少儿教育《云朵姐姐口才课》教学口才技巧

　摘要

随着社会经济的发展，人们更多的关注点从温饱问题转移到精神文明方面。家长们对于孩子的关注从应试教育更加偏向于才艺的培养。少儿教育已经从之前只关注考试成绩，而转向为知识、文化、艺术全面发展的时代。在现如今社会中，大部分孩子作为多个家庭中的重心，受到了家长们的极大关注，而网络的发达，使孩子的信息接收速度加快。这两个原因也创造了现在少儿教学独特的教学环境，而在这种教学环境之中，对于艺术类课程的教学环境尤为严苛。口才的学习可以培养学生语言和人际交往能力。除了对于课程的准备，环节安排以及专业业务能力之外，少儿教学口才技巧也显得尤为重要。

为了研究少儿教育教学口才技巧对教学质量的影响，本文进行了少儿教育《云朵姐姐口才课》教学口才技巧创作的研究，通过对不同教学环节的教学口才特点以及如何提升教学口才能力的具体研究中发现的一系列诸如教学特色、教学效率、教学要求、教学方法、少儿心理以及家校共育等问题进行研究论述并给出解决方案。结果表明：在少儿口才教育的过程中，教学的导入语技巧、讲授语技巧、过渡语技巧、提问语技巧以及小结语技巧对于少儿的学习有着很重要的影响。而老师在少儿教育口才教学中，加强自身修养，提高自身素质，提高思维能力、加强备课、设置个性化语言等技巧也格外重要。

　关键词：教育；教学口才；少儿教育

　引言

教师以“舌耕为业”。著名的教育家夸美纽斯（Comenius）这样形容老师的语言魅力：“一个能清晰地讲课的老师，他的声音应该像油一样浸在学生的心中，将知识汇集在一起。”也就是说语言表达更加规范、知识能够完整从教师的口中表达出来这是教师应具备的素质[1]。良好的口语表达是教师综合能力的外向出口。它不仅在教学和教学中起着重要作用，而且以微妙的方式影响着学生的语言。教师的口才由两部分组成：语言和非语言。语言部分指的是教师自身的口语表达，非语言指的是教师在口语表达过程中所体现的心理素质和教学能力。

少儿是天生的艺术家，有无穷的想象力和对事物的独特认知，对所见所闻有着与我们成人不同的表达方式，儿童学习口才是帮助他们表达内心思想和发展语言能力的重要途径之一[2]。如何能使孩子在少儿阶段正确的学习口才、教师如何正确引导学生找到语言能力和语言技巧学习的方法呢？少儿教师面对学生和课堂使用的教学口才在这里就起到关键性作用。教学内容题材再好、创作材料再新颖、教学方法再现代化，如果教师不会灵活运用教学口才开启少儿阶段学生语言的大门，指导少儿创造性地完成作品，那么学生也是无法完成作品或是教学内容的。在少儿口才教学活动中，教师只有用浅显易懂、生动形象、富有童趣的规范的教学口才给予学生正确的引导，他们才会给我们展示一个多彩的世界。本文基于以上思考，论述少儿教师的教学口才在口才教学活动中的应用。

少儿教学口才的发散性是少儿艺术教学所倡导和追求的目标之一。为了使学生思考，有必要向学生提出只能通过思考解决的问题，并使他们解决该问题，从而引起学生一定的热情。在教师教授学生的过程中，根据教学规律和教学口才运用以及学生的发展特点和需求，用恰当巧妙的词来引导学生的思想，培养学生的思维发散能力和语能力，树立学生的进取精神。对于少儿阶段的学生，人际交往是一项值得培养的重要能力。

在《云朵姐姐口才课》中，也涉及了培养和提升学生人际交往能力的技巧，通过“四部曲”去结交朋友。可如果直接让学生去交朋友，直接以提问的方式去问学生结交朋友的技巧，相信绝大多数的学生一定会不知所措，不知道从何说起。所以，这个时候我们可以通过提问“你想和这些小动物们交朋友吗”，调动他们的兴趣，然后引导学生说出与人交流时，应该先做什么，学生受到启发时，便会各抒己见，加上教学设计的讲解，学生会很快掌握结交朋友的方式方法。少儿教学口才的启发性关键在于“引而教”，少儿口才老师不能单方面向学生提供知识，而是应该指导学生在教学中一定程度上的思考。

