打击乐

摘 要

教师在打击乐活动中将交响乐和打击乐相互融合，可以让幼儿在欣赏音乐与伴器演奏时具有充沛的情感体验，并且锻炼了幼儿的手部精细动作、节奏训练、情感表达以及团队协作精神等各方面的能力。经研究调查发现，交响乐在打击乐活动中的应用出现了交响乐应用频率低、幼儿参与度与积极性低和教学效果差等问题，我们可以通过教师音乐素养和鉴赏水平的自我提升、游戏教学法的运用、自制打击乐乐器的加入、设计符合幼儿能力发展水平的活动、掌握交响乐选材要点和片段截取技巧来解决。

关键词:交响乐；打击乐活动；选材

引 言

交响乐能够促进幼儿多方面的发展，特别是想象力和情感表达的发展。交响乐丰富的乐器编制和多声部间和谐的搭配能够增强对幼儿的听觉刺激，促进幼儿的情感体验。交响乐中戏剧性变化的音乐主题和音乐形象能够刺激幼儿对音乐内容的想象与编造，促进思维、想象与创造能力的发展。打击乐在交响乐团中的应用颇为寻常，其起到指挥作用、丰富音乐表现力和加强音色效果等功能，与交响乐相辅相成。将交响乐应用到幼儿的打击乐活动中，幼儿亲自参与交响乐的打击伴奏产生的音响效果能够使幼儿更直观地感受到音乐的魅力，为活动增添趣味性、层次感，提高幼儿对音乐的审美能力。

但是，交响乐作为一种高雅艺术，与人们的生活具有明显的距离感。比如其创作年代久远、时代背景与现代差异大，不容易体会曲作者原本想表达的情感等。大部分幼儿园老师未系统学习过交响乐，对于交响乐的了解程度和应用态度也有所不同。幼儿是否对交响乐感兴趣，也影响着活动的开展。而交响乐在打击乐活动中的具体应用策略也在慢慢的摸索中。希望能够通过研究发现在打击乐活动中应用交响乐存在哪些问题，并且提出相应的解决策略和建议，让幼儿能够在交响乐的多重感官刺激下提升音乐鉴赏水平，发展想象力、创造力和情感表达能力。

　1 打击乐活动中交响乐应用的现状

　　1.1研究对象和研究方案

　　1.1.1研究对象

为了了解幼儿对交响乐的接受程度和感兴趣的音乐特点，研究者将宁德市机关幼儿园的幼儿作为主要研究对象，从中随机抽样选出小、中、大班幼儿共30名进行集体访谈调查与自然观察，并对该园的34名教师进行了问卷调查。另外，打击乐器是打击乐活动中应用交响乐的基础条件，所以对该园小、中、大班三个年龄阶段的班级进行了打击乐器配备情况调查，每个年龄阶段随机抽取三个班级共九个班。

1.1.2研究方案

以前人研究成果为基础，结合学前儿童语言表述发展水平和表达特点，运用多种研究方法对幼儿园打击乐活动交响乐应用现状进行研究分析，探寻幼儿对交响乐的接受程度和兴趣倾向以及教师对交响乐的应用态度，并提出相应的解决对策，以期为扩展交响乐在幼儿园的应用、提高打击乐活动教学效果贡献绵薄之力。

（1）对教师的调查

为探寻教师对交响乐的应用态度及交响乐在打击乐活动的应用情况设计了《幼儿园打击乐活动中交响乐应用情况调查问卷》（附录一），共发放34份问卷调查表，其中有效问卷为30份。

（2）对幼儿的调查

考虑到学前儿童的语言表述精准度较低，将访谈法和自然观察法结合自制了《幼儿对交响乐与儿歌兴趣取向访谈提纲》（附录二）。调查中应用到的交响乐片段按次序为：捷克斯洛伐克的动画片《鼹鼠的故事》配乐《Miloš Vacek》，约翰·施特劳斯的《狩猎波尔卡》，贝多芬的《第三交响曲》第三乐章和《命运交响曲》，以及柴可夫斯基的《第六“悲怆”交响曲》；播放的儿童歌曲是我国经典儿歌《白龙马》。另自制了《交响乐类型兴趣倾向记录表》（附录三）以便了解幼儿喜欢的交响乐音乐类型。

