小学高段学生数学学习兴趣的调查研究——以X小学为例

　　每个人的学习兴趣随着年龄的成长而降低，这样会造成部分学生出现不愿意上课、不愿意参与课堂、成绩低的现象，从而丢失了对学习的热情。除了因为高年级的课业难度和压力增大、自身基础差以外，老师的教学方式、学校、家庭、社会的环境也有很大的影响，本篇论文就针对X小学高段学生关于数学学习兴趣的调查结果进行分析并给出建议。

　　在实习期间进班听课有发现高段学生在数学课上表现不积极、不活跃的现象，并且在和老师交谈过程中，了解到部分老师对这种现象持漠不关心的态度，认为高段年级课堂氛围就是这样，再加上自己本身从小很喜欢数学，很想了解现今小学生对数学学科的喜爱程度和兴趣状况，以及在数学课堂上的表现情况和参与情况。

　　心理学研究表明兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，促使学生自发地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中，能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪。数学是其他自然科学的基础和保证，所以，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。但是，现在部分小学高段学生的数学课堂氛围所反映出的现象并不乐观，学生参与度不高，似乎对数学学习兴趣低，所以本篇论文进行调查，根据调查结果分析现状，找出原因提出有针对性的措施。

　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。[义务教育数学课程标准（2011年版）[M]北京:北京师范大学出版社,2011.]

　　本研究着眼于小学高年级学生数学学习兴趣，研究对象是小学高年级学生，更具有针对性。同时紧密结合X小学的实际情况，分析得出高年级小学生数学学习兴趣以及课堂表现的现状。将通过研究数据的分析总结得出适合小学高段数学学习兴趣的培养以及积极参与课堂互动的策略，对小学数学教育理论的发展和丰富起到一定的推动作用。

　　在国内的研究中，以“学习兴趣”为关键词搜索到53019条结果，以“数学学习兴趣”为关键词338条结果，可以知道国内学者对学习兴趣做了很多的研究，有从现状出发，有从重要性出发，也有研究不同科目，更多的人是做了培养方法的研究。经过整理，国内学者主要研究结果如下：

　　方燕在《浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣》中提到，作为英语老师，要创设多姿多彩的学习氛围，让学生可以感到学习英语的乐趣，从而更加有动力地去学习。要通过营造良好的学习氛围，情景教学、游戏教学、简笔画教学培养学生学习英语的兴趣。让学生快乐学习，学中玩，玩中乐，乐中学。

　　曾海燕在《谈学生数学学习兴趣的培养》中认为，可以培养学生学习的间接性趣，教师通过上好每堂课让学生保持兴趣，使学生认识到学习数学的重要性，把学习和远大理想联系起来，并且经常鼓励，从而让他可以有信心来学好数学。

　　徐兆兴在《开发生活资源，让数学学习不再“陌生”》中说到，教师在进行数学教学时，可以从现实生活中寻找、在生活中解释直观的现象让学生理解抽象的数学，降低学生在学习过程中的难度，这样激发学生观察生活，寻找数学的兴趣，高效的学习数学。

　　李红梅在《浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣》中指出，如果小学生对所学科目具有十分浓厚的兴趣，那一定会达到事半功倍的效果。所以，任何一个优秀的教师都必须不断更新自己的教学方式，适应学生的心理发展需求，以达到良好的教学效果。文中提到和学生建立良好关系、营造良好的学习氛围、发挥学生的积极主动性来浅谈培养学生的学习兴趣。

　　小学高段学生：一般情况下，将小学六个年级分为低、中、高三段，低段指一、二年级，中段是三、四年级，高段是指五、六年级的学生。

　　数学学习兴趣：一般认为，数学学习兴趣是个体对数学学科所表现出的喜爱倾向。学生对数学的兴趣，可以激发学生对该学科的学习动机，更加投入到数学学科的研究当中。

　　学习兴趣：从教育心理学的角度来说，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

　　兴趣：赫尔巴特认为，赫尔巴特认为，“所谓‘兴趣’，是心理上的积极活动，也意味着自我活动，是人的意识的内在动力。”可以看出，兴趣是一种积极的、内在的活动和主观体验，是一种对所学事物保持有高度吸引力和高度注意力的内部心理状态。“有兴趣的东西对我们心理具有吸引作用，并由于这种作用，使他突出于其他表象之外。”也就是说，兴趣带有积极的内部倾向，即主动性，有主动地探索的欲望和需求。[高微.试论赫尔巴特的兴趣观及其课程理论[J].湖北第二师范学院学报,2011.]

