摘 要
阅读是我们获取知识的主要方式之一，也是语文必备的能力之一。良好的阅读不仅可以保持大脑的活跃，而且还能减少压力。可以说有了阅读才有了经验的积淀和传承，有了阅读才有了文化的交融和发展。随着时代的变化，信息技术的高速发展，人们的阅读方式和内容呈现出多样化的趋势。阅读能力已经被摆在了时代发展、人类进步的极为重要的位置上。
在我国的现行教育体制下，学生的阅读学习主要是集中在语文学科的阅读教学中，阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，在小学语文学科的诸类活动中，阅读教学占有特别重要的地位。阅读能力的高低是个人知识储备、智力水平、学习能力的重要体现。这也是我们把阅读教学置于语文教学首要地位的缘由之一。随着新课标的提出，语文越来越成为一门重要的学科，而良好的阅读能力对于学好语文而言起着至关重要的作用。
本文以优质来培训中心为例，通过问卷调查法、访谈法对沈阳六年级学生阅读内容、阅读体裁、阅读习惯等方面展开调查，并从阅读兴趣、方法和答题思路等维度进行深层面的分析。
通过分析发现，现在学生的阅读兴趣多来自于老师课上推荐的课外阅读，大都喜欢记叙文体裁的文章，并且没有形成完整的正确的阅读答题思路。所以本篇论文会着重探究提高学生的课外阅读兴趣，帮助学生学找到正确准确的答题思路以及答题方法。
关键词：六年级； 现代文阅读； 问题； 对策
引言
语文无论在任何时代都是一门重要的学科，在如今的新课改情况下，语文学科的重要性变得更加凸显，初中语文分值达到了150分，高中语文甚至会高达200分，语文这一学科更是从小学开始就受到了前所未有的重视。而现在的语文考察的重点不再是语文书上的基础知识，而是阅读能力。阅读这一分值更是占了总体分数的46%，所谓语文“得阅读者得天下”，学会阅读，掌握阅读答题技巧已是现代学生势在必得的一件事情。
阅读在语文学科中占有较大的板块，对于教学来说它是重点内容，而对于学生来说，阅读不仅能够帮助他们丰富基础知识和语言文字，更加能够影响品性，提升自己的素质和涵养，但从实际来看，当前小学语文教学中对学生阅读能力的培养并不理想，阅读教学基本处于浅层次的理解，学生对阅读的热情并不高涨，根本上掌握的阅读技巧很少，阻碍了学生阅读能力的提升。因此教师要加强对学生阅读能力的重视，在小学阶段建立良好的阅读素养。
小学语文教学中所涉及的阅读文章,都是精选而得,所以不仅能够丰富知识视野,更具有教育意义 ,给予学生思想和精神上的正确引导。而且经典文学作品都是由文学大家创造而成,在语言、文字以及形象的塑造上有独特的魅力,其中传达的精神品质和思想情感既符合小学生这-时期的成长规律,在阅读的过程中让他们产生共鸣,同时还让学生学习到符合成长、积极有益的思想道德,通过这些阅读的培养,可以潜移默化影响学生的品行和价值观,让他们在成长的道路上塑造更加完善的人格。
在以往的阅读研究中，大都侧重于研究阅读的必要性以及教师如何提高学生的阅读兴趣,都是从教师的角度去看待问题以及寻找解决问题的方法，但是却忽略了学生的主体性。而本篇文章着重于研究如何提高学生自身对于学习阅读的兴趣以及分析阅读题的一些答题思路及其答题方法，从而真正从学生本身去寻找问题的根源，从本质上解决学生的阅读问题，从而提高六年级学生们的阅读能力，进而提高学生们的阅读成绩、语文成绩。
1六年级现代文阅读现状
1.1概念界定
现代文[]阅读指的是近现代人创作的文学，与文言文有着极大的不同。现代文包括记叙文、说明文和议论文。现代文阅读指的是学生学习现代文章，理解现代语言、文字、文学知识等方面的阅读。现代文阅读能力由阅读、理解、分析现代文章能力构成。