少儿教学口才具有生动性，才能让学生们发散思维，积极思考，努力去学习，使学生能够对教学内容产生反应。比如：再每次课程开始的口腔操中，对于弹舌技巧的练习可以锻炼学生的舌头力量。如果单纯的通过口令去完成动作练习规定动作，学生难免产生厌烦心理。所以在《云朵姐姐口才课》中，通过情景教学把口腔操融入到生活情境“开车去找神秘的朋友”，把弹舌的动作比作打转向灯，让学生理解口腔操的动作做法。语言的灵巧运用不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生易于理解和掌握所学知识。

教师的口才在一定程度上体现了教师在教学上的表现。语言教学是教师传讲，教授和解决难题的重要工具，教学语言的使用正确与否会直接影响到学生对知识的掌握与运用，更甚者会影响到学生的身心健康，所以教师在教学过程中要巧妙地运用语言，特别是在课堂上更要适当地运用语言。而对于少儿教学口才，需要教师更耐心、更有方法的去引导学生实时跟进紧教师的课堂进度，完成课堂教学内容的学习[3]。所以少儿教学口才必须不光要具备启发性，还要具有生动性。

　1 《云朵姐姐口才课》创作综述

　　1.1创作背景

　　1.1.1 少儿教学口才

教学口才是一种语言表达艺术，教师擅长在教学中选择和使用准确、生动的教学口才技巧，从而向学生传授知识、发展能力、启发智慧[4]。教学口才是教师累积的生活教学经验、与时俱进的教育教学思路、熟练的教育技巧和丰富言语表达能力的完美结合，也是教师为人品质和语言表达完美的结合。

教学口才是一种高水平的表达，必须规范、有知识、有思想、有创造力和技术水平。作为一名教师，没有良好的教学口才将直接影响教学质量。口才对老师来说是一个必要的技能因素。教育是一门艺术，这种艺术主要是教师教育教学的艺术。教师不具备教学口才，课堂还会成为艺术吗？

“工欲善其事，必先利其器”。教师教学的工具，除了粉笔和其他一些必要的教学设备之外，就是一张嘴[5]。据教师与学生互动数据统计，在一般固有的课堂教学中，老师使用语言教导学生的时间平均在70%。这些讲话包括讲授、解释、提问、答疑、评价以及组织和调控性的讲话，各种讲话交替变换，互相配合，由此而形成井然有序的课堂教学。因此，在课堂教育中发挥了主体导向作用就是教师。在课堂教学中，几乎所有的老师都在做相同的工作，但是由于教学口才的不同，课堂教学表现出了不同水平和质量。出色的课堂教学不可避免地反映了教师的艰辛，创造性的工作以及个性化和艺术性的特点[6]。

少儿口才教学面对的是4-6岁的适龄儿童。在口才教学时，不光是注重教学内容，运用什么样的教学口才技巧进行讲解，还应该注重学生的个性特点，思想情绪的变化去调整教学口才的节奏和模式。

　1.1.2 教学口才对教学质量的影响

学生在学习时难免感到无趣，而出色的教学口才却可以打破这一情况。想让学生在学习时养成一个良好的素质，并且教学质量和教学任务达到完美的要求，出色的教学口才是必不可少的。

当前，不断变化的教育教学内容使得老师提高教学质量的方法变得丰富起来。现代教学的新概念正在以不可抗拒的趋势渗透到每个教室。但是，无论多么现代化的教学，老师的口才和语言仍然是必不可少的教学工具，使得教育质量受到影响关键还是作为一名教师的口才。所以说，教学口才是每名教师都应具备的教育教学能力。

　1.2《云朵姐姐口才课》作品阐述

通过一节《云朵姐姐口才课》，从课程设计、教案、教研、上课的几个过程独立完成一节课。课程重点培养少儿阶段学生礼仪和即兴表达。课程通过故事性情景导入，加主题相关的具体方法，并配合儿歌或框架模板进行总结升华。通过学习，学生能够掌握一条礼仪知识和即兴表达的话术，打造高情商，会表达，懂礼仪的小朋友。

