浅谈中学文言文教学的现状与出路

摘要

文言文教学是初中语文教学里的重点。初中语文教材中涉及到大量的文言文，它是现代汉语教学的重要组成部分，也是我国传统文化中的重要组成部分。学生学习文言文可以提高其文化素质，培养其感性思维。而对于教师来说，如何提高文言文教学的效率是一件至关重要的事情。文言文与现代语言并不相同，它的内容非常的复杂，学生学习这些文言文就好像是在学习一门新的语言，如果学生不能掌握一些文言文知识，就很容易跟不上教师的脚步。本文通过阐述当前文言文教学的现状，探讨出现这系列情况的原因以及解决方法，展望文言文教学发展前景，从而为提高教师的教学效率做好准备。

关键词：初中语文;文言文教学;实际应用;现状与前景

一、中学文言文教学的现状

坦白来讲现在的文言文教学的现状其实并不是十分乐观的，因为在我们实际的生活中很少会应用到文言文，就像学一门外语没有相对应的语言环境是同样的道理。而教师在课堂上进行的文言文的教学时又存在着比较多的问题，这些问题就导致了教师文言文教学会出现效率较低的情况，从而导致学生的学习成绩变差了。

（一）文言文的实际应用较少

文言文是古代流传下来的文章体。主要用作于科举应试、奏章等正式场合:而白话文，在之前主要用作于非正式场合。元曲和明清小说，是文言文和白话相间的，这些是文言文到白话文的过渡到了近代，尤其是新中国成立以来，我们写文章基本上都用的是白话文。而在今天，处理专门研究相关领域的学者或从事相关领域工作的人员外我们离文言文最近的时候恐怕也就是在书本上了。

在日常生活中我们与文言文的接触简直就是少之又少，白话文早已盛行多年，没有人会在口常生活中应用到文言文，就好比我们学习门外语一样，没有从小生活在一个相应的语言环境里我们学习起来就十分的困难。反之，我们从小就会说中文就是因为我们身边的人说的都是中文，我们处在相应的语言环境内，所以中文的学习对于我们来说就是易如反掌，甚至不需要专门去学习我们也可以熟练的掌握并应用。随着改革开放、对外互动的增加，英语作为世界通用语言越来越流行，各国兴起了英语热，相反，中国传统语言却呈衰退之势。而文言文与白话文也是同样的道理。我们从小接触最多的就是白话文，所见的文章也是白话文居多，所说的话也是普通话，所以我们对于白话文的学习就容易很多。

反之我们从小并没有接触到很多的文言文，身边也不会有人用文言文说话，所以学生没有处在相应的语言环境中，学习文言文的时候就会遇到许多困难。根据大数据显示，现下学生们学习文言文的目的主要是为了应试，在学习过程中很少有学生探究学习文言文的目的与意义，只是对要考试的内容死记硬背，以通过考试为原则，事实上，文言文的学习是有一定难度的，首先我们没有传统的语言环境，如果学生没有好的语言天赋，只能通过史料去了解字的读音词的意思，甚至像翻译外语一样生硬的翻译成白话文，这样不算真正的掌握文言文，因此这也是文言文教学所要面对的非常重要的问题。

(二）教师错误的文言文教学方式

在语文的课堂上，唯一一个可以将知识传授给学生的人就是教师，我们所教给他们的知识几乎就是他们在这节课所学到的知识的全部。所以，我们教师在课堂上的每一种行为都会对学生造成很特别大的影响。因此对于教师来说，有一件非常重要的事情就是如何去运用正确的教学方式从而来提高自己的教学效率。

而在传统的语文课堂中，教师们其实并没有非常的注重这一点，很多的教师实际生只是采用了非常单调的教学模式，在实际的走访中我们看到有许多老师在教学中采取简单粗暴的方式——一读二译三写四背，这种教学方式教出来的学生体会不到古汉语的魅力，对文言文中所描写的场景、人物、故事没有丝毫的兴趣，反而像牛嚼牡丹一样在啃食古汉语的精作，这样的学习过程是极其枯燥的，因此，学生们对文言文并不欢迎。

