建设不健全

我们国家的法律建设起步相较于西方国家比较晚，国家经历了漫长的封建社会时期，自秦朝灭亡以后汉朝建立之后，古代的皇帝为了巩固专制皇权的地位不再以法家思想为主导，而是尊崇强调道德建设的儒家思想，这就导致长期以来我们国家更重视道德的引导作用，而忽视了法律的强制作用，虽然古代社会法律依旧在发挥作用但总体来说皇帝一人独大的情况之下，人们的法制观念是非常单薄的。随着近代社会的发展，我们国家在被迫打开国门的情况下进行了一系列改革，其中也包括法律建设方面的改革，但这些改革往往因为各方面的原因存活时间并不长久，且很多法律条文主要是通过借鉴学习国外的法律知识形成的并不一定适应于我们国家的真实现状，直到新中国成立我们国家的法制建设才算是取得了较大的进步，随着社会的进步发展国家也在不断完善各方面的法律建设，但长时间的封建历史的影响以及当前法制建设存在的种种问题使得整体来说国家法制概念淡薄，尤其是互联网法制建设方面更是有很多有待改进的地方。我们国家也针对互联提出了相应的法律规则，比如2016年提出的《中华人民共和国网络安全法》就规定了网络安全、信息基础设施建设等方面的问题，以及违反网络规则应该承担相应的责罚等，但是其中仍有许多未明确规定的地方，针对许多网络违规现象没有做出明确的处理方针。在这一背景之下，我国大学生和其他社会成员一样都存在着法律观念和网络规则意识不强的问题，法律意识不强是社会转型时期法律建设不健全造成的，而这又简接导致了人们对法律规则缺乏应有的敬畏之心，而大学生作为网络用户的主体，违反网络规则的行为更是随处可见。根据2019年陈金与张丽对大学生网络规则意识现状的调查，本文摘取了其中比较典型的几个数据：在对调查的一万名学生当中，针对论文写作这个问题，只有6.1%的同学表示自己是独立完成的，53.9%的同学表示借鉴了一部分别人的文章，有38.3%的同学表示是大量拼凑引用别人的文章完成的，甚至还有1.7%的同学表示自己完全是下载了别人的文章充当自己的论文；在对“在网络上是否出现过对别人进行言语攻击”调查时发现，有高达6.1%表示经常会有；在对“是否在网络上传播色情暴力文化”以及“是否在网络上散播过谣言”进行调查时发现有10%左右的同学表示经常干这种事。从这些调查数据可以看出，违反网络规则的行为比比皆是。总之，由于历史的和现实的原因，我们国家的法制建设取到了可喜的进步，但仍然存在不容忽视的问题，面对科技发展的浪潮，国家和各个高校应当充分重视起大学生网络规则意识教育，结合我国的现实状况，积极引导培养大学生良好的规则习惯。

3、网络文化的繁杂带来的互联网环境的混乱无序

“网络文化就是在各种类型的网站上所体现出的人类创造出的物质财富和精神财富的综合。”它主要包括三大要素，即物质文化、精神文化和制度文化。但在这些网络文化中不只有积极向上，符合我们国家主流价值观的文化，还有其他一些落后腐朽的文化。尤其是互联网技术的发展加大了信息的传播力度，信息的传播加强了各种文化之间的交流与碰撞，在这种交流与碰撞的过程中，各种文化思想使出浑身解数意图使自己的观念赢得更多的受众，这对文化的交流做出了贡献，但在一定程度上也造成了当前网络环境处于混乱的状态。尤其是不良信息的泛滥，其种类与数目也是越来越触目惊心。由于监督体系和法制建设的不健全，暴力信息、色情信息、黑客技术、种族歧视、极端民族主义等腐朽落后文化大量存在，享乐主义、自由主义、极端个人主义、拜金主义、精神空虚、道德败坏等生活方式和价值观念在网络上盛行传播，网络诈骗、赌博、贷款等犯罪行为愈演愈烈，这些都严重影响了网络社会秩序的形成，严重蚕食着价值观念还尚不成熟的大学生，诱导他们做出违反网络规则的行为，甚至一步步走向犯罪的道路。

网络虚拟环境是是对现实社会的引喻，它表现为一定与现实社会想联系的需要数字化技术支撑的超越于现实社会的“虚拟社会”，同时对现实社会具有重要的影响，无论是教育活动的开展还是学生道德品质的形成都会受到周围环境的影响。然而现实的网络环境由于各种文化的碰撞和抢占网络平台而呈现出一种混乱的状态，主流文化的号召力有待加强，本土文化有的需要重新审视其价值，有的需要彻底摒弃，外来文化同样需要谨慎看待，取其精华，结合我国实际为我所用。这样的网络环境不仅时刻影响着大学生的心理和价值取向，无疑也给高校进行网络规则意识教育提出了难题，如何在当前的网络大环境下选择一条合适的教育道路需要更多的思考。

（二）大学生网络规则意识养成教育面临的问题

随着互联网在社会发展中所起的作用越来越大，是否应该遵守网络规则成为人们讨论的人们话题，不同的人对此有不同的意见，有的人认为网络只是一个虚拟的社会，在网络世界里人人都是自由的根本无需遵循所谓的规则，有的人则认为网络世界是现实世界的延伸，同现实世界一样人们需要约束自身的行为，遵守网络规则。实践也证明，第二种想法是正确的，互联网并非法外之地，相反在互联网上人们更应该遵守网络规范，不能放任自己的行为，而大学生作为网络大军的代表者，加强其网络规则意识养成教育，引导大学生形成正确的网络规则认知，成为行为合乎规矩的XXX网民是不可避免的趋势。

1、学校网络规则意识教育内容不完善

　　

　　许多人认为规则是大家儿童时期掌握的东西，往往会认为大学生其实已经不需要学习规则相关的知识，但是随着专家学者的深入研究，对这个问题的态度已经越来越明显，大学生仍需要进行规则意识教育，尤其是网络规则意识教育，因为其作为网络使用者的主体部分，大学生能起到一定的榜样示范作用，对优化网络环境产生深刻的影响。这也就要求，高校再进行思想政治教育课的同时，应该增添加强大学生网络规则意识教育的问题。但是通过上面的调查问卷可以看出，有86.3%的大学生只是了解一点网络规则的内容，甚至有1.4%的学生对此一无所知，而在高校的教育课程当中，有19.1%的高校并没有进行任何网络规则意识教育活动，在开展网络规则意识养成教育的高校中，只有22.1%的学校开展了独立教学，绝大部分学校都是通过思修（思想政治教育）课或者其他课程进行的。对比西方国家的网络规则意识养成教育内容可以发现，西方国家尤其是X、日本、德国等国家他们更多的将规则教育设置为一种行为规范的培养，比如X的网络伦理道德教育就是在计算机课程和其他学科教学中以直接教学与渗透教学相结合的方式，在日常的课程教学中与同学进行互动引导其形成正确的网络行为，理解技术与道德之间的关系；在日本老师会将道德规则张贴在教室内，以一种潜移默化的方式影响学生形成良好的的行为等等。 西方国家往往是通过课堂教学和模拟实践教学等方式引导学生形成良好的行为习惯，进而提高学生的自控能力，它们更加注重的是培养学生的良好行为方式。但是在我们国家往往是把网络规则意识教育作为德育课程的基本内容之一，更加强调规则意识教育价值意蕴，从宏观层面展开，向同学们传递遵守规则的重要性，而不是引导学生在日常生活中注重日常行为习惯的养成的。在这种情况之下，网络规则意识教育便不再是教育的最终目的，而是高校开展思政课的一种形势和中介，这也是导致网络规则意识养成教育不尽如人意的原因，因此，必须完善网络规则意识教育的基本内容，将其作为独立的内容展开教学。

2、学校网络规则意识教育方式趋于形式化

　

大学生应该进行网络规则意识教育，这是高校不能否定的问题，但是真正把教育落到实处时却往往趋于形式化，网络规则作为高校道德教育的组成部分，在教学活动中，除涉及内容较少之外，教学方式也往往过于单调，趋于形式化，从上述表格中也可以看出71.2%的教师仍然采用直接灌输的方式，通过知识讲解来进行网络规则知识的教学，有时候往往只是为了完成教学任务，忽视了课程对学生的吸引力。34.2%的学生对学校开展的教育活动表示非常满意，61.6%的学生表示基本满意，但是仍有5.5%的学生表示不满意，因此，高校和教育者应该联系当前互联网技术高度发展的现状，采取灵活的教学方式。

