摘要
坚毅品质最初被概括为保持激情、锲而不舍地追求长期目标的一种心理状态，国内外对这一范畴的研究从青少年涵盖到了大学。分别从努力坚持性、兴趣稳定性和信念坚定性这三个维度来进行分析，而对小学生坚毅品质现状的描述比较匮乏，同时也缺少对坚毅品质影响因素的探究。本文在前人所研究的基础之上，基于已有的研究成果，对小学高段学生的坚毅品质进行探索，并针对现状提出合理建议。目的：探讨黄冈市A小学高段学生坚毅品质的现状、探究其影响并为小学高段学生研制培养坚毅品质的相关策略。方法：采用《坚毅品质自陈量表》对随机抽取的336名黄冈市A小学高段学生为研究对象，对坚毅品质现状、以及对学生学习影响等方面的内容进行分析与探究。结果与结论：（1）黄冈市A小学高年级阶段学生整体而言已具备坚毅，但其坚毅处于中等水平。（2）不同性别的小学高年级学生在努力坚持性不存在非常显著性差异，但在兴趣稳定性和信念坚定性这两个维度方面存在显著性差异，男生得分均低于女生。（3）不同年级的高段小学生即5年级、6年级在努力坚持性、兴趣稳定性以及信念坚定性维度上不存在显著性差异（4）从家庭结构比较分析中，可以看到不同的家庭结构的学生在努力坚持性和兴趣稳定性上存在着非常显著性差异，而在信念坚定性方面不同家庭结构的学生并没有显著性差异性。（5）在父母文化程度这一方面由数据分析可以看到，只有在努力坚持性这一维度上不同学生存在显著性差异，但在兴趣稳定性与信念坚定性这两个维度上没有明显的差异性。（6）小学高段学生父母月平均收入在努力坚持性以及兴趣稳定方面存在着非常显著性差异。
关键词：小学高段学生；坚毅品质
第一章前言
众所周知坚毅品质一直以来都被视为中华民族的传统美德。“天行健，君子以自强不息”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名言警句都是最好的证明。所以对于小学生坚毅品质现状调查，有利于今后在坚毅品质方面对学生的培养和指导。使小学生获得坚毅品质和坚韧的精神，并使中华民族的坚忍不拔、坚毅不屈的优秀传统美德得到继承和弘扬。同时能够增强和丰富文化的内涵，拓展新时代的精神和品质，对当今建设社会主义现代化文化强国也有着十分积极的意义。
本文在借鉴高校、中职和青少年坚毅品质研究的同时，将小学高段学生作为研究对象，补充关于坚毅品质在小学教育培养方面的缺失，延伸坚毅品质现状研究的视角，并丰富其理论的研究以及拓展其研究的深层价值。力争促进小学阶段的儿童在坚毅品质方面的发展，促使他们在当今社会潮流的浪荡之中，能够积极面对挫折和不良环境。学会不断调节自己，使自己能够适应新格局下多变的竞争环境，同时养成乐观积极向上的品质，为其后续的学业发展和人格发展提供持续和永久的动力。
第二章研究意义
2.1理论意义
从目前的研究成果来看，小学学生现阶段的坚毅品质是学校教育研究的难点与薄弱点。从文献比较来看，不少研究已经从不同角度对其进行探讨，并试着提出了一些可行性措施，但研究热点主要集中在大学学生、中职学生以及青少年（初中生和高中生）坚毅品质的培养上，对小学生坚毅品质的探讨不够。如：在张楠的研究中，他探究了影响大学生坚毅品质的五大因素，即社会支持、成就体验、自我认知、个体对任务的评估、人格特征。尽管有部分研究探讨过小学生坚毅品质，但几乎都是笼统的中小学整体性的研究，如张远丰探讨了城市中小学生幸福指数与坚毅品质的关系，认为城市中小学坚毅品质与幸福指数的多个维度均存在不同程度的显著差异。关于坚毅品质的论述和研究大多都是通过研究坚毅品质内部结构的范式来探究，并没有深入、有针对性的对小学生的坚毅品质进行探究。就小学学生层面来说，小学生的坚毅品质的关注度还比较少，常常处于被忽视的地位。对于小学生坚毅品质的探究来说，其形成原因、形成特点、影响因素以及研制策略都有待进行深层次的研究和探索。
