幼儿园生活礼仪教育存在的问题与对策研究

　　摘要

中国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉，荀子言：不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。培养良好的礼仪素养，已经成为中华民族世代相传的优良传统。在现如今的中国，学礼仪、讲礼仪、用礼仪也已经成为个人及社会发展进步的重要内容之一。随着社会各界对礼仪的广泛关注，礼仪也成为幼儿园德育教育的重要内容之一，3-6岁被认为是人一生的关键期，也是良好礼仪习惯养成的关键时期，如果能够抓住这个关键期对幼儿进行礼仪教育，将会达到事半功倍的教育效果，能够使孩子们牢固的养成良好的礼仪素养，使他们受益终生。生活礼仪是幼儿园礼仪教育的核心内容，生活环节是对幼儿进行礼仪教育的重要环节，同时生活环节还具有基础性、真实性的特点，相比其他的教育方式，幼儿更容易接受在生活环节中进行礼仪教育，因此在幼儿园开展生活礼仪教育十分的有必要。
XXXxxxx报告中提出的核心价值观中也提到了公民的道德、礼仪方面的内容，这使我倍感振奋。因此，本文以学前教育学和学前教育研究方法等相关理论作为理论基础，通过问卷调查法、访谈法来收集数据，辅以观察法、案例法、案例法进行调查，发现目前幼儿园生活礼仪教育存在的问题，深究这些问题的影响因素，并为这些问题的解决提出有效可行的对策。通过调查研究发现幼儿园生活礼仪教育存在的问题有：教育理念与实际情况有偏差、教育内容不规范、教育方法不当、教育评价方式以批评为主、幼儿园教育与家庭教育相脱节。针对存在的这些问题，从管理者、教师、家庭提出可行的对策：首先，管理者要对幼儿园生活礼仪教育加以重视、增加经费投入、开展职前和职后的礼仪教育培训；其次，教师要树立正确的幼儿园生活礼仪教育的理念、适应终身学习的要求，培养自主学习的能力、重视生活礼仪教育的环境创设，拓宽教育的渠道、充分利用家园共育平台，加强家园合作；最后，家长要转变教育观念，提高自身素养、以身作则，做好幼儿学习的榜样、充分利用家园共育平台，加强家园合作。希望本研究的进行能够引起社会各界对幼儿园生活礼仪教育的关注，推动幼儿园生活礼仪教育的改革，为幼儿教师更好地开展生活礼仪教育工作提供指导，从而提升幼儿园生活礼仪教育的质量。
关键词：幼儿园生活礼仪教育；问题；影响因素；对策

　　第一章绪论

　　1.1选题缘由

1.1.1时代的发展、文明的继承需要礼仪的滋养
中华民族自古以来就享有“文明古国”、“礼仪之邦”的美誉，礼仪是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，孔子曰：“不学礼，无以立。”一个人只有学会礼仪礼貌，才会有他的有立身之处。礼仪是维护社会秩序、协调人际关系的重要手段。在现如今的当代社会之中，良好的社会素养不但是衡量社会文明程度的重要尺度，而且还是衡量一个人道德修养的标尺。但是，北大学子弑母、七旬老人与孕妇在公交车上抢座、旅游胜地随处可见的到此一游……这些文化缺失的现象再次引起了世人的广泛关注，在现阶段，国家也再次重视起弘扬礼仪文化，强调要从小注重对幼儿实施礼仪教育，全面提高国民的礼仪素养，从而构建和谐幸福的社会，实现中华民族的伟大复兴。因此，国家应该唤醒国民的礼仪意识，加紧礼仪文化的修复和重建，把中华民族优秀的传统文化通过礼仪教育传承下去，从而使“礼仪之邦”的佳话得以续写。
1.1.2幼儿的健康成长需要开展礼仪教育活动
幼儿德育包含很多重要内容，而礼仪教育就是其中是重要组成部分之一，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要特别注重幼儿礼仪行为表现的培养，良好的礼仪行为对幼儿一生都能够产生积极的作用，从而使其能够对幼儿今后的发展奠定坚实的基础。开展礼仪教育活动有助于教会幼儿正确的礼仪知识，帮助幼儿养成良好的行为习惯，能够健全幼儿的心智，培养幼儿形成良好的道德修养，从而能够促进幼儿德智体美劳全方面健康和谐发展。我国著名教育家陈鹤琴指出：幼儿期是人一生当中非常重要的时期，言语、习惯、态度、情绪、思想、技能等都要在这一个时期打下十分夯实的基础，如果基础打得牢固，健全的人格就可以难塑造起来，反之，则不能塑造起健全的人格。而且，在小时候养成的良好的行为习惯就如同是与生俱来的意义，长大之后都不会轻易的改变，正所谓少成若天性，习惯成自然。所以，幼儿的健康成长需要开展礼仪教育活动。3-6岁被认为是人一生的关键期，这个阶段是良好礼仪习惯养成的开始阶段，我们一定要充分的利用起这一黄金时期，积极地开展礼仪教育活动，帮助幼儿养成良好的礼仪素养，并使其终身受用。
1.1.3幼儿的礼仪教育需要在生活环节中进行
保教结合是幼儿园教育的一大特点，在幼儿教育中总是把教育与生活紧密联系起来，寓教育于生活。所以，生活环节是幼儿教育的必要环节，当然也是幼儿礼仪教育所必需的环节。生活环节具有真实性、基础性的特点，而且此环节在幼儿园的一日生活中占比例最大，在生活环节之中蕴藏着非常多的教育契机，可以方便教师对幼儿进行随机教育。著名教育学家陶行知也提出生活教育的理论，他提出“生活即教育”的主张，他主张教育要与实际生活相联系，生活具有教育的意义，教育不能脱离生活，教育要在生活中进行，由此可见生活环节对幼儿教育来说十分重要。因此，将礼仪教育放在生活中进行也将会获得更好的教育效果。