小学高年级，指的是五六年级的学生，对于处在这一年龄段的学生而言，他们不仅学习能力比较强而且好胜心也比较强，对于颇有难度的阅读而言，五六年级学生大都愿意挑战这一“拉分模块”。其次，此年龄段的学生喜欢追捧优秀的同学，阅读学习好的同学可以做到一个良好的榜样的作用，同时教师也可以有意的进行引导，树立班级良好的阅读班风。并且此年龄段的学生虽对阅读抱有兴趣，但是却很少有同学能够养成长期阅读这一习惯。
1.2新课标要求
第一，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
第二，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
第三，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
1.3阅读意义
阅读可以增见识长学问,拓展思路,改变思维习惯,促进个人进步,消除寂寞,净化心灵、修身养性、休闲娱乐。
阅读虽说不能改变我们的命运,却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点,但它却可以改变人生的终点；它可以丰富我们的思想,提高我们对生活的认识,丰富自己的精神世界,可使我们更加理性的看待现实问题。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣,通过阅读,我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长,变宽。
古人说,开卷有益,就是告诉我们阅读有很多的好处,所以我们要好好阅读,将来才会有成就。多阅读可以充实自己,可以增加知识,更可以拓宽视野。
2六年级现代文阅读调查及存在的问题
阅读能力是语文素养的一种综合体现,阅读方法与技巧是提升阅读能力的必要途径。想要提高语文的综合素养,就必须注重阅读,尤其要掌握一定的阅读方法与技巧。为了更好地了解沈阳小学六年级学生对于现代文阅读的一些阅读习惯、存在的问题等方面内容，因此做了一系列的问卷调查。
2.1六年级阅读内容
2.1.1 阅读范围
现如今沈阳市小学用的语文[]教材基本上都是由人民教育出版社出版[]，人教版的语文书也自然成为了沈阳小学生的课内阅读内容，这些内容是语文书上必须要求学习的文章，在确保学生都已经读过的情况下，就此展开了关于小学六年级课内阅读情况的调查。
首先，本人调查了六年级学生比较喜欢的课内阅读的篇目。72%的学生更喜欢读《卖火柴的小女孩》、《十六年前的回忆》等一系列故事情节有趣的记叙文，22%的学生更喜欢读《两小儿辩日》这种有一些哲理性的文言文，6%的学生更喜欢《己亥杂诗》、《石灰吟》等有意蕴的古诗词。其中，80%的学生表明：若不是教材强行要求阅读，他们本人对此阅读的兴趣也并不大。其次，本人调查了六年级学生喜欢课内阅读的原因。25%的同学选择了“故事情节跌宕起伏，读起来充满趣味”这一原因；65%的同学选择了“内容简单，答题分数高”这一原因；剩下10%的同学不清楚自己喜欢课内阅读的原因。
图1.1学生喜欢的阅读类型
在问卷中本人发现，学生们对于课内阅读的积极性并不是很高，甚至有很多学生呈现消极状态，这一现象足以说明人教版的课内阅读缺乏一定的趣味性，而兴趣才是孩子最好的老师。法布尔在童年时期因偶然被虫子叮咬导致中毒住院，出院后却反而对昆虫产生了极大的兴趣，夏天时他为了研究蝉这一昆虫的习性和特征甚至可以一夜守在其旁边不睡觉，也正是这种对昆虫的痴狂与热爱，才造就了今日鼎鼎有名的昆虫家法布尔，从中也足以看出兴趣的重要性。
想要从根本上解决学生不爱阅读的问题，首先就要先培学生在阅读方面的兴趣，如果教材上的阅读能使学生感到有趣，那么学生也必定不会将教材上的阅读只当做是“教材”[]。课内阅读中，普遍学生都喜欢阅读记叙文也恰好印证了这一观点，对于课内阅读中的说明文，如果能够在选择吸引学生题材时在下一点功夫的话，那么学生对课内说明文的学习热情也会有很大程度的提高。总体来看，沈阳六年级学生对于课内阅读呈现出一个“接受、赞同、喜欢”的一个趋势，基本上每一位同学都能够找出课内阅读当中自己喜欢的篇目，且现代文阅读占据了学生们大多数的喜欢。兴趣是学生最好的老师，在有兴趣的基础上学习现代文，对学生而言无疑是一件事半功倍的事情。