我们国家的传统社会是一个人情社会，虽然已经进入了社会主义XXX，但传统思想对民众的影响仍旧存在，相对来说我们国家公民的法律规则意识比较单薄。更重要的是中国进入信息时代较之西方国家晚，网络问题暴露的时间短，有些问题还没有完全暴露，而市场经济带来的经济的快速发展和精神文明的不同步以及外来思想的影响，使得大部分人尤其是青年大学生的精深状况处于一种混乱状态，另外网络规则制度建设的不完善也为网络违规行为提供了便利。近几年来，国家越来越重视网络阵地的重要作用，在不断完善网络社会的法律规则，部分高校也在德育课程当中增添了这方面的内容，但相对于其他德育内容来说，对网络规则的重视程度明显不够，一方面高校对网络规则的教学只是其他德育课程教学的辅助课程，在高校中，关于网络规则基本并没有设置专门的章节课程；另一方面教学方式相对比较单一，大多是思想政治教育课老师采取正面宣传教育的方式通过一般的知识讲解向学生陈述关于网络规则的理论知识，单方面向学生输出网络社会应当做什么或者禁止做什么，这种传统的教育方式可以起到一定的作用，能把相关的网络规则知识直接传递给学生，但教育方式不够灵活多变，略显枯燥和无聊，不能总是引起学生的兴趣，导致教学效果不明显。因此，高校在进行网络规则意识教育时，可以采取多变的教育方式，既可以有教育者的直接教育，也可以采取间接教育的方式，比如：模式情景教学，网络规则问题学术沙龙，网络规则主体晚会，实践活动考察采访等等，可以充分地利用网络媒介进行教学活动，也可以借助网络实时热点进行教学，适时引起学生的兴趣，让学生从多个方面感受网络规则的威严，进而形成对规则的敬畏、信仰心理。

3、学校网络规则意识教育理念缺失

当前社会，随着互联网对人类社会的影响越来越大，网络规则意识也引起了社会的关注，大学生作为网络使用者的重要主体之一，其网络规则意识越来越被重视，但是重视的力度依然不够，大部分高校并没有把网络规则意识纳入到教育活动当中，缺少规则教育理念。教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识，是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，他能正确反应教育的本质和时代的特征，科学的指明教育前进的方向。例如苏霍姆林斯基倡导的人性教育，关注孩子内心的和谐，陶行知先生倡导的知行合一的教育方式等等，这些教育方式、教育看法都包含在教育理念之中，无论是经验之谈，还是系统的教育理念，都对未来的教学活动产生重要的影响。现代的学校教育虽然倡导素质教育，但对于网络规则意识的教育内容、教育方式存在漏缺，仍有很多的内容需要补充完善发展。

随着高等教育向专业化方向发展，以及大学生自身求职发展的需要，高校对学生的专业教育越来越重视，更加强调大学生专业技能的掌握情况，而道德教育相对减弱，再加上受实用主义、拜金主义等社会思潮的影响，人们逐渐忽略了教育的本来目的更加追求培养技能型学生。而很多高校开展的德育课程当中缺乏对大学生网络规则意识的教育，主要表现在，德育内容实时更新不强，缺少与网络规则意识相关的内容，很多高校并没有对网络规则意识教育给予足够的重视，学校仍坚持职业技能导向，忽视大学生的人文教育，导致大学生整体风貌不好。许多高校的综合素质测评仍然坚持技术导向，更加注重大学生的日常学习成绩和科研能力，这在很大程度上推动了学生向更好的方向发展，但过分注重成绩也造成了考试作弊、论文抄袭等问题屡禁不止。另外教育者也对网络规则意识教育重视程度不高，部分思政课老师忽视了课堂教学对于加强大学生网络规则意识教育的重要性，对思政课的教学内容没有紧跟时代的发展和要求，没有从课堂教学中培养学生的良好习惯。平时的日常生活也缺乏有力的监督，各种网络违规现状比比皆是：论文剽窃、网络暴力、黑客行为……这与高校的教育都有很大的关系正是因为缺乏有效的监管导致学生存在很大的侥幸心理，反正也不一定会发现是我做的，学校不管我就无所谓，这种事情没什么打不了……在这种自私自我的观念影响之下不反思问题的存在，事情只会愈演愈烈，因此，高校一定要完善教育理念，形成正确的网络规则认知，积极引导大学生形成正确的网络理想信念，形成正确的网络行为。

4、学校网络违规行为监督不力

学校监督不力也进一步加剧了违规现象的发生。“一般而言，学校规则不能只体现学校的意志，而必须在尊重学生意志、促使学生平等发展的基础上，才能更好地体现核心素养培养。”大部分高校的网络规则监督系统一直在完善和发展，但仍有8.8%的学校没有设置任何监管系统来检测学生的网络行为，再加上由于规则的制定往往是上层领导集体意见的体现，学生并没有参与到网络规则的制定当中，这就导致一部分规则的制定与学生意愿相违背，这在一定程度上也削弱了学生遵循网络规则的意愿。还有就是相关部门对于大学生网络违规现象的处理不及时，调查中显示有35.3%的学校只是偶尔处理或者从未处理过学生的网络违规现象。比如大学生存在的论文抄袭、传播谣言、随意在网络上攻击他人、黑客行为等等问题，学校的态度导致学生存在侥幸心理，觉得即使我做了错事可能也并不会受到惩罚进而更加肆无忌惮。总之，学校应该完善相关的理论教育增强关于网络规则意识的教育，完善学校的规章制度并加强对学生的教育引导和监督，为培养的学生的网络规则意识提供良好的氛围。

5、学校、家庭和社会网络规则意识教育合力不足

家庭教育的影响是基础性的，根据心理学的解释，儿童的思维方式和认知水平会受到家庭的影响，所形成的心理结构往往会伴随一生难以更改，但在家庭教育中，家长都希望自己的孩子可以成为航天员、企业家、XX要员等等，但是鲜少有家长希望自己的孩子成为一个遵守规则的人，尤其还是网络规则，这种在现实生活当中我们根本无法实际触摸到的东西。在现实社会中，迫于法律或者道德的约束，人们往往还会教育孩子要遵守规则，但是在网络社会中，家长本身可能对网络规则都不甚了解，更不用说教育孩子。家庭教育的功利性，加之家长对网络规则缺乏正确的认知，并没有对孩子进行相应的规则意识教育导致了家庭教育在网络规则意义教育中的缺失。除去家庭教育缺失之外，学校教育也存在一定的问题，我们国家虽然提倡素质教育，但在渴求技术型人才和追求就业率的背景之下，高校形成了一种固定化的学习模式，这就导致学生不断地参加各种技能考试来提高自身的专业化水平，导致道德素质的培养力度有所欠缺。另外，我们国家目前正处于重要的社会转型时期，为了更好的立足于国际社会，我们需要培养大量的高精尖技术人才，社会上需求的大多是专业技术过硬的精英人才，对道德素质的要求没那么高，再加上一部分自媒体平台的管控不严格，造成了网络大环境存在一定的问题影响了大学生的规则意识培养。

学校、家庭、社会每个人都对大学生有着自己的要求，但这些要求偏向功利化方向，导致对大学生的专业技能要求和道德素质要求没达到平衡的状态，技术因素已经盖过了道德因素造成了大学生道德水平与专业技能的不均衡发展，这告诉我们，在培养大学生的综合素质时，学校、家庭、社会应该向同一个方向努力，同时，大学生的专业技能和道德水平也应当齐头并进，但是目前来说稍微有所欠缺。

（三）大学生网络规则意识教育存在问题的原因

通过上文当中对大学生网络规则意识教育存在的问题进行分析，指出了当前高校网络规则意识教育方面存在的一些问题，也指出了家庭教育以及社会教育应当继续加强的方面，针对上述问题下面来分析产生这些问题的原因。

　1、高校网络规则意识教育目标不明确

目前高校存在着网络规则意识教育目标不明确的现状，高校的网络规则意识教育主要是依托思想政治教育课程开展的，但是部分高校思想政治教育课的老师对思想政治教育的根本目标认知不明确，开展思想政治教育课只是为了完成教育任务，并没有向受教育者传达正确的教育目标，教育缺乏实时性，从而缺少了对大学生进行网络规则意识教育。