　　1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的
本研究旨在通过对幼儿园生活礼仪教育进行现状调查研究，观察与分析目前幼儿园生活礼仪教育存在的问题，探寻其影响因素，并通过对研究结果进行分析，提出有效的对策，从而能够为开展幼儿园生活礼仪教育提供参考和依据，同时也希望本研究发现的问题能够引起社会各界对幼儿园生活礼仪教育的广泛关注，使其能够意识到幼儿园生活礼仪教育的重要性。
1.2.2研究意义
1.2.2.1理论意义
笔者通过查阅相关资料，发现对幼儿园礼仪教育的研究并不深入和全面，而且关于在幼儿园生活环节中礼仪教育的研究很少，大部分都只集中在幼儿礼仪教育的方面。本研究综合运用观察法、文献法、访谈法、案例法和问卷法，在借鉴现有学者的研究之上，对幼儿园生活礼仪教育的现状进行调查，找出其存在的问题，分析其影响因素，并提出切实可行的对策，是对已有研究的进一步创新，希望本研究的进行能够进一步完善和丰富幼儿园生活礼仪教育的理论，能够为幼儿园生活礼仪教育活动的开展提供一些参考。
1.2.2.2实践意义
本研究通过对幼儿园生活礼仪教育的现状进行调查，对其现状存在的问题和影响因素进行分析，提出了改进幼儿园生活礼仪教育的建议，使幼儿园能够更加的重视生活礼仪教育，也有助于社会各界对幼儿园生活礼仪教育的关注，有助于进一步的转变教育观念，为幼儿教师开展教育工作提供帮助和指导，从而提高生活礼仪教育的质量和水平。

　　1.3研究综述

1.3.1国内研究
吴雪（2016）在《昆明市K幼儿园生活礼仪教育的研究》一文中，通过对昆明市K幼儿园的生活礼仪教育的现状进行调查，发现幼儿园生活礼仪教育存在的问题有三个，第一个是少数教职工和家长的礼仪素养比较缺乏，第二个是生活礼仪教育园本课程体系不够完善，最后一个是环创水平不高，为此他分别对教育部门、园长、幼儿教师提出了改进幼儿园生活礼仪教育的建议，首先，教育部门要对幼儿园生活礼仪教育加以重视、要对幼儿园生活礼仪教育体系进行建设、增加开展幼儿园生活礼仪教育的经费投入。其次，园长要起到领导作用，提供充足的有利于开展幼儿园生活礼仪教育活动的条件，优化家长和教职工的培训活动，从而能够提高培训的质量。最后，教师需要树立正确的幼儿园生活礼仪教育的理念，具备丰富的幼儿园生活礼仪教育的专业知识和理论知识，同时还要充分利用家园共育的平台努力取得幼儿园生活礼仪教育的研究成果。
邢宇（2016）在《幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究》的硕士学位论文中提到幼儿园生活礼仪教育的问题主要有两个方面，一个是观念层面，一个是实践层面。观念层面的问题表现为幼儿园生活礼仪教育的教育观念与教育实践脱轨，实践层面存在的问题表现为：个别教师对幼儿缺乏耐心和热情，与幼儿缺少情感联系，幼儿园生活礼仪教育的内容不规范、方法不得当、对教育结果的追踪和强化的强度不够，而且教育评价的方式总是以批评为主，评价主体也不够全面，而且教育失去了一致性，幼儿园与社会、家庭教育脱节。针对出现的这些问题他提出了相应的解决方案，首先要立足儿童的发展，积极的优化教育观念，要树立以“幼儿为本”的教育理念，激发并保持住教师“积极”的情感，把握正确的生活礼仪教育的尺度。其次，要注意提升教师的素养，规范教育的内容，还要重视环境的营造，营造出适宜的园内、园外环境。最后，要注重礼仪的内化，教师要注重创新教育方法，比如：榜样示范、启发诱导、正面强化等方法。教师还有注意改进评价的方式，要以积极评价为主，注意实施评价主体的多元化。
李聪（2012）在《幼儿园礼仪教育的现状与对策研究——以海城市为例》一文中，通过以海城市为例，对幼儿园礼仪教育活动的现状进行调查，发现幼儿园礼仪教育活动存在的问题有四个方面，分别是：幼儿园教育观念的失误、幼儿园礼仪教育内容的不完整、幼儿园礼仪教育方法的不当、幼儿园与社会教育和家庭教育的脱节。针对存在的问题他提出的改进策略有：首先要树立正确的儿童观和教育观，幼儿园要重视礼仪教育活动。其次，要以传统礼仪文化来规范幼儿的日常行为，使幼儿继承优秀的传统礼仪文化，并促进幼儿对传统礼仪文化的现代认同感。最后，要改进礼仪教育的方法，构建起家庭礼仪教育的服务指导体系，要帮助家长转变教育观念，提高家长的家教水平，要整合家园共育的教育观念，构建起家园合作的制度。
综上所述，通过梳理相关文献发现，幼儿园生活礼仪教育存在的问题主要是教育意识缺乏、教育观念的失误、教育内容不完整、教育方法不当，家园共育水平不高。学者们普遍认为要树立正确的教育观念，改进教育的方法，建立科学合理的幼儿园教育评价体系，加强家园合作，以促进幼儿的发展和提高幼儿园生活礼仪教育水平。
1.3.2国外研究
英国著名教育家洛克在《教育漫话》一书中提出绅士教育的思想，对英国的学校教育产生了深远的影响。绅士教育的目标是培养绅士，绅士就是具有健康身体、健全精神的各种企业家和社会活动家。洛克提出绅士应该具备四种品质，分别是：德行、智慧、礼仪和学问。其中，洛克尤其重视培养绅士的礼仪，他将绅士良好的礼仪称之为“绅士的第二种美德”。洛克强调绅士有礼仪的风度有赖于教育，要让年轻的绅士养成彬彬有礼的习惯，大人们必须树立仁慈、美德的榜样，不应该使用严厉的斥责。要想成为绅士就必须要有良好的礼仪，一方面要信心十足在，不能够自傲和不谦虚；另一方面不可过分做作。绅士要杜绝两种不良的礼仪行为：一种是行为轻慢和不检点，另一种就是羞怯扭捏。
在日本礼仪教育也是非常重要的。日本人把礼仪行为习惯作为孩子们学习和生活的根基，他们从小就要求接受各种各样的礼仪教育，他们把礼仪行为作为日常生活的行为习惯。在日本，幼儿从小就接受社交礼、尊老礼、进餐礼等礼仪教育，从小父母就教给他们学习说“您好、拜托您了”之类的语言。
韩国十分注重幼儿的礼仪教育。在韩国，幼儿园都安排了专门的礼仪课并配有专门的礼仪室，礼仪课主要学习小朋友之间如何打交道、吃饭时的礼仪、如何向长辈们问候、向老人敬茶时的礼仪、过年过节走亲戚的礼仪等。专门礼仪室中配有日常生活用品、韩式家具、传统服饰等。有的幼儿园甚至还开辟了家政活动室，幼儿可以在活动室中动手学做食物，并有机会在教师的帮助下请客人品尝。
综上所述，通过梳理国内外的相关文献发现，无论是国内还是国外，礼仪教育都被摆在了一个十分重要的位置上，研究者们在此方面进行的大量研究为本研究的进行提供了大量的经验。