在此次调查中，除了了解沈阳小学生对于课内阅读的喜好以及看法之外，本人还特意研究了小学人教版语文书中的现代文阅读存在的一些现实性的意义。人教版语文教材有着一些不可忽视的优点。从系统上来看，教材的编排是由简单到困难，符合学生对于现代文阅读的认识发展的规律。比如在六年级上册语文书当中，前三个单元都是以写人记事的记叙文为主，比如《狼牙山五壮士》、《灯光》等一些列记叙文，这样的文章放在前面学习，一是因为文章内容以及阅读题比较通俗易懂，使学生更好更快地接触吸收现代文；二是因为文章自身就有趣味性，也能激发学生们学习现代文的热情。后几个单元是以说明文、自传、现代文诗歌为主，如《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》等。相对而言，这些类型的现代文阅读难度稍微有些提升，更适合学生们后期对现代文的学习和提升。从课后设置的练习题中我们可以看出，这些题型特别切合学生在当下的学习水平，让学生在思考解决问题的同时也能够理解文章的“微妙”之处。
然而，人教版语文教材也有一些缺点，而让人最想谈论的便是课本中的趣味性不强这一问题。对于当代的青少年来说，好奇心强，自然也就对一些 新鲜有趣的事物产生兴趣，而人教版语文教材中的现代文阅读，命题大都是比较保守，部分阅读较为枯燥无味，文章中的插图也比较刻板让人提不起兴趣，以至于达到了“事倍功半”的一种效果。所以85%的学生表示：“如果不是硬性要求的话，我根本不会阅读。”
2.1.2文体偏好
在现代文阅读当中，阅读就分为记叙文、说明文和议论文这三种。
据调查显示，有70%的学生喜欢读记叙文，这样的结果也是在本人意料之中的。记叙文，是一种以写人、记事为主要内容的文体形式，它包含小说、散文等文章题体裁。
有20%的学生喜欢阅读说明文。说明文，主要便是说明事物的某一特征的文章，其内容相比之下较为枯燥，原因是说明文语言干练、通俗易懂，在读完说明文后还能够增长知识，丰富自己的阅历，且说明文的阅读题比较简单，得到的分数比较高。
在调查中发现，有10%的学生喜欢议论文，议论文，是作者在表达自己观点的一种文体，往往表达的是文章作者的一下观点和看法。虽然喜欢议论文的学生总体基数不大，但是这些学生却是议论文恶忠实拥护者。
图1.3学生喜欢的阅读文体
2.1.2.1记叙文
现代文阅读当中，记叙文一直是学生们最喜欢的一种文体。艺术高于生活且源于生活，正是这种贴近生活的文章才能最打动人心，也是人们喜欢记叙文阅读的最主要原因。但是在谈到答记叙文阅读题的时候，很多学生却是眉头紧皱，表示不喜欢。从中我们可以看出，沈阳小学六年级学生对于答记叙文阅读的相关问题比较抵触，同时记叙文阅读也是同学们的“短板”。在新课改的要求下，语文这一科目的中考成绩已经提升到了一百五十分，由此可见语文的重要程度。而在语文考试当中，除了写作之外，分数占比最大的就属阅读题，大概能够占到总体比例的百分之四十，所以突破阅读题成为了语文获取高分的关键。
现代文阅读当中，分为记叙文、说明文和议论文三个部分，考试中记叙文所占比例为百分之六十，由此看出记叙文的考察几率十分高，也从侧面印证了学好记叙文的必要性。由于记叙文是写人记事的文章，就很难避免作者抒发自己的情感，而最难的就是我们能够与他人感同身受，如若不能够与文中的作者感同身受，那么就很难抓住文章中作者想要表达的情感，所以学生们总会在“情感”这一题上丢分。除了最难拿捏的情感题之外，记叙文阅读的类型题也是五花八门、各式各样，考察的内容比较灵活，基本上不会存在“固定的答案”，所以如果没有掌握一个正确的答题方法，或者说没有形成一个准确清晰的答题思路的话，就算是做了一百套记叙文阅读题，成绩也依旧不会提升，这便是学习记叙文最困难的地方，也是同学们对学习记叙文打退堂鼓的原因。
