农村小学音乐教育之我见———以天水市建二小学为例

摘要：音乐教育是我国国民基础教育体系中的重要组成部分，也是事实素质教育的重要内容。由于对音乐教育理念认识、应试教育影响以及经费投入保障等原因影响下，存在专职教师不足、设备配备不全、音乐教学氛围不足等问题。针对上述问题，本文提出一定策略建议，以此来提升农村小学音乐教育质量。

关键词：农村消息 音乐教育 问题不足 策略建议

一、引言

素质教育是当前国民教育体系的关键，强化素质教育，提升学生综合教育，是实施教育强国战略的重要举措之一。音乐课是当前我国基础教学中的重要组成内容，对于实施素质教育，提升学生综合素养，促进学生全面发展等方面具有重要意义。但是，在现实当中，农村的音乐教育存在很大的问题，长期被置于“副课”的位置，而且经常被挤占，在这种情况下，导致音乐教育在农村小学当中长期处于不利的地位。长此以往，农村小学的素质教育就会被变为空谈。在这种情况下，我们可以清晰的看到，农村小学的音乐教育存在很大的不足，整体水平相对落后，这对于农村小学的音乐教育是非常不利的。

鉴于这种情况，如何提升农村小学音乐教育已成为当前政府和研究领域必须解决的问题。为此，本文选取农村小学音乐教育作为分析研究对象，并选择天水市建二小学作为实证分析对象，深入分析当前农村小学教育的现状，找出其中存在的问题及原因，有针对性的提出策略建议，以此来提升农村小学音乐教育水平，丰富音乐教育理论，指导和促进各个农村小学加强音乐教育，促进农村小学生全面健康发展。

二、目前农村小学的音乐教育现状

（一）天水市建二小学音乐教育基本情况

天水市建二小学，位于甘肃省天水市，是当地具有享有较高社会声誉、富有办学特色的开放性实验学校。目前，该学校所有六个年级都开设了音乐教学课程，其中都包含了小学音乐教育的内容。音乐教学一直是天水市建二小学的特色教学课程之一，是该校实施素质教育的重要特色课程之一，该项目一直被学校纳入学生必修课之一，由于良好的教学条件和对音乐课的重视，该校的音乐教学质量、效果一直在天水市处于前列，并且在多次市、区比赛中取得了比较好的成绩。

但是，在天水市建二小学音乐教学当中仍旧存在很严重的不足，表现出了很多方面的问题。因此，天水市建二小学音乐教学在整个农村小学音乐教育当中非常代表性，对于本文的研究具有很强的实证作用。

通过走访，笔者对天水市建二小学音乐教学情况进行了走访，通过了解，掌握了天水市建二小学音乐教学存在的问题，这其中的问题既有主观方面的，也有客观方面的，导致这些问题存在的原因也是多方面的，对这些问题和原因进行了总结分析。

（二）农村小学的音乐教育客观方面存在的问题

1.专职教师缺乏

教师是开展教学工作的主要承担者，要想实现良好的学校教育，就必须有一支完备的教师队伍。对于小学音乐教育而言，音乐教师也同样扮演相同的角色。因此，对于音乐教学而言，音乐教师的专业性和综合素养是影响农村小学音乐教育质量的关键因素。就天水市建二小学目前音乐教师现状来看，专职音乐教师只占到音乐教师的三分之一，其余三分之二都是兼职音乐教师，兼职的音乐教师普遍也没有接受相关的培训，严重影响农村音乐教学质量。由此可见，专职音乐教师的缺乏，是当前农村音乐教学存在的实际问题之一。

2.设备配备不足

音乐是一种非常专业的课程，其开课需要一定的音乐设备作为支撑，完备的音乐设备才能保证音乐教学的顺利开展。但是，通过对天水市建二小学实际情况来看，其音乐教学设备配备远低于教育部门小学音乐设备配备标准，没有专门的音乐教室，教学器材仅有1台钢琴和1台手风琴，配有几台录音机，至于音乐方面的图书更是寥寥无几。

3.学校音乐教学氛围不足

农村小学由于地处农村，相对偏远，娱乐生活基本就是电视和手机，极少能够接触都个诶音乐文化，这也就导致农村音乐教育缺少对学生潜移默化的影响，就目前来看，能够每年组织1-2次文艺活动的学校仅仅有30%，3-4次的不足10%，从不组织文艺活动的农村小学占60%以上。

（三）农村小学的音乐教育主观方面存在的问题

1.学校领导重视程度较低

由于当前升学率为考核标准，将文化课作为教学质量评价的关键因素的现实状况，导致农村小学学校领导更加偏重对文化课的重视，将音乐课划分为“副课”，忽视其重要性，甚至当做选修课。这也就反映出农村小学学校领导对音乐教育观念落后，重视程度低，严重阻碍了农村小学音乐教育的发展。

