关于地方性二本院校大学生理想信念教育的几点思考

　摘要：文章以地方性二本院校为切入点，阐释地方性二本院校大学生理想信念教育的现状、产生的问题并进行原因分析。从而，有针对性地提出加强地方性二本院校大学生理想信念教育的对策建议。
关键词：地方性二本院校大学生理想信念教育

　　一、研究对象与方法

此次调查对象选择了玉溪师范学院的部分学生，调查其理想信念教育的基本情况。本文所运用的主要渠道为互联网，通过调查研究法对地方性二本院校大学生理想信念状况进行分析，此次调查采取匿名调查，问卷共由18个题目构成，问卷内容十分全面，涉及地方二本院校的理想信念教育以及理想信念现状等。有三个问题涉及了调查者的基本信息，包括专业、年级以及性别。涉及大学生理想信念状况的问题共5个，包括您是否拥有明确的理想，对理想信念的看法等；涉及高校理想信念教育情况的问题共10个，这与学校对理想信念教育的重视程度以及教育队伍的建设水平直接相关，整体来看，所选取的样本涉及的范围比较广泛，具有典型的特点。

　　二、地方性二本院校大学生理想信念教育现状

　　（一）地方性二本院校大学生理想信念的现状

1.当前地方性二本院校大学生总体上对理想信念教育的重要性有着正确的认识和把握。在问卷调查中，当问及被调查对象是如何看待理想信念时，结果显示有57.53%的同学认为理想信念对人生有指导作用，38.02%的同学认为任何树立正确的理想信念十分重要，这就说明树立正确的理想信念对当代大学生来说是非常重要的。当问及高校是否有必要开展理想信念教育时，结果显示有95.8%的同学都认为有必要，这说明高校开展理想信念教育是有必要的，也反映出学生能认识到理想信念的重要性。
2.部分学生对自己的理想模糊不清，具有明确理想的学生不多。在问卷中，当问及被调查者是否拥有明确的目标和理想时，结果显示只有58.02%的同学基本拥有明确的目标和理想，17.28%的同学对自己的理想还处于模糊阶段，24.69%的同学不明确自己的理想和目标，这说明部分学生的理想信念状况模糊。当问及被调查对象认为自己目前的大学生活状态时，55.8%的学生认为目前的生活状态是积极的，但是有36.54%的学生认为自己的生活状态是消极的，未来是不确定的，7.65%的同学认为自己的生活状态是无所事事，吃吃喝喝混文凭的，这说明部分学生的生活状态存在较为严重的问题。

　　（二）地方性二本院校理想教育的现状

1．总体上看，地方性二本院校理想信念教育的质量较高，有着显著的效果。第一，引导学生创建正确的理想信念，教师承担了较大的责任。调查影响大学生理想信念因素结论显示，大多数学生（64.2%）认为学校老师对自己的理想信念影响很大，这说明在理想信念教育过程中学校老师扮演着重要角色。另外，有89.14%的地方性二本院校大学生认为自身在学习理想信念过程中思想政治理论教学发挥了重要的作用，表明思想政治理论课教学作为理想信念教育的主渠道，能够在学生学习理想信念方面起到重要的功效。
2.地方性二本院校理想信念教育仍然存在一些问题。如学校目前对理想信念教育的重视度不够，组织的部分活动形式主义明显。在调查中有18.02%的同学认为学校重视理想信念教育，46.42%的同学认为一般；27.65%的同学认为学校不重视，7.9%的同学对此没感觉，表明超过一半以上的学生认为学校不重视理想信念教育。笔者在调查过程中对被调查对象学校的学习询问，学校有没有组织学生学习理想信念课程，并观看与此相关的影片时，有15%左右的学生表示学校从未组织过此类活动，60%的同学认为是间隔开展，18.02%的同学形式主义的开展过此类活动，6.42%的同学认为一直进行着此类活动，说明学校组织的部分活动形式主义明显。与此同时，研究又进一步进行调查，发现辅导员、班主任也是对学生进行理想信念教育的主体，但是部分辅导员和班主任在日常工作中却没有充分体现自己的工作价值。从调查中可以发现，有的辅导员、班主任对学生理想状况存在漠不关心的态度，一直开展专门的理想信念教育占11.85%，间隔开展的占65.93%，从来没有开展过理想信念教育占22.22%。另外，其他任课教师则很少对学生进行理想信念教育，这说明理想信念教育的队伍建设并不完善。