　　兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣和个人需要以及情感有关。当人对某件事物感到需要时，就会千方百计地通过直接或间接的方法积极热情地去参与活动。

　　我国古代教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是说，对于学习知识而言，知道怎么去学的人比不上爱好它的人，爱好它的人又不及以此为乐的人。当学生对知识的学习感兴趣，他就会由被动变成主动，这样能提高学习的效率还能加深对知识的理解。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人，一旦对某件事产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在这个过程中获得愉快的体验。兴趣可以激发人的求知欲、好奇心和创作热情。

　　人格心理学家阿尔伯特（Allport）认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，使学生自己主动地爱上学习。

　　学习动机是引发并维持学习活动的内部心理倾向，具有较强的规律性。学习动机分为六个种类，高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机，近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部学习动机和外部学习动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。因此，教师在培养学生的学习动机时要注意周围环境因素的影响。[（德）莱茵贝格著,王晚蕾译.动机心理学.上海社会科学院出版社.2012.]

　　本篇论文的研究对象是X小学五六年级总共4个班的学生，发放问卷150份，收回问卷120份。问卷调查的范围有限，因此调查结果也有限。并且这次的调查对象有来自外地的学生，因此，结果可能不具有普遍性。

　　1.文献分析法：文献分析法是指通过对收集到的某方面的文献资料进行研究，以探明研究对象的性质和状况，并从中引出自己观点的分析方法。通过查找大量文献进行分析，在我所写论文的权威性上提供了大量的帮助，并且给我很多方向进行展开研究。

　　2.问卷调查法：问卷法是目前国内外社会调查中较为广泛使用的一种方法。问卷是指为统计和调查所用的、以设问的方式表述问题的表格。问卷法就是研究者用这种控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠的资料的一种方法。本篇论文通过给老师和学生发放问卷，收集数据来分析影响小学高段学生数学学习兴趣的因素有哪些，教师从哪些方面进行培养高段学生学习兴趣，提高课堂活跃度。

　　本篇论文针对X小学高段学生的调查从情感、专注度、数学投入、认知、课堂参与度参与5个维度进行调查。本次发放问卷150份，回收120份，问卷统计数据结果如下：

　　从情感维度调查问题统计:

　　表格1

　　根据表格1可以看出，有70%学生听到上数学课会感到兴奋，5%学生不会感到兴奋，根据调查了解到，这部分同学课业成绩不是很理想；有65%的学生喜欢挑战数学难题，男生占大多数，25%的学生尝试解决，不勉强自己，10%的学生不愿意挑战；75%的学生觉得数学课时间很快，5%的学生希望可以早点下课；60%的学生喜欢老师用多媒体课件进行授课。从上表可以大致了解到X小学高段学生数学学习兴趣还不错，但仍有部分学生不喜欢数学，甚至希望早点下课，有厌学的倾向。

　　从专注度维度调查问题统计:

　　表格2

　　从表格2能看到，大部分同学上课可以紧跟老师思路，并且对身边的数学现象较为关注，但仍然有上课不专心，不能紧跟老师思路的同学。教师在授课时要注意如何分配一节课的教学时间，让学生的注意力尽可能集中。除此之外，在课上也要引导学生观察身边的数学现象。

　　从数学投入维度调查问题统计:

　　表格3

　　表格3的数据表明，同学们课下不会经常讨论数学题，除了老师布置的数学作业外，很少去探索数学问题，但是数据显示大部分人在数学作业上花大量时间，那么教师应该注意作业量和作业难度。

　　从认知维度调查问题统计:

　　表格4

　　由上表4看出，学生对数学的认知程度是比较好的，可以很清楚地认识到生活中充满数学，不过，仍有部分同学在生活中很少去发现，去观察。

　　从参与维度调查问题统计:

　　表格5

　　由表5可以看出，课堂表现方面不是很理想，很多同学不愿意主动参与到课堂互动中，老师叫到才会回答，随着年龄的增长，儿童会表现得越来越害羞，越来越被动，教师可以有针对地开导他们；看的出来，学生更喜欢同龄之间的合作，高段学生已经具有一定的自学能力，教师可以适当地放手，让学生自己研究。

　　综合以上数据可以看到，X小学高段学生对数学的学习兴趣还不错，具体看法如下：

　　1.高年级数学越来越难，越来越抽象，并且高年级正处于和初中衔接时期，教学进度以及教学任务会越来越紧张，越来越重，这使得部分基础差，跟不上的同学产生了厌学现象，甚至自暴自弃。

　　2.生活中处处存在数学，就是缺少一双发现数学的眼睛，随着时代的进步，科技的发达，现在的青少年越来越脱离生活，沉迷于网络时代，很少去走进生活，发现数学美。

　　3.教师在课堂练习及作业布置方面要注重有梯度，可以做到具有挑战性学生的拔高，也好照顾到基础薄弱的同学；在评价方面要注意讲话的语气和方式，五六年级的学生身心发展正处于敏感时期，要找到与他们交流的合适方式。