大学生思想政治教育目的是在一定的时间内高校开展教育实践活动所要达到的预期目标，是整个思想政治教育活动的起点，反映了当下全社会对于受教育者身心发展的要求，是人们在教育活动开展全过程中进行评价的指标，是思想政治教育活动的出发点和归宿。通过这个定义我们可以看出，思想政治教育的目标总体来说就是体现着国家和社会对受教育者的身心和道德品质所要达到一定境界的要求，指向人的信仰和精神层面，关注人的精神世界的构建。但是，这个要求的具体方面指的是什么却并不明确。这个定义从宏观方面提出了一个总体的要求，具体高校希望学生达成什么样的具体要求并没有阐述，这也就导致了教育者在进行教育活动时无法完全把握教育目的，对于高校要把学生培养成具体什么样的人存在认知模糊。反观X对青少年进行的网络伦理道德教育可以看出，它们设定了相当明确的教育目标，“社会、伦理和人类问题要求X的学生应该理解与技术有关的一系列社会、伦理和文化等问题，一负责人的态度使用技术系统、软件和信息，从而形成积极的、友谊与个人发展、提高工作效率乃至中现身学习与合作的技术与用态度。”日本的道德教育目标是引导儿童成为一个“不给别人添麻烦的人”，在个人踏入社会生活时一方面要满足自身的需要，另一方面不要给社会集体添麻烦，做出有益于社会发展的劳动等。这都从根本上明确了网络道德教育的具体目标是培养什么样的人，我们国家也应当针对大学生的实际情况制定切实可行的、具体的网络规则意识教育目标，做到有方向性和针对性，避免笼统和一刀切。另外，思想政治教育活动是高校依据国家教育方针和理念对大学生进行教育，而思想政治教育活动的政治性是其主要特征，政治化的倾向造成了大学生一定的抵触心理，这对开展网络规则意识教育也产生了消极影响，因为我们国家的网络规则意识教育是伴随着思想政治教育课程同时进行的，学生对思想政治教育课存在抵触情绪必然会影响到网络规则意识教育活动的开展。总之，高校思想政治教育目标不明确及其政治化的倾向，导致教育者和受教育者之间形成了隔阂，使得思政教育活动很难深入到学生内心当中，高屋建瓴的教育活动忽视了学生的情感体验，大打折扣了思想政治教育活动的效果。

　2、高校需要重新诠释人的全面发展

教育的最终目的应该是使受教育者成为自由全面发展的人，而人的自由而全面的发展应该是知识技能、道德品质、个性精神的综合提高，是全面和广泛的发展，不应该单单是某一方面的额外突出。高校对大学生全面自由发展主要集中在人文教育上，“所谓人文教育是基于受教育者德社会实践以及思想意识而开展的社会教育和个人教育，通过提高受教育者的内心境界，来塑造受教育者理想的人格，进而促进个人社会教育价值的实现。”其实质是人性教育，核心是涵养人文精神。高校在培养学生成为社会精英人士时，不应该只关注学生的专业技能的熟练程度，更应该注重理想人格的塑造和人性境界的提升，只有这样才能真正实现学生的“自由而全面的发展”，成为真正意义上的自己的主人。根据教育部哲学社会科学系列发展报告显示，近几年以来对与高校开展的德育课程的效果有87.3%的学生持肯定态度，有接近40%的学生认为效果很好，有47.2%的学生认为效果一般，但仍有接近12%的学生认为效果比较差，这可能是高校在人才培养方面存在一定的功利化倾向，部分高校受就业率的影响会重点培养学生的专业技能，在学校这种风气的引导之下，学生往往会参加很多的专业技能考试来保证未来的跟好就业，而对接受道德教育这方面关注度不够，甚至忽视了道德教育课程。此外在人文教育方面过度注重政治化，过分强调道德教育的政治功能，忽视了人文教育的本质是培养拥有健全人格的人，过度政治化倾向导致人文教育脱离实践，造成了学生的不满，没有达到预期的教育效果。

社会思潮也是影响当今大学生功利化思想加深的原因，追求更高的学历不是为了充实自身，更多的是为了以后可以找一份好工作赚取更多的金钱，这种拜金主义思想反映了大学生对知识价值的完全忽视，使得学习越来越成为扼杀学生生命力的异化物质。人不仅仅是工具化的物质，有更多的人生追求和价值理想，但是在工具理性的“压迫”下，大学生的个人修养正在被一点点蚕食，而利益成为了衡量一切的标杆，当利益占据主导地位时，不管是大学生还是学校还是家长都会将所学的知识与利益挂钩，如此一来个人的道德修养、兴趣爱好都要屈服于利益的淫威之下，更不用说培养大学生的网络规则意识这种看起来完全无用之物。目前大部分高依旧坚持就业导向，对学生的整体培养有失偏颇，需要重新定位人的全面发展教育。

　3、高校大学生网络规则意识教育机制不健全

目前我们国家高校网络规则养成教育机制相对滞后，缺乏相应的内容设置，这主要是因为我们国家的科技水平相对西方国家发展较晚，网络建设方面不成熟，存在诸多问题，导致高校没有及时的更新相关的网络规则内容，现有的德育课程教材并没有系统论述网络规则的内容，因此也无法为高校的网络规则意识教育提供系统的析论指导，影响了大学生网络规则意识教育的实效性。

大学生网络规则意识养成教育机制不健全也跟学校的领导机制有关，高校的思政工作是在学校党委的统一领导之下进行的，各个部分各司其职，带领全校师生共同开展，但是在党委主管德育，校长、院长主管教学，教育者主管教学，辅导员负责学生日常生活的运行模式之下，各个部门之间分工明确但是缺乏整体性，这也是导致大学生网络规则意识教育效果不理想的原因。另外，高校缺乏有效的奖惩机制，这一方面是因为对网络行为进行监督存在一定的难度，需要科学技术的支持，但是还有重要的方面是高校的重视程度不够，对于违反网络规则的行为没有实施惩罚措施，这就给学生造成了一种侥幸心理，认为自己违反规则并不会造成什么不良后果，在一定程度上也影响了教育效果。

　三、 当代大学生网络规则意识养成教育原则及养成路径

上文已经分析了大学生网络规则意识养成教育过程中存在的问题以及问题的成因，为了解决上述提到的问题，首先高校应当遵循正确的教育原则的指导，采取合适的方式寻求正确的培养路径，不断提高大学生的网络规则意识，最终推动大学生形成正确的网络行为，提高自身的综合素质。

（一）大学生网络规则意识养成教育原则

大学生网络规则意识的养成必须遵循一定的原则，只有在遵循正确的教育原则的前提下，才能更好的展开养成教育活动，从而提高学生的网络规则意识。

1、主体性原则

“主体性是人作为实践活动主题的质的规定性，是主体在与客体的相互作用，以满足自我、克服手动型过程中得到发展的人的自觉能动性和创造性的特质。”人是网络世界的主体，一方面网络给我们的发展提供了广阔的舞台，它极大地提高了人们的自主性，提高了人们的创造性和学习能力，促进了人的开放性，极大地解放了人们的思想。另一方面网络世界的也对人的主体性发展产生了束缚，网络社会的个性张扬不同于现实的人际交往具有虚拟性和非合理性，它使得人的个性张扬具有虚拟性和非现实合理性，网络交往的间接性和匿名性使得人们更容易抛弃本真的自我已完全不同的状态与他人交际，但这种虚拟的交际与现实社会有差距，长期沉溺于此很容易使人产生孤独感，甚至导致人格的裂变；网络信息的泛滥在一定程度上也影响了人们的思考和判读能力，尤其是对于思维并不完全成熟的大学生来说，爆炸式的信息输入带来的并不是知识的无限增长，而往往是心灵的压力和混乱，使人的紧迫感上升和度信息消化程度的降低，很难对问题进行深入的思考。因此，坚持人的主体性就应当尊重人的需要，照顾个人的心理感受，但同时又要避免产生极端个人主义思想。此外，还要从实际出发，顺应互联网发展的历史潮流，做到真正的理解人、信任人、关心人、宽容人。