　　1.4研究方法

1.4.1观察法
本研究是在自然的状态下，笔者通过到幼儿园实地考察和幼儿园实习来观察幼儿园的礼仪教育环境和生活活动中的礼仪教育情况，从而进行的详细的调查。
1.4.2访谈法
笔者通过对幼儿教师、家长、以及幼儿园园长的正式与非正式的访谈，了解幼儿园生活礼仪教育活动存在的问题、分析其影响因素，并提出了改进的策略。
1.4.3文献法
笔者通过查阅、整理、分析幼儿园生活礼仪教育的相关文献资料，形成对幼儿园生活礼仪教育研究问题的科学认识，从而进一步的揭示其内在规律和属性。
1.4.4问卷法
为了更加全面、详细地了解幼儿园生活礼仪教育存在的问题及成因，笔者将事先设计好问卷，发放给被调查的对象，让其在规定的时间内将问题回答完毕完毕，然后将问卷收回并将结果进行汇总统计，从而获得研究所需要的数据和资料。
1.4.5案例法
案例法是指研究者根据研究中的目的和内容来收集与之相关的真实典型案例，并对其进行整理分析从而得出研究结论的一种方法。本研究是笔者以客观的态度去描述在个人实习经历中发生的某些事件，还原当时的发生经过并对其进行整理分析，从而为本研究开展提供真实可靠的材料。

　　1.5创新之处

笔者通过梳理相关文献发现，在现有研究中关于幼儿园礼仪教育的研究较多，关于幼儿园生活环节中的礼仪教育的研究很少。因此，笔者另辟蹊径，研究幼儿园生活环节中的礼仪教育，在研究方向上有所创新。本文以幼儿园生活礼仪教育的问题为切入点，深入探究其影响因素，为我国幼儿园生活礼仪教育活动的开展提出切实可行的对策。希望本研究的开展可以为教育部门相关决策的制定提供参考，为幼儿园生活礼仪教育的改革提供依据，为优化幼儿教师的生活礼仪教育行为提供借鉴和指导，从而进一步提高幼儿园生活礼仪教育的质量和水平。