所以对小学生坚毅品质现状调查的研究能有效得弥补如今坚毅品质研究中所存在的缺陷，同时也能够进一步丰富坚毅品质这一心理领域研究范畴。使小学教育、小学学校培养学生坚毅品质时能有理论依据，有方法执行，从而促进小学生坚毅品质的发展。
2.2实践意义
对小学生坚毅品质的培养有助于继承中华民族艰苦奋斗、坚忍不拔的精神品质，并将其不断内化成新时代下所要涵括的坚毅品质，从而彰显时代精神。为社会主义共产事业以及社会主义现代化建设提供大量的、具有坚毅品质素养的建设者和接班者。
同时，坚毅品质与学生的心理发展和学业成就直接挂钩，对这一方面的研究能够了解小学生坚毅品质的发展特征，指导小学学校和小学教师对学生坚毅品质的培养和实施，并采取有效地干预措施，帮助小学生获得学业成功以及形成积极的心理健康品质。
第三章研究方法与思路
3.1研究方法
3.1.1文献资料法
此方法是指对文献进行搜集、分析和整理，形成对客观事实有着宏观认识的方法。在研究的过程中收集的文献资料主要包括：国内外学术界对坚毅品质的研究以及研究者们对学生在坚毅品质方面所提出的培养策略，这为本文的顺利完成提供了强有力地理论基础和客观依据。
3.1.2问卷调查法
该方法是研究事物现象最常见的方式，它经过一番周密的设计向研究对象进行一般调查，从而获取相关数据和资料。本研究主要将它作为一种独立的收集数据的方法，通过问卷星来发放和回收。
3.1.3比较分析法
此方法是指对同类事物进行对比，分析其异同，进而判断其优劣的研究方法。目前我国对坚毅品质的调查主要是通过问卷的形式为依托，以比较分析法为辅助，将国内、国外的对于坚毅品质理论进行比较和分析。
3.2研究思路
本研究是按照“提出问题—分析问题—解决问题”的总体思路来进行探究和论述，在明确研究问题的基础上，本研究选取黄冈市A小学高年级阶段的学生作为研究对象，查阅文献资料、进行问卷调查、采用比较分析等方法来了解小学生坚毅品质的现状，并分析其影响因素，然后提出解决问题的建议，研究思路图如图所示：
第四章小学高段学生坚毅品质的调查
4.1调查对象
本文的研究对象为黄冈市A小学5～6年级高年级阶段的学生。本研究采取，整群抽样方法且随机抽取的方式，对5、6年级的小学生进行调查，一共发放问卷336份,实际回收份量和回收率为：336份、100%，其中有效数据为336份。通过对有效问卷数据做整理,现笔者将研究对象的基本情况，汇总如下：
4.2调查工具及程序
4.2.1调查工具
本研究以调查问卷形式展开，故问卷是本研究主要的工具。Duckworth是最早进行坚毅品质相关研究的学者，并编制了12项毅力量表，且我国已经有部分学者进行了本土化以及问卷编制的效度和信度检验。参考黎晓娜等人对青少年坚毅品质自陈量表的编制及信效度检验，采取保留原问卷12个命题的原意，同时结合自己的研究内容的需要，又涵盖了坚毅品质与自我调节学习状态、与学业成绩、解决问题以及追求目标等方面来编制问题。其中努力坚持性这一维度对应6～9题，兴趣一致性对应10～13题，信念坚定性对应14～17题。
通过对这366份有效问卷进行信度和效度分析，信度结果如表2所示，整个问卷的Alpha信度在0.87~0.947之间，这表明该问卷内部一致性程度较好，信度较高。采用结构效度进行分析，相关系数在0.731~0.803之间，努力坚持性、兴趣稳定性以及信念坚定性这三个维度彼此相关且显著，而且3个维度都与小学高段学生坚毅品质有密切相关性，均达到了0.01的显著水平。综上所述可以得出本问卷拥有较好的效度和信度，能有效测出问卷所要测量的内容。
4.2.2调查程序