　　三、地方性二本院校大学生理想信念教育存在的问题及原因分析

　　（一）存在的问题

1．部分学生理想信念模糊不清
在调查中发现，虽然学生对理想和理想信念的认知态度较好，能认识到理想信念对自身的重要性。然而，仍然有一些学生对自己的理想状态是模糊的，很少有学生有一个明确的理想，同时具有较强的实操性。在我国不断提高对外开放水平的形势下，全球经济成为一个密不可分的整体，而且欧美发达国家的不良价值观对我国造成较大冲击，持续侵蚀我国优秀的传统文化，导致大学生的理想与现实之间存在较大鸿沟。因此大学看不清楚未来的发展方向，在社会上的存在感较弱，对未来的生存与发展感到彷徨。因此很多大学生缺乏明确的理想信念，并没有过上自己梦想的生活。
2.理想信念教育实践活动形式主义比较明显，时效性较低。
对时代责任和历史使命有正确的认知，是人才培养和教育发展的前提条件。大学院校是学生全面且和谐发展的主阵地，在大学生理想信念教育过程中发挥着重要作用。目前，地方性二本院校开展理想信念活动通常是以开展社会实践和校园活动等多种形式，然而即使学校开展了多样化的理想教育活动，但大多数学生是在学校的组织下依然属于被动参与。从调查也可以看出，学校不太重视理想信念教育，且组织的部分活动的形式主义明显，有的活动只是走个形式，学生很积极的参与，组织者漫不经心，这在一定程度上打击了同学们的积极性，进而导致理想信念教育时效性较低。比如党团教育、爱国主义教育等各类第二课堂的活动在有的情况下是通过老师的宣讲和说教直接开展的，缺乏对学生的引导，更没有为其创造实践的机会，课堂教学则是任课老师直接将相关理论灌输给学生。
3.理想信念教育的队伍建设存在问题
目前，地方性二本院校基本上形成了以思想政治理论课教师、辅导员和班主任为主的专业理想教育师资队伍，但是在日常工作中有的老师并未全身心投入，导致自己的工作价值大打折扣。调查数据表明，包括辅导员、班主任在内的有些高校教师并不高关心学生的理想状况，这意味着这些老师与学生之间的交流、交流、联系还不够紧密，使得对地方性二本院校大学生理想信念教育工作还不够透彻、全面。与此同时，在绝大部分专业课程老师和管理者看来，学生理想信念教育与自身不存在任何联系，从而导致了学生理想信念教育的局限性。另外，思想政治理论课教师的授课方式还比较单一，大部分为教师在讲台上独自讲解专业知识，学生被动听课，致使大学生参与理想信念教育活动的兴趣没有被充分激发，这在一定程度上也影响了理想信念教育的时效性。