贯彻主体性原则，即要求高校在开展网络规则意识养成教育活动时，要改变传统的教育观念，教育者要改变以往的教师主导的教育模式，从学生的实际需要出发，以调动学生的主动性、积极性和创造性为出发点来达到使学生不断成长的目标。互联网时代强化了学生们的独立意识和平等观念，教育者和受教育者之间更多的表现为一种平等的互动关系，而不再是传统的受教育者只是知识的接受者的身份。为此，教师应该不断更新自身的教育观念，充分认识到大学生作为独立的人的客观存在，他们具有自身的人格和尊严，每个个体都是独立的、自由的、充满活力的，又要认识到高校的教育本身是承认且尊重学生的这种主题性的，高校的教育活动本身就是帮助受教育者挖掘自身的潜能，完善他们的人格，只有这样才能最终实现学生的自由全面发展。

2、“求实”原则

“求实”原则，就是实事求是的原则，即要求教育者在开展教学活动时要坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，这是我们开展思想政治教育活动必须要遵循的原则，当然也是开始网络规则意识养成教育活动必然要遵循的教育原则。进行任何活动都应该坚持实事求是的原则，因为事物有其本身发展的规律和趋势，我们要做的就是掌握其发展规律，顺势而为推动其发展进步，而掌握其发展变化的规律必然要“求实”。大学生网络规则意识养成教育活动的指向对象是当代大学生，着重引导大学生形成网络规则正确认知，但是个人意识有其复杂性，这对于当下教育者来说既是一种客观事实，同时意识又属于人的精神层面的现象，是对当前社会环境的一种反应，因此“求实”就显得有些困难。要了解大学生的网络规则意识，必然要了解导致其当前网络规则意识不强的原因，了解学生的生活环境、成长经历、教育环境等等，这些无疑给教育坚持“求实”原则增加了相当的难度，但是不管问题表现得多么复杂，要真正发现问题的症结，找出解决问题的方法，真正通过养成教育培养学生良好的网络规则意识必须要坚持“求实”。

贯彻“求实”原则就要坚持虚拟与现实并重，网络规则意识教育也是促进大学生社会化、适应社会的重要方式，一方面面对当代一部分大学生沉迷网络、逃避现实的现状高校教育者应该加强引导，教育大学生要正确区分虚拟世界与现实世界的差异，引导他们认识到现实世界的复杂性以及必然存在的某些问题，并锻炼他们解决问题的能力，切勿沉溺网路无法自拔，积极投入到现实实践生活当中去，努力改造社会。另一方面要认真分析当前大学生的心理特性和价值取向、理想信念等，充分利用网络这个虚拟社会对大学生进行正确价值观的培养，使其成为对社会有用的人才。

3、循序渐进的原则

朱熹曾经在《读书之要》中说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思……”循序渐进原则是古代中国儒家学者提倡的教学原则，主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果。大学生进行网络规则意识教育同样要贯彻循序渐进的原则，就像孔子说过的，如果教育者在进行教育工作时自己的思路混乱不堪，那么工作就会毫无章法，难以取得成效。捷克著名的教育学家夸美纽斯也曾说过，人在进行一切意识养成工作时应当要遵守一定的秩序，否则将一事无成。

贯彻循序渐进原则要求教育者在对大学生进行网络规则意识养成教育时要由浅入深、分步骤进行，这样可以帮助学生对所学知识形成系统的规律性认识，便于在大脑中检索，以供随时需要。同时，教育者在进行教育活动时，要处理好大学生的知识思维秩序和教学活动顺序之间的关系，准备一套完整科学的教育活动流程，科学推进每一步教学活动。在这个过程中，大学生会掌相关的网络规则知识，进而形成对网络规则敬畏的情感，形成遵守、维护网络规则的意识，最后外化为具体的行动，在进行网络活动时，自觉地维护网络规则，自觉地与违反网络规则的行为作斗争，实现从量变到质变的飞跃。但是飞跃的实现不是一蹴而就的，因为大学生的生活环境、心理状态都处于变化发展之中，因此在贯彻循序渐进原则时，不能一成不变、按部就班进行到底，而应该时刻根据大学生思维状态的发展做出相应的调整。

4、理论联系实际的原则

网络规则意识教育同其他意识的养成教育方式一样，都有一个从理论学习到实践转化，有内化到外化的转化过程。在这个过程当中，将网络规则由知识转化为意志信念是至关重要的一步，这也是高校培养大学生网络规则意识的第一步。

理论联系实际原则要求高校教育活动首先应该使学生认识到网络规则意识教育的重要性，如果说现实的规则是现实社会发展的重要基石，那么网络规则就是网络社会得以稳定发展的重要保障，进行网络规则意识教育就是要大学生从内心认同、敬畏网络规则。在达成这样的目标后，即在大学生对规则有正确的认知之后，就要引导大学生形成网络规则的信仰，也就是说单纯的了解网络规则是不够的，规则只有内化于心才能真正起到维护网络社会正常发展的动力，毕竟了解规则和遵守规则完全是两回事。通过上述调查问卷我们也可以看出，绝大多数大学生对网络规则是存在一定程度的了解的，但是在网络上肆意攻击他人、传播违法信息、散播谣言等事情频发，因此，在对大学生进行网络规则意识教育时，最关键的是树立起网络规则信仰，明确即使是在虚拟的网络环境当中，违反规则、触犯法律仍然要付出对等的代价。在接受相应的理论教育之后，为了加强学生对规则的敬畏，教育者可以组织适当的实践活动来强化教学效果，通过开展实践活动，让学生去感受规则其实近在身边，从而形成遵守规则的好习惯。例如可以带领学生去监狱参观，让学生置身在实际的社会环境中，直观的感受法律规则的严苛性，充分认识到不遵守规则所要付出的代价，让其感受到遵守规则的可贵；或者可以针对当下的网络热点问题组织学生进行讨论，调查显示98.3%的学生表示度网络热点问题十分关注，并且超过一半以上的同学表示自己可以比较理性的分析人点问题，这就给教育者提供了一个好的教育契机，针对相关问题，让学生展开讨论，做出分析，往往能加深度问题的认知,取得较好的教育效果。

总之，高校在进行网络规则意识教育时，一定要抛弃以往的“填鸭式”教学方式，坚持理论联系实践的原则，理论教学与实践活动同步展开，只有这样才能更好的实现教学目标。

（二）大学生网络规则意识养成教育路径

前文论述了大学生网络规则意识养成教育方面存在的问题并作出了原因分析，根据大学生网络规则意识养成教育的基本原则，从以下几个方面来论述大学生网络规则意识养成教育的基本路径。

1、遵守网络道德规范，加强网络规则意识养成教育建设

在现实生活中，面对着法律和社会舆论的制约，遵守规则似乎并不是很难的事情，但是在网络社会中，其虚拟性和掩藏性的特征，使得人与人之间的交往变成了一连串数字符号，掩盖了人们的真实身份，给一些人提供了违法犯罪的天堂。大学生作为国家未来的接班人，加强其网络规则意识，自觉遵守网络规范，进而引导社会其他群体进行合理的网络行为显得至关重要，而要做到这一点，高校起着不可磨灭的作用。

（1）优化网络规则意识养成教育的内容

为了使大学生遵守网络规则，认同网络规则并且身体力行的按规则办事，高校在进行网络规则意识养成教育时当然要优化教育内容，把网络规则教育作为独立的教学内容单独展开教学，不在单纯只是当做思想政治教育的媒介。

首先高校教育者应该引导大学生正确认识网络，理清虚拟世界与现实世界的关系。高校教育者应该通过理论讲解、实践活动、参观教育等多种方式帮助大学生理解网络世界以及网络规则的产生发展及未来演进趋势，使得人们认识到网络是人们发明出来的为人类提供服务的一个工具，而网络世界也不过是现实世界在网络当中的拓展延伸，它同现实社会一样需要规则的维护，违反规则者也必将接受相应的惩罚来帮助大学生理清现实虚拟社会的关系，正确处理两者的矛盾。其次，高校教育者可以利用网络来对大学生产开心理分析，了解大学生做出违反网络规则的行为时的内心感受，从心理分析的角度出发了解大学生的心里状况，在了解大学生心理特征的基础上将信息应用到现实的教育活动中，给予其正确的引导以改善大学生的个性心理品质，使其能逐渐形成正确的网络规则认知，进而形成正确的行为。最后，注重培养大学生的网络道德感，加强网络规则意识养成教育不仅仅只是培养大学生的底线意识，做到不违反法律，更重要的是还要增强道德品质，培养高尚的人格。现代传媒技术的发展，爆炸式的信息传播，大学生的心理尚不健全成熟等因素使其极易受到网络负面信息的影响导致其网络道德意识逐渐淡化，因此，高校在进行网络规则意识教育过程中，要注意大学生网络道德意识的培养，增强其网络道德感。通过形式多样的教育活动把网络道德自律等正确的价值观念和诉求传递给学生，逐步提高大学生的网络道德责任感，自觉抵制网络违规行为。