通过问卷星官网编制，利用放学阶段，将相应问卷链接发给受测者（336名黄冈市A小学高年级阶段的学生），请家长提供手机配合进行填写，填完提交后，问卷网后台会自动回收。本研究以匿名的方式进行，能够有效避免研究者身份信息的泄露。此项研究的问卷调查时间：从2021年3月9起至2021年3月25日停止收集，回收有效问卷共336份。
收回之后，对数据进行整理和归纳，并计算每位学生获得的总分来判断现阶段城市高年级小学生的坚毅品质水平，进而了小学高段学生坚毅品质的发展状况。
计分规则：首先对每个选项赋值，6、7、8、9、16、17这六个题目是正向赋值，10、11、12、13、14、15这几个题目是反向赋值，在各个选项中“完全不像我”得1分，“不太像我”得2分，“有点像我”得3分，“基本像我”得4分，“完全像我”得5分，12个项目加起来的总分除以12得出的数值即为坚毅指数，5分为相当坚毅，3分为坚毅，1分为相当脆弱。
4.3数据处理
数据的结果分析主要采用SPSS22.0统计软件来进行处理。
统计数据的处理方法包括：通过信效度分析来检验所用测量工具是否能够测量黄冈市A小学高段学生的现状，且通过均值比较与单因素方差分析，对它们的现状进行描述性分析，以及探讨城市小学高段学生坚毅品质现状，小学生坚毅水平与学业成绩之间的关系分析以及小学生坚毅水平与解决问题能力之间的相关分析。通过相关分析和回归分析，探讨他们之间的相关情况。
4.4小学高段学生坚毅品质现状调查结果
4.4.1小学高段学生坚毅品质现状
（1）小学高段学生坚毅品质现状描述
坚毅指数得分分布情况如下图1所示，从图中可以看出，小学高年级阶段的学生坚毅水平处于2～3分之间的人数占58.93%；得分在3～4区间的人数占总人数的38.69%。低于2分水平的学生，和高于4分低水平的学生极少。从整体来说，本次研究所有学生所得的均分为3.012897分，则说明大部分城市高年级阶段的学生已经具有坚毅品质，但还只是处于坚毅品质水平中等水平，说明其坚毅品质还有待提高。
图1小学高段学生坚毅品质水平
对数据进行进一步的整理和归纳，得出黄冈市A小学高年级阶段的学生在信念坚定性、兴趣稳定性以及努力坚持性这三个维度的平均得分情况。其中学生在兴趣稳定性方面获得的分数最高，信念坚定性次之，在努力坚持性方面得分较低。
图2小学高段学生坚毅品质水平
（2）不同性别的小学高段学生坚毅品质的比较分析
在不同性别小学高段学生坚毅品质的比较分析中，学生在努力坚持性这一方面不存在非常显著性差异，但在兴趣稳定性和信念坚定性这两个维度方面存在显著性差异。不管是从努力坚持性、兴趣稳定性以及信念坚定性中，女同学的得分情况都要略高于男同学。将男生样本与女生样本均值对比，且T值为负，说明女同学的坚毅品质水平略高于男同学。就总体而言男女得分均在3分左右，证明学生坚毅水平还不是很高。
（3）不同年级的小学高段学生坚毅品质的比较分析
在年级的比较分析中，结合均数差别显著检验可以看出城市小学高段年级的学生在努力坚持性、兴趣稳定性以及信念坚定性维度上不存在显著性差异。将5年级样本与6年级样本均值对比，且T值为负，说明6年级同学的坚毅品质水平略高于5年级同学。再从总体得分情况来看，6年级学生的得分略高于5年级学生的得分，但差异不大且得分均在3分左右，同样证明学生坚毅水平处于中等水平。
（4）不同家庭结构的小学高段学生坚毅品质的比较分析
本研究将家庭分为以下四个结构，复合家庭即两代以上的夫妇及其子女、亲属所属组成的家庭；直系家庭主要包括夫妻、父母、子女、甚至第四代；核心家庭是由一对夫妇与未婚子女组成的家庭。从学生的家庭结构来看，核心家庭结构中的孩子坚毅水平总体得分略高于其他家庭结构中的孩子，而复合家庭得分最低。且从家庭结构均数差别显著检验分析中，可以看到不同的家庭结构的学生在努力坚持性和兴趣稳定性上存在着非常显著性差异，而在信念坚定性方面不同家庭结构的学生并没有显著性差异性。对其进行事后检验，发现复合家庭、直系家庭、核心家庭的sig<0.05，说明三者之间具有明显的差异。
