浅谈地理开卷考试对地理教学的影响

　　当今世界，人口、资源、环境问题等日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。考试就是要考核一个人对知识的掌握程度，是教学过程中一种非常重要的环节。教育部在1999年4月下发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中，提到要有利于改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习，培养学生的创新意识和创新能力。于是全国各地因而陆续出现初中毕业会考中地理等学科的开卷考试的尝试与摸索，初中地理考试开始大多数都为开卷考试。

　　地理学科是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。但是,在实践中开卷考试也暴露出了许多问题,其中既有教的问题,也有学的问题。例如,实行开卷考试后,存在部分学生片面理解开卷考试时可以看书和抄书,因此认为在平常的学习中,可以放松自己，不认真学习，而有一些教师固步自封，仍然使用实行开卷考试之前的教案,并没有改变自己的教学方法和手段，并且有的学生认为开卷考试就是抄书,所以平时不认真复习,考试时不管答案是不是正确,只求抄得越多越好。因此,有人开始质疑开卷考试的实践意义。我认为,对地理课程来说,实行开卷均利大于弊。实行开卷考试后能否达到预期的目的,关键在于教师,教师应在备课、教学手段、课堂教学方法和学习方法指导等方面多下功夫。

　　20世纪50年代，以斯金纳为代表的行为主义学派，强调操作行为和操作学习，注重从实际操作中学习，但忽视了人的丰富性和完整性。以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义学派，主张“以学习为中心的教学”或所谓无结构的教学，强调从情感经验中学习，但过分夸大人的自然素质的作用，而看不到人是能动和受动的统一，社会力量和个人力量的统一。

　　X心理学家费拉维尔的元认知研究的一个重要目标是解决学生“学会学习”的问题，研究表明：元认知水平的高低联系着学生是否具存较多的关于学习策略方法的知识，并能否监控自己的过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。因此，教师只有把学法指导落实到实际上，学生才能学会学习。

　　杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个发展、生长过程，所以从教育的纵向来说，教育也是生长；而从教育的横向来说，则是人与环境的相互作用，并形成了个体的和集体的经验。由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改造或改组经验。所以教育实际上是经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。为此他强调教学法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。

　　潘璋荣的《正确认识与对待开卷考试》中，就开卷考试的目的与价值的问题进行了研究。欧阳曙光在《浅议开卷考试课程的教学问题》中，针对开卷考试在实践中暴露出来的一些问题,论述了实行开卷考试课程的任课教师在备课、教学手段、课堂教学方法和学习方法指导等教学环节应该注意的问题。刘周军的《开卷条件下如何提高学生参与课堂讨论的积极性》中，就课堂讨论积极性不高的问题做出了研究。沈志坚在《在浅谈提高初中地理教学质量的有效措施》中，就通过多媒体设备提高初中地理教学的质量进行了研究。宋云娜在《提高初中地理教学的有效性途径》中，就目前初中地理教学的现状进行了研究阐述。

　　可以说，有许多老师都对开卷考试的教学策略和地理教学有不同的研究，分享了自己的经验。但是却很少有人研究地理开卷考试的影响。

　　根据本课题的需要，通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确地了解掌握所要研究问题，并进行对比，类比，得出必要的结论。

　　调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

　　本课题主要采用的为问卷调查法。

　　4.1.1初中地理

　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个明显的特点:第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类聪明圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展题目中具有重要作用。

　　初中地理课程是义务教育阶段学生熟悉地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。

　　我认为初中地理具有较强的综合性，是青少年了解和认识世界的重要途径，对学生全面文化素质的培养，国民文化素质的提高，科教兴国战略的实施，起着其它学科所不能替代的作用。

