“巧”用多媒体技术，“点”亮幼儿园美术教育

　　随着科技的进步，多媒体技术作为一种拥有图片、音频、数据、文本、动画等多种信息集一“身”的技术，已经逐渐遍布了全人类的生活里，多媒体技术自带的优势是我们大家有目共睹的，它具备的技术社会价值，对我们生活的影响是显而易见的。幼儿美术教育遵循兴趣、审美、发展、创造、实践原则，多媒体技术的出现，能够更好地帮助实现幼儿美术教育遵循的这几个原则，那么如何“巧”用多媒体技术，“点”亮幼儿园美术教育呢？我将从多媒体技术在幼儿美术教育中的作用及注意问题展开阐述。

　　多媒体技术是能将声音、视频、音频、图片等相结合的一种技术，而幼儿园的孩子主要以直观形象思维为主，多媒体技术的这种结合，能够深深抓住孩子的注意力，更加专注于学习，孩子对课堂的兴趣也是大大增加。例如，孩子在上中班《我的手印画—动物园》这节借行想象的美术课时，这节是节基于绘本开展的美术课，我们首先通过将绘本做成PPT的形式，改变了教师手拿绘本跟孩子讲这种方式，那么每次手拿绘本讲总会出现某个方位的孩子的视线有所遮挡，经常会听到孩子说：“老师，我看不清。”“老师，我看不到。”[1]而做成PPT形式就很好地解决了这个问题，它以PPT的投影形式能放大整个画面，让所有的孩子轻松认真地学习这本绘本，孩子对这本绘本也会更加感兴趣，从而对开展的借形想象的手掌画有更好的导入作用，在欣赏完绘本后，我再以图片的形式出示了一些其他孩子的手掌变变变作品，帮助孩子打开思维，提高效率更好的去作画。在这节美术课里，我们在讲绘本的同时也是播放了适合这个绘本的音乐，让孩子能够更加投入去看、去听、去创作。多媒体技术引入不仅激发孩子学习的兴趣，更是提高了孩子在美术活动时的效率和老师在开展美术活动时的效率。当孩子的注意力够集中，所有的本领就会吸收、消化地更快，孩子学习的效率则会大大提高[2]。

　　多媒体技术里拥有无限的资源供老师查阅，填补了老师知识方面的漏洞，当孩子提出的问题我们不清楚时，我们就可以通过多媒体及时查阅，不仅帮助老师增长见识，同时也让老师在孩子面前树立起威信，也丰富了孩子多方面的知识。[3]例如在上大班《海底世界》美术课时，我们首先对孩子进行提问，“你们知道海底里会有什么吗？”当孩子回答完后，我们利用视频的形式，播放了海底世界里的各种生物，当孩子看到后，被神奇而美丽的海底世界所震惊。[4]通过视频的形式，孩子对于海底世界有了更深层次的认识，对于接下来的绘画起到了一定的帮助，所谓绘画一切来源于生活，当孩子不能亲自下去海里感受海底世界时，孩子对于海底世界其实是非常陌生的，这个局限也是很遗憾的，不过没关系，有了多媒体技术里的视频，可以让孩子通过视频打破这个局限，丰富对海底的认识[5]。其实对于老师，有些海底里的动植物也是理解地不够全面的，当孩子问我们：“老师，这条鱼叫什么名字呀？它有什么本领呀？”这些一连串的问题，我们也不太清楚，于是，我就当着孩子的面，一同查阅了相关资料，多媒体里面的资源实在是太丰富了，相当于一个“百科全书”，只有你想不到的，没有它回答不出来的[6]。

　　《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。可见，在美术活动中培养幼儿的想象力和创造力是十分重要的。而先进的多媒体技术与现代教学有机的结合，使幼儿在科学和艺术的整合中感受抽象、理解复杂，拓宽幼儿的思路，给幼儿更多想象、创造的空间。例如，在大班美术《可爱的熊猫》中，熊猫虽然是我们的国宝，但是极少有孩子见过，更不用说去仔细观察或了解它了[7]。以前让孩子们去画，很多都是凭借成人给予的范例，这样画面显得呆板、千篇一律。于是，通过观看课件的形式，将一只只可爱的熊猫呈现在孩子们眼前，孩子们一下被吸引住了。于是，笔者顺势引导孩子观察熊猫的外形特征、活动状态和生活环境，并引导孩子大胆想象，丰富内容，再按照自己的意愿设计画面，这样一幅幅生动的熊猫图在孩子们的手中出现，熊猫形象各异、动态各异，画面背景饱满丰富，充满了童真童趣，充分发挥了幼儿的想象力和创造力[8]。

　　在幼儿美术活动中，美术欣赏是一个重要的组成部分。美术欣赏就是让幼儿感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中的美好事物，感受形式美和内容美、丰富审美经验，从而培养幼儿一定的审美情感。多媒体课件的使用，不仅为孩子们创造了良好好的学习条件，同时也为美术活动渲染了良好的氛围。例如：在中班美术《花衣服》中，引导幼儿用手的不同变化来印花。活动中，笔者首先利用多媒体课件，制作了穿着花衣服跳舞的小人，此时，幼儿被课件中的声、形、色、动感强烈地吸引着、感染着，情绪逐渐进入了积极的状态[9]。于是我趁机引导幼儿观察他们的衣服，鼓励幼儿仔细观察，通过看、听、讲等多感官相互作用，幼儿就能够充分地欣赏、感受花衣服的图案感和色彩感。同时也让幼儿在轻松、愉快的氛围中得到了美的熏陶，审美能力也在不知不觉中提高了[10]。