就是要求学生们按照教师自己的要求去完成教师所布置的教学任务就结束了，而这一行为并没有考虑到学生在课堂上的主体学习地位。还有很多的时候，教师会让学生去读一些文言文注释或者要求学生们将这些注释背下来，然后再根据这些注释一点一点的将教材中的文言文翻译过来，除此之外，老师们关于文言文的教学好像也没有什么其他特别的方法了。这种枯燥且单一的教学方式看似有用实际上却是存在着很多的缺点与问题，而这些缺点和问题也随着时间的流逝一点一点的显现出来，尤为突出的问题就是学生对文言文彻底失去兴趣，有的学生甚至是丢失了学习文言文的动力。现在的孩子学习压力都特别大，各科老师为了争夺孩子在自己学科的时间，拼命的增加家庭作业，有的孩子无法完成作业，家长为了帮助孩子逃避老师的惩罚偷偷替孩子写作业，试问在这样高强度、高压力的情况下，学生们还有兴趣去学习在他们眼里晦涩难懂的文言文吗？

我国特级教师于漪指出：“要想让孩子们喜欢上语文课，那么我们的教学就要讲究技巧，既要抓耳朵，也要吸眼球，力求让孩子们对我们所传授的内容产生浓厚的兴趣，那么，我们的课堂才是有效率的，我们的教学也是事半功倍的。”无论学习什么，兴趣都是最好的老师，也是至关重要的一点，所以失去了学习的兴趣对于学习本身来说无异于是致命的打击。即使我们教师跟在学生后面一直监督他也并不能取得很好的效果。

（三）教师与学生的之间缺失必要的接触与沟通

教学不能只是教师自己在不断地进行讲授，而是需要学生给予老师充分的回应与配合，教学的一方面是教，而另一方面就是学。我们教师主要负责的部分就是这个“教”，我们需要在课堂上将一些基础的语文知识教授给学生，从而去夯实他们的基础，之后还要引领他们一步一步的往前走。而学生需要负责的则是按照老师为他们规划的路线，把知识掌握过来，并且需要学生将从老师这里学到的知识转换为属于自己的知识财富。

教与学两者是相互扶持而又密不可分的的，老师的“传”则需要孩子们的“受”来配合，“授业解惑”绝对不是单方面的动作，这两者在同一时刻同时运行才可以构成一个良好而又积极地循环。

而根据我们对课堂的走访中发现，老师往往注重单方面的讲，整个课堂很少与学生们互动，只讲台上知识一味地机械性的去向学生灌输这些知识，而学生也只是单纯的机械性的去记录老师所讲的内容，只是记在了本章上而不是记在脑子里。这种情况就造成了教学的单一与无意义性，教师没有得到学生的反馈，无法进一步了解学生的情况与需求，学生也并没有获得教师的帮助，这样长时间无意义的循环往复就导致了文言文教学的问题越来越大，教师的教学的效率也越来越低。

（四）教师底蕴不足

由于我国应试教育的特点，老师们文言文水平也还停留在在课堂上学到的皮毛状态，离开校园之后很多的教师实际上也是离开了学习，日复一日年复一年地重复同样的教学内容，以为自己对于这些知识的把握已经十分熟练，但是实际上却是无法适应日新月异变化飞快的时代与教学要求和学生们的需求。所以直就要求我们教师需要不断的进行学习，实现终身学习，活到老学到老。

学习的第一重要原则就是要端正自己的思想观念，要有主动学习的意识，理解和明确自身岗位的需要，因此我们必须进行不断地学习。我们也必须充分的武装自己，让自己的知识含量更加的丰富，让自己的层次与水平不断的提升，要明确不学习，就会落伍，不能跟上教学发展的需要，更何况是做好自己的本职工作了呢。

还一些教师他们实际上对于文言文知识的掌握并不是很好，甚至可以用薄弱来形容，有的时候肯还会出现低级错误，读错文字中的字音，或者断句断错了位置也都是常有的事情而这些低级实际上就是在误人子弟。

二、文言文教学未来的出路

现在，我们已经了解到我们对文言文的教学实际上是有很多问题的，那么接下来我们需要做的就是，搬开我们教学路上的绊脚石，首先要做的就是提高我们自身的文言文水平，潜心研究如何将我们所掌握的传统语言高效率的传授给我们的学生，只有这样，我国传统语言才能被继承下去，文言文的教学才能取得更好的成绩。