教学口才是教师在教学中所使用的语言，说到底是一种口才的表达，它必然具备一般口才的共有特征，但同时教学口才是教师教书育人的工具，它肩负着有别于一般口才技巧的重要使命，因此教学口才有着自己重要的特点[7]。通过作品中的教学口才的设计不光能激发学生的学习兴趣、培养学生的语言逻辑感和情商的塑造，更能让想从事口才教育或者已经从事口才教师认识教学口才对少儿的影响和重要性，了解在教学中能够运用到的教学口才技巧，掌握上课过程中教学口才的把控。教师能通过这节课的学习并丰富自己教学口才知识，从而达到丰富、高效的课堂。

　2 《云朵姐姐口才课》创作依据

　　2.1少儿口才教师对教学口才的要求

教师的教学口才是教师在特定的时间内根据特定的教学任务、特定的教学对象，使用规定的教学材料和特定的教学方法所必须具备的语言表达能力[8]。教师的教学口才应做到以下四个方面：

首先，教师教学口才应该规范简洁，清晰流畅。规范是指教师教学口才在表达形式和表达内容上要符合规范化要求；简洁是指在规定的课时内要用精炼的语言文字和典型的材料阐述教学内容，提高教学的质量和效率。比如，在口才教学中不能为了引入教学内容而把一句话反复重复，来回颠倒。这样打断学生的思路不说，还容易出现更大的失误；清晰是指教师教学口才要用清楚的语言去表达教学内容，在授课的过程中不能使用方言、要说普通话。在少儿口才的教学中，教师应该做到吐字清晰、归音准确；流畅是指教师教学口才的出语和表意要做到衔接顺畅、课程设计结构完整、富有节奏感和韵律美。

其次，教师教学口才应该做到讲解结合，这样才能达到引人入胜的目的。所谓讲就是将规定的知识转化为自己的思想观点，用口语方式详尽地表达出来。比如，《云朵姐姐口才课》中的重点其实就是让学生运用正确的方式方法结交朋友，并通过教学口令儿歌熟练掌握交朋友的技巧。在这里就需要教师运用教学口才技巧带领学生认识如何结交朋友，分析为什么这么做、这么做的好处是什么。通过环节的深入，教师讲和解的结合，学生才会更好的吸收教学内容，得到能力上的提升。这就要求教师在备课过程中把所要教授的知识和内容有自己的理解和掌握。

再次，要做到内容充实，深入浅出。一名教师要讲好一门课，不仅要认真熟悉和深入领会教材和教学大纲规定的内容，更要通过个人经历和广泛阅读等方式，收集大量的教学资料和教学内容。比如，在准备阶段和教学设计上要多看、多听、多学、多问，像同行前辈多请教。且少儿口才教学中不单是儿歌、绕口令的学习，还有朗诵、表演、快板等多元素的教学内容。而在课程设计上就要选择最适合这节课学习的教学内容。

最后，在教学中应该神情自然，仪态大方。在教育教学中，老师的口才和语言能力是最为重要的，但还需要正确、良好的姿态，态势语的作用不容忽视[9]。达尔文曾指出：“面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量。”《云朵姐姐口才课》面对的是4-6岁少儿阶段的学生，少儿教育中学生非常容易被教师的语气、状态所吸引。所以，在授课时应尽量做到祥和的眼神、微笑的表情、优雅的手势、矫健的体态、得体的服饰，来展示教师的专业素养和良好的精神面貌，带给学生美的感受，形成良好的教学氛围。

　2.2《云朵姐姐口才课》教学口才的运用

　　2.2.1 不同教学环节的教学口才技巧

首先是导入环节。导入语是教师在进入和教授新课程之前，对教学内容或教学活动的简单说明和预告，在整个课程教学中非常重要[10]。导入语的技巧有很多，比如：在《云朵姐姐口才课》中，我运用到的就是情景导入。通过规定情境，告诉学生今天有几位神秘的朋友正在一起做游戏，通过情景邀请学生一起坐上小轿车去找这些朋友们，来引导学生进行口腔操的训练。以及为下面和这些神秘嘉宾交朋友的步骤做了铺垫。运用情景导入的方式，复习口腔操的基本动作，帮助学员锻炼唇齿力量，增强口腔开合度，咬字器官的灵活度，同时更好的让学生更加喜欢上学习，提高课堂上的同学与老师教学之间的气氛。