　　1.6核心概念的界定

1.6.1礼仪教育
王贺兰在《当代中国青少年礼仪教育的反思与建构》一文中提出，礼仪教育是指有目的、有组织、有计划的根据社会交往活动中的礼仪规范，对受教育者施以全面系统的影响，能够使其学习交往程序、礼节、礼貌等，从而能够学会相互尊重的教育活动。
戴龙在《中小学礼仪教育实践与实践》一文中指出，礼仪教育是指让学生通过实践、亲身感知等方式逐步提高他们的道德素养，从而能够促进学生德智体美劳全面、协调而又健康的发展。
赵玉梅在《初中学生礼仪教育的现状、问题及对策研究》一文中指出，礼仪教育是指传授礼仪知识，培养学生良好的利益行为习惯的教育。
综合上述学者有关礼仪教育概念的界定，笔者认为礼仪教育是指教育者按照一定的教育目的，以社会约定俗成的礼仪行为规范为教育内容，对受教育者施以系统全面的教育，从而使受教育者掌握符合社会规范的礼仪知识，形成正确的道德观念。
1.6.2生活礼仪
李玲在《大学生礼仪教育研究》一文中提出，生活礼仪就是个体生活行为规范和为人处世的准则，他包含个人仪容、接物、待人、举止、言谈五方面的内容。此外，生活礼仪还是个人道德品质、教养良知、文化素养、等精神内涵的外部表现。
万若松在《幼儿园生活礼仪课程的有效构建和实施》一文中提出，生活礼仪就是在人们长期共同的生活和相互交往之中逐渐形成的，并以风俗习惯等固定流传下来的一种行为方式。
综合上述学者有关生活礼仪的界定，笔者认为生活礼仪就是人们在日常生活中通过仪容仪表、言谈举止、待人接物表现出来的个体生活行为规范和为人处世的准则，这是人们共同认可、约定俗成的。
1.6.3幼儿园生活礼仪教育
邢宇在《幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究》中指出，幼儿园生活礼仪教育是指以一日生活之中的各生活环节中的礼仪规范为教育内容，以学会经人、律己为教育目标，来培养幼儿掌握简单的礼貌、礼节、交往程序等的教育活动和措施的总和。
李虹在《培养幼儿良好礼仪习惯的意义及其有效途径》中提出，幼儿园生活礼仪教育是指教师以把幼儿培养成具有良好文明礼仪的人为教育目标，通过对幼儿进行良好礼仪习惯的培养，使幼儿学会遵守一些简单的行为规范的教育教学活动。
综合上述学者有关幼儿园生活礼仪教育的界定，笔者认为幼儿园生活礼仪教育是幼儿园在一日生活中有目的、有计划、有组织的对幼儿传授日常生活礼仪知识、培养幼儿日常生活礼仪行为规范的一种教育活动。
下表是笔者的搜集资料整理的幼儿园生活礼仪教育的内容。

　　第二章幼儿园生活礼仪教育存在的问题

本研究通过随机抽样的方法，设计电子问卷，发放给幼儿教师，共发放67份，回收60份有效问卷。该问卷共15道题目，通过对问卷反复进行修订，笔者认为该问卷基本反应了幼儿园生活礼仪教育存在的问题，符合实际情况，具有较好的内容效度。

　　2.1教育理念与实际情况有偏差

通过与幼儿园管理者进行访谈得知，他们认为在一日生活中对幼儿进行礼仪教育十分的有必要，并且他们都要求教师在一日活动中对幼儿进行礼仪教育，由此可见，幼儿园管理者在观念上很重视生活礼仪教育，他们也都认识到幼儿园生活礼仪教育很重要。

　　通过对教师进行问卷调查得知，绝大部分的教师进行礼仪教育学习培训的次数比较少，甚至有一半以上的教师没有参加过礼仪教育的学习培训，并且有一半以上的教师表示所在幼儿园并没有生活礼仪教育的具体细则。这个现象说明，管理者们虽然有进行生活礼仪教育的意识，但是并没有做出详细的具体要求，只是有了要进行生活礼仪教育的理念，但在实际活动的进行中还存在一定的偏差。

　　2.2教育内容不规范

　　通过对幼儿教师进行问卷调查得知，完全了解幼儿园生活礼仪教育内容的教师占少数，大部分的教师并不是很清楚幼儿园生活礼仪教育的具体内容，甚至有的教师完全不了解幼儿园生活礼仪教育的内容，他们通常是根据自己的理解和自身掌握的知识对幼儿进行教育活动，如此下去，容易导致幼儿园生活礼仪教育的内容盲目性比较严重。通过对幼儿教师的读书情况进行调查得知，大部分的教师阅读幼儿园生活礼仪教育的相关书籍比较少，更有的教师一学期内一本也不读，这说明教师主动提高自身知识的意识不强，教师关于幼儿园生活礼仪教育的储备知识也比较少，在这种情况下，常常会因为教师个人的礼仪教育素养的问题，使得教育的内容不规范，从而使教育效果收到影响。

　　2.3教育方法不当

观察案例一：
午休期间，小朋友们都安安静静的躺在小床上，只有新新和圆圆在说悄悄话，班主任张老师听到两人窃窃私语的声音，大声呵斥道，“谁都不许说话，感觉把嘴巴都闭起来，谁都不许发出声音，影响小朋友们休息”。话音刚停，张老师与保育老师就聊了起来：“你看人家大六班的环创做的可真漂亮，咱们班这个不太好啊……”两位老师就这样你一言我一语的聊了起来。
案例中的两位教师在幼儿午休禁止幼儿讲话，害怕影响孩子们休息，而两位教师却聊起天来，没有做到以身作则，可见，教师的教育方法存有一定的问题。学为人师，行为世范。作为一名教师就要做到以身作则，重视自身的榜样作用，要时时刻刻、方方面面都能够成为社会的模范，这是教育行业的优良传统，也是教师队伍的优秀品质。幼儿园生活礼仪教育要想取得良好的教育效果，教师必须要先做好榜样示范的作用。

