包头师范学院2016级体育师范生教师-职业技能存在的问题及对策研

　　1研究对象与研究方法

　　1.1研究对象

　　本文研究以包头师范学院2016级体育师范生教学技能为研究对象。主要探讨体育教育专业下培养的体育师范生的教学技能情况以及问题所在。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文献资料法

　　根据研究内容和研究目的，通过中国知网、万方数据库、维普数据库及包头师范学院图书馆中的相关书籍等，查阅并搜集大量有关2016级体育师范生教师职业技能大赛的相关资料，并对其进行归纳和整理，不断进行分析和研究，寻找有价值的理论和方法，为本文的撰写提供理论依据。

　　1.2.2访谈统计法

　　为了本课题的研究能够更多、更为详细全面的获悉有关资料，本人直接访谈了包头师范学院体育学院的相关老师，对包头师范学院体育学院师范生的职前教学技能掌握程度进行了访谈，对其教学技能的认知、教学技能实践组织能力、教学语言口头表达能力、课堂教学设计能力、体育教案撰写能力等情况进行了分析，获得了客观准确的数据资料，为本课题的研究提供了重要的现实依据。

　　1.2.3问卷调查法

　　针对包头师范学院2016级体育师范生教师的体育教学技能现状设计调查问卷，并请我市有关实习学校的指导老师填写此问卷。主要由2016级实习生带回到实习学校给指导老师填写，共发放75份问卷，回收72份，回收率为96%。其中有效问卷70份，有效率为93.3%。

　　2研究结果与分析

　　2.1教学技能总体现状

　　体育教学技能作为体育教师安身立业的核心竞争力、作为一名体育教师必备的职业技能，有别于其他理论学科的特点，体育教学技能是为了达到学生对体育基本知识技术技能的掌握和健身的教学目标，体育教师所采用一系列教学行为方式。调查对象均为2016级实习生实习学校的70名指导老师。

　　表1体育教学技能总体情况（n=70）

　

　　由表1可知，教学设计技能和课堂教学技能总体上都没有差和较差的学生，教案书写技能和看、评课技能总体上都只有1位实习生为较差，说明所有的实习生经过三年的本科教育培养，都能够基本掌握体育教学技能，能够完成一堂体育课的教学。但是，有58%的学生教学设计技能一般，即超过一半的学生教学设计技能总体上仅仅能够完成任务，只有15%的学生教学设计技能总体优秀，说明对学生的教学设计技能的培养还要加强；有61%的学生总体教案书写技能一般，也有29%的学生总体教案书写技能好，说明学生的总体教案书写技能部分同学写的优秀，还有大部分同学教案写的还有问题。有63%的学生看、评课技能一般，而仅有15%的学生看、评课技能总体上优秀，说明学生总体的看、评课技能一般，大部分学生的看、评课技能有待加强。有61%的学生课堂教学技能一般，12%的学生课堂教学技能好，而课堂教学技能作为重中之重的体育教学技能的一部分，过半学生的课堂教学技能一般，说明实际操作教学技能的过程较薄弱，但是学生基本可以完成课堂教学。

　　2.2教学技能存在的具体问题分析

　　2.2.1教案书写能力一般

　　表2教案书写具体情况（n=70）

　

　　教案也称课时计划，是教师备课和统筹教学的具体教学方案。教案也是对体育课堂教学的指导性最强、最全面的教学文件。教案需要依靠教学大纲和教科书，从学生的实际情况出发，精心设计。教案要有明确的教学目的、规定要传授的基本知识和基本技能、合理的组织教材、突出重点、解决难点、恰当合理的选择和运用教学方法。一份优秀的教案，要包含科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性并且要考虑变化性这些特点，这样才会便于教师科学合理的支配课堂教学时间，更好的组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果，并达成既定的教学目标。本文主要根据上海市的课时教学计划（即教案）的格式和内容对实习生的教案书写技能的具体情况进行研究。内容主题是每节课的核心之一，当然选择什么样的内容是根据教学大纲和教学进度的安排。包头师范学院2016级体育实习生在书写教案时，内容主题、学习目标、教师活动、学生活动、教学要求、安全保障、练习密度、负荷强度这些方面的设计较合理，在教学重难点的把握方面表现一般，组织队形和时间次数的安排表现一般，课后小结也仅是能够完成任务。

　　2.2.2看、评课技能经验不足

　　看、评课技能需要实习生要做好看课的针对性准备工作，要了解看课的教学内容，评课的时候中心之一是要围绕完成教学目标的情况，还要参照教学设计是否合理，教学内容的安排和教学过程的组织是否符合人体机能规律的变化，教师自身的操作机能如何，师生活动情况，课堂教学是否具有特色和亮点等方面，从这些方面进行看、评

　　课。当然看课的目的在于评课，因此看、评课是连在一起的。

　　