其次，是讲授环节。讲授语在课堂教学中有着重要影响，讲授语指教师较系统、完整地阐释教学内容的教学用语[11]。讲授语的技巧有很多，而少儿阶段学生对抽象的东西往往难于掌握。在所以课堂中我会把抽象化为具体，当我讲到某个定义时，学生并不会直观的理解。所以，我会通过举例和讲故事，将抽象的东西变成具体的东西，以便学生能够很好地理解和掌握它们。就比如说结交朋友的技巧，你直接告诉学生，学生们并没有直观的感受，在实际生活中也不会很好的运用。但是如果你运用教学口才技巧,通过结合图片，把结交朋友的技巧变成一个小故事，用故事来引导学生了解结交朋友的技巧。学生一定会更感兴趣也会更好理解为什么这么做是正确的，一定会得到更好的效果反馈。因此，当涉及到更多抽象的内容时，我们不妨从具体的图像和生动的示例开始，以使学生能够在感知知识的基础上得到启发[12]。然后通过教师从以点及面，从问题现象到问题本质的思考来获得启发。实现从感性知识到理性知识的飞跃，使学生更好的融入课堂。

在课堂教学中过渡语技巧的运用能帮助教师在教学过程中从一个方向到另一个方向，从一个大问题到另一个问题过渡。巧妙的过渡语可以起到使两部分内容达到连接顺畅、逻辑畅通的作用[13]。以《云朵姐姐口才课》第二、三板块设计上的过渡来说：第二板块是看到了这些嘉宾，是谁在做什么，为学生创造交友环境。那第三板块在教学设计上就应是教授学生正确结交朋友的方法。通过动画片的播放，既能带领学生总结第二板块的语言技巧，又能让学生更直观的观察到第三板块交朋友的方式方法，帮助学生更好的掌握结交朋友的技巧。过渡语不光是语言上对教学内容的过渡和引导，教学示范视频的使用也可以很好的过渡教学内容。

同时，教师在教学中适当地提出问题，可以推进课堂教学进度。提问式的教学是最能调动少儿阶段学生的学习热情，让学生参与课堂教学的方式。比如我会通过提问学生最喜欢的交通工具，让学生去发散思维想象，然后坐上交通工具去找今天的朋友。其次，通过提问让学生观察图片上有什么，让学生能够认识动物嘉宾，都是谁、最喜欢做的事情是什么，提问大家想不想和他们做朋友，然后通过一段动画片的观看，提问来引导学生去观察，在动画片中所出现的几个人人物，和人物语言。提问式的教学口才技巧会吸引学生的注意力，引起学生学习兴趣，发散思想、开拓学生的思维，使教学间、师生间处于和谐的信息交流之中，对提高教学效果大有帮助[14]。

最后是结语环节，结束语指教师讲完教学内容或教学内容结束时所说的话。成功的结语会留给学生深刻的印象。成功的课程不仅需要引人入胜的介绍和相互联系的演讲，还需要精美的结语[15]。结语上，我通常运用的都是说课的模式，在最后的课堂展示环节让学生邀请他们的家长进行表演展示，然后面向家长和学生说课，同时以PPT的方式带学生复盘这节课的同时，让家长知道这节课的课程内容，还可以让家长理解课堂设计锻炼了学生的哪些方面和哪些能力。

面对少儿教学口才的结语环节，因为是线上教学模式，且课程锻炼学生的情商和人际交往，所以我还增设了共育课堂，共育课堂即家长与教师共同完成孩子的教育。共育课堂一方面是为了方便没时间陪伴孩子一起线上上课的家长更好的知道孩子今天所学内容，方便辅导。另一方面因为有很多家长对为什么学这些、为什么这么设计这节课是不理解的，所以少儿口才教师就要在共育环节告诉家长课程设计的方向和思路，以及这节课的几个板块分别可以训练、提升孩子的哪些方面，让家长更加认可教师的教学口才能力。在少儿教育过程中，不是单纯靠家庭或老师对孩子教育。父母和子女之间共同受到教育影响也非常重要。这也是《云朵姐姐口才课》的设计亮点所在。