此外优化大学生网络规则意识养成教育的内容就要明确大学生网络规则意识养成的目的是引导大学生能够正确认识网络规则，认同和信仰网络规则，使其形成健康的心理，在网络社会中能和谐的与他人相处，与互联网相处，为构建有序的网络环境贡献自己的力量。所以不仅要把网络规则意识养成教育作为单独的教育内容，同时也应当注意教育内容要及时更新，与时俱进，紧跟时代的步伐，贯穿学生成长的始终，因为学生是成长的，社会也是不断发展变化的。再就是高校要积极引导大学生将对网络规则的抽象认识转化为具体的感性认识，再转化为具体的行动，自觉遵守网络法律规范。一个社会的现代化水平越高，越需要法律和规则的约束，人只有在规则的约束下自由的生活才是真正的自由，网络社会亦是如此。大学生应该积极将自身融入到社会潮流中去，要有改变世界，勇于承担自认的心态。在引导大学生养成网络规则意识的教育过程中，关心学生的合理要求，教育者就必须注重网络规则内容的合理性，切实提高网络规则意识养成的实效性。

（2）转变教育方式，增进教育主客体之间的良性互动

传统的灌输式教育方式在我们国家教育发展的历程中曾经起到过重要的作用，但是随着网络时代的发展，单纯的灌输教育模式已经不能适应XXX的发展和学生的需求，尤其是XXX的青年大学生，他们的思维更加活跃，接触的新鲜事物更多，眼界更加广阔。因此，要培养大学生的网络规则意识应该转变传统的教育方式，增进教育者与受教育者之间的良性互动。

首先改变传统的单向灌输教育模式，传统的教育体制强调教育者单方面的讲解和灌输，并不是说灌输完全不可取，只是这种单纯的“你说我听”的教育模式已经很难发挥大的作用。随着网络媒体的发展，网络的平等性、自主性、开放型等特征使得人们的自我意识和平等意识日益提高，人们越来越强调地位的平等和人格的独立，渴望得到他人的尊重，是得自身的诉求得到满足。这就要求网络规则意识养成教育活动不能在坚持以往的单向灌输模式教育方式，应该充分尊重大学生的心理发展规律，有计划、有目的的引导大学生形成正确的网络认知，最终规范他们的网络行为。广大教育者应当充分了解当前大学生的思想状况，通过交流与对话的方式，潜移默化的改变其看法，通过沟通与交流来调动被教育者的主观能动性，使其通过自我反思、自省自律、自我升华，将错误的想法和行为扼杀在萌芽状态，减少自身违规行为的出现直至彻底杜绝违规行为的发生，充分调动其网络道德责任意识，将他们维护网络社会和谐的积极性唤醒并发挥到最大程度。

其次要利用媒体平台开展网络规则教育，互联网技术的发展带动了自媒体平台的发展和广泛应用，大学生对这些媒体平台往往比较熟悉这也给高校进行教育提供了已给契机。以微博这个平台为例，他只需要用户去注册账号便可在上边自由发表言论，表达自己的观点，自由的环境带来了一定的风险，也给大学生网络规则意识教育提供了机遇。高校可以在这个媒体平台上创建自身的账号，目前全国绝大多数高校都拥有微博账号，但是这个账号发挥的作用微乎其微，甚少得到学生的注意。这也就启示高校问题的关键在于怎么吸引学生的注意，以此各个高校不能只是简单的拥有账号信息，更重要的是对账号进行专业教育人员的投入，利用多种方式制作精彩的内容来吸引学生的关注，并且利用网络上的一些舆论时事对他们进行积极的引导，已获得学生的信任和依赖。在这个账号之下，受教育者可以和教育者开展调研和讨论，可以交流学习的心得体会，可以自由的自己的见解，教师也要积极的正确引导学生的思想，至于这样该账号才能吸引更多的学生关注和参与讨论，同时也可以提高教师和学生的思想觉悟，比单纯的课堂教育能取得更好的教育效果。

最后除了开展教学活动之外，教育者还应该以身作则，做一个良好的榜样，这有助于言传身教帮助大学生形成良好的网络规则意识。古代教育家许慎认为，教育可以是上位者对下位者的一种有意或者是无疑的影响，达到使学生成才的目的。因此，教育者可以充分利用榜样教育的作用，利用榜样人物为中介，通过对教育者的引导的实践活动，调整自身的行为，最终实现和榜样人物相同的价值观念和行为模式，甚至可以超越榜样人物达到更高的人生境界。利用这一点，可以对大学生进行网络规则意识养成教育，充分利用榜样的作用，用榜样行为来激励大学生遵守网络规则，形成良好的示范作用。

2、开展实践活动提升大学生网络规则意识

大学生网络规则意识养成教育可以从马克思主义实践与认识的关系方面找到理论依据。马克思主义哲学告诉我们，思想和行动之间存在着辩证关系，一方面思想是人们对事物及其规律的认识，它支配着行动。因此大学生网络规则意识养成教育最终指向的是大学生的网络规则意识的习惯养成和实际行动，但在教育的过程中，教育者仍需要把握好受教育者的思想认知方面，把握大学生的认知规律和自身的成长特点，只有这样才能取得良好的教育效果。另一方面，实践是人们有目的、有意识的改变现实的物质性活动，它具有客观物质性、主观能动性以及社会会历史性的特点。这就启示我们，培养大学生网络规则意识首先应该使大学生认识到我们所出的时代背景发生了深刻的变化：全球已经进入信息时代并在持续发展中，网络规则教育成为必不可少的内容，我们国家进入了XXX，面临着全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的重任，国家需要培养兼具专业技能和高尚品德的人。大学生只有明确在现实中加强网络规则的重要性，才能充分发挥其主观能动性，有目、有计划的学习网络规则知识。同时，社会实践是大学生养成网络规则意识的必修课程，因为实践活动不同于理论教学，只有把规则意识转化为行动我恩的教育活动才算成功。毕竟当我们评价一个人的具有规则意识，道德高尚时并不会考察他究竟掌握了多少关于网络规则的知识，而是听其言，观其行，看他的行为是否符合社会的要求。任何一项教育活动都有一个内外转化的过程，受教育者只有真正将网络规则内化于心、外化与行，我们的教育活动才算真正完结。

（1）在社会实践中践行规则意识

马克思主义哲学从实践出发，指出人具有主观能动性，正确的意识能引导人们采取积极的行动，对大学生进行网络规则意识教育，培养其形成良好的习惯，应该以意识为导向，积极引导大学生发挥其主观能动性，改造客观世界造福于人类。

