摘要：学生集体构成的文化作为影响班集体管理活动的重要因素，对于班级管理工作具有重要意义。充满正能量的班级文化无疑会增强班级学生的团结协作能力，并且会促使同学们形成共同的价值追求，因此学生的班级管理活动需要充分考虑学生们所创造的文化对班级管理的影响，正确处理好班级文化对学生管理活动的影响，这样才能科学有效的提高学校对班级的管理水平,也能更有效的促进学生的健康成长。
关键词：班级文化：班级管理：主要影响
前言
班主任的工作就是要做好他所负责的班集体的学生的管理，而对许多管理人员来说他们对班集体的文化并不是十分重视,因而让他们了解班集体文化对班级学生的管理的意义是非常有必要的。此外，探讨班级文化的特点和影响对认识班级文化对学生群体组成的班级结构的管理活动具有重要意义，它会促进管理方式的改善和水平的提高。因此本文将从班级文化这一概念入手，分析这一概念的含义和它对学生集体的影响，研究其对班集体管理的影响，以便通过运用有效办法改善集体文化的方法来有效改进对班集体的管理。
一、班级文化与班级管理的概念
（一）班级文化概念
就当前各国教育的状况而言，许多国家的教学活动仍然采取班级授课制这一形式。班级授课制的发展也经历了较长的发展过程。西欧中世纪时期，各国学生已经开始集中到一起学习科学文化知识和一定的实践知识，但是学校的教学没有正式的安排和计划。到了中世纪后期，在耶稣会学校里开始出现了对学生统一的教学安排。其后，在西欧国家产生了班级授课制的雏形。最终，夸美纽斯在其著作中完整论述了这一教学组织形式，随后这一形式逐渐传播到世界其他地方。与其他社会组织一样，在学生班集体里自然也会产生一定的群体文化。班级既是同学们进行知识学习的课堂组织，也是培养他们道德品质的重要平台。对学校班级的探究除了它的结构形式和作用之外，其中的班级文化也是影响班集体建设的重要影响因素。
总结现阶段我国已有的相关理论,对班级文化含义的界定有下列几种：
一是“观念——方式说”。这种理论认为班级文化就是班集体中全部学生或者一些学生的共有的思想观念和行为方式[1]。
二是“意识形态说”。该理论认为班级文化就是所有学生所形成的共有的信息、价值观、态度等精神方面的东西，这种理论只把精神层面的内容作为班级文化的组成部分[2]。
三是兼顾了精神文化和物质文化的理论认识。这种理论把班级文化的解释为班级的班级所在学生和科任老师包括班主任在内的所有成员所创造的物质文化和精神文化的总和[3]。
根据上述理论对于班级文化的相关说明，可以得知它是一种在学校环境里普遍存在于学生群体当中的一种文化形态。它受整个学校范围内的文化价值观念和规章制度的制约，同时也有来自社会风气冲击。总结上述相关理论,本文对文化概念可以做出这样的阐释：它是同学们在校期间逐渐产生和发展起来的特定的物质和精神文化构成的总和。它普遍存在于学生群体当中并且会受到学校和社会的较大影响。在它的物质内容方面主要表现为黑板报的粘贴、教室里的教学设备等，精神领域的内容可以表现为纪律、行为规范以及班级共同价值观和学风等。
（二）班级管理概念
目前而言，我国仍有许多学校的班级管理仍以“教师中心主义”理论为主导，这种落后的管理理念已经不能满足学生个性的发展。在教学实践中往往忽视学生作用，学校中举办的各类活动往往是以学校领导或教师为中心。这一切与传统单一的教育制度有很大关系。在这样的班级环境中学生渐渐习惯了以教师为中心的方式，创新创造意识薄弱。许多人仍然以分数的高低去评价其他学生。因此，需要对班级管理的概念有一个新的认识。对班级管理的概念,X的著名学者古德将它定义为：它是处理或、指导班级活动中存在的许多问题，如班级行为规范的制定等[4]。