　2.2.2 教师如何提升教学口才能力

很多刚刚接触少儿教育或是口才培训的教师，并不是专业科班出身。我是学习播音与主持艺术专业的，刚接触少儿口才教学时就出现了很多小问题。在这里我也通过经验总结了几点心得，教师应该如何提升教学口才能力。

首先，教师应加强自身的素质培养。决定教学口才的是教师的素质，教师要有具备良好的品德。教师只有具备了良好的品德才能真正做到“育人”的培养。不光如此，教师还要拥有巨大的知识储备量。想要给人一滴水，自己必须要有一桶水[16]。《云朵姐姐口才课》的创作过程中，开始设计的基本功口腔操的训练只是通过口令去带着学生完成。但在教研时，幼教专业的老师就向我提出了建议：口令式的教学很难一下吸引学生，既然是要结交朋友，不如在课程开始之前就告诉学生，今天我们要做什么，再通过语言的引导把口腔操改编进教学内容中，而不是单独作为一个训练去完成。听到这位老师的建议，我才有了把口腔操融入环节中的想法。所以，各位老师如果在教学设计上，遇到了困难或者是别人为你提出了更好的建议，也请虚心接受，举一反三的运用到以后的课堂中去。

其次，教师注重培养学生的逻辑思维能力。教学口才的灵活运用体现在内部语言迅速转化成外部语言，而思想活动则是内部语言。课堂教学，就是教师把自己思维的过程和结果外化成口头语言，只有这样才能使学生感知和领悟。良好的教学口才离不开对内部语言的高速度的转化。与此同时，通过《云朵姐姐口才课》的实践，我知道想要上好一节课作为教师还要注意加强几种基本的思维能力。比如：加强逻辑思维能力，可以提高教学语言的条理性和严密性；加强直觉思维能力，提高教师的应变能力，既能机智处理好偶发事件，又能因势利导地将学生引入佳境。

在《云朵姐姐口才课》中，我发现教师在做好教案之后还应该具备良好的记忆能力，这样才能迅速将教案转化成讲课，而且也能迅速地调动平时积累的其他各种知识，扩展思路，深化教学。备课不仅需要对教材进行深入细致的学习和准备，还需要根据教材的内容和学生的听课兴趣等因素设计教学语言。只有这样，我们才能把握教学的重点，抓住难关、突破重点，找到正确的教学方法。把握教学中的层次感和节奏感，才不会违反教师的教学语言。

最后，教师在教学中还要设置个性化语言。夸美纽斯在《大教学论》中曾说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。意思就是，教师在教学口才技巧下运用的个性化语言和鲜明的个人特色能使教员和学生全都得到最大的快乐[17]。据心理学家研究表明，学生的注意力比较集中，最佳的精神状态一般是在每节课开始的15-25分钟。这是学生听课的规律。少儿教学的课堂一定是丰富的，生动的才能更好的抓住学生的眼球。一堂非常生动的课程可以使学生从头到尾保持兴趣和活力，即使下课后，学生仍会沉浸在余味中。在作品中，我讲课的语言是灵活多变、妙趣横生的，语言节奏要有快有慢。我会模仿不同角色的声音、会通过语言描述不同的动物，让学生发挥想象力去猜测。一次次通过教学口才技巧调度学生的情绪和状态，让课堂不枯燥、不单调。这样才能培养出来学生在课堂中的兴趣。

教学口才能让学生喜欢你所教授的教学内容。言为心声，说话能反映一个人的个性。一个教师的个性是从优秀的课堂语言中体现出来的。照本宣科，人云亦云，不仅谈不上有良好的教学口才，就连对学生负责的最基本的责任心也是不强烈的[18]。教学语言死气沉沉、照本宣科，没有个性化的教学口才，就谈不上教师创造性的劳动，更谈不上课堂教学口才艺术。

　3 创作过程

　　3.1《云朵姐姐口才课》作品内容

《云朵姐姐口才课》在少儿口才教学中一共设计三大板块，第一板块设计是为了创造交友环境、第二板块设计是作品的主要内容，结交朋友的技巧、第三板块是教学口令的儿歌学习。在课堂设计中，还有第四板块就是共育环节，这也是《云朵姐姐口才课》的一个设计亮点。指的是父母和老师之间相互支持和共同努力。这样，在学校对孩子进行指导教育时可以受到父母的帮助，而父母在抚养孩子时可以从学校获得更多的指导。这一版块内容是非常推荐各位老师引用在平时的课程当中的。