大学生网络规则意识养成的前提是科学的自由观，自由在哲学里指的是主体意志和客观规律的统一，在法律中指的是人拥有的权利。自由并不是与社会现实割裂开来的主观随意性和极端个人主义，而恰恰是在实践当中形成的人与人之间自由的社会关系。自由对于人的价值来个说，是人的潜在能力的外在化，是人的自我意识的现实化，是人类发展的主动力。因此，追求自由是人的本性，马克思也说过“文化的每一个进步，都是迈向自由的一步。”然而，自由在现实生活中始终离不开规则，孔子说过“从心所欲，不逾矩”真正的自由并不是随心所欲毫无顾忌，而是在社会允许的范围内进行实践活动，就像穆勒曾经说过的：“个人的自由，以不侵犯他人的自由为自由。”没有限制的自由只会导致无限制的混乱，在社会交往中每个人做出的选择无可避免的会对他人产生影响，这些选择有的是互利的，而有的则是损人利己的，互利的需要得到保护，而损害他人的则必须得到限制，自由只有在规则运行范围内才是真正的自由，是从事一切对别人没有害处的活动。培养大学生的网络规则意识首先就是要培养大学生形成正确的自由观，网络是自由的，但并非法外之地，仍需要遵守网络规则。但是如果只是存在于理论教学中，那么网络规则意识教育就失去了意义，要想它真正发挥作用，就必须引导大学生进行实践，从现实生活中去了解规则，认知规则的重要性。在实践教学活动中，高校可以在制定相关的规章制度时采纳学生的意见，并且从上到下认真贯彻，让学生们更有参与感，实践证明，自身亲自参与制定的规范学生会更加自觉的遵守。同时，学校可以在宿舍、食堂、网络媒体平台（如微信公众号、微博官博公众号）等场所宣扬网络规则知识，阐明遵守网络规则的重要性，并且时刻监督大学生严格执行这些规章制度。另外还可以举办学术沙龙、知识竞赛、网络热点问题讨论等活动来强化网络规则在学生心中的地位，促使它由强制养成转变为学生的自觉养成。

高校要明确新时期育人教育的新标准，坚守规则意识越来越成为每个学生必不可少的道德要求，应该重视网络规则意识的重要性，把它列入到思想政治教育的总体规划之中，“闻见知行”，由理论学习到实践锻炼，完整的培养学生形成遵守网络规则的好习惯。

（2）在活动中反思内化网络规则意识

曾子曾经说过“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”，做人应该时刻反思自身的行为是否得当，这说明自省、反思是人们自我培养的重要方式，使人们达到个人素质的至高境界的主要途径。孔子的弟子宰我问“三年之丧，期已久矣”，认为守丧三年时间太久，许多事情都耽误了，一年时间即可。孔子对他说：“女安！则为之！”从孔子的回答中可以看出，只要内心安慰便可以这样做。在陋室铭中，刘禹锡说：“斯是陋室，惟吾德馨”，我不在乎自己的居所如何，只追求高尚的品德，每日培养自身的德行，追求至高的人生境界。

孟子曰：“求则得之，舍则失之，是求有益于得也，求在我者也。求之有道，得之有命，是求无益于得也，求在外者也。”只要自身有追求道德的想法那边会有道德，孟子的这段话启示我们内在的精神追求在于人们不懈的求索。外在的施压即使暂时会发挥一定的作用，也会随着时间的发展而消逝。因此，大学生在进行网路活动时总会碰到不同的情况，每次自己是否有认真遵守规则都产生不同的效果，这些效果会反馈给大学生并对其心理产生影响，结果导向驱使其反思自己的行为并形成网络规则意识。网络规则意识是一个人对自身是否遵守网络规则的一种反映，包括进行网络活动时产生的心理倾向和心理过程的评价。每个人都具有一定的自觉网络规则意识，也正是这种意识的存在才能不断调节，控制自身的行为，形成完整的个性。而这个自我反思的过程使大学生网络规则的接受过程，是其社会化的重要步骤。品德的形成是在个体社会化的过程中实现的，即主体将内在的意识转化为外在的行动以适应社会的需要，而在这个过程中，自我反思起着至关重要的作用，因此，大学生在进行网络活动时应该时刻反思自身的行为是否得当，以此不断提高自身的品质。

（3）将网络规则意识转化为大学生的内在品格

人与动物最本质的区别在于人有思想，是一种精神性存在，网络规则意识作为一种群体精深，用于指导个体精深按照规则来办事，从而实现主体的社会化，实现主体与社会的统一，使个体不在感到压制，同时实现社会的可持续发展。因此，网络规则意识作为群体精深的形势之一，逐渐提升为大学生的内在品格。

规则是维护社会运行的底线，是制度得以确立的基础，也是大学生得以生存发展的前提，是他们迈入社会的一张通行证。进行大学生网络规则意识教育，能够培养大学生的底线意识和自律精神，促使大学生不断反思自己，监督自身的行为，最终内化为自身的品格。这个内化的过程经历了从量变到质变的转化，大学生养成网络规则意识总是要从一点一滴的小事做起，经过自身的行为实践，反思总结最后转化为自身的良好习惯，达到内在品格的升华。正如叶圣陶先生说的：“教育的目的是为了达到不教育”，这里的不教育指的就是学生的自我教育，让学生遵从自身的需求，自觉地锻炼自己的能力，能够做到自我管理，不断完善自己。学习是自己的事情，单纯靠外在的压力是无法取得成功的，良好道德品性的养成也不能只靠外界的监督，而在于个体内在素质的建构，充分发挥学生的才智，勤于学习，刻苦锻炼，不断内省，将个人经验总结升华形成自身的优秀品格。

3、加强制度建设保障网络规则意识养成教育

最近几年我们国家专门针对互联网安全制定了相应的法律，包括《中华人民共和国网络安全法》，在《刑法》《合同法》等方面也出台了行管规定来解决网络管理与安全发展等方面的问题，但是这些法律是从宏观角度对基本的网络违规问题做出了规定，缺乏针对性。高校响应国家号召制定了一部分网络规则，但是还不够健全，存在漏洞，执行力度不够，约束力不强，再加上由于网络社会的虚拟性特征，加大了网络监管的难度，更加导致了大学生的肆无忌惮。因此，高校管理者要完善现在的规章制度，从上到下都要严格遵守，做到有章可依，有章必依，违章必惩，充分利用规章制度约束学生的行为，从而使他律变成自律。没有规矩不成方圆，只有行之有效的规章制度才能是大学生网络规则意识养成教育的制度保障。本文拟从四个方面来阐述保障网络规则意识养成的制度机制。

（1）建设环境渲染机制

孔子创办私学，教育弟子三千，其中贤人七十二，在他的教育活动中，十分重视环境的作用。他说：“里仁为美。择不处仁，焉得之？”意思是居住的地方，要有良好的仁德环境，如果没有良好的仁德环境，怎么能收到良好的教育和熏陶呢。荀子对环境影响的描述更为直观，他说：“习俗移志，安久移质。”“蓬生麻中，不扶而直。兰槐之根是为芷，其渐之潃，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”说明人在不同的环境中收到的影响是不同的，因此培养大学生良好的网络规则意识首先需要构建和谐规范的网络环境和现实环境。

首先是构建和谐的网络环境，根据CNNIC第44次调查数据显示，截止到2019年中国上网人数已经高达8.54亿，而20-29岁的用户群体占比最高达24.6%，随着科技时代的到来，大学生俨然成为了网络大军中最活跃的一个群体。数据显示，71.9%的学生的休闲时间是在网络中度过的，甚至有1.7%的同学花费在网络上时间甚至超越了现实的实践活动的实践。以数量庞大，更新速度快，内容新奇为特点的互联网正不断吸引着越来越多的大学生加入其中，也逐渐改变着大学生的思维方式和行为习惯，这就给国家和高校提出了深刻的要求：构建一个良好的网络大环境。而要构建一个良好的网络环境，需要从“堵和建”两方面入手：一方面是堵，互联网技术的快速发展带来了信息的爆炸式增长和高速流转，网络上所有信息都是自由流通并且跨国界传播，这增加了信息的分享性，但高速传播的信息有积极健康的，也有消极落后腐败的，主要包括几下几种类型：黑色信息，“在互联网发布反动黑色信息的主要是一些推行霸权主义和强权政治的帝国主义国家和一些企图颠覆社会主义的反社会主义者和反对祖国统一的敌对分子。”灰色信息，即“互联网上的灰色信息主要是指一些迷信的、虚假的、故意扰乱人们思想的、吸引人们观看的恶作剧信息。”黄色信息等，这些虚假、腐败的信息借助于网络媒体信息流动性强，传播范围广的优势，在有心人的利用下充斥在互联网的各个角度，严重污染了网络大环境。面对这些信息的侵扰，首先应当加以“围堵”，建立防火墙，把有害信息隔离在防火墙之外，强制所有信息必须接受过滤和审阅才能通过进入到大众视野；安装专门的监控软件，加强软件的监控技术，针对一些关键文字、有害图片以及视频等进行有效的过滤，将其扼杀在摇篮中，使这些信息无法进入到大学生的视野当中。另一方面是“建”，网络发展势头迅猛，网络阵地的抢夺越演越烈，即使设置了相关的防火墙和网络监控软件，但仍然需要加强网络法律规范的建立来保障良好的网络环境。国家出台了相关的互联网法律规则条例来保障网络环境，高校也应当建立一套特殊的管理体制来保证校园网的正常使用和学校秩序，包括校园网管理制度、监督制度、值班制度等，对校园网的网站负责人、主持人、一般用户、话题讨论等做出明确的规定，共同维护校园网络环境的安全和有序。

