初中课堂管理存在的问题及对策研究

　　摘要：教学是学校教育的中心工作，课堂教学是学校教学活动的主要方式，而课堂管理则是要保证课堂教学活动进行下去的重要保障。初中课堂管理已经在教育改革的浪潮中已经取得了很大的进展，但是课堂管理方面还是存在一定的问题，就像是老师对于初中生在课堂上出现的问题行为处理不当、学生在课堂上和老师出现一定的对峙等管理问题，鉴于此就需要对所出现问题来进行详细分析，找出原因，主要从传统的教育影响以及老师自身存在的不足来思考。对策就是要针对出现的问题、分析的原因，争取做到对症下药，例如老师进行专门的课堂管理知识的学习与交流、建立良好的师生关系、制定合理的课堂规则等措施，这不仅是对于课堂管理的一个大提升，对于课堂教学肯定也会有推动作用。

　　关键字：初中；课堂管理；应对策略

　　我们一直都在进行教育改革，无论是农村还是城市，是在课堂之上还是在课堂之外，相对于以前我们的教育已经取得了很大的进步，尤其是在课堂管理方面。课堂管理的好坏

　　不仅关系着课堂的教学秩序和教学质量，也关系着师生双方的基本关系，课堂管理已经成为影响我们教学活动的重要因素。但是实际的课堂管理中还是存在着很多的问题，需要我们去进行进一步的探讨和思考，初中生也正处于一个敏感而关键的时期，分析出现问题的原因制定应对策略，进一步去提高课堂管理的能力和水平，教学质量也会随之提升。总在说课堂的管理，可是也不应该忽略课堂的教学，不应只重视其中的一个，课堂的管理发生在课堂的教学之中，只有在课堂教学中，才能发现课堂管理的重要作用，同时发现我们在课堂管理中出现的一些问题，需要我们找出问题的原因，积极寻找问题的对策。

　　课堂管理对于课堂教学是极其重要的，改革的不断推进，我们的课堂管理已经实现了一定的进步，实际中还是隐藏着一些问题。

　　许多教师认为作为一名人民教师，只要把自己的课教得很好，学生都能够获得相应的知识和技能，就是作为教师的任务，其他的事情都和自己无关，学生调皮捣乱都是班主任的事情，可是这恰恰证明教师缺乏一定在课堂上管理的意识，对管理认识不足。对于课堂管理认识不足就会使一些老师在进行课堂教学时，对于课堂上频频发生的窃窃私语或者是小捣乱等现象，在不影响课堂的教学进程的情况下，都采取视而不见的态度，除非已经严重妨碍了到自己的教学，否则不会花费宝贵的时间精力去处理类似的事情。

　　除此之外，还有一些新老师对于课堂管理的认识也存在不足。他们在刚开始进入教学生涯的时候，都为自己树立了一定的宏伟目标，认为学生只要能够服从和尊敬自己，不出现大的问题，提高自己的教学能力和水平就好，什么课堂管理都是不需要的，将课堂教学看的比课堂管理更重要，只选择其中的一个，但是在遇到突发的课堂紧急情况或者突发事情的时候，因为缺乏教育机智，就会出现不知所措的情况。还有一些老师认为自身已经做了很多年的学生，对于学生了解的很清楚了，只要能抓住关键就不会出现什么麻烦。还有一小部分老师就如笔者自己在作为一名学生时候对于课堂管理者很讨厌，经常约束和限制自己，所以当自己成为老师的时候，一定要尽可能满足学生的所有要求，给予他们民主，这些都是对于课堂管理认识不足的各种表现。