　　4.1.2开卷考试

　　开卷考试是一种考试类型。考生可以自由拿资料、课本参加考试。考生可以自由查看资料、课本，但是不可以互相商量答案。与闭卷考试相比，开卷开始的尸体更具开放性，更加灵活，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于考试充分发表自己的简介，展现自己的能力，发挥自己的水平。由开卷考试的定义我们可以看到，开卷考试与半开卷考试、闭卷考试相比，自由度较高，考生可以自由的查阅所带资料和课本中的相关知识，而且在考试的试题类型上，开卷考试的试题更具灵活性、开放性、时代性、综合性、教育性，需要学生积极地开动脑筋，主动地思考，进而得出答案。因此，开卷考试这一形式能够使学生充分地展开对知识点的记忆与思考，针对问题提出自己的见解，充分调动自身的主观能动性。

　　如今，我国的义务教育还没有完全摆脱应试教育的束缚。对于大多数学校，教师，学生和家长而言，地理课程不值得花费大量精力，重点是它是否已将教育部纳入初中或高中分数课程。如果地理不是中考和高考的必修课，就没有办法与中文，数学，英语等必修科目进行比较。对于刚进入校门的七年级学生来说，许多学生在学校开始时会对地理课程感兴趣。然而，从七年级的二年级开始，在“主科”的压力下，他们的兴趣将逐渐受到压力，有的学生会感到“这不是主要的科目，只要及格就好了，并且不需要花费太多时间。“在这种负面的心理影响下，学生不愿意学习地理的现象也会慢慢蔓延，这是影响地理教学效果的最大因素。

　　并且对于初中地理教学而言，由于初中平时的测验和毕业考试一样采用了开卷考试的模式，学生自然重视程度要略逊于其他闭卷考试的科目。开卷考试允许学生将带纸质资料进入考场，于是学生就会产生一种侥幸心理：开卷考试中出现的知识点教材上都有，老师肯定在考前要给我们打印知识提纲和相关资料，只要在考试时翻找答案，将这些内容抄进试卷就可以了。所以，大部分学生认为地理课就没必要认真听了，上课写其他科作业、睡觉等现象层出不穷。在我对察布查尔县锡伯自治县第一中学学生做的调查问卷中，就语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理、历史等九门课程以自己的重视程度进行排名。只有极少数的学生将地理排入前四名，有4%的学生将地理排到了第五位，有13.7%的学生将地理放在第六位，24%的学生将地理放在第七位，36.0%的学生将地理放在第八位，20.4%的学生将地理放在了末尾。就数据来分析，可以说在学生心中，对地理的重视程度是比较低的。

　　初中地理因为课程安排要求，大多数地区都是在七八年级设置地理课程，在八年级结束后便进行结业考试，第九年级就不用再学习地理课。并且由于开卷考试的特殊形式，加上一整年的空窗期，所以许多学生在高中入学后重新进行地理课程的学习时，对初中的知识内容记忆十分模糊。在对学生的问卷调查中，有一题为东西半球的分界线为多少时，只有46.2%的学生答对，有接近48.8的学生将东西经的分界线当作东西半球的分界线。在开卷的考试的环境下，学生们对知识点的记忆不在如闭卷一般，十分容易发生混淆。并且由于地理学科的特殊性，初中知识点与高中知识点的关联性十分密切，如高中地理必修一教材中的内容，大部分都是自然地理的知识点，这些内容有许多都在初中教材中出现过，如地球的运动，板块的运动，天气的变化等，这些知识点在初中教材中都有粗略的涉猎，通过学生们在初中对现象的了解，我们可以更好地在高中对原理进行讲解，但是由于开卷考试对学生的影响，大多数学生对初中的知识点印象并不深刻，所以在高中进行新课讲授时，需要花费许多时间了解教材。

　　由于在平时的上课时间内没有好好学习，所以有许多学生对教材并不了解，所以对课本没有信心，于是在考试之中，产生对学习资料的依赖，课后时间都花费在资料题目上，期望在考试时碰到相同或相似的题目，于是在碰到题目后第一时间就是翻开习题册，寻找契合的题目。这样的做法在考试之中，不仅仅浪费时间，还会打断学生做题的思路，使自己的做题节奏被打断，最后导致的结果就是考试时时间不够用，并且准确率也不高。