再次就是构建和谐的现实环境,网络环境一方面表现为是一个数字化技术支撑的“超越现实社会”的“虚拟社会”，但另一方面，这一网络虚拟社会又与现实社会密切相连，网络社会与现实社会具有不可分割性，“其实，并不存在一个现实社会以外的网路社会，网络社会只是对现实社会的延伸和折射。”因此，培养大学生网络规则意识不能只构建和谐的网络环境，更加要重视现实社会的影响，人的行动总体来说既受到客观环境的影响，又会根据自身的需求做出相应的调整，以适应外在环境。有一个老师曾经在公园内做过一个实验，第一次 将公园打扫的一尘不染，来逛公园的人很少会将垃圾丢在地上，如果有人随地乱扔垃圾还会收到大家的谴责；反之，如果公园内很脏，来逛公园的人就会乱丢垃圾，垃圾桶形同虚设，因为大家会觉得地面已经很脏了，我再扔一点垃圾也无所谓，这种心理状态在唤醒理论中可以找到答案。外在环境会给人最直观的感受，或是令人舒心的，或是令人厌恶的，相同的公园不同的环境造就了人们不同的行为。因此，高校在构建校园环境时应该注意增添一些关乎遵守规则的内容，毕竟大学生的大部分时间是在学校度过，还是受校园环境的影响比较大，当整个高校都烘托出一种严格遵守规则的氛围时，大学生也会不自觉的约束自身不合适的行为，加强自律。

最后，除了外部物质环境的影响，周围人的影响也至关重要，尤其是“老师”的作用。“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼，何以正身？无师，吾安知礼之为是也？”我们知晓礼仪最好的办法就是像老师请教，正所谓“桃李不言，下自成蹊”，老师的榜样示范往往会对学生的习惯养成产生积极的影响。在这里需要注意的是，这个老师并示意狭义上的课堂教学的教育者，这里指的是“三人行，必有我师焉”的老师，是大学生在日常交往中遇到的值得学习的所有人。只有其所处身边的人都自觉遵守网络规则，就会不自觉的影响大学生的网络行为，引导其养成网络规则意识，自觉形成规范的网络行为。因此每个人、每个大学生都应该时时监督自身的行为，时刻自省，自觉学习他人的良好行为，同时时刻注意自身行为对他人的影响，从我做起，共同维护良好的网络大环境。

（2）建设综合测评机制

道德评价能够使同学们知荣辱、懂进退，使学生们形成正确的是非观的激励机制，有助于培养和提高大学生的网络规则意识。在高校对大学生进行综合素质测评，是很有必要的。首先，素质测评机制有约束和矫正的作用，一方面它能够约束大学生的行为，提高他们的自控能力；另一方面它能够帮助大学生提高明辨是非的能力，坚持和巩固正确的行为规范，及时纠正错误的行为。其次素质测评还具有激励的作用，通过对每个大学生的行为进行评价，可以使他们明确学校的规章制度所允许或者是制止的，能更加积极自觉地按规则办事。最后，素质测评机制还具有管理的作用，通过素质测评还可以帮助教育者了解学生的素质现状，根据学生当下的状况调整教育目标，因材施教，更好的满足学生的要求。

需要注意的一点是，大学生的素质测评必须遵循大学生的成长规律，采取循序渐进的方式，对于不同年级的学生要采取不同的测评标准。大一年级的学生处于青少年向成年人过渡的时期，这一阶段的素质测评应该是诊断性的，主要是检测大学生对网络规则的认知情况等等，检测结果可以为高校教育者提供教学依据，分析大学生存在的问题，并针对上述问题提出相应的解决措施。而等到学生进入大而、大三阶段，这是学生们的规则意识迅速成长时期，这一时期要注意加强对学生的正确引导，教育者应时刻关注大学生的意识培养情况，及时查缺补漏。等到大四阶段是学生们形成完整人格，世界观、人生观、价值观的成熟时期，这一阶段的测评重点应该是网络责任感、网络道德意识等社会品质。良好的素质并不是一蹴而就的，因此建立完整的测评体系至关重要，针对每一个阶段的学生采取不同的测评方式，可以实时根据学生的做出准确的调整，坚持问题导向，最终培养大学生形成正确的网络规则意识，引导其形成完善的人格。

（3）建设奖惩机制

建设奖惩机制不是单纯物质意义上的奖励与惩罚，更多的是关注大学生的精神层面，体现大学生的能动性。通过加强对校园网络信息的管理，健全各项规章制度，规范大学生的网络言行，构建一个和谐的网络环境，最大限度的减少网络带给大学生的负面影响。以人为本的道德奖惩教本质上是为了促进大学生的全面发展，是遵循大学生成长规律实现其个性发展。

洛克在白板说中指出，人最初的心灵像一块没有任何记号和观念的白板，一切观念和记号都来自于后天经验，也就是说大学生在成长过程中刚开始他们是没有规则概念的，在成长过程中吸收了他人的规则标准、为人处世的方法原则等，等到大学阶段已经能够将一定的规则知识内化为自身的行为，从而实现由本我到超我的飞跃，而奖惩机制有利于坚持和强化这种飞跃。奖励可以激励大学生坚守遵守规则的行为，而惩罚能够激起大学生的内疚感和羞愧感，对其思想言行具有导向作用。比如高校在学期末进行综合评优时可以考虑增加一条大学生道德素质测评，这不仅体现了高校对强化学生规则意识的重视，更是对文明素质的重视。高校可以举办“文明之星”、“道德模范”等活动，号召全体学生积极参与其中，大力倡导同学们积极遵守规则，并找出模范代表并以此为榜样。

建设奖惩机制能够充分的发挥高校校园文化的导向作用，引导大学生进行自我管理、自我教育，在各项网络活动中不断自省，坚持自身正确的行为，培养良好习惯，同时正是自己的错误，感悟承认不足，善于发现并学习身边的榜样，不断推动自身素质的提高。

（4）建设有效监督机制

每一个大学生都是多方力量培养多年的知识分子、社会的中坚力量，未来国家的接班人，这些身份导致大学生群体相对于其他群体来说社会关注度更高，一言一行都备受瞩目，因此基于大学生的身份认同，社会必然有更严苛的要求，为了避免大学生网络行为失当引起社会过多的舆论批判，高校应当加强校园网络监督。X著名的行为主义学者斯金纳在他的回避条件作用理论中指出，当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出反应，从而避免厌恶刺激的出现。这就启示我们高校在进行校园网络监督方面要注意防患于未然，要在失当行为出现之前提前警醒，预防发生。一方面，高校管理者应该建立一套特殊的网络监督管理机制，以保障校园网的正常运行和使用，防止学生网络失范行为的发生。“这包括校园网管理制度、检查制度、值班制度、汇报制度和岗位责任制制度。”另一方面，校园网的管理者和学生会以及各个监管部分不能形同虚设，应该承担起自身的责任，积极发挥监督作用，对上监督班干部，对下监督学生的网络言行，一旦发现任何人有任何违规行为立刻反馈给学校管理者，及时发现问题并寻求解决措施。

高校监督的目的是要预防学生作出不当的网络行为，最终养成学生的规则意识，形成道德自律，而规则意识养成教育要注意凸显学生的个性品格，因此在进行德育活动时要注意德育主体的生命发展规律，关注人的理性发展和非理性因素的影响，摒弃功利性的观念，提高做人的境界，最终实现学生的自我监督。大学生应当加强自我监督、自我管理，能够正确认识规则的重要性，自觉遵循网络规则的要求，做到慎独自律，为全社会遵守网络规则起到榜样示范作用。公众舆论具有灵活性、广泛性的特点，能吸引大学生的注意，因此要培养大学生的网络规则意识也应当充分利用网络媒体平台，高校可以借用自媒体平台微信公众号、微博官方账号等，运用舆论的力量，向大学生们传达网络规则的重要性，感化大学生的行为。此外，国家也可以加强舆论引导，充分利用官方平台宣传网络规则知识，帮助高校共同构建良好的网络环境。教育的作用是促进学生的自律，而监督是加强规则意识的他律，建设监督机制的实施可以促进自律和他律的结合，使得遵守规则成为包括大学生在内的全体社会成员的共同追求。