（5）父母受不同教育文化程度的小学高段学生坚毅品质的比较分析
再比较学生父母所受的文化教育程度，由表6可以看出，相较而言，学生家长的文化背景在本科及以上的学生的坚毅品质的水平略高于其他学生，但整体差别并不大。只有在努力坚持性这一维度上不同学生存在显著性差异，而在兴趣稳定性与信念坚定性这两个维度上没有明显的差异性。同样对其进行事后检验，父母学历在本科及以上与小学、初中、高中或大专学历之间sig<0.05，证明本科及以上的文化背景与其他不同程度的学历存在显著差异。
（6）父母不同月平均收入的小学高段学生坚毅品质的比较分析
对比学生父母平均月收入，父母月均收入大于一万以上的孩子，不管是在总体得分情况来看还是从三个维度的得分情况来看，其坚毅品质水平都要略高于其他月均收入家庭的孩子。且从父母月均收入均数差别显著检验分析中小学高段学生父母月平均收入在努力坚持性以及兴趣稳定方面存在着非常显著性差异，但在信念坚定性方面并不存在明显的差异。在事后检验中，父母月均收入在两千元以下与大于一万元以上存在差异sig<0.05，而月均收入在两千～五千以及五千～一万元并没有差异。
4.4.2学业成绩、自我调节学习状态、解决问题能力、追求目标程度与坚毅品质的关系分析
为了更好探究学生坚毅品质与学生学业成绩、自我调节学习状态、解决问题能力以及追求目标的程度之间的关系，笔者进行了如下的相关分析：
依据表8，从学生学业成绩与坚毅品质相关分析中可以看出，城市小学高段学生的学业成绩在努力坚持性、兴趣稳定性以及信念坚定性这三个维度上呈极显著正向相关。
再看与学生自我调节学习状态的相关分析，可以发现城市小学高段学生的自我调节学习状态与努力坚持性、兴趣稳定性和信念坚定性这三个方面也有着明显而广泛的相关性。
而且坚毅品质与解决问题能力存在着较为显著的相关性，特别是在努力坚持性和信念坚定性这两方面与学生解决问题的能力有着密切联系。
同时由上表还可以发现，高年级阶段的小学生的坚毅品质水平与追求目标程度上也是密切相关，其中信念坚定性与学生追求目标程度的相关最为显著。
人一生的发展具有多个阶段，在不同阶段中坚毅品质都对人产生了不同的影响。本研究主要以坚毅品质为自变量，学业成绩、自我调节学习状态、解决问题能力、追求目标程度为因变量，来预测学生坚毅品质对学生学业成绩、自我调节学习状态、解决问题能力以及追求目标程度的影响，其结果如下：
在模型1中，通过坚毅品质与学业成绩的回归分析可以得出学生坚毅品质得分越高，学生学业成绩也就越好，从而说明学生良好坚毅品质能够有效的促进学生学业成绩的提高和发展。
再将坚毅品质与自我调节状态进行回归分析，发现高年级小学生的坚毅水平越高，该学生的自我调节学习状态的能力则会越强，或者说学生具有高水平的坚毅品质就能够更好地促进学生调节自我学习的能力，从而达到更良好、更舒适的学习状态。
结合坚毅品质与解决问题能力的回归分析，可以得出学生的坚毅品质水平越高，其解决问题的能力也普遍越高，意味着越有利于学生去面对生活中的挫折解决相关的问题。
同时，由表9模型4可以看出高年级阶段的小学生的努力坚持性、信念坚定性越强，兴趣越稳定越能使学生追求目标程度增强。换而言之，学生的坚毅品质的水平越高，就会不畏艰难锲而不舍的追求目标！
第五章讨论与建议
5.1讨论
在国家教育部要求贯彻全面素质教育的发展过程中，对学生能力培养不断提出了新的要求，特别是在二十一世纪强国民富的中期，对小学生核心素质的培养越来越受到重视。小学生的核心素养主要是指培育其创新精神和实践能力，而创新精神和实践能力都需要学生具有一定的坚毅品质，因此了解我国小学生坚毅品质的现状还是十分有必要的。在对选取的黄冈市A小学的高段学生坚毅品质现状调查数据进行分析后，我主要从以下这几个方面来进行讨论：