（3）对打击乐器的调查

打击乐器配备情况主要调查各班打击乐器的种类数量和打击乐器总数量占班级幼儿总人数的比重。要调查的班级分别是小一、小三、小六、中一、中四、中五、大二、大四和大五，通过调查结果所得的数据分析小、中、大班三个年龄层打击乐器配备情况。

1.2教师和幼儿交响乐的态度及倾向

教师对交响乐的应用态度:

根据问卷调查数据，将教师对交响乐的应用态度分为三种：不积极、较积极和积极，统计结果如下：

表3-1 各年龄班教师对交响乐的应用态度

从表1-1可以看出，即便开展打击乐活动的次数不多，但多数教师还是愿意意尝试把交响乐作为打击乐活动的音乐素材。

　1.3幼儿对交响乐的兴趣趋向

通过集体访谈小、中、大班的30名幼儿发现，大部分幼儿接触过交响乐或者相似的音乐作品，其接触途径主要来源于卡通动画片的配乐，比如家喻户晓的X动画片《猫和老鼠》中的配乐就有不少交响乐作品。播放交响乐片段时，可以观察到幼儿整体情绪高涨、对交响乐有极大的兴趣。但是，幼儿对不同的交响乐类型有一定的兴趣倾向，统计结果如下：

表3-2 交响乐类型兴趣倾向统计

由上表可以看出，无论是哪个年龄班的幼儿喜欢的交响乐类型倾向于轻松活泼、诙谐幽默的曲风，也倾向于节奏鲜明、律动感强的交响乐但随着年龄的增长幼儿喜欢的曲风类型会扩展。

　1.4各年龄阶段打击乐器配备情况

将打击乐器种类分为有固定音高打击乐器和无固定音高打击乐器，各班配备的打击乐器种类数量情况如下表：

表3-3 打击乐器种类数量统计

由上表可知各班打击乐器配备情况总体上种类较少，以无固定音高的打击乐器为主，随年龄层的提高班级配备的打击乐器种类有丰富的趋势但不明显，并且在调查过程中发现各班打击乐器种类重合度高。另外，统计各班打击乐器总数量得到的结果如表3-4：

表3-4 各班打击乐器总数量比重

通过上表的数据分析可得出各班打击乐器总数量占本班幼儿总人数的比例偏低，随年龄层的提升乐器总量有所增加，且每个年龄层的各班级分配到的打击乐器总数不均衡。

　2 交响乐实际应用的问题及原因

　　2.1存在的问题

　　2.1.1教师实际应用交响乐的机会少

通过调查可以发现，教师对把交响乐作为打击乐活动的积极性高，但是整体上实际付诸实践的频率比较低。打击乐活动作为幼儿音乐教育的重要活动，相比起歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏等教学活动实施的比例低，而且各班所配备的打击乐器种类少、数量不足以支持本班所有幼儿进行打击伴奏活动。开展打击乐活动时，多数教师选择的交响乐素材以前人实施经验为基础，比如会选择一些优质教师的公开课中所用到的交响乐片段，然后在教学目标和教学方式上进行设计与调整。

　2.1.2幼儿对活动不感兴趣或参与度低

在交响乐实际应用打击乐活动中，通过观察发现幼儿对活动的兴趣程度起伏变化较大。幼儿对于交响乐中抽象的部分难以理解，注意力容易分散；刚播放交响乐片段时，幼儿整体积极性高，但多听几遍音乐后幼儿的整体积极性下降；当幼儿接触打击乐器时，前半部分能跟从教师的要求操作乐器进行随乐伴奏，到了后半部分则会出现部分幼儿的关注点脱离活动本身，开始“玩”乐器。

　2.1.3教师主导性高且教学效果不佳

通过活动反思与总结发现，交响乐不同于其他音乐类型的优势并没有完全发挥出来，特别是交响乐所含的巨大的“想象空间”不容易体现。幼儿想象的故事内容相似度高，而且依赖于教师的引导和补充。打击乐器的选择、伴奏的乐谱基本由教师决定，幼儿未参与打击伴奏方案的创作过程，只负责了解和练习打击乐器伴奏技巧。幼儿演奏的磨合时间短配合度低，出现打击伴奏的音响效果达不到预期结果的现象。