2.1.2.2 说明文
说明文注重说明事物的某一特性，它的说明性特别强，所以说明文的语言一般都是比较严谨、准确的，只是在表达事物的性质，基本没有情感的表达。说明文在内容上看似枯燥，但是仔细阅读后会从中学到一些知识，拓宽了自己的知识面，并且在答题方面，都受到了学生们的一致好评。“虽然说明文有一些枯燥，但是我却能够得到高分。”李同学谈论道。只要掌握一套正确的答题方法，就能够取得高分甚至是不丢分，哪怕是生搬硬套，也能做到“八九不离十”，所以这也是同学们喜欢答说明文阅读题的最主要原因。
2.1.2.3议论文
议论文是作者表达自己观点的一种文体，交流的是自己的想法和观点，基本也没有情感的表达。近年来，不随波逐流人云亦云、有思想有观点、敢于表达自己的想法等一系列观念在人们的心中滋生发芽，并且对人们产生了深刻深远的影响，尤其是对还在发展思想阶段的学生而言，更是影响甚远。对于小学六年级学生来说，她们是典型的零零后的代表，“有想法、有个性”已经成为了她们的代名词，所以对于这样一种有个性的文体来说，他们更是爱不释手。
除此之外，在每年学校举行的大型辩论会上，也会用到议论。辩论赛就是正反双方各执一词，说出自己的观点并且能够准确快速反驳对方的观点这种类型的比赛，其中会用到大量的议论、大量的对于自己辩词的论点论据，所以也使学生们更加想要掌握辩论、议论的方法，而最好的方式便是对于议论文的学习。一些列的兴趣使然，议论文成为了学生们不可或缺的读物。
更值得一提的是，议论文相关的阅读题与说明文的阅读题有着异曲同工之妙，无论是说明文还是议论文，所出的阅读题相对而言都比较简单，只要掌握正确的答题方法就能够取得高分，所以大多数学生对于做议论文的阅读题也不会存在抵触的心里。
2.2阅读问题分析
通过上文的调查得知，学生所出现的阅读问题是导致学生答不好阅读题的最主原因。阅读理解，是在精准阅读的基础上进行理解，而现在学生往往阅读这一关都过不了，更不用说去做“理解”，也就是我们所谓的去答阅读题。在优质来实习的这几个月以来，我还发现了学生在做阅读题的一些问题。例如：没有清晰的答题思路，做题时导致无处下笔；判断不清楚题的类型等，因此做出了以下分析。
2.2.1阅读时间不足
六年级学生阅读时间不足的最主要原因便是学习负担过重。学习负担过重指的是如今六年级学生学习压力过大以及作业量过多，从而造成了阅读浅尝辄止的一种不良现象。六年级学生虽处于“好奇心强、学习能力强、好胜心强”的阶段，按理来讲，教师鼓励阅读、引导学生正确精准的阅读是提高六年级学生阅读兴趣的有效方法之一，但是现阶段学生过于冗杂的家庭作业以及学习压力显然把学生们压的喘不过气，导致阅读浅尝辄止、无心阅读。所谓无心阅读，便是没有阅读的想法，这与有没有阅读兴趣关系不大，这是现代学生在另一个深层次上存在的阅读问题。
以往的调查研究中，大多数学者都在讨论教师如何去调动学生的阅读的积极性，但是却从来没有考虑过学生的阅读时间[]。在之前的问卷调查中，我们也不难发现，学生一般在晚上的9.00-10.00去选择阅读，这一现象表明，学生并非是“自愿”选择这一时间段阅读，在这其中存在了太多的无可奈何。根据本人在优质来教育机构所接触的六年级的学生分析来看，大多数六年级学生每天完成所有学校作业的时间为晚上10.00，上床睡觉大概都在晚上11.00以后，仅是完成学校部署的作业就已经是晚上10.00，所以学生选择在晚上这个时间段去阅读我们也并不难理解。
课内阅读是学生必读的篇目，教师在上课的过程中会带领着学生们一起阅读，这自然不必说什么[]。但是，作为学生发展阅读兴趣、培养良好的阅读习惯的课外阅读而言，如果在平日里已经没有足够的时间留给阅读的话，学生是很难去执行课外阅读这一必备“任务”，而课外阅读对于学生而言也成为了他们的负担，对于能力之外的事情，学生们总是感到力不从心，进而才导致了无心阅读。