5.1.1小学高段学生坚毅品质现状分析
对每位学生进行加权分析得出学生坚毅指数测试的总的分情况，并用柱形图来表示和描绘。由图1可知，小学高段学生的坚毅品质的测试分数大多数得分在3分左右，极少部分的总得分在4分以上。由此我们不难发现，目前城市小学高年级阶段的学生都具备一定的坚毅品质，但其实水平绝大部分还是处于中等水平，仍有待提高。
再从兴趣稳定、努力坚持性以及信念坚定性坚毅品质这三个维度的得分情况来看，学生兴趣稳定性得分最高，信念坚定性次之，努力坚定性得分最低。学生在兴趣稳定性得分最高，这可能是因为5、6年级的学生仍处于儿童期，对一些自己比较感兴趣的事物总怀着好奇，并可以对该事物执着一段时间，有的甚至逐渐发展成一种长期性的爱好和习惯。从高年级阶段的小学生在信念坚定性得分情况来看，学生还是具有比较坚定的信念。其实纵观整个人类发展史，我们不难发现信念是在人整个的发展过程逐渐树立起来的，而小学阶段就是一个人信念形成的初期。在与5、6年级学生的交谈过程中，笔者发现他们绝大多数都有自己心仪的中学，并为之而努力且表现出坚定的神态。经本研究调查发现，学生在努力坚持性这一方面得分最低，这也符合在学生的日常生活和学习之中学生很难长期坚持某一项任务或事物，则绝大部分学生不能坚持下去。换而言之，大部分学生比较缺乏“锲而不舍”的精神。基于学生努力坚持性的发展现状，启示教育工作者要多培育学生的恒心与耐心，积极引导学生进行正确的归因，让学生明白努力的重要性，使其形成勤奋刻苦以及坚持不懈的良好精神品质，为学生后续的成长发展提供持久的动力！
5.1.2不同性别、年级、家庭结构、父母文化程度以及月均收入对坚毅品质的影响
本研究发现，小学高段学生在努力坚持性这一维度上不存在非常显著性差异，但在兴趣稳定性和信念坚定性这两个维度方面存在比较显著性的差异。从各个维度的得分情况与均值的得分情况都是女生要略高于男生。这基本与吴昕宇对初中生的坚毅品质现状调查一致[吴昕宇.初中生毅力现状调查与促进策略研究[D].上海师范大学,2019.
]。究其原因，笔者认为是因为现代社会追求男女平等，对女生的教育培养并不低于男生，所以出现了女生坚毅水平要略高于男生坚毅水平的现象。结合以上的调查研究，提示教师和家长在培育学生坚毅品质的过程之中，要更加注重对男生的坚毅品质的培养，而且还要针对男生、女生不同兴趣特点来促进其坚毅品质的发展。
本研究结果表明，小学高段学生坚毅品质的年级差异不显著，且在三个维度上即努力坚持性、兴趣稳定性以及信念坚定性不存在显著性差异，笔者认为这可能与时间跨度不大以及学校培养方式差异不大有关。这意味着，坚毅品质作为一种心理品质在年级的角度来看并不会受到多大的影响，所以不论是5年级的学生，还是6年级的学生，都不能放弃促进其坚毅品质的提高。
从家庭结构比较分析中，可以看到不同的家庭结构的学生在努力坚持性和兴趣稳定性上存在着非常显著性差异，而在信念坚定性方面不同家庭结构的学生并没有显著性差异性。其中核心家庭结构下的孩子，在努力坚定性方面得分最高，而复合家庭即两代以上的夫妇及其子女、亲属所组成的家庭得分最低。究其原因，笔者认为这可能是因在核心家庭中，孩子还处于成长阶段具有较强的可塑性，而且父母没有照顾上一辈人的压力就可能有更多的时间和精力来培养孩子吃苦耐劳精神。从这一结果分析可以启示我们，在培养学生的坚毅品质中可以了解学生的家庭结构，从而做到有效培养。比如，在复合家庭中多培养孩子在一定时间内的兴趣等等。
