初中生数学学习兴趣培养和提高

　摘要

数学贯穿于小学到高中的学习过程，同时在现代日常生活、生产建设和科学研究中也有着非常广泛的作用，为了适应社会生活和进一步发展的需要，我国公民必须具备一定的数学文化素养。但数学本身的抽象性和严谨性让学习数学课程的过程变得枯燥乏味，学生学习数学的兴趣也因此逐步降低，甚至产生厌学、弃学的现象。兴趣是最好的老师，针对以上这些现象，研究如何培养和提高学生数学学习兴趣有助于改善学生对于数学学习繁、难、杂的思想，想方设法从根源上解决问题，促进学生学习兴趣的发展和提高，探讨培养和提高学生学习数学兴趣的方式方法。

　关键词：初中生；数学教师；中学数学；兴趣。

引言

数学是初中学习内容中重要的基础课程之一，科技和社会的发展都离不开数学，它在生活中的应用十分广泛，它是一切科学的基础。数学的重要地位也必须要面临学生学习兴趣缺失、厌学等问题，这些问题要求教育者更要注重学生数学学习兴趣的培养，想方设法提高学生独立思考、自主探索数学知识的水平。

　1初中生数学学习兴趣培养和提高的重要性

兴趣是一切学习的最佳动力，是学生能够积极主动参与学习的动力。数学具有高度抽象性，许多学生在学习的过程中存在着很多困难[1]。长时间如此，学生对数学的学习失去了兴趣，很难积极主动参与到数学学习活动当中，甚至有学生渐渐对数学的学习产生抗拒。这就意味着，我们教师在教授课程的过程中要注意学生数学学习兴趣的培养和提高，引导学生主动的、积极地参与到数学学习活动中。培养学生对数学学习的兴趣有利于提高学生对数学的好奇心和求知欲。

2初中数学学习兴趣培养和提高研究的意义

中学阶段，数学这门基础学科的学习具有重大意义。我们从幼儿园就开始学习数学，一直到耄耋之年依旧与这个“好朋友”打交道，数学是中学阶段一门重要的学科之一，为学好物理、化学、计算机等其他的课程打下了基础，学好数学对于学习物理、化学、计算机等其他学科提供了有利的条件。初中数学在初中学习课程中占有很高的地位，不能忽视学生数学学习能力的培养。即使它的地位比较高，也不得不面临着学生讨厌学习数学、学习效率低下、创新能力和创造能力不高等状况。初中数学学习难度不断加大，学习内容比较抽象，学生对数学的学习容易产生数学枯燥、无聊、内容深奥难懂的刻板印象。长时间如此，学生自然对数学失去了学习的信心，体会不到学习数学的乐趣，如果学生对所学的知识有兴趣，他的思维就会很积极、很有效，学生对数学有兴趣才会花费时间和精力去研究数学。在现代学生学习兴趣逐步缺失的背景下，怎样提高学生学习兴趣应当成为中学教师和中学教育的一个至关重要的问题，选择研究初中生数学学习兴趣的培养与提高对于本人教学能力的提升和整个中学教育都有着重大的意义。

