引言
作为中国文化的宝库之一，武术不仅深受中国人的喜爱，也深受国际友人的青睐。中国武术已经在欧洲，美洲和其他地区流行起来。中国的武术博物馆在欧美地区众多，这表明它在世界上受到了关注和普及。在历史发展的过程中，中国武术以其丰富多彩的表演形式，浓厚的文化内涵和神奇的医疗保健功能，吸引了众多国家和人民参与武术。
1.武术在体育教育中的重要性（功能价值）
民族精神是民族文化的核心，是民族意识的最高表现。任何民族的民族精神既不是自生的，也不能从其他民族移植或复制，但必须由各民族自己推动和培育，才能使个人或少数民族所拥有的高尚精神得到改变融入一个国家大多数人的崇高精神。民族精神是一个民族的精神支柱。世界上几乎每个国家都非常重视对本国民族精神的教育，并特别重视青年的民族精神。各国都把培养民族精神作为青少年道德教育的重点。致力于培育我国青年的民族精神。在维护民族精神的过程中，世界各国都非常重视学校教育的作用，并把学校教育作为培养民族精神的主要渠道。
体育是一项以身体活动为主要手段的教育活动。这是一种教育，让学生身体素质的知识和技能，加强他们的体质，并发展他们的体力。现代人强调道德，智慧，身体，美的全面发展。体育是促进人的全面发展的重要方面。体育一直是学校教育的一个组成部分。
在现代社会，武术已被公认为民族传统体育，无论它是否真正体现了武术的本质。然而，武术教育对其一般的体育功能毫无疑问。武术一直作为学校体育的教学内容而存在。武术教育也可以在普通体育中发挥作用。
1.1武术教育能传授一些健身知识和增加健身技能
在发展的过程中，武术受到中医药和健康科学的影响。中医和健康科学中的许多传统体育知识和理论已成为练武的指导思想。同时，武术的技术动作也在传统中医。在理论指导下形成的这些技术行为也符合现代科学的原则。此外，现代武术教育也以体育健康科学，体育人文科学等理论为指导。在武术教育中，传统健身知识和现代健身理论将传递给学生。同时还将教授太极拳，兴义拳，武术散打等技术，丰富学生的健身知识和能力。
1.2武术教育能培养练习者的体育习惯
任何习惯的发展都需要长期坚持形成。体育习惯的发展也需要大量的体育锻炼和长期实践。在武术教育过程中，教师会想出各种途径培养学生对武术的兴趣。此外，武术中还有很多东西会让学生感兴趣，让学生能够长期参与武术实践，这种经常性的练习慢慢地变成体育习惯。
1.3武术教育能发展练习者的体力
体力是指一个人在锻炼或活动期间可以提供的身体能力。它包括运动能力，劳动能力和其他形式的体育锻炼。它与严格意义上的体力概念没有区别，但侧重于表达身体运动的功能水平。在中国，体力包括身体素质和适应力，抵抗力和免疫力等力量，速度，协调和其他防守能力。通过武术教学，也可以锻炼机体各种器官和组织的功能。同时，还可以促进力量，速度，耐力，柔韧性等体力的发展，还可以提高身体的适应性和抵抗力。
1.4武术教育能增强练习者的体质
“体质是人体的素质，是人类形态结构，生理功能和心理因素综合而相对稳定的特征，表现在遗传和后天的基础上。”一般来说，身体素质和适应能力被结合在一起。武术教学中有很多体育锻炼。这些练习可以使各部位的肌肉得到很好的锻炼，使肌肉更饱满，线条更美丽。通过武术训练，有利于形成协调的身体形态;武术教育还可以促进每个器官的效能和身体新陈代谢水平;如前所述，武术教育可以提高从业人员的体质水平，武术教育也可以培养人格，不屈的意志，这有利于从业者提高心理发展水平。
2.近5年来云南师范大学体育教育专业武术专项课开展状况
2.1近5年来学生选择武术专项情况