　　表3看、评课技能指标（n=70）

　　由表可知，有46%的实习生较能够看、评出体育课堂里面明显的优点，有37%的实习生能够看、评出明显的优点，说明实习生具备一定的看、评课技能。有44%的实习生较能够看、评出明显的缺点，有24%的实习生能够看、评出明显的缺点，说明实习生对于体育课的明显的优缺点都能有基本明确的认知；对于隐藏的优点，只有8%的实习生能够看、评出，能看出隐藏的缺点的实习生更少，只有5%，分别有48%和41%的实习生对于隐藏的优缺点看、评课技能一般，还分别有37%和42%的实习生较不能够看、评出隐藏的优缺点，说明实习生鉴于自身的观察和自身知识技能的储备，对于隐藏的优缺点把握一般。对于一节体育课为什么要这么上，一个教学内容为什么要如此安排，也就是分析出优缺点的原因就是更高的层次，在这方面仅有10%的实习生能够做到，有42%的实习生分析原因时表现一般，还有27%的实习生较不能够分析出原因，说明大部分的实习生还是停留在可以看出明显优缺点的层次上面。针对看出的优缺点提出合理的改进措施则是最高的要求，这个更加需要看、评课的人本身有丰富的教学理论和实践经验，对于实习生而言要求过高，所以仅有3%的实习生能够提出合理的改进措施，有一半的实习生在这方面能力一般，还有1/4的实习生并不能提出改进措施。综上所述，对于看、评课技能的具体情况，实习生由于自身教学经验的缺乏，仅能发现部分的优缺点，到再高层次的分析原因和提出改进措施的时候，实习生本身看、评课的机会少，而且自身还没有经过多年教学实践的打磨，也就不能够对教学组织过程中的优缺点进行原因分析和提出改进措施，所以实习生在这两方面表现一般，有情可原。

　　2.2.3课堂教学技能掌握

　

　　体育课堂教学是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。本文对于课堂教学技能具体情况的研究主要在教学内容方面展开。通过在实际课堂教学操作过程中的实习生的表现来展示实习生课堂教学技能的优劣，所以并不是纯理论的研究，而是理论结合实践，以实际操作的表现为主，以理论为辅进行研究。

　　有关在课堂教学中的教学内容的研究主要有教学内容的导入、教学内容的选择、教学内容的链接以及教学重、难点的把握。评判的标准是在实际教学过程中实习生是如何把握这些要素的。教学内容导入的合理与否直接影响这节课后续的教学，在体育课堂里面尤为重要。合理的导入教学内容容易帮助学生完成注意力的转移和情绪的转移，容易激发起学生的求知欲望，容易是学生更快的进入到学习状态。对于教学内容的导入一般分为引起注意、激发兴趣、明确目标以及进入内容这四个部分。由表可知，有61%的实习生教学内容的导入一般，说明大部分实习生能够完成教学内容的导入，但是并不能很好的激发学生的兴趣，从而提高运动技能学习的效率，有25%的实习生教学内容导入较合理，有9%的实习生导入教学内容合理，说明他们能够依据教学目标的要求和教学内容的特点，结合学生的水平等因素进行合理的教学内容导入，还有5%的实习生教学内容导入较不合理。总之，大部分实习生是能够完成教学内容的导入，但大都运用传统的传授式的导入方式，以能够顺利进行教学为主。

　　其中问题最突出的是，有20%的实习生在教学时把握教学难点较合理，有12%的实习生把握合理，说明有近三分之一的实习生教学时，能够较好的根据教学目标、教学内容以及学生的实习生情况把握教学难点，并且在教学时能够突破难点，表现出更好的课堂教学效果，但是有54%的实习生对于教学难点的把握一般，由于实习生教学经验的缺乏，所以不能综合把握教学难点，在教学过程中也就不能够较好的突破难点。总之，课堂实际教学过程中，实习生在教学重点的把握方面表现较好，在教学难点方面把握一般。

　　2.3教学技能存在的具体问题应对策略分析

　　2.3.1分散集中实习结合，提升教案书写能力

　　教育实习是学生形成合格的体育教学技能的关键阶段，而教育实习本身就是高校教学计划中的重要组成部分。目前，由于专业发展的需要、生源特点以及学院政策的规定等种种原因，致使包头师范学院2016级体育师范生专业采用分散实习的模式，而且只有一位大学的带教老师，对于教育实习的监控力度是不够的。建议采用分散实习和集中实习结合的方式，可以在分散实习的基础上，选取一定的阶段进行集中实习，集中实习可以使得实习生备写教案更有氛围和灵感，实习生集体写完后可以让老师统一进行分析并改进；分散实习可以使得实习生能够反思自己的教案书写问题，以便下次更好的备写教案。对于实习前的教育见习要落到实处，并且需要延续性的组织教育见习，对于最后的教育研习阶段不能走过场，要拿出足够的时间给予学生进行教学心得的交流，让更多的学生走上讲台交流他们教育实习过程中的得与失。需要增加更多的大学指导教师，才会及时的掌握实习生的实习现状，并且可以及时的给予实习生以建议和指导。