新课改一再要求给学生减负，理念固然很美好，但是缺乏实际性质的实践，最终还是没能从根本上减轻学生的作业负担，而阅读时间不足这一问题也正是制度缺陷遗留下的产物，帮助学生拜托“无心阅读”已经是迫在眉睫。
2.2.2阅读理解不深
现代文阅读包括记叙文、说明文还有议论文，其中最难辨析类型题的就要属记叙文了[]。六年级学生对阅读理解不深，记叙文出题活，题型种类多，一旦辨别不清阅读题的类型，那么就会达到事倍功半的效果，换言之，如果能够判断清楚题的种类，那在答题之前就已经先成功一半了。记叙文阅读虽然考察的形式十分灵活，但是也并非没有规律可言，这便需要学生们的多加练习。以我在优质来教育机构的实践中来看，百分十九十的学生在一开始接触记叙文的时候会出现“瞎答、盲答”的现象，不仅不能判断出记叙文的类型题，甚至还有同学连问题都读不明白，不知道问题是在问什么，这种状况可以说是非常常见的，连题都理解不清楚更别说让学生们再去答题，结果也是可想而知，并不乐观。
学生判断不出记叙文类型题的原因有二：其一是根本不清楚记叙文都存在哪些类型题；其二便是真正的读不懂问题。在说明文上面，学生们基本能够判断出类型题。议论文上，学生对于简单的恶找中心论点的题很有把握，但是对于论证方法题、论证思路题就会手足无措。
2.2.3阅读思路混乱
六年级学生普遍出现阅读思路混乱的现象。阅读思路混乱，就是不清楚阅读的重点，不明白阅读和答题的顺序。现代文的阅读是有答题思路和答题技巧的。语文阅读题不是靠感觉和单纯的现场阅读这种方法去答题，而是需要正确的答题思路，而现在的学生就是缺少这种完整有效的阅读答题思路。根据优质来学生的反馈来看，在学校时，语文老师会带领他们练习大量的阅读题，但是并没有做出归纳，所以即便是用了题海战术，学生在进行阅读还是会出现“一脸懵”的状态，在答题时能够凭借自己的记忆和总结去答，所以没有完整清晰且正确的答题思路，阅读成绩就很难提高上去。
3六年级现代文阅读学习对策
3.1减轻学生负担
减轻学生负担是解决学生无心阅读的有效方法。
作为教师，要真正落实新课标的要求，真正对学生做到减负，而不是越减越“负”。就语文这一学科而言，语文有很多知识需要学生背诵，而大量的背诵作业往往会被落实到作业本上，也就是我们所说的抄写。古诗、生字词、文言文等抄写作业，作业量非常之大，且消耗的时间非常多，很多同学为了完成作业而完成作业，这反倒是违背了教师们留抄写作用的初衷——真正背诵下来。所以这样反倒是得不偿失，不仅学生讨厌抄写的枯燥且费时费力的机器性作业，而且会消耗大量的时间。所以，本人建议教师减少机械性的抄写作业，把重点放在背诵，这样可以为学生减负不少，而剩余的时间就可以由学生自行支配，进行课外阅读。对此，本人想出了两种加深学生记忆的方法：第一，背古诗词的时候可以采取图文记忆的方法，教师在授课的时候展示出诗文相关的图片，让学生进入图片的情景加以记忆；第二，教师可以把背诵的内容编制成顺口溜或者歌曲，让学生在韵律和旋律中方便记忆。
作为学生，应该提高学习效率，真正做到为自己减负。例如，上课时认真听讲做笔记，不上“二次课”，精减学习的时间；课间时间写作业，提高作业完成的效率。很多情况下，学生完成作业时间过长是由于自己的不专心和效率低所导致，所以要想拥有自己的的空闲时间，就要提高自己完成作业的效率，这样才能自由支配自己的时间，而不至于到最后没有时间阅读而导致的无能为力。
3.2逐层加深理解
阅读只是基础，更重要的是理解。新课标要求，六年级学生在阅读叙事性作品时，需要了解事情梗概，能够体会作品的情感，而理解便是现在六年级学生对于阅读最大的困难。而分析阅读题干，可以达到加深阅读理解的效果。
学会审题。万事开头难，对于现代文阅读中而言，审题便是头，而能够审清楚问题便是开了一个好头。根据我的经验做出了以下总结：就记叙文而言，分为方框题、概括文章主要内容题、赏析题、作用题、加点词题、人物性格特征题、启示题、含义题、开放性试题等题型。