　　2.4教育评价方式以批评为主

观察案例二：
午餐时间，洗完手的小朋友在取餐处排队取餐。金果刚洗好手摇摇晃晃的走路撞到了正取完餐的点点，点点手里的饭菜都打翻了，还差点撞到旁边的柜子上，此时金果只是看着点点没有任何的反应。张老师过来看了看被撞的点点，检查了一下有没有受伤，然后对金果说：“撞到了小朋友还不道歉，等下午你就别出去玩了，等下午放学的时候我要告诉你妈妈你今天表现不好！”
案例中张老师的想帮助金果学会道歉的礼仪，这个初衷是好的，但是，张老师对幼儿只是一味的批评指责，这种评价方式不仅会伤害幼儿的自尊心和自信心，还会影响和谐的师幼关系。特别是面对这样有礼仪缺失的孩子，教师更应该多使用鼓励性的语言，尽量全面、客观、积极的对幼儿进行评价，使幼儿认识到自己的不足并改正错误。

　　2.5幼儿园教育与家庭教育相脱节

幼儿园、家庭是否能够密切合作将会直接影响到幼儿良好生活礼仪行为的习得。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：社会学习是一个十分漫长的积累过程，要想促进幼儿形成良好的社会品质，幼儿园、家庭、以及社会必须要进行密切的合作，协调一致。
在对幼儿教师进行的问卷调查中发现，关于“您希望在幼儿园生活礼仪教育活动中得到什么样的帮助？”这一问题，大部分的教师都表示“希望得到家长的支持与配合”。在幼儿教育中流传这样一句话：5+2=0。孩子在幼儿园五天+在家两天=0，这句话的意思是：幼儿在幼儿园上学期间养成的习惯，回家过完周末，周一回来就都不见了。现在很多幼儿都在幼儿园中接受了良好的生活礼仪教育，表现的也不错，但是因为家长的教养方式、个人的素质等一些问题，使得有时候幼儿一回家，在学校学会的一些行为习惯就都忘记了。少数家长的思想陈旧，教育方式也存有一些问题：当幼儿出现一些行为问题时，有的家长会非常严厉的批评责骂幼儿，有的家长则会视而不见、忽略不管。幼儿在幼儿园的时间是短暂的，大部分的时间还是在家庭中度过的，幼儿在幼儿园接受了生活礼仪教育，但是如果家庭不能给予积极的配合，幼儿们学习到的礼仪还是会很难内化为自己的东西。

　　第三章幼儿园生活礼仪教育的影响因素

　　3.1管理者因素

管理者因素是影响幼儿园生活礼仪教育的重要因素之一。管理人员能意识到开展幼儿园生活礼仪教育的重要性，并为幼儿教师提供学习生活礼仪教育的培训机会，这是成功开展幼儿园生活礼仪教育活动的前提。参与学习培训和进修是幼儿教师提高自身专业水平的重要方式和途径，幼儿教师教育意识的增强、教育观念的更新、教育素养的提升都离不开参与相应的学习和培训。

　　3.2教师因素

观察案例三：
午餐时，班主任老师和配班老师在小声抱怨：“今天下大雨还来了这么多的孩子们，什么时候能够休息休息啊！下午放学还得开会，咱们班的环创还没做完，唉，愁死了……”
案例中的两位教师充满了职业倦怠的情绪。作为一名幼儿教师，最起码的要求就是要热爱幼教工作，热爱幼儿。罗素说：“教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都不能够得到自由、充分的发展。”幼儿教师们只有先热爱幼儿、热爱幼儿教育事业才能真正走入幼儿的内心，幼儿才会信任他们、喜欢他们，这时候他们实施的教育行为才会更加有效。
教师的教育意识、教育观念、教育素养、教育经验都会影响幼儿园生活礼仪教育活动的进行。教师只有认识到生活礼仪教育的重要性、具有生活礼仪教育的意识才能够发现一日生活中的礼仪教育的契机，只有具有较高的生活礼仪教育素养，才能更好的帮助幼儿习得生活礼仪，而且教师丰富的教育教学经验将会帮助教师选择更加合适的教育方法、恰当的运用教育机智，从而能够帮助教师更好的开展幼儿生活礼仪教育工作，以便能够促进幼儿的德智体美劳诸方面健康、全面发展。

　　3.3家庭因素

家庭环境也是影响幼儿园生活礼仪教育的重要因素。家长的个人素质、教养方式、家庭氛围等都会影响幼儿生活礼仪的培养，父母是幼儿的第一任老师，父母的一言一行都会对幼儿产生深远的影响。而且在现如今的生活中，很多家长望女成凤、望子成龙，但是由于不懂科学的家庭教育方法，致使经常在教育过程中出错，最终影响孩子们的身心健康发展。有的家长还很溺爱孩子，当孩子出现错误的礼貌行为时，家长放任自流、视而不见，还有的家长对孩子过于严厉，当孩子犯错误时，他们会非常严厉的批评责骂孩子，从而对孩子的成长造成了不良影响。再就是家长的教育方式与教师的教育方式不一致，使得幼儿在家和在幼儿园判若两人，这也使得幼儿无法养成良好的生活礼仪习惯。