　　教育改革一直都在继续，改革的春风也进入了课堂，我们的课堂管理已经引进了很多新的思想，但是以前的那些传统的课堂管理方式仍然留在老师的教育理念中，以至于课堂管理方法相对滞后。传统的课堂管理模式认为学生的只有服从和遵守，很少考虑实际的情况。这种课堂管理模式在短时间内，可以约束同学们的课堂上其他行为，同时有助于老师的上课效率提高，保证课堂教学顺利进行，增强同学们的学习能力。但是从长远的角度来看，他是存在一定的问题的，其一，长此以往的传统教学模式很有可能禁锢老师的管理思想，忽略新的课堂管理知识的学习，使自己的课堂管理模式变得僵化、呆板，学生也会对学习慢慢的失去兴趣，学习动力不是因为自己的兴趣或是热爱，更多的是来自于老师的压力，变得讨厌课堂，讨厌老师，同时用一个要求来衡量所有的学生，就会使同学们的发展变得参次不齐，不能使同学们都尽可能得到全面的提升；其二，落后的课堂管理模式是以老师为领导者和指挥者，而学生则是被领导者和服从者，在一定程度上忽视学生在课堂上的主体性。学生主体作用减小会使学生参与老师组织的教学活动的参与度降低，课堂将会成为老师讲堂，教师和学生可能会缺乏信任和交流互动，教师不能及时发现同学们的问题，同学们也不会主动向教师吐露自己看法。

　　课堂问题行为是指在上课的时候违反行为规范的要求、违背道德准则，影响老师上课教学活动顺利进行，是教师在初中课堂教学中经常遇到而又非常敏感的问题，同时初中生也处于敏感的时期，不恰当处理，就会伤害教师与学生之间关系和影响上课气氛，伤害学生。但是有时教师对于出现的一些问题行为处理不当。其一，老师对于学生的某些不好的行为或是表现贴上一个极其尴尬的“标签”，造成学生与教师出现隔阂和矛盾，学生的反叛心理增长。笔者在上学的时候，班里的一个学生上课经常说话，有时会影响到老师的课堂秩序，同时对四周的学生的学习产生了不好的影响，老师就把这位学生的位置换到了最后的墙角位置，同时在课堂上说他“你这样的捣乱头，你不学习，还妨碍别人学习，拉低全班的成绩……”，这样的语言也许是为了更好地激励学生，但是严重伤害到了学生的自尊心，更不有利于课堂管理，拉远老师与学生之间的距离，问题也得不到进一步的解决。其二，传统的课堂问题行为采用的是一种高压似的的方式，教育改革要求我们要尊重学生，这两种方式都有自己的优点和缺点，但是有一些老师对于课堂的问题行为则是完全放弃约束，只根据学生的意愿去处理。在我们上语文课的时候，朗读或是谈一下自己的感受是常见的互动方式，老师让学生去做这样的事情，一些学生直接拒绝老师的提问，老师对于他们的处理不是引导他们去融入到课堂教学活动中，而是对他们说“这次你不想回答，那就下次吧”。这样的情况，试想一下如果每一个学生都模仿这位学生，老师也不管理，教学将如何进行下去，如何在学生面前树立一个老师该有的威严，我们提倡的是尊重每一个孩子的意愿，并不是放纵孩子的行为，该做的还是要做。对于课堂问题行为处理不当不仅会影响到学习，还会给学生造成一定的压力，不利于他们的身心健康发展。

　　课堂评价是评价教学质量的一个重要途径，客观真实的课堂评价，可以帮助教师更好地找出教学中隐藏的问题，将课堂教学引向更高领域的发展，同时还能帮助老师改善教学管理方式以便更好的帮助学生发展。但是，受到传统的考试观念的影响，我们平常的教学评价还是像最初的一样，看重成绩或是为了评价而评价。在我们的课堂教学活动，尤其是语文教学中，语言是一节课的主干，类似于朗读、背诵、语言表演等环节，如果我们对于每一个教学环节都进行点评，一节课就会显得拖沓，可能会使课堂的教学目标得不到很好的实现，就是为了评价而评价。同时，老师对于学生的评价，不能把分数作为评价的唯一标准，应该从学生的德育、智育、体育等多方面全面的评价每一个学生。客观的教育评价是学生与老师联系沟通的重要方式，不仅会增加老师与学生之间的互动，同时能够建立师生之间信任的关系；但是，片面传统的评价方式是一种课堂管理存在不足体现。