　　由于开卷考试的特殊性，其试卷题目大多应该为开放性的题目，以发挥学生的主观能动性。但是因为突然面对开卷考试的改革，就容易导致有的教师的教学观念和方法无法及时的转变过来，还是靠传统的教学方法来进行教学，依然是老师在讲台上滔滔不绝，学生在底下奋笔疾书的记笔记，这种教学模式只注重了知识点的记忆，缺乏理论联系实际和学生能力的培养。并且对于开卷考试，不但有些学生会产生懈怠，也会有部分老师没有正确认识开卷考试，认为开卷了，不会有人考不过，就不在督促学生去背诵记忆知识点，只需要把知识点都通过提纲的方式列出来，或者让学生去买上一本“概念小册子”等，尽量把详细的资料都给学生，让学生在考试时翻阅，应该就没有问题了。所以在日常的上课中，对学生的要求也会逐渐下降，逐渐也会使学生的学习兴趣下降。

　　随着开卷考试的实施，但开卷考试的题型变化却很少，在一张卷子之中，大多只有5-10分的开放型题目，其他题目依然和闭卷考试相差无几，并且由于初中地理学科的特殊性，大多数答案都可以在书中找到，这样就导致了一些学生耍“小聪明”，平时上课不认真听讲，考试翻书也可以找到答案，使自己的成绩保持在一个水平线上，使得考试并不能真实的反映出学生对知识的掌握程度。

　　直面开卷考试，要引导改变学生的学习观念，改变学生比较容易产生的误区，消除侥幸心理。如上文提到中的，有部分学生认为开卷考试就是翻翻书，把答案抄到卷子上而已，上课便不再好好学习。但真的到了考试的时候，如果每一道题都去翻书的话，时间恐怕便不够用了，最终导致在考试中，由于时间不够而导致意外失分。

　　所以应当在初一学生刚入学时，就要给学生灌输正确的开卷考试思想，从开卷考试的特点去分析，让学生们了解开卷考试并不是再也不用背诵记忆了，而是让学生了解开卷考试只是形式的变化，目的并不是让大家放松学习，而是减少大面积背诵知识点的问题，引导学生注重对知识的理解与应用。没有平时对基础知识的记忆和理解，是无法考出好成绩的。并且开卷的命题也并不是完全将纯知识点照搬照抄，而是更多的加大对学生运用所学知识分析问题解决问题的能力，加大对学生综合归纳能力和创新能力的考察。所以与闭卷考试相比，开卷考试并不是变简单了，而是变得更难了。而且因为地理课程的特殊性，它与生活的联系十分紧密，题目的开放性十分大。如何将书本上的知识与生活中现象相互关联，这些题考死记硬背肯定不行，对课本的知识点不理解也不行，要学会灵活的运用知识。

　　所以只要从学生刚上初中开始，就要让学生正确认识地理开卷考试，给学生树立一种观念，开卷考试并不是随便抄一抄就可以过关的考试，它甚至要比闭卷考试更加困难。在日后的教学中，也要将这种思想不断的贯彻和强化，给到学生一点压力，这样才能让学生更加重视地理课程，从而减轻甚至消除侥幸心理，从思想上正确的认识开卷考试。

　　地理学科有其特殊的特性，是其他学科所不具备的，古时候称赞一个人学识渊博，总会冠以“上知天文下知地理”，由此可知地理学科的重要性，可以说地理就是带领学生认识世界的一门学科。如果单纯的采用讲授法，只是粗略的展示一些图片和文字，就很快会使学生兴趣，加上开卷考试的特殊性，便会使学生不在重视地理。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种非智力心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的促进作用。兴趣能促使学生在学习中主动地去思考、探索和创新，兴趣能扩展学生的思维，促使学生主动学习，从学生内在调动激发学生的自觉性。兴趣可以说是学习的先导、求知的动力、成功的关键。所以说，一种好的可以吸引学生注意力的教学方式非常重要。