北京师范大学教育系劳凯声教授认为，班级管理是包含学校领导、班主任对班级的监督管理，还包括学生的自我约束[5]。X的两位学者詹森（Johnsn,M.）与布鲁克斯（Brooks,h.）认为：班级管理是按照一定的目标导向来完成包含特定要素的任务。定义中的“要素”指的是时间、人力、物力、财力等；“业务”是指含有规划、组织、引导、家政、调和、指挥、教育等[6]。
结合上述众多学者对其的定义，可以认为它是管理活动在学校教育领域的具体实践，属于管理活动范畴。社会生产力发展之后，人与人之间的关系越来越密切，为进一步提高效率、协调人们之间的社会关系，管理活动便运用而生。班级管理也可以看作是一种管理活动，同样是在班级授课制出现以后出现的。通过对上述各种解释的分析，结合学校教育与其他管理活动差异的分析，从新课程改革的背景与以学生为主体的教育理念出发，可以将“班级管理”界定为教育管理人员与班集体里的学生一起，从教育的根本目的出发按照一定的教育目标和原则，在班级成员民主协商的基础上采取有效的措施，充分优化班级环境、促进学生之间的交往和联系，最终达到班级和学生个体目标的活动。
二、班级文化对班级管理的影响
按照马克思政治经济学理论,文化现象作为社会的上层建筑,其内容对社会必然产生或积极或消极的影响。一般而言，文化具有传递社会信息、促进社会发展、帮助人们认识世界和审美的功能。班级文化作为一种特殊的社会文化类型，如果学校能够对其做到科学有效地引导，它就能够对特定的班内文化群体发挥积极地引导作用。从班级文化自身角度出发，它对所有班级成员的都会有导向、教导的意义。苏霍姆林斯基曾说过，在创造一个教导的环境便能得到预期的结果。这样的环境里学生自身人格方面的缺点可以通过班级文化的熏陶进行有效弥补[7]。下面主要从以下两方面对班级文化的影响进行讨论。
(一)班级的物质文化对学生群体管理的影响。
首先，它是班级管理的基础条件。班集体物质文化可以从教室环境的角度进行讨论。教室环境体现班级物质文化的方面有：一是教室内的教学、生活设备状况的安排。包括教室里面桌椅的布置、教学设备的安排、卫生工具的摆放等。二是班级装饰物品的布置。包括教室墙壁上张贴的标语、绘画、各种手工作品等。三是班级中经过讨论决定的班级行为规范或者张贴学生行为守则的班级条令文本。这些班级当中存在的物质文化与每位学生的学习和生活密不可分，它们为学生在校学习生活提供了环境保障，对班级学生进行管理就是在这样的环境里面进行的。因此说班级物质文化环境为班集体的管理提供了物质保障，如果没有教室内各种设施为学生的学习生活提供基础条件，那么学生之间的交流与学习便没有办法进行，管理工作也就失去了活动的基础。
其次，班级物质文化为班级管理提供了良好的条件。班级管理总是要通过班级成员对与自己相关事务的参与来进行，例如鼓励每位学生发挥自己创造力制作精美的绘画作品来装饰教室墙壁、根据同学们之间的建议制定出教室的卫生清洁计划等这样的事例就是班级管理的一种方式。班级管理需要在学生们之间的互动与交流，只有大家参与互动才能实现班级管理的目的。
最后，构建良好的物质文化环境能够对班级群体管理效率的提高产生积极意义。优美的教室环境、干净整洁的书桌和教室墙壁、文明有序的班级秩序必然对班级管理有帮助作用[8]。生活在这样舒适的环境里，同学们就不必再为满地的乱纸屑或者因为教室墙壁被涂抹的乱七八糟而对自己所在的群体产生排斥甚至厌恶感。相反，教室整洁的生活环境还可以为学生的学习增加乐趣、减轻同学们学习过程中的经常碰到的疲劳现象。
(二)班级精神文化对班级管理的影响。
班集体的精神文化涵盖了班集体的价值认知、文化现状和舆论环境。良好的班级精神文化的作用可以总结为以下三方面。