本期课程的授课方式为新媒体手段授课。在正式开始上课之前，调试好所用到的设备、准备好上课的教案和教具并通知、沟通家长线上上课，指导下载手机或电脑客户端进入软件班级群。

在相互问好之后，带学生做基本功。这里需要注意的是少儿基本功的训练和专业训练是不一样的，小学员们并不会喜欢枯燥的动作和口令。所以在课程刚开始就要设计怎样才能迅速调动起学生的积极性。这节课的课程目标是结交朋友，在课程开始之前我会通过故事性情景导入方式来为我下面讲述的课程内容做铺垫，比如：今天云朵姐姐请来了四位朋友，它们现在在做自己喜欢的事情，我们快快坐上喜欢的交通工具去找他们。接下来我会通过趣味口令“俏小鬼，请接招”，邀请学员们“坐上”他们喜欢的小汽车一起去找我们这节课的朋友。在“开车”的过程中有起步（吹唇：放松学员的双唇）、打转向灯（弹舌：舌头力量的练习）、按喇叭（双唇打响：唇部肌肉的练习）等元素。

口腔操做完之后就进入课程的第一板块，创造交友环境。如何创造教学环境呢？在到达目的地之后，教师可以通过教学口才引导学生观察PPT中出现的图片，主人公是谁、在做什么事，以连麦的方式和每次申请连麦的第一名学员互动，在答对问题后给予鼓励，增强学生的课堂参与感。这个环节训练学员的观察能力和语言组织能力，比如：通过图片可以观察到小猴子在拍皮球，提问学员还可以拍什么呢？让学员发散思维去回答这个问题，同时加强学员对动词的理解。

其次，通过教学口才引入第二板块，结合观察到的信息完成结交朋友的语言技巧训练，我会说：刚才我们观察到这些动物朋友在做游戏，我们小朋友们也想和他们交朋友，但是怎样交朋友呢？我讲通过播放动画片的形式带学生们观察。在动画片中可以总结结交朋友的技巧有四点：问好、自我介绍、送出温暖的毯子、提出交朋友的请求。重点强调的地方是温暖的毯子，这属于少儿阶段的一个情商元素的训练了，让孩子善于发现别人身上的闪光点、学会鼓励他人、学会赞美。

最后是第三板块的教学内容，在这一环节我结合结交朋友四部曲设计了原创的教学口令儿歌，来帮助学生更好的理解并掌握结交朋友的语言和技巧。在这里教师须注意教学不能急于让学生去展示，可以录制教学示范视频让学生对儿歌有初步的印象。然后通过发音指导点、动作指导点和语言节奏点逐步教授教学内容，使学生经过几个环节的指导更好的掌握儿歌表演的几大原则。教师在这个版块中，可以模仿借鉴这种教学口才技巧，一起打造高效课堂。

　3.2问题与解决方案

　　3.2.1 转化“优生”的教学口才技巧

“转化差生”通常是教育者的口头禅，而“转化优生学”却令人困惑。这里所说的“优生学”是指那些学业成绩良好，但在思想道德素质，素质和习惯方面存在一定问题的学生[19]。由于这些“优生学”具有良好的学习成绩，常常受到老师的称赞、同学的喜欢，家人的关爱以及亲戚朋友的称赞。然而，正因为这些“优生”的成绩好，受着群星拱月的优待，而教师又忽视了对他们的转化工作，致使一些(不是个别)“优生”的弱点发展成了缺点，缺点又滋长成为缺陷。教训是沉痛的，应引起教师的重视和警惕。对“优生”进行教育教学也有不同的方式。