　　首先，我们可以从身边的地理开始，生活中有些常见的有趣的地理现象，学生们每天都可以见到，但是对这些现象产生的原因却并不是很清楚，我们可以把这些现象引入到课堂教学中，从而引起学生的学习兴趣，例如：在海边居住的人们，在观看轮船从远方驶来时，最先看到的永远是最高的桅杆，然后才是船身，之后再引出地球是一个球体这个概念。

　　还可以将一些对于地理知识的谚语和诗句，教师可以用这些内容解释相关的地理知识，这不仅增加了地理学习的兴趣，而且帮助学生理解记忆，提高学习效率。例如，新疆谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”这句话的地理知识是新疆昼夜区别很大的；而谚语“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”则我国南方地区受到准静止锋的影响，产生的梅雨天气。除了结合谚语和地理知识之外，教师还可以引导学生将实际生活与教科书理论结合起来，例如让学生分析家乡的地理和气候，或让学生关注到昼夜变化，并用相应的地理知识来解释它们。

　　最后随着计算机技术和网络技术在地理教学中的作用越来越突出，培养学生利用信息技术学习地理知识的能力已经成为新的目标和要求。充分利用信息技术可以实现地理教学资源的共享，满足学习者自主的需求，有助于培养学生独立解决问题的能力，提高地理素养。例如，在研究地图的应用时，教师可以通过多媒体向学生介绍电子地图的使用。教师打开地图软件，向学生显示电子地图的初始界面，让学生理解一些简单的功能。具体操作如下：首先搜索学校，城市动物园，图书馆等的位置，并通过放大缩小功能来更清楚地显示这些地点，从而显示电子地图的功能以确定地理位置。通过演示，学生知道电子地图的目的，并简单地学习如何使用电子地图。在了解了电子地图的功能和用途之后，教师可以给学生分配一个任务：使用电子地图设计从学校到泰山的旅游线路。电子地图的这种功能已被广泛应用于日常生活和日常旅行中。通过查找其位置并进入目的地，它可以快速获得为我们计划的电子地图的最佳路线，方便快捷。学生们自己操作电子地图，深入了解电子地图的功能和用法。随着信息技术在教学中的应用，地理知识教学变得生动活泼。它帮助学生掌握先进的地理信息技术，提高在现实生活中使用地理知识的能力。通过不同形式的方法，将学生的思绪引领的课堂中来，不管是否为开卷考试，学生在课堂中能够学习到知识，从而达到提高学生成绩的目的。

　　由于开卷考试的特殊性，相对应的在进行试卷命题时，也会发生相应的改变。在实施闭卷考试，可以设置大量的有关基础知识的问题，来考察学生对于课本知识的掌握程度，但因为转变为闭卷考试。如果设置大量直白的可以直接找到答案问题，则无法真正掌握学生对所学知识的掌握程度，所以对试卷的命题就会产生更多的要求，所以就会在问题中设置许多的陷阱，来误导学生。因此教师平时必须重视对学生审题能力的训练，教给学生一些审题方法。

　　首先，对于多、选题，我们需要阅读问题材料。应该明确题干的主旨和中心思想，特别是整个材料的中心思想或主要思想。有些题前有指导材料是用于好几道选择问题的共同材料，经常在有学生因为疏忽大意，抛开材料去进行选择。题前材料与每个问题形成一个相对独立的有机整体，所有问题都由主体控制，这对答案的选择有着非常强烈的暗示和限制。重视指导性资料的诠释，明确其主要用途。

　　其次，要培养学生善于从图表中获取有效信息，图表题是考察学生从不同角度和层次分析，总结，评估和获取地理学结论的综合思维方法，更侧重于地理思维能力的评估。在阅读和理解图形的前提下，可以做出判断和推断其他问题。地图考试形式不断创新，内涵永不改变。阅读图纸应注意以下要点：（1）先阅读地图名称，确定知识范围;（2）识别图形示例和注释，找到图像信息;（3）查看图像的特征，寻找符号数据，如地理位置的分布或地理事物的图像特征;（4）相互关联，综合全面的分析判断