　　第四章 幼儿园生活礼仪教育的对策

　　4.1管理者方面

4.1.1对幼儿园生活礼仪教育加以重视
开展幼儿园生活礼仪教育工作是落实素质教育的具体表现形式，幼儿园管理者只有加强对幼儿园生活礼仪教育重视，充分认识到开展此项教育活动的重要性，才能更完美的开展此项活动。为了更好的指导幼儿园的教育教学工作，管理者应该有终身学习的意识，加强对幼儿园生活礼仪教育知识的了解，不断地提高自身的知识水平，多参加园所之间的交流活动，学习其优秀的教育理念和方法，从而不断地提高此项教育工作的实施水平。管理者还要多参与幼儿园生活礼仪教育的日常工作，加强对教育工作的指导，从而确保此项工作的顺利开展。
4.1.2增加经费投入
管理者要对开展生活礼仪教育活动所需的费用进行测算，要根据幼儿园的实际情况合理安排开展活动的专项经费，应适当的增加预算，以确保幼儿园生活礼仪教育活动的成功开展。在教师的日常工作中，也可以多进行考核评比，定期开展一些“教师礼仪之星”等活动，在绩效考核中增加幼儿园生活礼仪教育的内容，对表现突出的教师进行物质和精神上的奖励。
4.1.3开展职前和职后的礼仪教育培训
管理者要注意从职前、职后两个阶段对教职工开展礼仪教育的培训，提高教师的礼仪素养。首先，对新入职的幼儿教师进行培训，使这些未来的幼儿教师能够认清自我，提高素质，规范其行为举止，从而塑造教师的美好形象。其次，在幼儿园每年的教职工培训计划中，管理者要注意把礼仪培训纳入其中，培训时要注意避免流于形式，保证培训有较高的质量和效果，培训的方法和形式可以不局限于课堂的教学，还可以开展实践、参观等多种活动。最后，管理者还可以把礼仪教育的内容职称晋升的考核指标之一，以促进教职工学习的积极性。

　　4.2教师方面

4.2.1树立正确的幼儿园生活礼仪教育的理念
随着社会的发展，各界人士对于幼儿园生活礼仪教育的关注程度越来越高，教师必须要增强对幼儿园生活礼仪教育的重视程度，树立起正确的幼儿园生活礼仪教育理念，教师的素质是全面推进素质教育工作的关键，而树立正确的教育观念则是提高教师素质的关键。教师一定要正确的认识自己，转变错误的教育方式，提高自己的专业水平
4.2.2适应终身学习的要求，培养自主学习的能力
教育工作者的爱和情感就像是池塘里面的水，如果没有了水那就不能称之为池塘，同样，如果没有了爱和感情，那就也不能称之为教育。作为一名教育工作者，热爱之心是开展教育活动的前提条件。此外，幼儿教师还要树立终身学习的意识，不断丰富自己的理论知识和专业知识。幼儿教师们还要积极主动地参加学习培训和研讨活动，抓住幼儿园提供的学习机会，认真学习、深切体会、多多与其他教师交流学习，培训结束后多回顾整理，分享心得体会。面对XXX的挑战，教师必须要有自主学习的意识，仅仅在工作单位的学习经历是远远不够的，教师只有不断的学习和充实自己，才能紧紧跟上XXX中教育的步伐。
4.2.3重视生活礼仪教育的环境创设，拓宽教育的渠道
幼儿一天至少有八个小时的时间是在幼儿园中度过的，因此，幼儿园的环境创设就显得无比重要。环境创设包括两部分的内容，分别是：物质环境创设、精神环境创设。首先，教师要精心设计和谐的物质环境，把礼仪教育融入到生活环节中下，使得幼儿在无形之中也能学习生活礼仪知识。班级中可以配备有关生活礼仪的书籍、走廊大厅中可以粘贴有关生活礼仪的宣传画和标语……其次，教师还要重视精神环境的创设。无论是在同事之间还是家长之中都要建立起和谐融洽的关系，彼此之间相互尊重、以礼相待，使幼儿感受到和谐的交往氛围。教师还要与幼儿建立真诚和谐的师幼关系，使幼儿感受到温暖，对教师充满信任，幼儿只有信任教师才会愿意接受教师的教育。除此之外，和谐的同伴关系也十分的重要。教师要鼓励幼儿建立和谐的同伴关系，引导幼儿同伴之间要相互尊重、友好相处。
4.2.4充分利用家园共育平台，加强家园合作
实现幼儿园教育与家庭教育的联合，充分发挥双方各自的优势，对幼儿的教育能够发挥事半功倍的效果。教师要加强与家长之间的交流沟通，向家长及时反映幼儿在幼儿园中的情况，和家长一起做好幼儿的教育工作，教师可以通过班级微信群、家长会、离园时与家长交谈等多种方式与家长多沟通交流，以便对于幼儿出现的问题行为和不良习惯能够及时地纠正。此外，教师还要充分的利用亲子活动、家长开放日等活动来积极地向家长宣传幼儿园生活礼仪教育的重要性，在活动中采用多种寓教于乐的方式对幼儿及家长进行教育。加强家园合作，教师和家长齐心协力，共同铸就孩子们美好的明天。