要善于使用柔中带刚的疑问语。一些具有较强学习能力的“优生学”认为，一切都应根据自己的意愿而改变。如果某些事情不能令人满意，他就发脾气。当他撕书、扔东西或是扰乱课堂进度时，老师应请他进入办公室。这个时候他会哭泣或制造麻烦，或使用沉默与老师作斗争。对于这种“优生学”，老师绝不应该让他通过。在代班过程中，我们班级的一位小女生就有这样的问题发生。她的学习能力较强，学东西学得快，可是掌握的不够扎实，往往这次提问回答了之后，下次提问就说不出来。大多数二次提问的时候都需要从头至尾的提示她来完成。这样情况下我会用言语告诉她希望她虚心学习，而小女孩就会直接在课堂上用沉默的方式去表达自己的小情绪。做课间游戏的时候如果没按照她的心愿，或者没玩她想玩的游戏，也会直接闷闷不乐走回座位上，导致一节课的学习情绪都不高涨，只沉浸在自己的世界中去了。

面对这样的学生，老师可以用柔和的语气问他一些问题。问他发脾气的原因是什么，问他如何从老师的角度来处理这些问题，问他的行为对班级和教室的影响，要求学生说出自己的见解。如果他再哭、大声喧闹或不说话，教师应该陪着他反思自己的错误，同时要求他回答问题并承认自己的错误。如果情节严重影响教室的秩序，教师可以要求学生写书面保证，然后再让他通过。

其实对于少儿阶段的学生，在教学或是课下谈话时的教育教学口才既要注意措词的分寸，又要不伤他的自尊心，还要使他意识到自己的缺陷。让他理解这个道理：真正的好学生应该是一个坚韧不拔的小战士，立场坚定、性格坚强、情绪坚强、意志坚定。只有像海燕一样遇到风暴毫不放弃，他才能学习真正的技能。根据“优生”的个性、气质、心理承受力和情感接受度，教师可以通过多种方式将优秀学生转化。有些通过含蓄的方式公开地说，有些话宜私下说。有些话应该直言不讳，有些话应该委婉而含蓄。简而言之，“优生学”在自尊、自信和自我激励方面尤其强大[20]。教师必须尊重他们的个性，但也要及时指出他们的缺点；教师可以对学生的优点提出表扬，但也要制止其长期存在的问题；教师鼓励学生学习的热情，也必须根除学生思想的次等根源。美德与才华保持一致，将改善思想素质、人格素质、心理素质和智力素质之间的平衡，成为道德、智力、身体、和劳动全面发展的真正优生。

　3.2.2 培养学生自信心

在教学中似乎有一个普遍现象，那就是优生学受到青睐，其余学生或多或少教师都会有所冷漠。其实，只要教师细心观察，就不难发现，差生只不过是某个方面的不足而已。古训有言:寸有所长，尺有所短。确实有一定的道理。为了公平对待每个学生，教师必须进行深入的调查研究，注意语言策略和教学口才的使用，根据实际情况正确指导学生，使自尊心留在学生的心中，以培养他们成为对社会有用的人才[21]。要适度表扬学生。少儿阶段学生的心理是自尊自强的，这两个特点体现在他们特别需要同一个环境下的人的认同。刚接班的时候，我认真了解并观察了每位同学的学习能力和学习情况，除了学习上，在课前的时候我也观察了每位学生的性格。班级有一名同学，害羞不自信，平时上课来得早了只坐在一边不愿和同学们一起玩。我就会抽出时间陪他一起聊聊天、搭建积木。在他与我分享故事或者玩具之后，我都会以鼓励性的语言告诉他做的很棒！非常好！希望一会儿也可以和别的同学一起分享。这名学生在我的鼓励和表扬的引导下能够和别的同学一起分享玩具并参与到和其他同学的聊天中来了。由一开始的不自信、不敢说话，到现在在上课的时候他特别愿意举手发言，展示自己。虽然有的时候回答的答案或是上台的表演，不是完美的，但是这种愿意积极展示自己的进步非常值得表扬。我就会在他发言、表演之后再提出适当的表扬去鼓励他。比如：你做的很好！愿意站在台上展示自己了，舞台的表现力也有了很大的提升！现在请你坐回位置上认真听课，认真学习，为下一次的机会做好准备。老师也相信你下次会更好的！加油！这样的话语。上述方法，实际上是调动教师各方面的积极因素，用鼓励、表扬的语言去交流感情、传递信息；用朴实的语言去启迪学生的心灵；用甜美、温馨的语言去架一座沟通师生感情的桥梁。“传道”须有术。教师作为文化的传播者，必须在口才艺术上进行不断地探究，深入的发掘才能达到良好而教学目的[22]。