　　应试教育是我们以前的教育模式，在我们大力提倡素质教育的口号下，应试教育还是给我们留下了一定的影响。应试教育把考试作为自己的中心任务，把分数作为衡量一切的标准，要求学生积极地学习和积累考试知识或是与考试有关的东西，要求老师提高自己的教学效率和教学质量，面临一次又一次各种类型的考试，学生面临着各种成绩排名压力，老师面对着各种成绩的评比，人们认为学生如果考的不是很好就是老师没有教好。老师忙于知识的传授，只想把更多的知识更好更快的教给学生，提高自己所教学科的成绩，忽视了学生的其他方面的培养，像这样的课堂教学一定会对初中生产生一个消极的影响。在我们现在的学校中，尤其是一些私立中学，把老师的工资与学生的考试成绩联系在一起，促使老师更多把注意力集中在课堂教学，而对于课堂管理则是一种消极、置之不理的态度。

　　新课程改的正式文件有很多，老师对于这类的文件也进行认真的学习，但是缺乏课堂管理知识的专门系统的培训，老师是一种似是而非的理解。许多老师进行他们的经验交流，但是他们中的一些老师对于课堂管理还是采取一种应付的态度。如果老师对于课堂管理存在的问题不进行深入的思考，新课程改革提倡的课堂管理的思路就会很难得到落实，除此之外，受到应试教育的影响，很多的评价还是以分数作为衡量的标准，许多的老师不愿意用新观念来代替旧观念，以至于有些老师认为新课程改革提倡的管理理念听起来很美好，但是教学成绩提高的不明显，实行起来效果不好的。教师将新课程的理念不能转化为自己的一种认同，这也是一种缺乏专门的课堂管理知识培训的现象。

　　创新是我们一直所提倡的，我们要作为一个创新型人才，但是鸡蛋从内部打破才是创新。一些老师一直坚守自己所积累的经验，还有从别人身上学到的经验，当自己遇到的问题的时候，运用自己的所信奉的准则去处理的问题，即使会走很多的弯路也不去转换一种新的思路，老师不打破自己原来的课堂管理方式去接纳一种新理念，这就是一种缺乏创新的表现。另外一些老师则是已经接受课堂管理的新思想，可是在实行的过程中，课堂中出现了以前所没有遇见过的问题或现象，遇到一些没有见过的困难，遇见问题又不愿意积极地去寻找解决问题的方法，选择果断放弃，又回到从前的课堂管理的旧方式，这也是缺乏创新。

　　所谓的教学反思，是教师对自己以往的或是新近发生事情重新认识，积累经验教训，来提升自身教学水平。这种反思来自于教师自己所树立起来的观念，反思能够帮助老师发现课堂管理中存在的问题然后进行再思考，帮助回忆自己的各种教学处理方式是否得当或是有效果，可以帮助老师提高课堂管理的能力和水平。但是只是懂得课堂管理，而不懂得去对自己的管理行为进行教学反思，长时间下去，就会使课堂管理出现问题。教学总结不仅是总结教学所取得的所有成绩还有遇到的一些问题，总结解决问题的对策，以便在遇到相类似的事情的时候，能够快速的解决。课堂管理存在的问题如果只是为了解决，而不注重把每次遇到的问题进行总结整理，那么对于课堂管理问题还是一团乱麻，处理也不能得心应手。

　　在实际的课堂教学中，有些老师也许是对于反思存在一定的误差，认为反思的只是自己的教学工作，类似于教学方法、教学思想、教学过程，而课堂管理反思不属于教学反思的内容，忽略了这一方面的反思与总结；受到教学压力的影响，一些老师把所有的精力与时间都贡献给了课堂教学，而没有时间对课堂管理的进行反思和总结。