所谓方框题，一般指的是梳理文章内容的题，往往会给出两个方框或者是括号，让学生在其中补充故事发生的情节，这种类型题还是比较好辨别的。
概括文章主要题一般的提问方式为：请你概括一下文章的主要内容或者文章大概讲了一个什么故事。此种类型图辨析起来也不算困难。
赏析题又可以成为分析题或者是欣赏题，提问的方式一般为：请你赏析一下划线句子、下列句子有什么表达效果、划线句子有什么好处。而最容易跟赏析题混淆的就是作用题。
作用题，一般指的是某一句话、或者某一段落在文章中的好处，提问方式很直接：文章开头第一段有什么好处、划线句子在段落上有什么作用。赏析题与作用题看似都是在问句子有什么好处，实则却大有不同。
赏析题侧重的是修辞描写方面的好处，而作用题侧重的则是内容和结构两方面的表达效果。提问方式一般为：请你分析一下划线句子的好处。
加点词题实则就是在问词语有什么好处和作用，常见的提问方式为：文中加点词有什么表达效果、加点词有哪些作用。在辨别加点词题的时候，只需记住看到针对“词”提问就是加点词题这一点就可以。
人物性格特征题是对人进行提问，往往会问“文章中主人公有哪些性格特征、文章中主人公是一个怎样的人”，凡是针对人进行提问的题便是人物性性格特征题。
含义题就是谈“理解”，提问方式为：请谈谈你对划线句子的理解、文中划线句子有什么含义。只要是需要理解便是含义题。
启示题其实是概括文章主要内容题的一个升级版，在了解文章主要含义之后需要对此进行一个归纳总结并且升华，而这个升华主题的过程便是你从中得到的启示。提问方式往往为：请谈谈文章给了你哪些启示、你从文中学到了什么。
开放性试题，也可称为自由发挥题。这种类型题比较好判断，且比较容易得分，言之有理即可。
其次便是要解决读不懂题干这一问题。读不懂题干这样的问题无非就出现在两个方面，一是对类型题还不太了解，二是语文基础薄弱。首先对于第一方面的问题还是很好解决的，学生目前能做的就是反复练习相关题型，在题干中慢慢体会为什么是此类型题，阅读题做的量够了自然就能分辨清楚了。其次便是第二方面问题，对于语文基础薄弱的学生而言，不仅仅是读不懂题干的问题，可能连整篇论文也没能读懂，所以对于此类学生需要加强基础的练习，弄清楚词语的含义以及句子的成分划分，只有基础打好了才能够更好的理解阅读，做阅读题更够能加得心应手，更好的输出作文。
3.3解题训练思路
阅读没有思路，便不能存在良好的阅读效果，那么阅读能力就没有得到提升。形成良好的阅读思路是不易的，抽象的东西学生往往在短时间内不能够理解，因此，我们便可以通过解题去训练学生的阅读思路。在阅读能够读懂、审题也能够审清楚的情况下，还剩下最后也是最重要的一步，便是答题。答现代文阅读题并不是一味地凭自己的感觉瞎答，答现代文阅读是有一定的答题思路的。据调查发现，很多同学除了在学校学习语文之外，还在很多的补课机构学习语文答题方法，并且会经常更换自己的语文老师，这种现象是十分不乐观的，每个老师都有着自己的一套答题思路和体系，所以跟从多个老师学习语文会导致“思维混乱”，造成答题时能答出的点很多却得不到分数的现象。还有的同学干脆没有补过课，没有接受过系统的语文阅读训练，答题效果更为不佳。所以本人在不断地探索实践中，就记叙文而言，总结出了十分干练且准确的答题方法。