　3初中生数学学习兴趣培养与提高的研究方法

访谈法：通过访谈教师、家长等，深入了解学生缺乏学习数学兴趣的原因

调查研究法：在研究的几个校区通过问卷、个别谈话等方式展开调查，找准中学数学学习兴趣欠缺及其任课教师的需求，及对课堂教学内容有效处理的成功经验。

文献研究法：过上网、图书馆查阅相关资料，了解课堂教学内容有效处理的方式方法及其效果，为课题的开展提供参考和借鉴，找到本课题研究的突破口。

行动研究方法：在新课程理念的指导下，通过上课(研究人员给自己学生上课，研究人员借班上课)、写案例、说课、理论学习等方式对本课题的研究进行实施。

内容分析法：对课堂教材、参考资料、录像、考试试卷等进行分析，获得教学内容处理的有效性规律，从而形成成果。

　4中生数学学习兴趣的现状和分析

　　4.1初中生大多缺乏数学学习兴趣

新课改要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，教师在课堂上要引导学生自主学习教学理念。倡导激起学生的学习兴趣，引导学生积极主动的学习，从“要我学”到“我要学”的思想转变，促使学生积极主动参与到课堂活动中。但是一些教师对于新课改理解不够深刻、执行不到位，教学过程中教学方法单一，在课堂中一味地讲解数学知识使得讲课内容学生无法理解，不能激发学生对数学的学习兴趣，导致学生对数学的学习产生了一定的抵抗情绪。[1]数学具有很强的抽象性和理论性，一些学生对于数学从具体到抽象的学习感到十分枯燥乏味，无法专心学习；同时，一些教师的教学方法、讲课特点的差异，不注重应用形象直观的教学方法帮助学生理解和接受知识，导致学生学习兴趣越来越低；最后，还有一部分学生虽然对数学学习保持着较高的热情，但由于自信心不足等原因不愿意主动发言提问，不能积极地参与到课堂探究中，长此以往，数学学习兴趣也就逐步降低了[2]。兴趣是知识的温床，提高初中生数学学习兴趣对学生掌握初中数学知识有积极作用，同时，能够培养学生良好的数学学习习惯和思维，有利于锻炼学生空间想象能力。

　4.2大多数学生对数学学习缺乏自信心和正确的学习方法

初中数学往往需要学生对生硬的概念、公式等进行背诵，数学课堂内容的繁难、生硬使得学生学习数学的积极性和自信心大打折扣[3]。一部分学生对于数学的学习还有热情，但是缺乏好的学习方法，自信心不足。好方法事半功倍，好习惯收益终身。在数学学习上也是一样的，最适合自己的方法才是最好的方法，好的学习方法能够帮助学生更加透彻地理解数学知识，达到事半功倍的效果，学生能够体会到研究数学、学习数学的乐趣。对于自信心不足、上课不敢举手发言的学生，教师要多注意引导这类学生的发言，给予他们参与到课堂活动中的机会，帮助他们重拾数学学习的自信心。帮助和启发没有找到适合自己的数学学习方法的学生尝试不同的学习方法，引导他们找到适合自己的学习方法。

　　4.3外界因素的影响

随着现代科技和经济的发展，初中生的是非观念、自律能力还未发展成熟，社会上的娱乐场所、玩具，手机上的游戏、小视频等等对学生来说都是非常大的诱惑，人的精力都是有限的，而这些占据了学生大部分精力。学生在学习上花费的精力自然而然地就减少了，在这样充满诱惑的社会环境下教师要激起学生的学习兴趣更是一个不小的挑战。教师应该在教学上花费更多的精力，不断磨合，投其所好，找到最好的方法调动学生的学习兴趣。

5.初中生数学学习兴趣的培养与提高措施

　5.1教学方法的改革

素质教育实施以后，教师教学水平优劣的观念依然存在，传统式教学法变相忽略了对培养学生兴趣的重视，教法方法比较单一。为了确保学生能够对数学学习保持持久的积极性，教师必须要对自己的教法改革。从不同的方面思考问题，根据不同阶段、不同水平的学生，考虑他们数学学习的特点、认知发展的规律和心理特征设计出合理的教学过程。教师可以从以下几个方面入手：

1.注重应用形象直观教学法。直观教学法就是教师结合教具、多媒体等数学工具作为感官传递，利用适当的方式向学生展示，最终达到提高学生学习效率的效果的一种教学方式。利用直观教学能有效帮助学生更好的接受知识，培养学生从具体到抽象的思维能力，使学生体会数学思维的美，提高学生对数学学习的兴趣。例如，教学《轴对称》，教师可通过展示剪纸、面具、纸张、窗花、对称丰富的图片，教师将剪纸、面具、纸张窗花对折，再引导学生观察教师展示的教具总结这些教具的共同特点，学生容易得出这些教具沿着某一条直线折叠后两个部分重合的结论。这时教师可以向学生说明这类图形叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴引出课题，再引导学生自主总结轴对称图形的概，引导学生继续观察、总结轴对称图形的性质。

例题1(1)下列表情图中，属于轴对称图形的是()