首先，良好的班级文化有利于增强同学们之间的团结和合作能力。一般而言，良好的班级精神文化必然是师生，同学之间具有民主与平等的关系。例如，魏书生在班级管理过程中尊重学生的主体地位[11]，把学生当作是自己教学与班级管理过程中的助手，树立了教师是作为班级的一名服务者的身份的理念。这样的认识和理念使得其从事管理活动时取得了令人比较满意的结果。从他的教学与管理的实际效果来看，这种价值观念确实对班级管理有非常重要的促进作用。
其次，还可以对班级内的每位成员的思想观念起到正确的引导作用。积极的班级价值观念会影响到每个成员价值的塑造和思想的构筑，如班级里的同学们之间在学习上互相帮助、在日常交往中乐于助人的良好习惯对班级成员会有帮助，这样的班级里的学生一般表现出对人积极友善的态度，对于班级管理来说这样的班级也更容易进行高效的管理。
最后，班级的舆论氛围也具有重要的不可忽视的作用，同学之间的简单聊天谈论一般不会被学校和班主任老师重视，但是在一些情况下，某些班级舆论会对班级的文化氛围产生较大影响，如在一定时期内，中学生由于年龄和心理发展水平的限制往往会出现盲目追星的现象，他们把主要时间和精力用在盲目的崇拜上，占据大部分学习时间谈论这些文化，则对其他学生会产生诱导作用。这样便对班集体整体文化产生影响。
三、构建良好的班级文化、优化中学班级管理的策略
现在对部分学校来说，许多班集体的文化建设取得了一定的进展，但是班级文化建设的状况仍然有待进一步的改进。例如部分学校漠视班集体文化对于学生好的影响，只注重学习成绩的高低，忽视了对存在于学生群体当中班集体文化的引导，导致一些学校的班集体文化表现不尽如人意，没有有效发挥其对班集体管理的能动作用。而有些学校则是班级文化建设的工作只是流于形式，学校上下没有认真对待这项工作。不管是因为什么原因，学校和班主任应该为这项工作的开展担起主要责任，积极有力的开展这项工作，让它能够在班级管理的过程中发挥应有的作用。对于如何构建良好班级文化以便提高班级管理的水平，本文将从以下两方面进行论述。
（一）创造良好的物质文化环境为班级的管理工作提供有力支持。
首先，构建优美的教室环境。要做好这点可以从教室的教学设施的安置和摆放进行考虑。例如，教室的硬件设施方面，用于课堂教学的多媒体硬件设备的安装尽量要照顾班级里的每位学生，让他们能够比较轻松地获取多媒体设备上显示的教学信息，这样可以让学生在学习的过程中不存在障碍。另外，教室里学生课桌的排列顺序和风格也是较为重要的。按照整齐划一的方阵格式布局还是选择有助于上课期间学生相互探讨交流的形式安排布局，学校和老师们应该进行仔细的研究。
其次，教室优美的环境对于学生的学习和xxxx产生影响。因此，应该鼓励每位学生创造美丽的生活学习环境。比如教室墙壁的美化、窗户和地板卫生的保持、窗帘的干净整洁等都与每一位成员息息相关。如果每位学生生活在一个整洁有序的班级里，大家都会产生对这个班级的热爱感情，每位学生都把教室和班集体像自己的家一样对待的话，这样可以显著提高整个班级的凝聚力。此外，可以鼓励每位成员发挥自己的想象力和充分利用自己的才艺制作一些手工作品来美化教室环境。例如，想要教室的墙壁变得不再单调，大家可以利用自己的聪明才智制作一些生动活泼的画画作品悬挂在上面或者粘贴一些简单的手工艺品。通过同学们精心布置的环境必然会对成员的学习生活增添许多乐趣，这样不仅可以起到美化教室环境的作用还能为每位成员展现自己的才艺提供舞台。
最后，学校也应该考虑为学生增加许多活动课的必需设备。例如学生体育活动课程上需要能够满足学生运动要求的基础设施。除了必备的操场条件外，一些体育课程必须的教学用具也应该要能满足学生的需要。
（二）构建良好班级文化氛围推动管理工作的进步。