首先，作用题有着固定的答题方法，一般分为内容和结构两方面来答。作用题是基础之基础，重要之重要，是所有阅读提题型的根基，所以人重点研究了一下作用题。作用题虽然问法非常明确简单，但是在作答时往往会成为丢分的项目。通过本人在优质来的工作经历以及日常刷题的经验来看，作用题的答题思路就分为结构和内容两个方面。在结构上，分为线索、承上启下的过渡作用、为下文做铺垫和照应四个部分。在内容上，分为点明文章主题、深化文章中心、丰富文章内蕴、塑造人物性格特征、环境描写渲染氛围、奠定全文情感基调、表达作者思想情感、吸引读者的阅读兴趣、修辞描写、直抒胸臆、交代了时间背景原因意图、概括文章主要内容等十二个方面。对于作用题，它暗含在其他题型之中，所以掌握作用题答题技巧十分必要，在牢记作用题答题方法之后的做法变得十分简单，只要判断出此题为作用题，就按照所背诵的答题方法一个一个地在脑海中过一遍，合理就写在卷面上，这种操作是学生在答记叙文阅读题时唯一不需要用脑的时候，也是保障得分点最全面的一种方法。
第二，赏析题题型简单，只有两个步骤。在答赏析题时，其实就是在分析句子有什么好处。所以赏析题答题思路一共就两步，一是看看句子中有没有修辞和描写，二是用最常用的“生动形象+作用”的公式，而这里的作用指的是作用题，往往为第六点作用：表达了作者的思想感情。
第三，加点词题答题思路分为四步。加点词也是在询问词的表达效果，在清楚词的作用之前首先要了解词的含义，这就如同想要说出一个人身上的优点，首先就要知道他的姓名是一个道理。所以加点词题的答题思路在基础之上加上了两步：一是解词，也就是找一个近义词；二是解句，把近义词带回原句。
最后，人物性格特征题也是常考题型之一。往往学生不会答人物性格特征题的原因是学生不清楚性格特征都有哪些，为此本人总结出了“善良、有责任感、有专业性”等16个关于性格特征的词语，学生只需记住并且结合语境分析就能够很好的答出此种类型题。
在掌握了正确的答题思路之后，记叙文阅读其实也并没有学生们想象中的那么难。通过解题训练了学生们的阅读思路，同时更促进了学生们对阅读的理解，从而达到了新课标对于五六年级学生阅读的要求。
结论
通过以上分析，本人对于沈阳小学六年级现代文阅读出现的问题与对策做出了以下总结。对于现代文阅读，如果在选材上能够更加有趣味性的话会使学生对阅读更加感兴趣。学生在现代文中的问题一般体现在做相关的阅读题上面，主要为不感兴趣、负担过重、辨别不清题型、没有具体正确的答题思路和方法。
素质教育深入实施的当下,教师除了学生基础知识和方法的传授,更要强调对学生多种能力的培养。其中阅读能力是学生成长过程中必不可少的一项能力,除了丰富语言文字知识,还可以优化道德品质,提高自身修养。所以在语文教学中,教师需要构建全新的阅读视角,为学生传授多种阅读技巧，引导学生重视阅读,形成良好的阅读习惯。
阅读是语文学科中不可缺少的内容,它呈现着文字的魅力、思想的深刻、情感的隐秘以及丰富多样的趣味情景, 对于学生来说，阅读是体验美的历程。随着素质教育的深入实施,学生阅读能力越来越受重视。阅读能力的提升不仅能够拓展学生的视野,更会在语言表达方面和写作水平上有所提升,可以说语文综合素质的提升需要阅读作为重要的推动力。
对此本人在优质来教育机构的不断实践中总结出了一些关于解决现代文阅读的相关对策，营造良好的阅读环境、学会减负、学会审题、掌握系统答题方法是在现代文阅读中脱颖而出的法宝。本人把总结出的解决对策，也就是现代文阅读的一些正确有效的答题思路交给了在优质来学习的小学六年级的学生们，学生们现代文阅读成绩的飞速提高也从侧面印证了此对策的可行性和本身的意义。真心希望为阅读教学的实践提供一些理论性指导，为六年级教师在实际教学工作中对于阅读教学提供参考和借鉴。
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附录一
亲爱的同学:
你好！
小学高年级阅读教学现状调查问卷(学生)
为了能够较为全面地了解目前小学高年级学生的阅读现状，便于让教师采取 更适宜的阅读教学策略，请你认真回答这份调查问卷。下面的题目是你在日常学 习中可能有的一些想法和做法，请你在与你的观点和行为相一致的选项上打挑。 这次问卷将占用你10分钟左右的时间。你的选项没有对错之分，也不会对你产 生任何负面影响，只用于改进教学的相关研究，请如实做出回答，谢谢合作!