武术是传统民族体育的代表，长期以来被列入各体育部门的正规课程。武术选修课已长期进入云南师范大学体育系。云南师范大学设立了武术选修课和武术专项武术课。湖北省大部分高校都为体育专业本科生开设了专门的武术课程。也就是说，该课程长期以来一直作为体育本科专业进入湖北省。然而，目前云南师范大学体育本科专业由于各种主观和客观原因尚未完全达到武术选修课教学过程中武术知识，技能和能力的实际水平大纲水平因素。规定的基本任务和基本要求因各学校的学分，学时，内容选择，教学方法和形式，师资力量，场地设备等具体情况而异。在实际教学中，云南师范大学没有对教学大纲做出回应。教这门课程的总体目标。因此，这个过程需要不断的探索，不断的改进和发展。
近5年云南师范大学武术专选课比例如下图所示，由图可见，云南师范大学近5年来学生选择武术专项所占的比例都很少，说明该校学生对该课程的兴趣不大。
2.2近5年来云南师范大学体育教育专业武术专项课的教学情况
云南师范大学体育武术专业化课程的理论部分是承担起对学生了解和掌握武术体育文化特征，传承民族体育文化，弘扬民族精神的教育责任。通过访谈，云南师范大学武术专修课教学内容的理论部分主要集中在武术运动，武术拳击机基础技术，武术套路教学，武术套路训练，武术套路比赛组织和裁判员，武术套路等方面。创作和图形知识等。另一方面，许多学校更重视规则。组织规则的内容以分开考试相当于裁判的等级考试。由于讲座内容肤浅，缺乏深度和广度，它确实是武术的深层文化内涵和哲学理论精髓。气质的毅力和不屈不挠的气质，学生理解不深、感触不到。
在云南师范大学体育专业武术选修课技术部分的教学内容中，由全国武术馆创建的武术套路和武术水平二，三项竞技武术动作，协会被广泛使用，其中快速，强度和难度很高。竞技武术的内容占了很大的比例。在实际教学中，由于动作的难度和复杂性，大多数学生对竞技武术技术掌握不足,而相对较简单、大众化的、注重于强身健体的大众武术以及风格武术却没有得到广泛的学习和重视。
3.影响学生选择武术专项的因素
3.1影响学生选择武术专项的客观因素
（1）武术教师教学创造能力有待提高
在对云南师范大学采访时发现，武术教师基本上完全遵循了大学体育教科书中规定的武术教学内容。基本没有武术老师根据学生的情况和学校的特点写出了武术教学的内容，完全符合武术。规定的教材不符合学生心理发展的需要。
（2）武术教师科研水平有待提高
通过文献资料的方法，对云南师范大学中国武术教师的论文发表进行了回顾，发现2000年以来武术教师论文发表平均篇数不足1篇；一些武术教师还没有发表研究论文；虽然论文的数量不能全面反映武术教师的教学水平，但根据科研教学的良性互动，这可以体现武术教师对武术教学的重视，因此武术教师的研究水平在一定程度上也决定了武术教学水平的高低。因此，武术教师的科研能力有待进一步提高。
(3)武术场地及器材配置急需到位
在调查云南师范大学武术训练场时，学校发现，即使是最基本的武术训练和游戏地毯也没有使用，这个基本的训练条件是不可用的;虽然有武术装备，但并不全面。只有刀，剑和部分特种装备，装备配置滞后。在公共体育课的教学中，即使是最基本的人力和设备也不能满足。这大大降低了学生对学习和培训的兴趣，增加了教学难度。
3.2影响学生选择武术专项的主观因素
目前，云南师范大学武术教学内容已经不能满足当代学生的需求。据调查，学校太极拳开设率100％，是学校武术教学的必修内容。二是教材中规定的小学长拳，少年长拳，小刀，初级剑，初级棒等。这个教学内容根本无法匹配学生的实际需求。主要原因是大多数学生学习武术以获得攻防技能。因此，太极拳与大学教科书的内容偏离学生的需要，日常学习困难，难以练习。它不能从它反映出来。攻防兼备的攻防技巧体验攻防的存在，练习套路纯正而好看，是绣花腿的典型花纹。在整个武术教学过程中，学生们拼命地记住他们的动作和机械模仿练习。在许多情况下，他们只是使用武术作为体操动作来记忆。他们根本没有心体验武术的防守和防御魅力，而且他们不太会欣赏武术的表演艺术。因此，谈论吴德的修炼是不可能的。可想而知，学生学习武术枯燥的过程，只会让学生提前结束武术选修课，以免忘记动作，顺利通过武术考试。
4.结论与建议
4.1结论
