SPOC教学管理探索与实践

1.SPOC 国内外研究现状

国外研究现状：SPOC(Small Private Online Course: 小规模私有在线课程)通常被认为是由加州大学伯克利分校福克斯教授最早于2013 年使用的, 通常被认为是2012 年开启的MOOC(Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程)的一种升级。其中，Small 和Private 是相对于MOOC 中的massive 和open 而言。SPOC 更多面向在校学生。国外全球顶尖名校跨越MOOC，尝试SPOC 的成功研究案例已经不少，比如哈佛大学，麻省理工学院，“科罗拉多州立大学-全球校园”等。

国内研究现状：国内教育界已有敏感人士很敏锐地追随着国外教育发展最新形势，开始了对SPOC 的介绍和思索。比较著名的是康叶钦(2014，1)对SPOC 做了详尽的跟踪研究和深入评介，其后有郑奇，杨竹筠(2014,1)，徐葳，[ 美] 戴维• 帕特森(2014，4)，罗九同(2014,7)等。少数高校教师也结合自己的实践开始了SPOC 模式的混合应用，例如蒋建武(2014,12)，张颖星，费先宏(2015,2)等。但国内高调和富有成效的实验实例还不多。比较著名的只有清华大学的SPOC 实践。

2.《 管理沟通》SPOC 教学的实施

《 管理沟通》的SPOC 教学采用实体课堂教学为主， 网络教学为辅的方法。

课前：

(1)学生参与备课并将案例上传至空间。在整个学期的最开始两周向学生交代此项作业：学生必须准从章节中选取自己最感兴趣的两个主题(一共十三个章节)去准备案例。并要求他们自己透彻了解案例，以备课堂讲解分析。

(2)将教师已有的MOOC 视频上传至空间。教师将已录制好的MOOC 视频上传至网络空间，在学习每个主题前要求学生观看视频并记下自己的问题或感想。

课堂：学生在课堂上唱主角

本课堂教学主要是以学生为主角：

(根据需要呈现A 学生的案例)——所有学生讨论分析案例——A 学生总结补充——所有学生情景练习。在整个课堂教学中，教师起着组织和协调的作用，也根据需要，做进一步的整理和拓展。

评估：网络平台共享多种测试成果，激励学生做得更好更完美

《管理沟通》以多个主题的阶段性学习和展示的结果的总和作为期终成绩的评定，包括演讲录像(10%), 辩论(10%)，谈判(10%)，宣传小册子(10%)，商务报告(15%), 再加上两个案例的选取(15%)和平时出勤(10%)，期末还需撰写对这门课程的感想和收获以及建议(5 千字以上)(20%)。当代大学生已经适应了网络媒体时代，因此在考核方式上，我们也更多地采用现代沟通技术, 广泛应用计算机技术和网络技术。通比如案例、宣传小册子和商务报告等都通过网络上传至网络平台大家共享和评判。

SPOC 的实施，使往年学生评为“很枯燥”的《管理沟通》赢得了大多数学生的青睐，也给授课老师最高的评分。

3.《管理沟通》SPOC 教学中应注意的问题

《管理沟通》SPOC 教学通过一定的教学设计、课程组织架构以及评价方式，运用混合学习的视角将 SPOC 视频很好地融入到教学实施的整个过程中，很大程度上替代了传统课堂中讲授部分的内容。最后，过程性评价与 SPOC 的练习相结合。通过网络平台，将过程性评价融合到 SPOC 的练习中，保证了学生的课后参与。在《管理沟通》SPOC 教学的实施中，我们发现有以下几点值得注意：

(1)学生尚需要引导和监督。SPOC 很大程度上替代了讲授。虽然这一模式也得到了学生的认可，他们认为采用 SPOC 的混合学习更加灵活和方便，可以随时随地观看讲课视频， 虽然学生虽然表示喜欢参与, 而不是仅仅听老师说, 但是在课堂实践中往往又并不愿多动脑筋和多参与，他们往往还是期待着老师在上面讲，他们在下面想自己的事情。

(2)网络课程的便捷和灵活性有待提高。 网络平台对于学生学习的一些监督功能的设计也有待加强，例如如何防止学生偷懒，有如何吸引激励学生去参与，都是有提升空间的。这不仅要求我们的研究人员和教学的一线教师共同用心，努力创造一个最佳的学习环境和气氛。

(3)对教师专业能力和奉献精神提出了更高的要求。在SPOC 型课堂的实施过程中，学生案例的选取、学生交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都影响教学效果。

结语

MOOC 在国内外正飞速发展，其给教育带来的影响不容小觑。相比 MOOC 的对外，SPOC 更是促进了大学校内的教学改革，带来了一种新的教学方式，能够产生更为灵活而有效的学习效果。SPOC 模式必将吸引更多的学生，SPOC 也将具有更强的生命里，走得更远。