（一）教师应创造更加适合文言文学习的环境

文言文在现在的应用，并不是很常见的。所以教师想要为学生创造一个纯粹的文言文语境显而易见是不现实的。所以我们应将重点放在如何让学生可以见识到更多的文言文内容。如何提高学生的兴趣，使他们愿意自主的去学习相关的文言文的内容。

兴趣是学习最好的老师，只有学生的兴趣得以提高，他们才愿意去接触更多的文言文知识。也更有益于教师进行文言文教学。学生对文言文知识有了兴趣后，教师就可以推荐学生一些与课程标准，或在学生理解范围内的文言文文章供学生阅读。

“博学敬业，问心无愧”这是出自《论语》中的一句话。在两千年前的古代，伟大的思想家孔子就认识到的重要性，“博学”即泛读。他的这一主张与我们现代所说的“读万卷书，行万里路”有异曲同工之妙，虽然这一要求对于学子们来说有点难以达到，但学习方向是对的，这一主张至今备受学子们推崇。《白鹿洞书院揭示》中，也提到了让学子们对待学问要博学、广纳、学习态度要谨慎、辨清、慎行”。当今社会，博学的学习态度，已经引起了世界的关注。此外，大多数朝代都把儒家思想作为最基本的统治思想，这种教学方式已经被现代学者发扬光大。因此，历代文学大师都是学识渊博的，也正因如此，我们才能看到历代大儒们留给我们如此丰富的、世界级历史文化遗产。

因此，“博学敬业”这句话告诉我们，作为老师，我们必须把培养孩子们的文言文阅读能力放在重要位置，教会孩子们使用各种工具书，让他们能读会写，知情达意，充分体会到古汉语的魅力，从而激发他们主动学习文言文的兴趣。除此之外，培养孩子们“个性化阅读”能力也是必不可少的。所谓个性化阅读，其实就是希望学生在学习文言文的过程中，与主人公的灵魂产生碰撞与交集，从而得出专属于自己的独特的读书体验。大家应该都听说过哈姆雷特，也都知道不同的人读就会产生不同的哈姆雷特，这个说法实际上就是在说每个人读作品时对于这部作品的体验与其所表达的意境都是有区别的。

在这部分新课标中，对老师的教学做了明确说明。教师在进行教学活动时，要充分发扬因地制宜的教学方针，采用不同的教学方法，让学生们不但能读懂文字，还能体会到文学作品中所表达的真是含义，让孩子们真正的学会读文言文。

当然我们还可以运用互联网，在网上搜集有关于文言文的视频，或在语言表达上应用文言文形式的电影。或者像英语听力一样，每天选取一小段时间进行听力上的加深，也未尝不是一种好方法。

（二）教师须在教学方法上进行改革

文言文教学出现问题的最主要的原因就是在教学方式是出现了错误。因为老师怎么教学生们就怎么学，如果老师们只教孩子们死读书，那么孩子们肯定也只能学会读死书。所以完成教学方式的改革就是我们教师至关重要的任务。

教师需要提自身文言文水平，调整教学策略激发学生学习文言文的热情，如此以来，学生们才会更加积极地去学习文言文。作为马上要成为一名教师的我本人本身就接受了这个时代很多的新鲜事物与思想，所以我认为我们可以采取各种不同的的教学方式去进行教学，尤其是针对于文言文这种本身难度较大而且趣味性不强的学习内容更应该采取多种多样的方式来进行教学。

《义务教育语文课程标准》中明确指出了文言文阅读的要求:“轻松读古诗词，使文言文可读、易读，可以通过课堂笔记和工具书了解文章大意；在读的过程中不断去体会、思考、总结，提高学生对文言文的的鉴赏能力。这就要求我们作为教育工作者，首先要注重培养学生对传统语言的喜爱，教会他们读不懂的时候借助工具书，会使用各种词典、史料来学习古汉语。其次，还要让学生们有一定的阅读能力、鉴赏能力，在古文阅读上有自己的见解。这一要求，就是强调老师要引导学生在文言文学习的过程中，与主人公的灵魂产生碰撞与交集，从而得出专属于自己的独特的读书体验。大家应该都听说过哈姆雷特，也都知道不同的人读就会产生不同的哈姆雷特，这个说法实际上就是在说每个人读作品时对于这部作品的体验与产生的思想感情都是不同的。