班级文化的精神方面的建设具体可以从良好班风的建设、民主健康的班级舆论、学生自我管理、制定有效地班级制度着手实施。首先，引导每位班集体成员的思想观念以建立良好的班级风气。因为它对每位班级成员的影响具有潜移默化的作用，每个学生在学校里形成的某些行为习惯都与班级风气有很紧密的联系。学生在校园环境里形成的行为习惯不知不觉与自己所属班集体的风气具有一定的一致性，因此要发挥班主任在班级风气建设过程中的引导作用[9]，发现有不良倾向的苗头就要及时规范，保证班级始终保持积极健康的风气[10]。例如，良好学风的建设对同学们的学习无疑是非常重要的。但是在不同时间段内，学生们可能由于众多影响因素的影响松懈了，学风受到一些自由散漫风气的侵袭变得不再浓烈时，需要老师找准问题原因与学生共同努力，恢复积极好学的学习风气。
其次，要构建民主健康的班集体舆论环境。组成班级文化群体的所有学生都是带有舆论信息的个体，他们的日常言论都会对周围同学产生或积极或消极的影响，因此不管是同学还是班主任都应该对班内的舆论信息进行关注，避免一些不良舆论对学生产生消极影响。此外，应做好班内学生的自我管理工作。学生自己对自己的有效管理能有效建立积极主动的班级文化。这样的集体里所有成员能有效管理自己的事务，对班级管理带来很大的便利。可以通过制定合理的班级成员自我管理的办法推动学生提高自我管理能力，比如设立对表现优秀的模范学生进行奖励的制度来激励先进、鼓励大家争做自我管理的积极分子。
最后，应该建立一系列有效的制度文化为班级管理提供帮助。制度条例凝聚着大家的智慧和理念，通过发挥大家的聪明才智创立之后用于管理也会产生良好效果。例如班干部、班委的选举充分采纳班内同学们的意见能有效的推进班集体的管理，增强班内每位成员对集体事务关心的热情，大家会纷纷以踊跃的态度参与班集体管理事务。此外还可以发挥同学们的创新精神[11],建立民主评议特定事项的制度，如对关乎班级所有成员利益的事情大家可以积极发言，建言献策为更好的保障所有同学利益提供帮助。
中学班级的管理过程是一项内容庞大的工作，要做好班级的管理可以从许多方面着手。其中，班级文化的建设是有益的举措之一。积极发挥班级文化的作用必定能为班级事务的管理工作提供有益的帮助，随着研究的不断深入和实践的进一步验证，如何将班级文化的发展和其功能运用于中学的班级管理活动中仍需要进行不断地探索，相信未来也会有更加深入的发现。
参考文献
[1]谭英海.《略论班级文化及其对学生发展的作用》，《当代教育科学》[J].2003年第10期第6页.
[2]祁建敏.《班级社会学初探》，《教学与管理》[J].1997年第12期，第19页.
[3]张英彦：《论加强班级文化建设》，《淮北煤师院学报社会科学版》[J].1997年第三期第94页.
[4]CarterV.Good.DictionaryofEducation.NewYork:Morgan-HillBookCompany.1973
[5]劳凯声主编主任工作实用全书[M.]开明出版社，第218页.
[6]金含芬.《学校教育管理系统分析》[M]，陕西人民教育出版社，1993年7月版，第312——315页.
[7].郑金洲.《教育文化学》，人民教育出版社2000，第327页.
[8]珍妮特沃斯，戈登德莱顿学习的革命[M]上海三联书店,1998,76
[9]谭英海著：《略论班级文化及其对学生的作用》，《当代教育科学》2003年第10期第16页.
[10]潘丽珊班级文化建设中的问题与对策研究[D].东北师范大学，2005,19.
[11]林平凡，詹向明等企业文化创新[M]，中山大学出版社，2002年，第206页
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