①整个图形是轴对称图形吗？对称轴是什么？

②图中红色的三角形与哪些三角形成轴对称？

③图形可以看作某两个图形成轴对称吗？

兴趣是学生学习的内在动力，在教学中，为了激发学生的积极性和主动性，教师要善于激发学生的学习兴趣，培养和提高学生学习兴趣具体实施如下：

1.教师要了解学生学习的需要，激发学生的学习动机。动机指的是引起个体活动，维持已引起的活动，并指引该活动朝向某一目标的心理倾向[6]。引起学生的学习动机有助于学生学习行为的产生和维持，当学生对学习有了需要，他们就会在学习之前做好准备，教师教学时他们就会集中精力在他们感兴趣或者需要掌握的学习内容上，学习动机是学生行为的向导，它指引着已经产生的行为始终朝着确定的学习目标进行。学生只有确定了学习目标后，才会有学习的动力，在实际教学情景中，学生的学习动机和已经引起的学习行为可能会受到外部因素和学生自身的影响，例如，学生学习目标的变化、学习兴趣的变化、外界要求的变化、诱因价值的变化等都会对学生的学习行为、学习的专注力、为学习目标所付出的努力程度产生影响。因此，教师要引导学生制定水平适合的学习动机，以此来排除不定因素对学生的学习目标、学习兴趣的干扰，学生能够始终朝着明确的学习目标不断努力，直到实现目标[6]。

2.教学课程的选择要贴近学生生活实际，数学知识是在长期生产劳动中不断总结与提炼出来的精髓，数学即源于生活又高于生活[10]。数学教学不能脱离学生的生活实际，要做到理论与实际相结合，把书本中的知识与学生实际生活相联系，学习理论与参与实践相结合。学生将书本中的知识联系生活实际、生产劳动实际、科技发展实际和学生自身实际，把间接经验转变成直接经验。充分考虑学生的实际情况，从数学本身的实用性出发设计有趣的数学活动，有层次的数学问题，展开激烈的数学讨论，活跃课堂的气氛，发挥教师组织者、引导者、合作者的作用。

3.教师要结合学生的性格特征、认知规律，充分考虑学生的性格特点和认知结构，指导学生制定适合学生本人的学习计划。皮亚杰把个体的认知发展分成了四个阶段，而初中生正是13-18岁的年纪，属于皮亚杰划分四个阶段中的形式运算阶段，这一阶段学生的思维发展已经接近成人水平，他们能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能够分析和理解命题，对于符号的理解程度也比较高，教师在教学中可以多结合这一阶段学生的思维特点，充分考虑本阶段学生的两种发展水平，一种是学生现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平[6]。教学过程中教师要采用多种教学方法相结合进行教学。教师激发学生学习动机之后，课程的选择要充分考虑学生学习数学的特点、数学本身的性质和学生学习的实际情况。这样学生能根据自己已有的知识经验紧跟着教师的教学过程进行自我强化，这样的学习过程能够有效地调动学生学习的积极性和主动性。这一阶段学生的心理特征也开始逐渐完善，教学时要结合学生的心理特征帮助学生找到适合的学习方法。

4.教师要注重教学语言的使用，力求风趣幽默。数学课程内容的抽象性容易使教学过程变得枯燥乏味，学生在学习数学的过程中容易走神，长此以往，学生对学习数学逐渐失去的兴趣。在教学过程中如果教师能够使用比较生动形象、富有艺术趣味的语言上课，可以增加学生对课堂的热情，进而更乐意学习数学。因此，在教学过程中教师应当加强语言的训练，利用幽默风趣的语言吸引学生的兴趣，营造一个生动活泼、氛围活跃、气氛轻松、师生和谐交往的课堂。

5.学生要选择适合自己有效的、科学的学习方法。在课后寻求老师和同学的帮助寻找适合自己的学习方法，具体如下：

1.不断改变学习方法。初中数学的学习课程难度不断加大，一时找不到适合自己的学习方法，学习感觉比较困难，可以通过不断的转变自己的学习方法，直到找到适合自己的学习方法。