在这部分新课标中，对老师的教学做了明确说明。教师在进行教学活动时，要充分发扬因地制宜的教学方针，采用不同的教学方法，让学生们不但能读懂文字，还能体会到文学作品中所表达的真是含义，让孩子们真正的学会读文言文。学生觉得文言文学习枯燥的重要原因之一就是认为文言文教的学方式的总是千篇一律，没有意思，过于单一，所以说，作为老师，我们要使课堂多样化、多元化，注重教学的趣味性。可以针对一篇古文成立讨论小组，开展你问我答，等多种多样的教学方式，将课堂归还给学生，这些教学方法都可以组建良好的学习环境与氛围，让学生在一点一滴逐渐激起对文言文学习的兴趣。我们以《童趣》为例，在讲到知识难点的时候，可以让学生们自由成组、互相讨论，鼓励学生们针对一个问题各抒己见。在我们对课堂的走访中发现，学生们很热衷这种类似于学术研讨会的学习方式，因为它能给学生留下很大的思维空间，使他们能够自由地学习和玩耍。相对于老师一言堂的教学方式，这样的课堂教学效率更高，因为学生自主学习，对难点、要点的掌握也会更牢固。然而，如果学生的知识仅仅由老师传授，他们对知识的掌握就会进一步降低。

我们可以改变传统的在教室中教学的方式，将孩子们带到教室外与大自然融合到一起，比如《小石潭记》、《桃花源记》等篇目就非常适合于在室外进行教学。我在实习期间有幸参与了实习学校举办的“北湖课程”，就是将学生们带到北湖国家湿地公园，让孩子们真切的感受大自然，并将书本上的知识与他们所见到的景物结合在一起，做到寓教于乐，这样孩子们对于知识的记忆也会更加深刻。

（三）教师需要注重与学生的交流

教学是需要缴税和学生互相配合的过程，但是在我们所常见的课堂上，基本上都是老师在单方面进行说教，这就现象使得现在的学生产生了非常大的压力，而且他们出现的问题也是种没有得到解决。这个时候，身为教师的我们就需要寻找方法，积极主动的帮助学生们摆脱所处的困境，所以我们可以积极主动地去找学生并和他们进行必要的交流与沟通。

在教学当中，老师是占有主导地位的，只有高素质、高水平的老师，才能教出更加优秀的学生，如果我们的教师不注重提高个人教学水平和整体素质，我国所提倡的新课程改革的精神就不能体现在教学当中，但是，我们一些综合素质高的老师，九能够自觉地、艺术地把自己的知识和教学技能运用到课堂上，这就决定了教师的课堂效率，同时也决定了我们的教学到底培养出一批什么样的学生。教师与学生的积极沟通，是避免老师一言堂的好方法，并能迅速实现师生的完美合作。

我们以《核舟记》的教学为例，老师不但在课堂上向学生提问，下课之后，老师又给学生们布置了一份书面作业，向学生们询问老师在课堂上有哪些问题或做法影响到了他们学习文言文的热情，这一做法既可以了解学生们的实际难处，又能让教师充分认识到自身问题，从而更能提高教师的教学能力。实际的课堂体验告诉我们，假如我们真的能从走下“讲台”，虚心的聆听学生们的学习感受，不但能提高我们的教学水平和专业技能，还能收获和学生们的珍贵友情，学生们很愿意向老师敞开心扉，更好的了解他们的学习难处，这时候老师才能真正开展因地制宜因人而异的教学，这对我们的教学工作大有裨益的。

增强教师专业素养

教学技能过硬的老师，才能教出更优秀的学生。在实际的教学当中，老师们容易吃老本故步自封不思进取，但他们面对的是不断成长起来的新一代人，因此，很可能会出现老师的专业素质不能适应未来教育发展。因此，作为教育工作者，我们要全面提高个人的专业素质和能力。提高教师素质有四条途径，列举如下：