　　本篇论文针对X小学数学教师的调查从关注程度、了解程度、激发方式3个维度进行调查。本次发放问卷12份，回收12份，其中男老师有3名，女老师有9名；其中2名老师教龄是1-3年，10名老师教龄在10年以上。问卷统计数据结果如下：

　　图表1关注程度分析

　　从上表可以看出X小学老师还是比较注重学生培养的，有75%的老师很关注学生的兴趣并且进行主动培养，有25%的教师比较关注，没有老师任其发展，说明该小学的教师对学生学习兴趣是比较重视的。

　　图表2了解程度分析

　　从上图可以看出，83.33%的教师认为兴趣对教学效果和课堂参与影响很大，16.67%的教师认为影响不大；有58.33%的教师认为兴趣的培养和激发是差不多，从根本上讲是一回事，41.67%的教师认为不是一回事，58.33%的教师里大部分是年轻老师，教龄在10年以下，说明教师还需要再深造，对于兴趣的培养和激发还存在一定的认知错误。

　　图表3激发方式分析

　　由上图表分析，教师现在大部分都有在借助多媒体课件来激发学生的学习兴趣，学校也能积极通过家校合作的方式来培养学生兴趣，但是在课程开设以及教师培养方面仍然需要多钻研。

　　针对以上调查结果分析，为了培养学生学习兴趣，积极参与课堂，提高老师效率，我做以下建议：

　　教师应该更深入地了解每一个学生，高段年级学生正处于青春期，有很多自己的想法，教师要着重观察有厌学情绪学生的心理变化，了解学生是因为课业难度大还是基础差跟不上节奏，还是由自卑心理，自我感觉差导致不想学习，进行适当地开导，可以帮助他们先确定小的学习目标，一步一步慢慢实现学习目标，最终完成大目标。

　　教师在进行教学时可以运用信息技术辅助教学，在网络发达的时代，动画演示、游戏化教学等更能吸引学生的兴趣。在教学过程中，可以多采用生活中的素材，让抽象的数学变得更直观；可以穿插讲一讲数学文化，让学生发现数学美，发现数学的神奇；可以让学生自己发现生活，对生活产生好奇心，开阔眼界。教学方式上可以多设计小组合作，高段学生已经具备自学能力，老师在课堂进行引导，让同学之间交流解决问题，再由老师来点拨，这样在同伴交流的过程中，他们的思想会碰撞摩擦，产生不一样的火花。在作业布置方面，新课结束可以布置实践类作业或者数学日记，新鲜的作业会激起好奇心，让他们学会自我总结，找到不懂的地方，以便下节课和老师进行沟通。最后，老师可以和其他代课老师沟通，通过开发学生的其他科目的兴趣，转移到数学上，帮助他更好。爱因斯坦在中学时只对物理感兴趣，但是想要研究好物理，首先要先学好数学，于是开始学习数学，最终在数学、物理领域都小有成就。

　　首先，学校要先培养好教师，对于年轻老师要在学术层面给予深层培养，老师和学生一样都在不断学习，不断进步。其次，学校还可以增设数学课外兴趣小组，多开发学生的兴趣，对有潜力的学生进行着重培养；可以定期举办数学竞赛活动；举办校园数学文化节等活动来激发学习兴趣，让他们有一种想学习的冲动，甚至是想学好的冲动。最后，学校还要关注特殊儿童的教学，要时刻和老师沟通，要制定对个别儿童的教学方式。

　　学生除了在学校，待的最多的地方就是家里，作为家长要关注学生在家里的情况，及时和学校老师进行沟通。在小学与初中这个衔接阶段，家长要调整好心态，不要过分追求成绩，过分逼学生，进行适当地引导，让他们开心快乐地学习。此外，家庭环境也很重要，给他们一个有爱的家庭氛围，一个好的学习环境，可以让孩子静下心学习。

　　本研究通过问卷调查和访谈的方法，了解了X小学高段学生数学学习兴趣的情况以及课堂参与情况，根据调查数据，指出了一些问题，并且有针对地提出了一些建议和措施。X小学学生学习兴趣总体来说是不错的，但是也有少部分学生因为难度压力大，为了升学被迫学习，所以学习兴趣不高，那么老师要和家长配合好，帮助他们找回学习的乐趣。根据皮亚杰认知发展阶段论，这个时期的孩子正处于具体运算阶段和形式运算阶段，老师要根据他们身心健康发展的规律进行教学，帮助他们成为更好的自己。关于小学高段学生的学习兴趣培养还有很多有效方式，需要今后更全面地研究。

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