　　最后，在之前的开卷考试中，发现许多学生在回答题目时，没有办法很好的组织答案，思路不清楚，总想着多多益善，然后把所以沾边的答案都腾出上去，不善于整体构思，表达很混乱，虽然看上去似乎写了很多，但是可以得分的却不多。因此，在日常教学中，要着力培养学生的逻辑思维能力。可以从以下几个方面：（1）表达准确。首先，有必要用地理语言回答问题。然后是要提出明确的论点。最后是不要说废话，以免发生跑题的现象。（2）锻炼发散性思维。回答问题是要尽量完整，避免失分。回答问题时，在确定答案的方向后，我们应该从不同的角度和层面着手思考，并尽量不要忽略它们。（3）逻辑严密。有必要对事物的原因和结果做出“知识链”，使每个知识点彼此相连。“知识链”的出发点是情况中的已知条件，终点是指出问题的问题。（4）回到教科书。在澄清问题的方向之后，我们应该回顾课本中表达的层次和方法。

　　由于地理课程实施开卷考试，我们可以明显看到，初中地理开卷考试制度的弊端给考试的组织与实施带来的影响，初中地理开卷考试能否取得显著成效，与考试制度的完善息息相关。

　　初中地理开卷考试制度应更加强调基础知识的重要性，以制度的形式更加明确地调整基础知识的作用，使师生更加重视基础知识，完善地理开卷考试的相关制度，更加系统化、合理化，整合教育教学资源，引导教师对初中地理知识进行系统而深入的整理和归纳，进一步帮助学生提高地理素养。

　　其次，开卷考试制度也应该对学生所携带的资料进行一定的限制，学生携带的资料不能过多。一个方面是考虑学生的做题考虑，因为过多的参考资料会使学生花费大量的时间查询，这不仅浪费了学生的宝贵时间，而且失去了开卷考试的真正意义。另一方面，过多的参考资料会导致学生创造一个错误的想法，只要它能找到一本书就能找到答案，因为许多问题是开放的，书本的知识只是一个指导，更重要的是用自己的想法来发现问题并解决问题。许多学生在课堂上并不认真学习，在日常生活学习中没有养成积极思考的习惯。当面临考试时，他们就会在考试是带上许多资料。针对这些情况，地理开卷考试应该明确指出其存在的真正目的，使师生能够清楚地认识到培养独立思考和分析能力的重要性。

　　最后，我们也可以采用开卷与闭卷考试相结合的方式。在平常的测试中，可以采用开卷考试的形式，在题型的设置时减少基础知识的问题，多设置一些开放性的题目，培养学生在考试中形成开放性的思维。在期中和期末的测试中，可以采取闭卷考试的形式，加大基础知识题型所占的比重，检测学生对基础知识的掌握程度。通过开闭卷相结合的方式，使学生不但可以完成开放性思维的培养，还可以很大程度上减少学生因为开卷考试而产生的懈怠感。

　　初中地理开卷考试是素质教育的重大改革，也是推动基础教育改革的重要内容。对学生来说，它极大的减轻了学业的压力和负担；对于教师来说，可以从闭卷考试的限制中解脱开来，更好地改进教学方法，充分发挥教学中的主观能动性。虽然在开卷考试的实施过程中，仍然存在着许多问题，例如：有部分学生对开卷考试的认知有错误，认为开卷考试后就不用再去学习，从而对地理学科产生轻视；有些教师的教学观念没有及时改变，仍然是从前那样让学生去死记硬背，无法对教学过程做出改变。针对这些地理开卷考试实施出现的问题，我们不能直接忽视它们，要积极的进行探索，找出这些问题产生的原因，进一步找出这些问题的对策，使得地理开卷考试可以变得更好。

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