　　（二）理想信念教育方面存在问题的原因分析

1.大学生自身的因素
在大学生自身因素方面，大学生综合素质的差异是理想信念存在问题的重要原因。由于其成长环境和人格特征的差异，其综合素质水平势必参差不齐，大学生主体素质的差异使得理想信念教育呈现出不同的培育效果。综合素质水平较高的大学生往往能够更加自觉的配合教育者开展的活动，并将内容逐步内化，面对复杂的环境时，其能够借助自身深厚的专业素养，保持自身正确的理想信念不变。然而对于部分理想信念不坚定的大学生而言，他们不太重视理想信念，在多种环境的作用影响下，其理想信念便出现认知模糊、庸俗功利等问题。除此之外，和普通院校的大学生不同，有着特殊性的地方性二本院校大学生大多来自农村，上大学之前没有接受过先进的现代教育，且心理抗压能力的较弱也是导致其理想信念出现问题的重要原因，由于大学生自身抗压能力和自我调节能力较差，这在一定程度上影响了理想信念教育的最终实现。
2．外部环境的影响
目前，社会开放程度逐渐加深，国外不同的教育方式和文化思想逐渐渗透至国内，由于部分学生思想不成熟，因此盲目崇拜外国文化，否定中国传统，即错误的认为“国外的月亮比中国圆”。同时，地方性二本院校大学生所处的成长环境相对较为单一，这使很多地方性二本院校大学生容易受到多元文化的影响，导致了大学生理想信念的模糊，从而间接导致了学校理想信念教育效果不明显。此外，我国存在的就业难、经济发展不平衡等问题，使地方性二本院校大学生树立的理想观出现偏差，将金钱与就业放在第一位的大学生不在少数。在思想政治理论教师座谈会上，xxxxxxxx明确提出，青少年阶段是人的一生中学习与成长的重要时期，需要有人引导和栽培。进入大学阶段，人的思想与心理更加成熟，对周围的事物表现出强烈的好奇心，而且外界因素对大学生的影响也比较大。
3．理想信念教育队伍建设存在问题的原因分析
首先，思想政治理论课缺乏创新导致时效性较低。处在当前的信息化社会大背景下，部分理想信念教育工作者还不能很好地对教学资源进行整合和优化，对理想信念教育的内容、教学方式不能很好的创新、优化，应用信息化媒介手段的能力还相对较差，以至于对大学生形成正确的理想信念造成了负面影响。其次，辅导员和班主任作为高校中负责学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，也是对学生进行理想信念教育的主体，但是由于辅导员、班主任日常事务繁杂，日常班级管理、学习指导以及党员建设等繁杂事务均由其办理，分配于理想信念教育的时间有限，与学生的联系较少，从而影响了理想信念教育的时效性。最后，各个学科的科任老师是各学科的专业人员，但有的老师对理论知识的研究以及时事要闻的见解不够深入，在理想信念教育方面缺乏系统性和专业性，因此，无法进行深入的理想信念教育工作。
4.学校对理想信念教育的重视程度不够导致其时效性不高
大学生的学习与生活都需要在校园内展开，大学生的理想信念教育深受其所处的高校校园环境的影响。高校的校园环境与校园文化之间有着紧密的联系，校园环境与文化会影响大学生的价值理念。但是对于地方性二本院校来说，教育形式的作用并不明显，不会严重影响大学生的预期目标。一般情况下，高等院校主要以讲座或举办主题教育活动等多种形式开展大学生理想信念教育，一些教育活动只是主题表明了理想信念教育，实际活动不能充分展现出理想信念，没能紧密的联系学生的实际。主要原因在于学校未给予理想信念建设足够的重视，而是将重点放在专业知识学习之上[李琦新.民族院校大学生培育和践行社会主义核心价值观研究——以西北民族大学为例［D］.硕士学位论文，2016.]。如今，我国就业形式比较严峻，逐渐提高了对求职者的要求，尤其是专业基础知识与技能，为了使更多的高校毕业生成功就业，在培养和提高学生专业技能方面投入了大量精力。基础专业知识与特殊专业技能是每一个大学生必须掌握的，这关系到未来就业的成功率。在招聘人员时，用人单位并未针对应聘者的思想意识与价值标准做出明确规定，因此导致高校在培养学生与信念教育方面出现不同程度的偏差。