第一，提高人文素质。个人认为，人文素质的提升可以分两步走，首先，全面提高老师的综合素质，二是教师自身的职业修养也要提上来，要把提高教师人文素质作为谋划和加快实施的重点内容，还要把教师人文素养提升与师德养成、课堂教学能力提升等结合起来。通常情况下我们都会希望学生多读书，读好书，而往往忽视了教师也应该多读书，读好书，只有这样才能更好地开拓教师的视野，并将从书中看到学到的内容传授给学生。所以有必要为教师创设良好读书环境，从而使教师拓宽视野，提升教育能力与品质，除了提高自身文言文的水平，整体素质的提升也迫在眉睫。

第二，专业技能。过硬的专业技能，是老师立足于行业的必备条件，只有专业技能够好，才能更好的从事教育事业。尤其是很多新教师或者即将踏上工作岗位的教师，因为刚刚毕业，没有过多的实际教学经验，且由于在学校所学的知识与实际课堂并非完全一致，所学知识与课堂也无法完美的结合在一起，为人师表的身份，与授业解惑的使命不能完美的结合，这一点不光是新教师，一些老教师可能也面临着同样的问题，日复一日年复一年进行一样的教学，翻来覆去讲的都是一些“死知识”，无法让孩子们对学习产生兴趣，甚至会催发孩子们的厌学情绪。所以无论是新教师还是老教师都应该不断提高自己的专业技能，追求不断的提升和进步。

第三，教学能力。新课改的落实，责任在于老师有没有去贯彻这项精神，更取决于老师在授课过程中有没有去落实这项工作。时代在发展，教学工作也从专业性教育向素质教育转型，衡量老师的标准也不只是专业教的好不好，还要看老师整体评价高不高，从重“教”向学“学”转变，提高学科素质和教育质量。

教师应该学会去上“上有质量的课”，课堂结构也不能一成不变，避免一言堂，减少满堂灌，从意识上要走下讲台，启发学生们多说，采用引导式教学，主动和学生们互动，将教学内容趣味化，吸引学生们进入课堂所教授的内容，改变老师用嘴说，学生用笔记的课堂模式，开展“沉浸式”课堂，让学生们不但对教学内容能懂，还要会用，能体会到言外之意，能将学到的知识运用到实际当中，在教学过程中老师要牢固掌握教学三部曲：注重教学过程、开展多元化的作业模式，加强课后反馈，三者缺一不可，老师还要注重加强弥补教学中的不足，对于学生反映好的方式方法要加强研究、巩固，改善自己的教学质量，推动规章制度建设，形成教-学-研一体化的教学方针，不断提升老师的教学质量和自身文学素养，在校园开展“精品课堂”的新路线，创建平等、娱乐、互动于一体的优质课堂。

第四，四是信息素养。随着“互联网+教育”的不断加速，新技术、教育和教学已经深入融合，形成了一种新的“课堂使用、常规使用、普遍使用”。这些都为加快新时期教师队伍建设、培养新时期创新型教师创造了新的教育环境，提供了新的技术支撑。

第四，信息素养。“互联网+教育”能让优质资源实现共享，网上课堂已经常态化，这就需要教师队伍必须提高自身素质，以适应新课堂的要求。教师也应该学会运用互联网，紧跟大数据时代的步伐，熟练的应用网络，使互联网成为我们教学上的好帮手，好伙伴。也可以通过丰富多彩的互联网络与文言文知识联系在一起，更能激发学生对于文言文知识的学习兴趣，从而达到我们的教育教学目的。

综上所述，教师是学生学习的引导者，老师，是学生们汲取新知的渠道，所以，我们必须加强自身文言文的学习与应用，针对我们以上所提出的问题，我们必须要主动去寻找解决问题的方法，勇于攀登、不断进取才能让我们的教学踏上新的台阶。目前我们能做到的，就是缩短教与学的距离，使课堂多样化。多元化、科学化，相信在广大教育工作者的不懈努力下，新课改所要求的新课堂会以最快的速度，呈现在学生面前。

参考文献：

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[2]戴敏雅.中学文言文教学现状与策略研究[J]作文成功之路( F). 2019.(03)I

刘洪亮.中学文言文教学现状及对策[]考试周刊2016.(14)赵欣.中学文言文教学现状与对策研究[M]社会科学II辑