2.结合自身特点，找到适合自己的学习方法。初中数学开始由具体到抽象发展，学习难度不断加大，学生学习起来有各种各样的困难，学习过程较为艰难，导致部分学生失去学好数学自信心和消耗学生学习数学的热情，长时间如此，学生就会产生厌学或者弃学的现象。每个学生都是独一无二的个体，他们的自身特点都不同，教师可以引导他们结合自身的特点找到适合自己的学习方法。例如，有的学生形象思维能力较强，教师可以引导他们在学习数学知识、解数学题的过程中在草稿纸上适当画出对应的辅助图形，帮助自己更加深入、直观的感受和理解数学知识和解题思路。

3.熟悉教材，提高基础知识的理解。教材中的内容相对简单，同时，又有一些经典例题，能够帮助同学们理解和掌握知识，促使同学们的思维得到启迪。它是适应绝大部分学生的学习需求和能力的，学生熟悉教材对学习知识有积极的作用，在学习的过程中学生要学会对教材合理、科学的利用；

4.多向老师和同学们沟通和请教。在学习初中数学过程中同学们遇到困难时，不要羞于去问老师，要及时向老师寻求帮助。老师会给我们一个正确的引导，从而让我们顺着正确的思路对问题进行解决。此外，课堂学习某一知识时，我们可以和同学之间进行积极探索，通过合作的形式，探究相关问题；

5.培养良好的学习习惯。莎士比亚说过：“不良的习惯会随时阻碍你走向成名获利和享乐的路上去。”可见养成一个良好学习的习惯有多重要，良好的学习习惯对学生的学习成果和学生的学习效率都有影响。学生在课前可以先预习本节课所要学习的内容，遇到难懂的、无法理解的问题先标记下来，在数学课上要认真听老师讲课，集中注意力，在老师讲解时认真听讲解决问题，在上完课后，还要对所学的内容进行一个系统的复习[7,8]。

5.减少学生的焦虑。尽管帮助学生减少学习过程中的焦虑很困难，但是采取一些方法以减少学生的过度焦虑并不是不可能的。可以考虑以下几项措施：

(1)提供一个安全的环境，使学生免于身体或心理的“攻击”。

①不要使学生感到困窘；

②慎用竞赛；

③不要进行排除失败者的公众展览。

(2)帮助学生设定切实可行的目标。

(3)思考不断变化的指导和评价程序。

①教师尽可能帮助学生制定时间计划表，从而减少学生完成作业的时间压力；

②针对不同能力的学生布置相匹配的作业，使不同的学生都能在数学上得到一定的发展；

③提供清晰的作业指导[6]。

6.结合信息技术进行教学，调动学生学习兴趣。随着科技的发展，越来越多的新式教学手段融入到课堂教学当中，比如录影录像，多媒体教学、幻灯片、模型等，教师可以根据实际情况，有选择地加以运用，打造活跃的课堂氛围，增加数学学习的趣味性[9]。

7.引导学生自己整理错题。学生在数学学习的过程中难免会遇到各种难题，错题更是常见的，教师可以巧用错题，激发学生自主学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲，教师可以引导学生做好错题利用和重新理解，在课堂上讲解经典的错题。教师应当指导学生利用好错题资源，自己动手制作错题本，提高自主学习和总结错误的意识，从而觉得学习数学不再是难事，打消心中的疑虑，学习兴趣自然会得到提升[9]。

　结束语

就数学学科而言，它是贯穿小学到大学的学习过程，赞科夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”布鲁诺也曾说：“学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣。”由此可见培养和提高学生对数学学习的兴趣对于数学教育工作者而言有着重大意义。数学学习兴趣能够激发学生对学习数学的求知欲和好奇心。赫尔巴特认为，兴趣会使有意义学习的发生，这对长时记忆的发生具有一定促进作用，同时，也可以为进一步思维学习提供动机。兴趣对初中数学学习而言就是机动车的发动机，只有发动机工作了，车才会徐徐往前走。教师应当努力去了解提高初中生数学学习兴趣培养的有效措施，并结合学生实际情况选择适当的教学方法和设计有趣的教学过程。