　　4.3家长方面

4.3.1转变教育观念，提高自身素养
父母是幼儿的第一任老师，在幼儿的成长过程中父母起着不可估量的作用。在现如今的生活中，家长的教育观念、教育思想总是因为他们的年龄、学历、职业等因素，出现了或多或少的问题。有的家长一味的注重幼儿早期智力的开发而忽视了良好礼仪行为的培养；有的家长过分的溺爱幼儿，对于幼儿出现的问题视而不见；还有的家长对幼儿过于严厉，当幼儿犯错误时他们会对其进行严厉的批评甚至打骂……所以，家长要学习正确的教育理念，采用科学的教育方法，主动改变在身存在的问题，并营造出良好的家庭礼仪氛围，使幼儿可以健康快乐的成长。
4.3.2以身作则，做好幼儿学习的榜样
爱模仿是幼儿的一大特点，家长的一言一行无时无刻不在影响着幼儿。幼儿年纪小、辨别能力差，很难分清什么行为是好的，什么行为是差的。所以，作为家长，一定要意识到“身教重于言教”，要以身作则、严格自律，养成良好的礼仪行为习惯，通过自己的言行举止，以身作则，做好幼儿学习的榜样，充分发挥其榜样示范的作用，来引导幼儿养成良好的行为习惯，提升孩子们的礼仪修养和道德品质，为幼儿礼仪行为习惯的培养产生积极的影响。
4.3.3充分利用家园共育平台，加强家园合作
加强家园合作，能够对幼儿教育工作产生极大的促进作用。所以家长应该主动与幼儿教师进行沟通，了解幼儿在幼儿园的表现情况并如实的反应幼儿在家的情况，积极配合教师的工作，认真听取教师的意见，学习正确的教育理念，采用科学的教育方法，主动改变自身存在的问题，与教师一起商讨出科学合理的成长方案，并营造出良好的家庭礼仪氛围，使幼儿可以健康快乐的成长。家长们还可以加强与其他家长的沟通联系，学习他们优秀的育儿经验，取长补短相互学习，肯定会收获颇多。

　　结语

《礼记》中曾经记载道：人有礼则安，无礼则危，故曰礼不可不学也。人只有学会礼仪生活才能够安稳有序，如果没有礼仪则会混乱危殆，所以说礼仪是不能不学习的。如果一个人不知礼、不懂礼，即便他再有才华，也不容易在社会中立足。对幼儿进行礼仪教育能够使孩子们养成良好的礼仪素养，从而使他们受益终生，而且在生活环节中进行礼仪教育更容易被幼儿接受，因此在幼儿园开展生活礼仪教育十分的有必要。
笔者通过查阅文献资料发现，目前对幼儿园礼仪教育的研究并不深入和全面，而且针对在幼儿园生活环节中礼仪教育的研究很少，大部分都只集中在幼儿礼仪教育的方面。所以本研究以此为出发点，综合运用观察法、文献法、访谈法、案例法和问卷法，在借鉴现有学者的研究之上，对幼儿园生活礼仪教育的现状进行调查，找出其存在的问题，分析其影响因素，并提出切实可行的对策。
首先，诊断并分析存在的问题。通过调查发现存在的问题主要有五个方面，分别是：教育理念与实际情况有偏差、教育内容不规范、教育方法有偏差、教育评价方式以批评为主、幼儿园教育与家庭教育相脱节。
其次，分析幼儿园生活礼仪教育的影响因素。通过研究发现主要有三大因素：管理者因素、教师因素、家庭因素。
最后，根据这些影响因素提出切实可行的对策。包括：对管理者的建议、对教师的建议、对家庭的建议。首先，管理者要对幼儿园生活礼仪教育加以重视，增加开展教育活动的经费投入，对教师开展职前和职后的礼仪教育培训。其次，幼儿教师们应该树立起正确的幼儿园生活礼仪教育的理念，适应终身学习的要求并培养自主学习的能力，要重视生活礼仪教育的环境创设从而拓宽教育渠道、要充分利用家园共育平台加强家园合作。最后，家长们要转变教育观念、提高自身的素质，要以身作则，做好幼儿学习的榜样，还要主动与教师交流沟通，通过家园共育平台加强家园合作。
当然，本文还存在一些不足的地方。由于笔者才疏学浅、能力有限，造成研究的对象存有一定的局限性，致使本文有多不足之处。但是笔者希望能够通过对幼儿园生活礼仪教育的粗浅探讨，可以引起世人对此教育活动的重视，更希望能够有更多的学者对此展开进一步的思考与研究。