　　2.3.2加强实战训练，增加看课评课经验

　　师范生看课评课经验的培养是一个系统的过程，如果只依靠书本和课堂上老师传授的专业理论知识就很容易成为纸上谈兵，因此，必须在实际教学中不断锻炼、反思和总结。要在实践中通过体验、反思的方式在多种知识的基础上综合生成。这就需要在具体工作中强调实践性教学，形成完备的实践教学体系，创设良好的实践教学环境。再根据实践中暴露出来的问题改进教学方法，循序渐进、稳步提高。毋庸置疑，这样的实践教学方式才是行之有效的，它不仅符合教师培养的进程，注重理论和实践的反哺关系，也考虑到了大学生在不同阶段的思维、心理、知识储备和教师技能的变化。在每个阶段将自主训练、模拟训练、实践训练叠加在一起，结合不同的训练方式来达到这个阶段预期的目标和要求，提升整体的看课评课经验。

　　2.3.3通过“试教”和微格教学训练，提高课堂教学技能掌握

　　资料显示，“试教”是提高学生课题教学技能的有效途径。按照学生入学到大三结束，将“试教”化为三个阶段，第一学年主要树立体育教师良好形象,培养学生组织能力和教学示范能力，第二学年主要以学生为主体进行“试教”，第三学年主要是校内与校外的观摩“试教”。并且有试验表明经过这三个阶段的训练，学生再进行实习时教学技能有了长足的进步。微格教学是近几年新兴的教学方式，是针对师范教育的特点，使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练，从而提高师范生教学技能的目标。组织学生按照微格教学的四个阶段进行训练，四个阶段分别是教学语言技能训练阶段、教学讲解技能训练阶段、教学演示技能训练阶段以及教学控制技能训练阶段，而且每一阶段只有在95%的学生达到要求后再进行下一阶段的教学技能训练，循序渐进的进行。

　　3保障措施分析

　　3.1深入课改理念，提供理念支持

　　随着课改的不断深入，体育教育已经发生了转变。无论是教学内容，还是教学方式、方法，都已经发生变化，这些都需要当下的体育教育专业的本科生把握。但是，经过了解，还是有部分的实习生对于课改只是略知一二，却并不能理解课改的精髓和理念。还有实习生在去实习之前，对于目前体育教师具体需要什么样的教学技能还并不清楚，大都经过实习后才发现自己教学方面的优缺点。具体而言，可以邀请教学专家走进大学的讲台做讲座，并且要形成传统，要按期邀请各个区的专家走进大学讲台，他们是奋斗在第一线的体育教学工作者，结合他们自身的教学经验，对于学生的启发性更加强烈。邀请体育教师到大学的课堂上做教学技能展示，这些技能可以是口令、吹哨以及队伍调动等教学的基本功，可以是项目的运动技能，让学生对于目前体育教师的技能现状有明确的认识，认清自己今后努力的方向。组织更多的本科生到观摩公开课，最主要的是要形成机制，可以考虑联系固定的教育基地，每个月甚至半个月组织一批本科生到观摩公开课，观摩后指导老师要带领学生进行总结和学习。

　　3.2建立教师教学技能提高机制，提供技能实践保障

　　对于体育教育专业来说，大学教师的责任就是培养合格的体育教师，如果大学教师对课改理解不透彻，教学理念不与时俱进，观念陈旧、教学方法传统，那培养出来的学生自然是无法满足基础体育教育的需求。这就需要大学教师时时更新自己的教学理念，紧随基础教育改革的步伐，扣紧培养体育教师的目标，建立持续发展的教学方式。具体而言，大学教师需要经常走出去，走到基础教育的体育课堂中，紧紧把握最新的基础教育体育课堂的教学形式、教学特点以及教学要求。在大学课堂上，特别是术科课堂上，教师可以在教授学生运动技能的同时，积极传授运动技能的教学方法，可以在学完技术动作的基础上，让学生转换为教师的角色，进行简单的教学实践行为。

　　结论与建议

　　包头师范学院体育学院师范生教学技能存在的问题主要表现为：当前体育师范生教案书写能力、看评技能经验以及进课堂教学技能中的问题突出，体育实际教学能力有待提高。

　　为提高体育师范生职前教学技能，应构建构建教学理念先进的教师团队、完善现有的教育实习模式、将课改理念深入到学生的教学理念、采用“试教”和微格教学的形式训练等方法，提高自身的体育教师职业技能和素质。

　　体育教育师范生在教学技能学习中应端正学习态度，以体育教师教学技能水平为目标来提高自己。高校培养单位应加强对体育师范生职业标准的认知教育，以一定的标准去培训师范生，使其更好地符合用人单位对体育教师的要求。高校培养单位在基础教学时间之外，积极创造利于师范生教学技能培养的条件，组织有效的教学技能能力的培训和考核。

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