2.学生对音乐课存在偏见

对于农村小学学生而言，他们长期受到家庭和学校不重视音乐教育的影响，特别是他们接触不到正规的音乐文化的影响，致使绝大多数农村小学生将音乐作为一种玩具，甚至认为学习音乐，将来也不能成为音乐行业工作人员，属于不务正业，将学习音乐作为一种玩世不恭的表现。

3.家长不支持音乐教学

在农村，小学家长对教育存在偏见，单纯的认为上学就是学习文化，能考上大学是为了找个工作，考不上大学，也仅仅就是学会识字，会算账即可，在这种理念下，又因音乐教育不被重视，没有前途，还需要花费大量费用，导致了绝大多数农村家长不支持音乐教学。

4.学校音乐课开课率低

由于音乐课在农村小学教育当中的尴尬位置，导致很多学校忽视音乐课，将音乐课作为上级检查时的包装，仅仅是在有检查考核的时候才会组织学生上音乐课，大多数时间的音乐课都被文化课所占据。据统计，目前能够完整开设音乐课的农村学校不足40%，这也就导致全国农村小学音乐课普遍开课率非常低。

5.音乐教学经费投入少

农村小学教育受到经济社会发展影响极大，经济条件越差的地方，教育经费投入就会相对少，这和城市是不能相比的。根据调查，目前农村小学教育平均投入比城市少一半，关键是没有专门为音乐教育设立的专项资金。在没有或者少量经费支持下，很难维持农村小学音乐教育的开展。

三、导致农村小学音乐教育现状的原因

（一）师资力量教学设施方面

1.音乐专职教师难以聘用

众所周知，培养一名专业的音乐教师，是需要大量的投入。当一名大学生顺利成为音乐专职教师后，需要一份待遇较好的工作。但是，由于农村经济条件和生活条件限制，大部分音乐专业毕业的大学生不愿意到农村施教，音乐专职教师难以聘用。

2.农村音乐教师待遇低

由于音乐课在农村小学教学当中不被重视，自然也就会导致农村音乐教师的地位不能与文化课程教师相比，这主要表现在两个方面，其一是音乐教师收入低，由于课程少，获得的讲课费相对就会少；其二是音乐教师职称晋升途径窄，晋升慢，长远发展受限。

3.音乐教学设施费用高

开设音乐课，需要一定的设备设施，不仅仅需要有场地，而且音乐课的设备费用比较高，严格按照标准配齐音乐教学设备，并有独立的音乐课堂，这是农村小学学校所不能承担的，特别是经济条件差的地区，无法维持音乐教学设施的高额费用支出。音乐教育，绝不像其他文化课，通过口授就会吹笛子、弹钢琴的。

（二）教师水平和教师授课方面

1.专业技能低

音乐是一项非常专业的技能，只有具备足够的音乐技能才能展现出音乐的魅力。就目前农村音乐教师实际来看，专职教师不足30%，这其中一部分也不完全是科班出身。另外，在兼职音乐教师中，极少教师接受过专门的培训，导致他们不能使用专业的音乐教学设备，基础的音乐知识也没有，专业技能不能满足教学需要。

2.自我提升意识低

由于音乐课在农村小学教学体系中的尴尬地位，特别是待遇相对低，发展前景较差，专业性不强等原因，导致农村小学音乐专职教师对自我职业发展呈现出悲观态度，逐渐放弃了自我提升的想法，特别是没有职业压力，也就逐渐的放弃了自我发展。

3.教学方法单一

音乐相对于其他课程教学，不仅仅是传授，还需要训练。但是，当前绝大多数音乐教师由于专业能力较差，仅仅效仿文化课的方式进行传授式的教学方法，教学方式单一。另外，由于设备较少，绝大多数农村小学不能开设多媒体教学。在教学方式方法单一的情况下，难以吸引更多的学生培养音乐教育的兴趣。

（三）课程地位和人们的固有观念

1.农村音乐教育观念陈旧

农村相对封闭，对于上学接受教育的认识还是停留在学习传统认识当中，将考试升学作为上学接受教育的主义目的，因此对于音乐这类非考试科目，并不能真正用于学生升学，因此人们对音乐教学不重视，甚至将其认定为降低学生成绩的根源之一。因此，观念陈旧是导致农村小学音乐教育落后的典型原因之一。

2.学生学习音乐态度不端正

对于任何事而言，要想成功都必须要有一个良好的态度。但是，绝大多数学生都将音乐课当做一种“玩”课，课上不认真学习，注意力不集中，甚至有学生认为音乐课又不考试，学不学的无所谓。由此可见，学生在内心没有将音乐课置于重要位置。