在父母文化程度这一方面由数据分析可以看到，只有在努力坚持性这一维度上不同学生存在显著性差异，但在兴趣稳定性与信念坚定性这两个维度上没有明显的差异性。但从整体得分情况来看，学生父母文化程度在本科及以上的孩子坚毅水平都高于其他学生的坚毅水平。笔者认为出现上述调查结果主要有一下两个方面的原因：一方面是因为学生坚毅品质可能受家庭坚毅品质氛围道的影响很大，一般来说文化程度高的家庭本身就具备良好的坚毅品质的环境，在良好氛围的感召下学生就逐渐形成高水平的坚毅品质，比如学生父母自己本身坚毅品质相当坚毅，那么受影响孩子可能就会表现得越坚毅；另一方面是因为父母所受的教育文化程度越高，就越注重学生勤奋方面的培养，使他们能够坚持并不断努力地朝着自己的目标前进。
城市小学高段学生父母月平均收入在努力坚持性以及兴趣稳定方面存在着非常显著性差异，但在信念坚定性方面并不存在明显的差异，这可能收入越高的家长在孩子的坚毅品质培养上投入越多有关。由此看来，增加家庭的经济收入，提高对孩子坚毅品质的经济投入，也可以支持对孩子在兴趣稳定性和努力坚持性的培养，从而促进孩子坚毅品质的发展。
5.1.3小学高段学生坚毅品质与学业成绩、自我调节学习状态、解决问题能力以及追目标程度的关系
本研究结果表明，小学高段学生的坚毅品质水平与学生的学业成绩呈极显著正向相关。这表明学生的坚毅品质的水平越高，越有利促进学生的学业成绩的提高。这也与以往的类似的研究相符合，例如在国内学者刘巧荣的研究之中发现更坚毅的学生，其学习成绩就表现更加优秀[刘巧荣.初中生坚毅与自我调节学习、学业成绩的关系研究[D].南昌大学,2017.]。由表9的具体数据可知，在努力坚持性以及信念坚定性这两个维度上可以更好地预测学生的学业成绩。该情况表明，小学高年级阶段的学生能够持续性地努力学习以及具有坚定的学习目标均能对学业成绩产生良好影响。这也与日常成绩优秀学生表现相符，他们通常都具备努力勤奋的品质以及有着清晰且坚定的目标。所以，在学校教育或者是家庭教育中，可以培育学生良好的坚毅品质来提升学生的学业成绩。
在张晓赫等人的研究之中主要探讨了在线自我调节学习的中介作用，认为学习者的坚毅品质能够通过自我调节的方式来改善学生在线学习的满意度[张晓赫.坚毅、在线自我调节学习和在线学习满意度的关系研究[D].东北师范大学,2019.]。而在本研究的结果表明，小学高段学生的坚毅品质对学生自我调节学习状态具有的正向预测作用。学生的坚毅指数越高，那么该生自我调节学习状态也就越强，这也符合自我调节能作为中介因子来改善学习满意度的现象。同时，教育工作者可以在日后的教育教学中借鉴该思路，通过提升学生坚毅品质，使学生自我调节的学习能力得到发展来增强学生学习的满意度，从而帮助学生的学业成绩的有效提高。
由本研究的数据结果可得出，小学高年级学生的坚毅品质在努力坚持性和信念坚定性这两个方面呈显著的正极相关，说明在这两个维度上能够很好地预测学生解决问题的能力。坚毅水平越高，越能使学生应用良好的策略去有效的解决问题。这是因为坚定的信念以及不断的努力常常能帮助人们在生活中克服重重困难，例如许多同学学习生活的中为了得到优异成绩坚持每天做5道应用题。从这一角度来说，教师可以协助学生制定合理的学习目标，让学生长期坚持，进一步提高解决问题的能力。
在研究坚毅品质与学生追求目标程度的关系中，由表9的数据可知，小学高年级学生的坚毅品质与其追求目标程度呈正相关。学生表现得越坚毅，越能增强学生追求目标的程度。这也与以往Anthony的研究相符，他研究结果也表明个体表现得越坚毅越倾向于目标[Anthony L.Sumpter(2017).Grit and Self-control:Independent Contributors to Achievement Goal Orientation and Implicit Theories of Intelligence.(Doctoral dissertation,Ohio Dominican University)]。不难发现，拥有坚定的信念能使个体有明确的追求目标，不断努力能使人维持目标，而兴趣稳定则为个体追求目标提供持续的动力。总而言之，在教育教学的工作中培养学生信念感的同时培养学生稳定的兴趣以及长时间的努力，从而使学生不断地追求目标最终获得成功。