基本情况:
年级:性别:在班级的学习成绩:优秀_ _良好_ _中等_ _ 及格_ _
1.你喜欢阅读吗?
a.很喜欢b.喜欢c.不太喜欢d.不喜欢
2.读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一-?
a.是b.不是
3.读书时是否有时感到高兴、兴奋?
a.是b.不是
4.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野?
a.是b.不是
5.你愿意上阅读课吗?
a.是b.不是
6.你上阅读课前会主动预习吗
a.经常b.有时c.从不
7.课前老师会让你去收集文章相关的背景资料或找来原文看吗?
a.经常b.有时c.从不
8.在阅读前老师会出示本课的阅读目标吗?
a.经常b.有时c.从不
9..上阅读课时你会主动回答老师的问题吗?
a.经常b.有时c.从不
10.你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗?
a.经常b.有时c.从不
11.在进行讨论时，你会主动向老师和同学提出问题吗?
a.经常b.有时c.从不.
12.课.上你参与同学们的讨论吗?
a.经常b.有时c.从不.
13.你经常看哪一-类的 书?
a.科普类b.动画卡通类c.学习辅导类d.故事类e.语文课本
14.阅读课.上你主要想完成的阅读内容是什么?
a.教材规定的课文b.拓展少量课外内容c.拓展大量的课外内容
15.你喜欢阅读什么类型的课文?
a.诗歌b.散文c.科普知识d.人物故事
16.阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问?
a.能b.有时能c.不能
17.阅读时，你能否注意积累- -些词语、句段?
a.能b.有时能c.不能
18.你阅读时是否一个字-一个字地读?
a.是b.有时是c.不是
19.你朗读不同的文章能否运用不同的感情色彩?
a.能b.有时能c.不能
20.阅读时，你是否用手指或笔指着读?
a是b.有时是c.不是
21.你读课外书时喜欢?
a.摘抄好词佳句b.写读后感c.圈圈点点，写批注d.只读不动笔
22.教师衡量你们对课文理解得深浅优劣的主要标准是什么?
a.是否符合参考书的答案b.是否掌握 了教师讲解的内容、方法c.是否 是我的独特见解
23.教师会因为回答错误而严厉批评你吗?
a.经常b.有时c.从不
24.教师在你回答问题后会追问其它问题吗?
a.经常b.有时c.从不
25.教师会在你回答问题出现错误时，告诉你纠正错误的方法吗?
a.经常b.有时c.从不
26.你认为哪种类型的学生容易受到教师的表扬?
a.读书多的b.有 深刻见解的c.每天坚持读书的
27.你有写读书笔记的习惯吗?
a.经常b,有时c.从不
28.你每天都读课外书吗?
a每天b.经常c.偶尔
29.你每天课外阅读时间大概是多长呢?
a.半小时以下b.半小时以上c.1 小时左右
30.你会在看书的同时用笔做记录、写感受吗?
a.经常b.有时c.从不
31.你平时在什么情况下读课外书?
a.主动阅读b.老师要求c.家长监督
32.你在阅读的时候遇到不理解的地方你会采取那种办法?
a.联系上下文b.结合生活实际c.其它 ;
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