4、发挥国家、社会、个人、学校的作用，形成教育合力

教育合力指的是以学校教育为依托、家庭教育为基础、以社区教育为依托的共同育人力量。随着教育体制的不断发展，教育越来越成为多方合力促进的结果，学生的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育的共同作用，只有加强三者之间的相互配合，整合教育资源，完善教育环境，实现教育互补，才能取得良好的教育效果。因此，加强大学生网络规则意识养成教育不仅仅是学校的责任，家长和社会应该承担起自身的责任配合高校积极引导大学生形成正确的网络规则意识，培养正确的网络行为。

（1）发挥家庭教育的作用

家庭教育是学生的第一堂课，是孩子们最早接受教育的地方，家庭教育以感性教育为主，孩子通过观察家长的言行举止在潜移默化中接受熏陶，往往家庭教育对孩子的影响是最深刻的，因此，对大学生进行网络规则意识教育还要发挥家庭的作用。

一方面家长应该从小培养学生的规则意识，为以后的系统学习奠定基础，比如带领孩子参加亲子实践活动，通过参与游戏、阅读、观影等方式，从小在孩子心中树立起规则的观念，创造一种敬畏规则的家庭氛围。并且随着社会的进步和发展，国家发展对精英人才的要求不再是单一的技术强人，更应该是专业技术、适应能力、合作能力、道德素质的综合技能的掌握，这也就要求家长在家庭教育中不能坚持一贯的技术导向，应该从小重视孩子的素质培养，培养孩子的良好习惯和优秀人格。另一方面从当下来看应当不断增强家长的网络规则素养,当前大学生的家长还是60、70后的人，随着手机等移动设备的不断发展大部分家长也在不断接触网络世界，但他们对待网络的使用远没有自己的孩子熟悉，更遑论对网络规则的认知。为此，国家可以借鉴日本的教育模式，创立一些民间公益组织指导家长学习网络规则知识，向家长科普网络规则的重要性，尤其是强化网络规则建设对大学生身心健康发展的重要性，提高家长的网络素养，在日常生活中时刻注意分享给孩子关于网络规则的知识，加强对大学生网络行为的监督，并且注意自身的言行对孩子的影响。

家庭教育是对人影响最为深远持久的教育，其核心任务是培养孩子成为一个真正的人，而不仅仅是一个掌握技能的工具人。让孩子养成网络规则意识需要家长转变旧的教育观念，主动接受学习新的知识，注意言传身教，从小培养孩子的规则意识，敬畏规则，只有这样才能与学校教育、社会教育结合起来，培养孩子的良好品格。

（2）充分利用社会教育资源

陶行知先生曾经说过“社会即学校”“不运用社会的力量，便是无能的教育”。学校教育和家庭教育都是整个教育活动的重要组成部分，但是除了这两者之外，还需要整合社会教育资源作为学校教育和家庭教育的补充。社会教育就是把全社会当成教育资源，它包罗万象，溶于大学生生活的方方面面，无处不在并且随时发生。社会发展的各个阶段，改革取得的成就和社会现象往往会在网络上引起热议，面对这些问题，学校可以联合社会通过时事热点的热议引导大学生形成良好的个性特征。因此要加强社会教育力度，积极吸纳社会各界力量作为学校教育的补充，充分利用社会教育资源，使学生享有更大的教育平台。

大学生在进行社会化的过程中，其行为模式、思想动态会受到各种社会环境的影响，尤其是在网络社会，自媒体平台的繁杂，各种思想混乱，大学生本身缺乏一定的判断力，有时候难以分辨信息的正误，很容易受网络社会的影响，做出违反规则的事情。这就告诉我们，进行大学生网络规则意识教育，不仅仅是高校的责任，社会大众也应该贡献一份自己的力量，而大学生喜爱的社交媒体平台是这里的主要责任者。如X的社交网站FaceBook和MySpace等社交网站在研究如何帮助青少年懂得筛选有助于保障其自身安全的社会信息，X计算机协会制定了《伦理道德与职业行为准则》来规范提高其成员的网络伦理道德与职业规范，为青少年构筑良好的网络环境。根据教育部哲学社会科学系列发展报告指出，有85.7%的学生使用新浪微博这个平台，有 69.3%的学生使用微信，大部分学生使用这个是为了查看新闻信息，了解时事，浏览自身感兴趣的内容、网络交际等等，学生接收的很多信息都是来自于这些在大学生中广泛流行的软件，因此，这些自媒体平台应该承担起自身的责任，依据我们国家网络发展特点制定符合我们国家网络用户的相关规定，为大学生提供一个更加安全可靠的网络环境，尽最大程度避免大学生受网络负面信息的影响，维护期身心的健康发展。学校在紧抓教育教学的同时，也应该采取积极的措施，争取社会大众的支持和自媒体平台通力协作，多管齐下，形成教育合力。

在我们国家，学校、家庭和社会对学生有着共同的利益和愿望，教育应该由学校、家庭和社会共同承担，相互配合。教育并不是孤立存在的，他是一个系统配合的工程，需要各方面的相互配合。在整个教育过程中，家庭教育是起基础作用的，家长的言传身教是孩子的第一堂课，它有协助学校进行教育的责任和改善社会氛围的作用，教师应该引导家长掌握正确的教育方法，提高自身的修养，健全家庭教育环境，从小培养孩子的规则意识。学校是专门的教育机构，学校教育起着主导作用，是系统教育的主要阵地，因此要面向全体学生，全面提高学生的思想、文化、道德、知识技能素质。社会是大课堂，他同样会影响学生的身心发展和价值取向，因此在社会教育方面要动员全体社会成员共同关注大学生的成长，动员一切社会力量优化外部社会环境，扫除不良因素，营造一个良好的社会环境。总之，学校教育、家庭教育、社会教育是造就人才的关键因素，他们之间不可分割，只有三者有机的结合在一起，紧密联系，相互协作，取长补短，充分发挥它们各自的特长及共同影响的互补效应，协调一致形成合力，才能取得最佳的整体教育效果，才能使大学生真正健康成长。

四、结束语

人是社会性动物，生活在社会中必然要遵循社会秩序和社会规则以维持社会的良性运行。网络社会是现实社会的的延伸，同现实社会一样进行网络活动必然要遵循网络社会的规则。

网络规则是维护互联网世界良性运行的重要保障，当代大学生是互联网大军中最活跃的社会群体，培养其网络规则意识从大学生自身来说有助于其内在品格的形成，促进大学生的全面发展，进而实现其“自由而全面的发展”；从思想政治教育活动来看，进行网络规则意识教育是思想政治教育活动在XXX的新要求，能提高思想政治教育工作的实效性；从社会发展角度来看，有助于构建和谐的网络环境，推动网络世界的有序发展，以适应社会主义现代化建设的需要。现在，实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的重任落在了大学生的肩上，养成大学生的网络规则意识，使其以强烈的规则意识和责任感来应对历史的和现实的问题已经成为时代发展的必然趋势。目前，越来越多的高校已经认识到加强网络规则意识教育的重要性，但是网络规则意识的培养不是一朝一夕可以完成的任务，我们能做的只有慢慢去研究，去实践，总结前人的经验，努力将大学生的网络规则意识由他律转化为自律，能够很好的按照网络规则进行实践活动，能够敢于和违反网络规则的行为作斗争，如此也就能更好的为建设社会主义做出自己的贡献。

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[30]Information Literacy Competency Standards for Higher Education[EB/OL].[2009-03-19].http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/standards.pdf.

[31]Frank,Gollagher.Hand in Hand:Media Literacy and Internet Safety[J].Library Media Connection,2011,January/February:18.

3、国家重要文献类

[1]《青年要自觉践行社会主义核心价值观–在北京大学师生座谈会上的讲话》.

[2]《决胜全面建成小康社会 夺取XXXXXX伟大胜利》.

[3]《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》.

[4]《XXX在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话》.