5.2结论
1.小学高年级阶段学生整体而言其坚毅品质的水平处于中等水平。
2.不同性别的小学高年级学生在努力坚持性不存在非常显著性差异，但在兴趣稳定性和信念坚定性这两个维度方面存在显著性差异，男生得分均低于女生。
3.不同年级的高段小学生即五年级、六年级在努力坚持性、兴趣稳定性以及信念坚定性维度上不存在显著性差异。
4.从家庭结构比较分析中，可以看到不同的家庭结构的学生在努力坚持性和兴趣稳定性上存在着非常显著性差异，而在信念坚定性方面不同家庭结构的学生并没有显著性差异性。其中核心家庭结构下的学生坚毅水平得分最高，复合家庭与直系家庭结构下的学生得分最低，由此可以看出不同家庭结构对学生的坚毅品质水平还是存在着一定的影响。
5.在父母文化程度这一方面由数据分析可以看到，只有在努力坚持性这一维度上不同学生存在显著性差异，但在兴趣稳定性与信念坚定性这两个维度上没有明显的差异性。
6.小学高段学生父母月平均收入在努力坚持性以及兴趣稳定方面存在着非常显著性差异，但在信念坚定性方面并不存在明显的差异。
7.研究结果表明，坚毅品质与学生自我调节学习状态、学业成绩、解决问题的能力、以及追求目标等呈现正相关。且学生坚毅水平越高，就越有利于提高学生成绩，就越善于进行自我调节学习状态，越有利于增强学生追求目标的动机，也越能促进学生有效地解决问题。
5.3建议
从本研究结果可以看出，城市小学高段学生的总体坚毅品质水平不高，处于中等偏下水平。从人口学变量的相关分析中，年级对学生的品质影响并不显著，但其性别、家庭结构、父母文化程度上来说对学生的坚毅品质有一定影响。再从与受家庭影响和学校影响的角度出发，提出以下建议：
5.3.1观察学生学习和生活，发觉学生兴趣
在本研究过程中发现，兴趣稳定性是维持学生坚毅品质发展的重要因素，是坚毅品质持续发展的动力。在杨一帆看来，兴趣对儿童的发展具有重大意义。例如，有的儿童就是对具有挑战性的游戏感兴趣，这样的兴趣可以促进儿童勇于克服困难的意志力发展，培养其坚定性[杨一帆.基于自由游戏的幼儿兴趣评价研究[D].江苏师范大学,2017.]。从这个意义上来说，维持小学生兴趣的持久性与稳定性对学生坚毅品质的发展具有重大的作用和意义。因此，要善于观察儿童的日常生活和学习习惯，发觉对学生具有发展意义的兴趣，采用恰当的方法对小学高年级学生提供最适宜的教育。
5.3.2引导小学生正确归因，培养其努力坚持性
结合本研究对小学高年级学生坚毅品质调查，发现小学生在努力坚持方面得分最低。在与教师对学生的日常生活习惯交流过程中也发现对学生努力学习方面的评价并不是很高，很多同学在总结失败或者是问题是总是归结于自己的运气，而只有少部分学生才认为是自己能力和努力程度不够的原因。由此观之，在对小学高年级阶段的学生的教育教学过程中，要注意对学生失败和成功进行正确的归因，多把归因的结论放在自身努力性上，培养学生努力坚持性，从而促进学生坚毅品质的发展。
5.3.3进行挫折教育使学生建立合理目标
在传统的教育观念中，大多数人则认为对小孩子不应该进行挫折教育，认为小孩子就是一只纯白无洁的花朵，应该让其不受风雨在灿烂的阳光之下茁壮成长！在此教育观念之下，许多孩子在面临困难时，总是会选择逃避，总是害怕面对挫折，从而导致学生在追求自己目标时要么半途而废，要么为了逃避现实而设置一些低效能的目标。但事实说明，孩童时代经受必要的挫折锻炼是至关重要的。在史雯雯看来，在对小学生进行挫折教育的过程中，能够使学生正确认识自己，从而建立合理的目标[史雯雯.挫折教育的现状研究与对策[D].南京师范大学,2013.]。从本研究的结果可以看出，对小学进行挫折教育，是能够增强小学生情境适应性，从而促进其目标坚定性发展。