　　教师的课堂管理能力展现的是教师的各种综合能力，课堂管理技巧的高低就会影响到教师的综合素质。课堂管理问题的出现在一部分上是因为教师的课堂管理技巧欠缺。教师在遇到课堂的突发问题的时候，教育机智能力就很不好，不能冷静迅速的解决遇到的问题；课堂上有人进行扰乱课堂秩序的行为，不能运用自己的教师影响力去感染学生，而是出现冷场，或是当场发脾气的现象，亦或是对于不同成绩的学生处罚不相同；在进行教学的时候，总是按照自己预想的一样去教学，学生提不起兴趣，上课注意力不集中，课堂的气氛不活跃，教师没有去进行改变。像这样的现象出现，都是课堂管理技巧欠缺显示。

　　初中生他们正处在他们身体和心理发展的关键时期，从小学进入高中，离开了父母的保护和约束，他们对于外界事物充满了好奇，渴望认识和了解周围的世界，他们不仅希望能从老师的课堂教学中获得知识，同时也渴望在平常的生活中获得关注和认可，希望老师对于他们的学习和表现作出期望的评价，在遇到问题的时候希望能及时得到老师的帮助。

　　但是，僵化落后的课堂管理方式使学生减少和老师的必要的交流互动，老师没有发现学生从小学到初中的身体和心理的变化，很少给同学们积极地正面暗示，学生的一种渴望得到他人认同的心理没有得到满足，同时出现课堂问题行为时，在课堂管理中也只是一味地压制学生，不换个角度去看一下学生，忽略了中学生的身心特点，使课堂管理出现了一些问题。

　　现在学校中的很多老师不是不想改变自己的课堂管理方式，而是因为他们对于新课程教育改革中提倡的课程管理理念不是很理解，还有一部分原因是新课改提倡的理念在一一歩向下传递的过程中，有些内容已经不是原来的意义，像是一些农村老师理解偏差，也造成课堂管理问题的出现。我们应该组织专门的课堂管理知识的培训，首先，学校可以定期组织老师去参加这种的课堂管理的培训，在其中有些老师会出现一些敷衍了事的现象，学校对于这种现象要采取强制的态度，同时可以让老师开一个交谈会，让培训老师相互交换想法，以便更好地提高自身课堂管理素质；其次，教育部门可以组织各个学校的一部分老师到高校进行课堂管理方面的培训，高校作为一个新学术与新思想的交流地，在这里老师可以接触到更先进的课堂管理的新思想，有时候思想的相互碰撞更能够激发老师自身的新想法，回到学校后将这些思想告诉学校的其他老师，促使学校的整个课堂管理水平的提高；最后，现在我们的科技平台为我们提供了很大的便利，可以开辟或者利用现有的专门教育平台，帮助老师即使在零碎的时间也可以学习最先进的课程管理思想，知识的不断熏陶会起着潜移默化的影响。专门的知识培训不仅可以帮助老师改变或者改善原有的课堂管理方式，同时还能从新内心深处改变老师旧的课堂管理思想。

　　良好的师生关系在新课程的标准中指相互尊重、相互信任，是一种民主平等的师生关系。在传统的师生关系中，教师是为上，学生为下，学生对于老师的管理就是绝对的服从，绝对的遵守，不容许有半点的质疑，严重伤害了师生之间的关系，非常不利于教师的课堂管理。老师在课堂上要尊重学生，尤其是出现扰乱课堂秩序的同学的时候要适当地维护学生的自尊心，了解他们的问题寻找原因，去听听学生的想法，与学生建立良好的师生关系，而不是引发两者之间的冲突，教师还要关注同学，了解他们的近况，成为学生的良师益友。但是良好的师生关系不是对于学生行为的放纵，而是要进行适时的课堂管理，该有的权威还是要有的。良好的师生关系能够帮助老师进行更好的课堂教学，减少课堂问题的出现，同时在不造成新冲突的前提下更好地进行课堂管理。