　　参考文献

[1]邢宇.幼儿园生活礼仪教育的问题与研究对策[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]吴雪.昆明市K幼儿园生活礼仪教育的研究[D].云南师范大学，2016.
[3]李聪.幼儿园礼仪教育的现状与对策研究[D].渤海大学，2016
[4]孙晓琳.3-5岁幼儿礼仪行为现状研究[D].辽宁师范大学，2015.
[5]高华华.认知行为理论视角下少年儿童礼仪教育研究[D].河南师范大学，2017.
[6]杨金铭.韩国礼仪教育研究[D].哈尔滨工程大学，2016.
[7]李双双.幼儿家庭礼仪教育研究——以福州市F社区家庭为例[D].福建师范大学，2018.
[8]郭雨欣.幼儿文明礼貌行为的现状研究[D].湖南师范大学，2009.
[9]孙爱苓.大连市S园中班幼儿礼仪行为现状研究[D].辽宁师范大学，2016.
[10]易冰.幼儿文明礼貌习惯养成教育研究[D].湖南师范大学，2005.
[11]孙珊珊.幼儿园的品行教育研究[D].曲阜师范大学，2016.
[12]戴龙.中小学礼仪教育实践与研究[D].上海师范大学，2010.
[13]赵玉梅.初中学生礼仪教育的现状、问题与对策研究[D].西北师范大学，2007.
[14]王贺兰.当代中国青少年礼仪教育的反思与构建[D].河北师范大学，2008.
[15]李虹.培养幼儿良好礼仪习惯的意义及其有效途径[J].课程教育研究，2013，33：143.
[16]万若松.幼儿园生活礼仪课程的有效建构和实施[J].早期教育（教科研版），2011，9.
[17]李玲.大学生礼仪教育研究[J].科技视界，2014，3：31.
[18]兰晟.在幼儿园一日生活中渗透幼儿礼仪养成教育[J].生活教育，2007，5.
[19]姚昕.幼儿园礼仪教育实践探索[J].当代教育论坛，2011，9：53-55.
[20]边玥.浅谈幼儿的礼仪教育[J].科技教育.2013,16:391.
[21]宋新荣.浅谈幼儿礼仪教育的几种方式[J].新西部，2013，12：126-127.
[22]李洪银.礼仪教育在幼儿园实施方法策略的研究[J].学周刊，2013，1：208.
[23]蔡淦真.论幼儿园礼仪教育存在的问题和应对策略[J].教师，2012（36）：113.
[24]严菲娅.浅谈幼儿园礼仪教育存在的问题及有效解决方法[J].新校园，2015，7：151.
[25]李永珍.如何开展幼儿礼仪教育[J].新课程（教研），2010，8.

　　附录

附录一：
观察记录表
观察者 被观察者
观察时间 观察环节
观察记录
附录二：
幼儿园管理者访谈提纲
被访者姓名：
被访者职务：
1. 请您谈一谈您对幼儿园生活礼仪教育的理解。
2. 您认为是否有必要进行生活礼仪教育？
3. 您平时是否要求教师进行生活礼仪教育？
4. 您是否了解教师进行生活礼仪教育活动的情况？
5. 您会为教师创造什么样的条件，使其更好的进行生活礼仪教育呢？
附录三：
调查问卷
尊敬的老师，
您好！
我是学前教育专业大四的一名学生，为了了解幼儿园生活礼仪教育的现状，所以编制了次问卷。本问卷只用于专业研究，所填内容绝对保密，请您放心填写。为了确保研究结果的准确性与真实性，请根据实际情况如实的填写，感谢您在百忙之中协助本次调查，祝您工作顺利！
1. 您的性别（）
A.女B.男
2.您的学历（）
A.硕士B.本科C.专科D.专科以下
3.您的教龄（）
A.1年以下B.1-3年C.3-5年D.5-10年E.10年以上
4.您目前任教的班级（）
A.小班B.中班C.大班
5.您所在班级幼儿的人数（）
A.15人以下B.15-25人C.25-35人D.35人以上
6.您认为幼儿园生活礼仪教育重要吗？
A.重要B.一般C.不重要D.不了解
7.您平时是否对幼儿进行幼儿园生活礼仪教育（）
A.是B.否
8.您所在的幼儿园是否有生活礼仪教育的具体细则（）
A.是B.否
9.您了解幼儿园生活礼仪教育都包含哪些内容吗（）
A.完全了解B.大部分了解C.了解一点D.不了解
10.您所在的幼儿园每学期对教师提供专门的礼仪教育学习培训的次数是多少（）
A.5次以上B.3-4次C.1-2次D.没有
11.您一学期内阅读几本幼儿园生活礼仪教育的相关书籍（）
A.0本B.1-3本C.3-5本D.5本以上
12.您认为影响您进行幼儿园生活礼仪教育活动的重要因素是（）
A.班级人数多，没有时间进行
B.对生活礼仪教育的内容不清楚
C.与其他的教育活动相比不重要
D.其他（请举例）
13.您认为哪个条件会帮您更好的进行生活礼仪教育呢（）
A.调整班级人数，缩小班额
B.管理者的重视并给予适当的指导
C.多参加相关的培训
D.（请举例）
14.如果幼儿园提供机会，您是否愿意参加生活礼仪教育的相关学习培训（）
A.愿意B.不愿意C.无所谓
15.您认为幼儿园生活礼仪教育还存在什么问题？您希望得到什么样的帮助？

　　致谢

时光荏苒，大学四年的时光转眼就要结束了。回首这四年的岁月，我收获颇多，不仅有宝贵的知识，还有亲爱的良师益友，更有对人生的领悟。
首先，我要感谢我的导师老师。在毕业论文的撰写过程中，从确定题目到正式开题，再到论文的写作直至截稿，无不倾注了老师的心血，正是有老师细心、耐心的指导和不断的鼓励，我才能够顺利的完成毕业论文的写作。
其次，我要感谢幼儿园的老师。感谢老师能够接受我的访谈并对本研究给予了大力支持，论文的顺利完成离不开朱老师的帮助和启迪。
再次，我要感谢我的亲人和朋友。感谢你们一直以来的支持和包容，您们是我在求学道路上最坚强的后盾，你们的爱与关怀是我不断前行的动力。
最后，我还要感谢一下亲爱的自己，感谢你的一路坚持。
我非常喜欢这样一句话：“幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”所以我们是不是在做一件最最幸福的事呢？与学前教育相伴的这四年我好幸福，希望未来的路我们还可以一起走。
虽然我的论文已经完成，但其中难免存在不足之处。所以，在今后的工作和生活中，我还要不断的学习和钻研。在此由衷的希望得到大家的批评、指正。