　2.2产生的原因

　　2.2.1幼儿园经费有限和时间的限制

影响交响乐在打击乐活动中的应用的客观因素中，幼儿园的经济能力和幼儿活动时长有很大的限制。交响乐是多声部的器乐作品，要发挥对幼儿团队协作意识的促进作用，需要两种及以上不同音色的乐器。由于打击乐器可以分为音条乐器和无固定音高的打击乐器，每一大类的种类又很丰富，要为每个班级配备齐全的打击乐器以及对乐器的保护对幼儿园来说有巨大的经济要求和精力负担。打击乐活动中，幼儿需要时间练习打击乐器的运用技巧和培养他们协作的默契，但幼儿园教育活动的时间基本较短，所以打击乐活动的实施频率较低，缺乏交响乐的应用机会。

　2.2.2教师对交响乐的了解不足

教师偏向于选择优质课程已有的交响乐片段开展打击乐活动，利用交响乐的故事性发展幼儿想象力的能力水平较低，主要原因是教师对交响乐的鉴赏水平和音乐存储不足。交响乐作为一种高雅、复杂的音乐类型，受众面积小，而多数幼儿教师是学前专业出身的，对于交响乐并未经过专业系统的学习，基本通过音乐赏析、查阅资料等途径了解交响乐。交响乐的类型颇多，作品数量也是庞大的，但由于其小众性幼儿教师很少去存储交响乐作品，当教师需要某一主题的交响乐素材时犹如大海捞针。此外，交响乐的篇幅较长，需要经过节选、压缩等方法变成适用于活动的音乐片段。根据概念：“交响乐是一种包含多个乐章、结构较复杂且富于戏剧性冲突的大型管弦器乐合奏作品”，所以选取符合幼儿兴趣、适宜幼儿理解难度的交响乐片段需要对交响乐的曲式结构、旋律特点、情绪变化等音乐要素有所了解。此时，选择已经截取好的交响乐片段会更加方便教师了解作品、设计活动。

2.2.3幼儿有意注意和无意注意分配不当

幼儿对活动的参与度、积极性还有教学效果等与其注意力发展特点有着重要的联系。注意的定义是：指人的心理活动对一定对象的指向和集中。学前儿童注意发展特点是无意注意占优势、有意注意逐渐发展，能引起幼儿无意注意的主要因素包括刺激物本身的特点，还有与幼儿兴趣及需要密切相关的事物。另外，由于幼儿有意注意受大脑发育水平的局限，其意志力和自制力比较弱，需要在外界环境特别是成人的要求下发展。因此幼儿注意的稳定性和广度不如成人，两种注意很轻易就会分配不当，即注意力容易发散到不相关的事物上，比如与同伴聊天、打闹等，对活动本身的参与度和积极性就会降低。而且，注意往往与学习效果紧密相连，注意力集中的幼儿对技能的理解、掌握度会更高。

　3 交响乐应用问题的解决对策与建议

　　3.1提高自身音乐素养和鉴赏水平

幼儿教师对交响乐的了解主要通过音乐赏析，所以提高自身的音乐素养和鉴赏水平是交响乐应用于打击乐活动的必要条件。欣赏交响乐，对于欣赏者来说是一个需要素质与提高素质的过程，是一个从感性到理性，并达到感性与理性结合的过程[6]。交响音乐的欣赏一般从三个方面入手：一是了解作曲家与作品创作的时代背景；二是分析作品的特点，包括作曲家的创作个性、地域特征和民主性格等；三是体会作品表现要素表达出的情感。幼儿园打击乐活动中的交响乐一般是音乐作品选段，因此教师需要着重赏析作品的特点和表达的感情，帮助幼儿提升音乐感知力和表现能力。

　3.2游戏化的教学方式

游戏是幼儿学习的主要方式，也是幼儿最喜欢的活动。教师应该运用一些直观形象、生动有趣、带有游戏性质的活动来让幼儿学习和掌握节奏，提高打击乐器的演奏技能。在玩的过程中记住活动赋予交响乐的故事情节或情境，帮助幼儿理解音乐中比较抽象的部分，避免教师的主导性太强，活动过程枯燥无趣。以海顿《G大调第九十四交响曲“惊愕”》的第二乐章为例，这一部分轻快的节奏像是小精灵在森林中舞蹈，突然一个响亮的和弦给听众带来了强烈的听觉刺激，留下了无限的想象空间。所以，可以以这段音乐为情节背景设计一个表演游戏，引导幼儿在表演中体验、理解“惊愕”是什么样的感觉。而且，表演游戏可以结合拍手、捻指、拍腿等动作帮助幼儿熟悉音乐的节奏，为接下来的打击伴奏做铺垫，增强活动趣味性。