3.社会对音乐教育存在偏见

音乐是一种使人娱乐的工具，只有极少数人能利用音乐来谋生，因此，社会上对于音乐教育是存在偏见的，虽然部分人认为学习音乐可以陶冶情操，但是大多是人认为学习音乐是不务正业，甚至还保留着传统封建思维，将音乐工作者定义为社会底流工作，长期学习音乐会玩物丧志。在这种社会影响下，农村小学开设音乐教育举步维艰。在当前经济社会背景下，特别是面对农村经济条件相对较为薄弱的现实情况下，对音乐这种只有极少人能够获利的情况下，社会对音乐教育的偏见更加强烈。

四、积极采取应对措施 提升音乐教育的地位

（一）更新教育观念 全面实施素质教育

对于任何一项基础教育而言，学校是主要实施和推广者，要想加强农村小学音乐教育，就必须要引起农村小学的重视，积极强化对小学音乐教育的推广。学校领导作为整个学校的领导者和决策者，必须要转变对音乐教育的观念，提高对小学音乐教育的重视程度，虽然面对应试教育的压力，但是也要积极推行素质教育，强化小学音乐教育的实施，促进学生全面发展。此外，学校还要积极引导学生和家长，对音乐教育的重要性进行宣传，提升广大农村家长和小学生对音乐教育的重视程度，利用有效的音乐教育来更好的改善学生大脑的开发和利用，强化学生的情操陶冶，从而促进农村小学生的全面发展。

（二）建设高水平的音乐师资力量 提高音乐教师的待遇水平

教师的教学能力和专业素养是影响学生教育质量的关键，对于任何学校而言，必须将教师的师资力量作为首位，才能更好的提升教学质量。对于农村小学的音乐教学而言，这也是无可厚非的。因此，广大农村小学要想积极提升音乐教学质量，就必须要积极的完善和提升小学音乐教师师资力量。其一是尽量减少兼职音乐教师在音乐教师中的比例，兼职教师由于精力和文化课教学任务影响，很难能够全身心投入到音乐教学当中。其二，加强音乐教师的引进和培养，利用“引进来+培养好”的模式，积极加强农村音乐教师师资力量建设，利用大批量的新生力量来促进农村音乐教学质量提升。其三，要积极提升广大音乐教师的待遇，一方面提升工资福利待遇，吸引更多的音乐教师，另一方面是要完善音乐教师晋升途径，使得广大农村音乐教师能够有足够的途径提升自身的职称，从而获得响应的待遇。

（三）拓展学生对音乐的认识 大力开展音乐活动 鼓励学生展示自己

学生是音乐教育的受众，要想提升农村小学音乐教育质量，就必须要积极强化农村小学生对音乐的认识，鼓励广大农村小学生积极开展音乐活动，并在音乐活动中展示自己。首先，要帮助广大农训小学生端正学习态度，提升对音乐教学的认识，积极的向广大农村小学生宣传音乐教学的重要性，利用课余活动时间在学校营造音乐教学的氛围，例如播放音乐、组织音乐剧等活动。其次，要举办一些学生参与度较高的文艺活动，例如联欢会、歌唱比赛等，以此来让更多的学生感触到音乐的魅力。最会，要积极的鼓励学生勇敢的展示自己，利用自己所学到的音乐知识和技能，在各种场合展示自己，既是对自身音乐学习的成绩的考核，也可以通过展示自己来提升自身的形象，培养自身对外的自信心。

（四）完善音乐教育教学设施 激发学生学习兴趣 增强音乐专业水平

音乐教育相对于其他文化课，对教学设施的要求比较高，需要具备一定的基础设施，才能保证音乐教学获得的开展。对于农村而言，财力物力相对薄弱，要想提升音乐教育，就必须要积极的完善音乐教育教学设施，购置各类乐器，来增加学生对音乐的直接接触，从而提升学生的学习质量。第一，学校要积极申请相关主管部门和财政部门对音乐教育的资金投入，建立专项资金，保证有足够的经费保障。第二，要积极改善农村小学的教学条件，要建立完善的音乐基础设施，购买一些价格合适的乐器，改善办学条件，保证教学活动的顺利开展。

五、总结

音乐教育是一项非常重要的基础性教育，对于完善学生人格，提升学生审美和情操，促进学生全面发展具有重要意义。加强音乐教育对于完善我国国民教育是一项重要的举措。但是，由于理念、观念和经济条件等因素的影响，我国广大农村小学音乐教育还是存在很大的不足，存在一系列的问题，严重阻碍我农村小学音乐教育的发展和提升。本文深入分析了当前农村音乐教育存在的问题及其原因，并有针对性的提出了相应的策略建议。希望本文的研究，能够为改善和促进农村音乐教学，提升教学质量，促进农村小学生全面发展提供一定的帮助和指导。

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