　　四、加强地方性二本院校大学生理想信念教育的建议

　　（一）加强自身教育

对于地方性二本院校大学生理想信念教育，外部环境等因素起着辅导和提供条件作用，而大学生主体起着关键作用，直接影响着最终的学习结果。所以，大学生应该在平时生活中根据个人兴趣与能力，制定学习计划，找到一个适合自己性格特点的学习方法，利用身边的各种资源，如学校图书馆、电子阅览室等，合理安排学习内容与时间，从而树立坚定的理想信念。另外，实践是个体形成正确价值观的至关重要的途径，当下，我国最重要的社会实践就是建设XXX。因此，地方性二本院校大学生应该积极努力的投入到该实践中去，要在最艰苦的环境中去磨练自己、在社会主义市场经济的浪潮中去完善自己，为以后可以更好的为人民谋福利、为社会主义发展贡献积攒力量，使理想信念深深植根于青年学生中。

　　（二）加强地方性二本院校大学生理想信念教育的队伍建设

大学生主要通过老师接受理想信念教育，同时老师也是执行立德树人理念的重要主体，所以打造一支具有高尚的师德、专业素质较高以及精通业务的教师队伍尤为关键。
第一，确保教师的师德素质高尚。当前现实社会中，师德道德败坏的现象多次被曝光在网络上，引起社会各界人士的关注。高校可以通过制定合理严密的评价考核制度，严格规范教师的言行举止，保证每一名教师具备良好的思想道德素质。
第二，改革思政课程教学模式。习xxxx就思想政治理论建设方面明确表示，教师应给予学生的思政建设足够的重视，要积极且主动的开展各类理想信念活动[xxxx主持召开学校思政课教师座谈会［EB/OL］.人民网.2019-03-18.http://paper.people.com.cn/.]。思想政治理论课教师是地方性二本院校大学生理想信念教育工作的主干力量，应借助课堂教学这一平台让学生学到专业知识和文化，让大学士能够正确认识理想信念，并积极且主动的参加理性信念教育活动。而“现在出现的‘微文化’已经成为大学生日常生活的组成部分，在这种情况下，我们对待新事物应该积极利用，利用它去拉近与学生的距离，丰富教学手段，从而掌握新语言的话语权”[杨联星，李四维，刘建南.论微文化视域的大学生理想信念教育话语权建构［J］.重庆大学学报（社会科学版），2018，（1）：164.]。因此，思政教师必须紧密结合时代发展，不断丰富自己的知识储备，研究更具吸引力的教学手段和更具感染力的教学方法，从而有效促进理想信念教育在大学生群体中的渗透。
最后，教育者要提升自身理论素养。在日常工作中要有抱负、有追求，在育人实践中要有深度、有广度，注重培养学生崇高的理想信念。及时了解并掌握学生的思想状态，一旦出现思想状态变化应第一时间帮助学生解决情感问题，进而进行有效的引导，激发学生内在的自我发展动力，树立崇高的理想信念。

　　（三）以“第二课堂”作为理想信念教育的重要渠道，提升理想信念教育的时效性。

具有素质教育内涵的校内外实践活动叫做第二课堂，其将德智体美劳等紧密地结合在一起，通过多种形式的校内外活动来提高大学生的思想政治教育水平与综合素养

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]，它与课堂教育同等重要。经过多年发展，我国已搭建起种类与内涵丰富的第二课堂实践教育体系，对此高校已达成共识，同时这也是评判高校综合办学水平的重要指标。因此在第二课堂实践教育体系中加入大学生理想信念教育，提升大学生理想信念教育的成效。但是如今我国地方性二本院校开展的部分活动以应付上级要求为目标，过于注重活动形式，活动结束即意味着达到目标，甚至有部分活动未进行时效性调查的情况。因此，在理想信念教育过程中要避免形式主义，在具体实施理想信念实践活动之前应进行全方位的调查工作，确保主题能够引起大学生的兴趣，从而积极主动的参加此类活动，有效发挥教育的作用和功效，在确定明确的主题后再采取切实可行的实践活动，而不是过于注重活动形式，只需要大学生能够积极且主动的参加活动。