　3.3增加自制打击乐器的比例

教师可以充分利用安全的废旧材料自制打击乐器，如用塑料瓶里装一些豆子可以制作成沙锤；拍打空心纸箱可以模拟鼓声；用筷子敲击酒瓶可以模仿三角铁的声音等等。仍然以海顿的《G大调第一零零交响曲》的第二乐章为例，可以编制伴奏的打击乐器有三角铁和大鼓，三角铁的音响效果可以用金属棒敲击金属衣架或者两个金属衣架相互碰撞代替，鼓声则可以用手拍打空心的曲奇饼干铁盒来模拟演奏。还可以把沙子装入废弃的矿泉水瓶通过摇晃代替沙锤为第二乐章的开始部分伴奏，烘托出该部分的欢快和活泼。

自制适合儿童使用的打击乐器不仅能降低活动实施成本、丰富打击乐活动教材，还能培养儿童动手创造能力，树立幼儿变废为宝的环保意识。另外，玩具也能成为幼儿的乐器，教师可以引导幼儿充分利用自己的生活经验和想象创编能力运用不同玩具敲打、碰击、摇晃等方式产生的音响效果为交响乐进行打击伴奏。

　3.4根据儿童手部精细动作发展水平选择适宜的打击乐器

交响乐是多声部的音乐，打击伴奏需要运用多种不同音色的打击乐器和更有难度的动作技巧来表现音乐情感。打击乐器的操作技巧包括敲奏、摩擦、摇动、拍奏、刮奏、捏奏等等，要求幼儿的手部动作要协调。以铃鼓为例，铃鼓的发音要通过用手敲击拍打或者手腕的抖动引起振动，并根据手部肌肉力量控制音色和音量，锻炼幼儿手腕转动的灵活度和手部肌肉的抓握能力。

关于学前儿童动作发展规律的研究表明，动作发展是从躯干开始到四肢再到指关节，而且小肌肉的发育晚，手部动作的精细度、灵活度和协调性随着年龄增长而提高。因为小班孩子小肌肉的发育尚未完善，对打击乐器的操作能力较弱，这个阶段教师只能教他们一些容易操作的演奏技能，比如拍打、敲击和摇晃。所以，小班幼儿应该使用操作难度小的铃鼓、三角铁、沙锤等打击乐器。到了中大班，幼儿手指指尖灵活性、力量的发展水平有所提高，就可以选择操作难度较大的圆舞板、蛙鸣筒、定音鼓、音条乐器等。而且，在幼儿掌握简单的演奏技巧后要丰富演奏方法，比如刮奏和捏奏，要能够有意识地控制打击乐器的音量、音色。

　结 论

交响乐是打击乐活动中重要的活动素材，由于幼儿园的经费、时间的限制、教师对交响乐的赏析水平与掌握程度、幼儿注意发展特点等因素，出现了交响乐在打击乐活动中的应用频率低、幼儿对活动的参与度低和教学效果差等问题。从教师、幼儿和交响乐本身三个角度可以提出以下几点解决建议：首先，教师要提高自身音乐素养和交响乐欣赏水平，为活动的开展做好充分的知识储备工作；接着，教师需要采用游戏化的教学方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中提升技能水平；然后，教师可以增加自制乐器在打击乐器中的比例，提高幼儿的创作力和动手能力；由于相关文献资料的缺乏、研究样本不够充分，研究结果的信度和效度还有待提高。希望未来交响乐在打击乐活动中的应用研究能有更多理论依据和实践经验，其应用策略也能有更深层次的研究。

　参考文献

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[2]陈汝丝.浅谈打击乐声部在交响乐队中的作用[J].乐器,2018(10):36-39.

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[5]李近朱.交响乐名曲欣赏（一）[M].宁夏人民出版社,2010.5

[6]幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京:北京师范大学出版社,2011.11

[7]连桂菊. 3-6岁儿童想象力的发展研究[D].首都师范大学,2013.

[8]许卓娅.打击乐整体教学法初探[J].幼儿教育,1992,(6):11-13.

[9]李阔,徐其红.学前儿童打击乐演奏存在的问题及解决策略[J].艺术评鉴,2018(18):91-93.

[10]王煜迪.幼儿园大班幼儿打击乐音乐活动指导策略[J/OL].黄河之声,2019(14):131[2019-09-10].https://doi.org/10.19340/j.cnki.hhzs.2019.14.107.

打击乐

价格 ¥5.50 发布时间 2023年8月24日

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