5.3.4父母树立坚毅榜样，积极营造坚毅的家庭氛围
从本研究的数据分析结果中可以看出，学生兴趣稳定性、努力坚持性以及目标坚定这三个维度与家庭因素呈现出非常显著的相关性，这表明城市小学高段学生坚毅品质水平很大程度上受家庭因素的影响。因此可以在家庭环境中创造一些困难情境，让孩子切身体验从而在困难环境中学会坚持，进而提高小学生的坚毅水平。同时，也要开展丰富的家庭活动，让学生在活动中锻炼其兴趣的长期稳定。最后，父母也应加强对自己坚毅品质的培养，树立品质坚毅的形象，营造家庭坚毅品质的氛围从而使学生受到潜移默化的影响，形成坚毅品格。
5.3.5打造坚毅品质的校园文化，提升教师培育学生坚毅品质意识
在城市竞争的日益激增下，为了使五、六年级的学生更好地升入中学学习，越来越多城市小学高年级阶段的教师只注重对学生知识上的培养和关注，却忽视了对学生坚毅品质的塑造。而在研究的过程之中，发现学校也能在一定程度上能够影响学生坚毅品质的发展，特别是受到学校教师和校园内同伴的影响非常之大。如果学校教师与同伴表现出高水平的努力坚持性、兴趣稳定性以及目标坚定性，那么该学生则会表现出高层次水平的坚毅品质，于是针对以上影响因素的原因主要提出以下的改进建议：在精神文化层面，多展开一些与坚毅品质相关的活动，如：远足、马拉松等需要长时间坚持下来的活动；在物质文化层面上可以设置有关坚韧品质的励志标语来感染高年级阶段的小学生。提高学校教师培养学生坚毅品质意识。教师要不断提高自己的思想和意识，多用鼓励的话语，多营造坚韧的学习情境来促进和培养学生的坚毅品质的锻炼和塑造。利用同伴关系促进学生坚毅品质的发展，在学校日常教学中，可以借用学习模式上的手拉手模式，让具有高水平坚毅品质的学生带动较低水平学生的坚毅品质发展。
5.3.6利用社会主义核心价值观，渗透坚毅品质内涵
人是社会集体中的一员，人的身心发展和个体的活动都离不开整个社会，按照此逻辑分析便会明白小学生亦是如此，其各项素质方面的发展都离不开整个社会。所以从这一视角出发，可以利用社会主义核心价值观的背景下，渗透坚毅品质或者坚韧精神内涵来有效促进城市高年级小学生坚毅品质的发展。构建良好的社会风气，传送时代楷模，让学依据这些楷模而学习其身上坚忍不拔的精神！
5.4本研究的不足之处以及展望
5.4.1本研究的不足之处
（1）本研究使用的问卷，所有题目皆有理论来源，且经导师和本人反复修改，最终作为测量工具发放，然而，不可避免的是，在填写过程中，接受实测者可能会受某些因素影响，致使其有意隐瞒部分事实真相或随意填涂，致使测量结果有误差。
（2）本项研究中，尚且只是初步、浅层次的探究了城市小学高段学生坚毅品质的现状以及与学业成绩、解决问题、追求目标程度以及自我调节学习状态的相关分析，但就其现象产生的深层原因而言并没有去探究和追寻。
（3）在数据整理的过程中，所运用到的SPSS整理软件本人在运用过程中的能力还有所欠缺，需要不断的加强实践。
5.4.2研究展望
未来研究持续扩充与小学生坚毅品质相关的心理理论知识。
未来研究应立足本研究的初步探索和分析上，在所提出的建议之上研究相关解决策略并在实践的基础之上检验所研制策略的有效性，最终投入到现实生活之中，增强策略可操作性，从真正意义上促进学生坚毅品质的发展，而不只是停留在理论层次的研究上面。
参考文献
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