　　在幼儿绘画的过程中，教师的评价也是至关重要的。正如《纲要》中所说：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐。”因此，教师应尽可能正面评价每一个孩子的作品，这不仅是对他们创作的肯定，也有利于激发幼儿的自信心。同时在评价的过程中，可以引导幼儿相互评价，让幼儿不仅能解释自己的作品，也能以其自身的眼光、想法来理解他人的作品。但在以前，评价幼儿的作品时，由于有些作品较小，坐在后面的小朋友很难看清，但有了多媒体，这一问题就迎刃而解了。笔者都会运用多媒体设备将幼儿作品投射到电视屏幕上，让每一个孩子都能够清楚地看到作品，再进行简单地评价，使每一个幼儿都能在自己的作品中找到优点，看到希望，增强信心，并感受成功的喜悦。同时，也在欣赏作品的过程中，认识到了别人的优点，了解到自己的不足，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用，使幼儿美术活动变得丰富多彩。它充分刺激着幼儿的各种感官，激发了幼儿创作的兴趣，将抽象具象化，将复杂简单化，还有利于幼儿对美术的感受和理解，大大提高教学灵活性，促进了幼儿主动学习和个性发展以及幼儿的审美情趣，使幼儿在美术活动中获得较大的满足，使幼儿的美术活动充满时代气息，让幼儿美术活动变得更精彩。

　　首先，过度使用多媒体教学减少了幼儿动手操作的机会。幼儿在动手做做、玩玩中能发现知识，获得知识，从而真正掌握知识，过度盲目地使用多媒体教学，会让幼儿失去动手操作和探索的机会。

　　其次，过度使用多媒体教学忽略了幼儿对自然事物的真实体验。在实际教学活动中，部分教师过度依赖多媒体教学，将在自然界、生活中随处可见、触手可及的东西都放在课件教学中，让幼儿通过电视或录音的形式感受它们的特点，这样容易导致幼儿缺乏对自然事物的真实体验与感受。

　　最后，在多媒体教学中，课件信息量过大，展示速度过快，容易忽视效果。部分教师忽略了幼儿的心理特点、认知规律和记忆规律，过分强调背景、动画、图片、视频和声音，这样容易导致整个课件华丽无比，信息量过大，展示的速度也过快，幼儿难以有效接收，从而使教学效果大打折扣，还造成了教学资源的浪费。

　　首先，在教学活动中应坚持教师的主导地位，给予幼儿更多的自主探索机会。作为教学辅助手段，多媒体的应用只是为了更直观、更清楚地展示一个物品，阐述一个故事，或者更形象、更生动地讲述一个道理。其次，不要过分依赖多媒体替代真实的事物，应尽可能创造条件让幼儿到真实的环境中去体验、感知，全面客观地发现生活中的美好事物。最后，要加强教师培训，提高他们的教育信息化水平；加深教师对教材的理解与课件的认识，使其以符合幼儿的认知规律为准则设计教学活动，遵循教学性、科学性的原则。

　　综上所述，幼儿园的美术的教学应该在XXX的背景下的进行不断创新，利用多媒体技术和美术知识结合的方式，提升学生的学习兴趣。将课堂内容融合到新型教学中去，提高幼儿对美术学习的兴趣，从根本上提升学生的自主学习能力，在课下开展各种各样的美术活动，课上增加与学生的互动交流，多了解幼儿的喜好，对那一部分美术知识感兴趣可以结合多媒体讲得详细一些，进而帮助幼儿提升美术能力。因此，这就需要教学者对相关技术的掌握和运用，教师必须加强学习，来普及自己的应用能力，开发相应的配套软件。总而言之，在幼儿美术教学中运用多媒体教学技术为教学成果带来了很大的便利，也给孩子们带来了新的体验，让孩子们在实践中获得各方面能力的提升。

　　[1]汤敏.幼儿园民族美术启蒙教育课程建构[D].山东师范大学,2017.

　　[2]李献媛.“互联网+”背景下幼儿园网络资源的开发利用研究[D].山东师范大学,2017.

　　[3]周志丽.新乡市学前儿童美术教育现状调查及对策研究[D].湖北师范大学,2017.

　　[4]李佳.多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D].西北师范大学,2014.

　　[5]马文兰.多媒体技术辅助幼儿水墨画教学的案例研究[D].华东师范大学,2016.

　　[6]杨斌.儿童插画在幼儿园墙面装饰中的应用研究[D].西安建筑科技大学,2016.

　　[7]马兰.幼儿园美术教师活动玩教具配置能力培养的实践性研究[D].四川师范大学,2016.

　　[8]张玮.幼儿园民间美术欣赏教育的现状、问题及对策探究[D].山东师范大学,2015.

　　[9]欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[D].信阳师范学院,2015.

　　[10]张雯.浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义[J].科学大众(科学教育),2015(02):118.