　结论

在本次针对少儿教育教学口才技巧的研究之中，发现了很多问题。在少儿教育之中，很多因素都影响着孩子的学习效率、学习兴趣、心理健康、对于课程的喜爱程度以及自身理解课程的能力，而在这之中发现，由于现在社会的特殊性，信息传递速度快，接收渠道多，少儿在被过多关注的特性下，艺术教学学习过程也呈现两极分化的情况。

对于十分喜欢接收新知识事物的孩子会通过教学口才更加积极的引导他们，使他们能够影响到其他孩子进行积极向上的学习，形成良好的学习氛围，使教育教学变得“双向化”，也就是老师和学生之间的双向反馈。对于这部分孩子，要注意他们对于知识的掌握程度，关注他们的整体表现，防止做“无用功”。很多孩子会出现即时信息接收速度快，但是信息消化理解，长期记忆不过关，需要指导孩子虚心向学，适当的进行课下干预。而对于一部分对于新事物新知识接收度不高，在当代社会环境下拥有独特性格的其他孩子，相较于喜欢接收新事物的孩子，通常会出现不自信的情况。在这种情况下，教师的适度干预和教学口才的运用也显得尤为重要。对于这部分孩子来说，不自信来源于长期得不到外界肯定，久而久之就会出现不敢说、不敢做，害怕说错、做错的情况，这类孩子并非学不会，在这种情况下就需要对他进行肯定，帮助建立孩子的自信心，使孩子建立起强大的内心自信。在教学口才之中逐步建立孩子的“学习自信”和“舞台自信”，使孩子敢于表现自己，敢于表达内心想法，使教学质量得到提高。

在少儿教学口才中，除了以上说到的孩子不同的个性心理需要采用不同的教学口才技巧之外，还有许多其他的注意事项，对于孩子的课程学习，课程吸收都有很重要的作用和影响。而在这之前，提升教师自我教学口才能力是基础，作为老师，素质和品德直接影响到孩子对于世界的认知，对于三观的形成，对于语言思维的建立。拥有良好的品德、修养以及三观，可以引导孩子们走向正确的方向。在教学当中，孩子的思维能力和老师的教学息息相关，我们如何教授，孩子就会以什么方式“输入”进脑海中，所以我们的思维能力需要提高，使课程教学连贯流畅，适合孩子学习，使孩子的“思维链”不断开，易记起。为了做到这一步，课前的准备工作必不可少，备课便成了教学教学不可或缺的一部分。课前备课的时候也需要考虑到很多因素，孩子的年龄、教学方法是否适合、教学流程孩子是否能够理解，课堂语言使用是否恰当。在上课过程中也要使用一些个性化的需要能够调动孩子的积极性和兴趣，要学会“铺路搭桥”——也就是说要懂得诱导孩子自发的进行思考学习，我们我们“铺路”之后，还能够教给孩子如何“搭桥”。启发孩子的思维，使孩子们能够引起思考，表现出孩子自身的自主学习素质。

作为教师这个特殊的行业，教学口才技巧的运用，绝不仅仅是课堂上。在孩子人生路上，我们也是很重要的一环，所以在课后的回访也是必要的，教师二字承载的更多的是一份责任与义务，他与其他职业不同，他的特殊性在于我们传递的对象是未来的一代人，所以在整个教学过程中，我们形象、表达方式、传递的内容、沟通的方式方法，对于每一个孩子来说都是格外重要的，作为下一代的他们，我们能够做的就是公平，客观的对待每一个孩子，传递正确价值观，使孩子们对于世界的认知不出现偏差，让每一个孩子都能拥有自己的独特魅力。

综上所述，教学中教学口才技巧的掌握和教学口才的运用对学生和课堂产生极大的影响。所以，当前时代环境下，教师需要具备优质的教学口才能力是极为重要的。

参考文献

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[4]王颐嘉.教师口语的特点与规律[J].哲学与人文科学,1994(08) ：11-14

　致谢

在这次毕业设计中，感谢我的学校，给了我学习的机会。在学习中，老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与建议。两位老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神，兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。老师渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。这篇文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的。感谢大学期间所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的动和信心完成这篇论文。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时善论文的不足之处。谨以此致谢最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表衷心的感谢。