　　人们都说没有规矩不成方圆，规矩能够约束人们的行为，帮助人们进行更好地管理，班级管理也是如此。往常的班级规则是老师提前制定好的，在上课的时候学生只是被告知，然后再去遵行，在一定的程度上忽略了学生的意愿。现在制定合理的班级规则是需要双方的一起去参与，一起去制定。在制定课堂规则的时候，首先要合适，就是说师生双方都能遵守，而不是一些看着很高大尚，但是执行起来埋怨声很大；其次要民主，就是说在制定班级规则的同时既需要老师的参与还有学生的参与，充分的发挥民主，在这个过程中所有都是一样的。最后要严格，就是说严格执行班级规则，老师和学生也都要严格遵守。制定合理的班级规则能够约束老师和学生的行为，班级管理能够更好地进行，一定程度上解决课堂管理存在的问题。

　　每一位父母对于自己的孩子都是付出了一切去呵护与教育，但是孩子上初中的之后，父母与孩子之间的距离渐渐的远了，想要去询问也不知道从哪里问起，学生还处在他们发展的敏感期。老师应该建立一种家校之间的联系，这种联系中有学校、老师、父母和孩子，其中孩子是这种联系的纽带，父母可以去了解孩子，孩子也会感受到父母的关心。班级可以开设一些亲子游园会、家长会、运动会等类似的活动，创造条件让家长参与学生的各项活动，帮助父母去了解孩子的在校表现，孩子的学习成绩等各方面的情况。父母能够更好地像以前一样去关心自己的孩子，帮助孩子解决在学校遇到的各种问题，解答疑惑，发挥父母的重要作用更好地学习，学生在心里感受到爱，就会更愿意去配合老师，尽可能减少扰乱课堂的行为。老师在与父母建立良好的联系时要注意这样的一个问题，每个孩子的家境都是不一样的，在进行课堂管理的时候不能因为一些父母方面的外在原因就出现一些不公平的现象，如果出现这样的事情就会引起学生的反对，更会使课堂管理陷入一种混乱。

　　课堂的互动交流更有助于学生的身体和心理的健康发展。例如在上课开始的时候问候一声，在遇到同学有问题的时候及时为他们解答疑难，关注学生的日常生活，或者是讲课过程中的短暂停顿等等，都会影响到学生的表现，好的互动有助于促使课堂教学的顺利进行。在课堂中，老师一个激励的眼神，或是一个充满激励意味的动作，例如对学生竖起大拇指，在学生进步的时候为他们点一个赞等等的行为，都能够更好地推动同学们的发展，抓住身心发展的特点就能够在一定程度上很好的应对课堂问题行为，使老师成为一个深得学生喜爱的课堂管理者。

　　课堂管理对于课堂教学是不可缺少的，我们对于课堂管理存在的问题要进行理智的思考和分析，结合各种应对策略灵活的解决课堂管理存在的问题，在长时间的实践中一定会有很大的改善。

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　　在这篇论文完成之际，我要真诚的去感谢那些曾经在学习的道路上帮助过我的每个人。在求学的道路上经历过很多，有悲伤、有开心、有过成功，也经历过失败，但是失败并没有打倒我，而成为了我求学道路上的一块块垫脚石，每一次积累的经验，都能够让我在学习的道路上也更进一步。虽然也会有犹豫，还会碰见困难，但是学习能使我进步的信念战胜了一切，我热爱学校，我热爱学习。

　　感谢大学对我四年的不断教育，它的那些美丽的风景总是在帮助净化我的心灵，那些浓厚的学风时刻都在感染、督促我努力的学习，还有来到这里遇到的那些各地的朋友；感谢刘志春老师从这篇文章从开始研究到最后的完成中对我进行细心地指导，老师那诙谐幽默的说话方式，平易近人的待人态度，对于学术研究认真严格，以平常心对待自己的遇到的每件事每个人，所有这些对我都产生了非常重要的影响；感谢教育学院，四年来每一个老师都在用心讲授专业知识，我们的知识积累，专业技能的提高都是来自于教育学院的每一个老师，是教育学院培养了现在的我；感谢我亲爱的父母，是父母给了我生命，在我生长的道路上不断的进行鼓励和提供帮助，父母是我人生的第一导师，是我不断前行的动力。最后在这里致以最高的感谢，感谢每一个曾经帮助我的人。