（1）目前武术教学存在的问题包括对武术本质的认识偏差，教学方法，考核方法相对单一，落后，教师整体理论水平不高，武术教学滞后。在实际的教学过程中，对常规的理解不是深层渗透，惯例偏袒，弱化武术价值，轻视了武术文化。
（2）构建武术课程内容的原则应体现在课程选择，突出技能，强调应用，强调学生能力的培养和提高，培养和继承武术文化。
（3）武术场地和设施的建设必须紧跟教学节奏，为学生提供实践场所，并达到最低要求。应该保持武术装备的数量，多样性和新颖性，以满足教学需要和训练需求。
（4）武术教学方法体系必须体现攻，防的竞争要求。学生应该以两人一组的方式工作，使用配对的教学方法并使用“拆招”、“喂手”、“条件实战”等教学方法。学生理解武术的攻防概念，训练攻防思维。按照循序渐进的原则，逐步提高学生的技能水平;根据学生身心发展规律，适当增加班级选择内容，分别对待，根据自己的才能教育学生，满足个体的身心差异。
4.2建议
（1）武术理论需要增加武术文化的知识，注重武术文化内涵的教学，避免以宣传的形式出现，强调武术的培养，增加武术礼仪的知识并注重提高学生的武术文化。
（2）武术实践应该更加务实，武术实践的教学内容要突出体现反映攻守意义。常规教学应尽可能简单，避免学生练习记忆动作的例程，达到身体素质的基本目标;散打教学应该是学生能够从根本上提高自己的攻防意识，并且可以运用他们教的散打技术来练习。强调合作能力的提高，采取合作学习的模式，增强情感，增强学生的团结融合能力，注重培养武术专业学生的教学能力，分析技术，解决实践中遇到的问题。
（3）为了让武术教师紧跟时代步伐，紧跟教学边界的节奏，提高武术教师的专业知识和学历，我们会派出一些优秀的武术教师到短期培养或攻读硕士学位，紧跟武术的快速发展，了解最新动态。武术比赛知识和最新裁判规则，学习武术新技术和新武术教学方法，提炼自己的技术水平。收取理论知识，解决教学实践中遇到的问题，做好专业理论，加强专业技术知识。通过武术教学和科研活动加强武术教师交流武术教师，促进武术教师教学水平的提高;加强科学研究，提高武术教师自身综合素质，以便更好地开展武术教学工作，奖励科研活动，提高科研质量。
（4）武术教学的评估和评估应从多方面考虑。应从参与体育，心理健康，人际交往，学习热情等方面综合分析学生的具体情况。我们必须加大权重，重视学生综合能力的评估，避免一考定高低的情况出现。
（5）增加对学院场馆设备，学生武术俱乐部或武术协会的投资，建立正式的武术场馆，购买完整的武术器材。在学校开展更多的武术活动，举办武术比赛，营造良好的武术氛围，结合课内外武术教学，做好终身体育锻炼的充分准备。
（6）体育武术学生的主要目的是开展武术课的教学和训练，培养学生的武术科研能力。因此，在教学内容安排上，要体现武术内容的多样性，为今后的教学训练做好准备。为培养武术学员在“基础广，知识厚，素质高，能力强”的各个方面培养职业素质奠定基础。学生应能从武术课的教学中充分认识和掌握武术的国宝，培养学生武术课的教学资格。因此，在武术专业课程教材体系建设中增加了一些新的课程内容，如选用武术套路，重视武术等武术，并适当增加了一些具有民族特色的武术项目区域特征。同时，加强了武术修养的教学内容，使课程内容创新，符合学生对学生身心发展的需求，其主动性和积极性得到充分利用。
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致谢
本文是在老师xxx的指导下完成的。对教师的深厚专业知识，严谨的学识，卓越的作风，坚强的师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道路。
从选题到完成论文，每一步都是在老师xxx的指导下完成的，为此付出了很多努力。在此，我谨向xxx老师表示我的崇高敬意和衷心感谢!
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