论幼儿教学中现代教育技术的运用

　　【摘要】

随着科技的发展，我们的生活已经处于信息时代，互联网技术渗透进我们生活的方方面面，在教育教学中也显得尤为重要。由于幼儿教学其教育对象的特殊性，使得现代教育技术在教育教学中的作用大大提升，但是部分教师对现代教育技术的理解过于片面，而无法将其很好的应用到实际教学中去。因此本文将从现代教育技术的内涵界定出发，阐述幼儿教学中的现代教育技术，并以具体五类课程为例展示现代教育技术在幼儿教学中的重要作用。
【关键词】现代教育技术幼儿教学幼儿发展

　　引言

当今已经是网络信息化的时代，网络信息技术存在于我们生活的方方面面，在教育教学实践中也是广泛应用。现代教育技术的出现，带给教育实践新的活力，它将以往教育技术所不能实现的教育效果都变成了现实。而在幼儿教学中，现代教育技术更是发挥了它的重要作用。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，我们知道幼儿阶段处于感知运动阶段，这一阶段的儿童接触外界信息时需要具体事物的帮助，这是现代教育技术就发挥了它重要的作用。（低级错误，出现了错别字）

　　1、 现代教育技术内涵进行界定

现代教育技术，显而易见，它是由三部分构成——现代、教育、技术。为确定本文的研究范围，需从这三部分含义的简单界定入手，寻找本文理解的含义。
现代教育技术是新出现的、与传统相对的的教育技术，或是我们现在正在使用的教育技术。现代教育技术作为一个合成词，从开始的“电化教育”演变为今天的“现代教育技术”，它的概念在任何有关与其相关的著作中都有论述。一般认为，现代教育技术主要是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。（这个概念很重要，但这是自己概括的还是引用别人？如果是引用别人的，最好是权威的，并要使用参考文献，后面AECT04的定义也是。）其中，现代信息技术1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟现实仿真技术。AECT04新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

　　2、 幼儿教学中的现代教育技术

由于幼儿教学其教育对象的特殊性，使得现代教育技术在教育教学中的作用大大提升，我们借助现代教育技术进行园内管理、家园沟通以及开展教学活动，不仅提升了工作效率，节省了时间精力，提升了教学质量，同时也促进了幼儿的全面发展。幼儿教学中的现代教育技术主要包括幼儿园多媒体教室、日常计算机多媒体教育教学资源、音像技术、现代信息技术支持下的其他相关工作。

　　2.1幼儿园多媒体教室

多媒体教室就是指多种教学媒体有机结合在一起，并能使其发挥最优效果，满足传统教学、电化教学、多媒体教学多种教学的需要，充分发挥教师学生主导-主体的优势的现代化教室。具体来讲幼儿园多媒体教室，是指根据幼儿园教学需要，将计算机、投影仪、录音机等现代教学媒体组合在一起而建立起来的综合教学系统[1]。
多媒体教室大致可分为：普通型、大屏幕投影机、多媒体语言教室和网络型多媒体教室。普通型多媒体教室应含有音视频设备；大屏幕投影机型应包括多媒体计算机、投影等音视频设备、中控系统等设备；多媒体语言教室则包括多媒体计算机、音视频设备；网络型多媒体教室包括：多媒体计算机、投影等音视频设备、中控系统、网络教室服务器、电子白板、学生计算机设备。
在进行多媒体教室建设时，我们首先要考虑的就是安全性原则，安全性原则是我们进行一切教育活动时首要考虑的原则，多媒体教室的使用离不开电线、插座等危险物品，幼儿安全意识较差，因此在多媒体教室建设的原则中必须要考虑安全性原则；其次我们需要考虑经济适用性原则，由于多媒体教室的建设需要计算机设备等硬件设施，但是计算机设备的更新速度较快，其价格也比较昂贵，因此在建设多媒体教室时，幼儿园应根据自身实际的经济水平，选择性价比较高的设备，不能单纯追求“面子工程”；再次，建设多媒体教室时应当根据教学以及幼儿发展的实际需要选择合适的设备，设备的选择，教室的修建应具有一定的专业性，园长、教师、家长都应该参与其中，出谋划策；最后，在多媒体教室的修建过程中我们应当考虑到设备可操作性的强弱，不能一味地追求新鲜事物，选择一些可操作性弱、技术难度过高的设备，好的多媒体设备的作用是辅助教学、服务教师，不能因为难以掌控而浪费大量教学时间[2]。

　　2.2日常计算机多媒体教育教学资源

日常计算机多媒体教育教学资源也是现代教育技术在幼儿教学中的体现。所谓多媒体教育教学资源是相对于多媒体设备等硬件设施来说的，教育教学资源主要包括优质课件、学习资料包、课堂实录等组成的教育教学资源库，它属于现代教育技术支持下的软件设施。多媒体资源库是指基于互联网环境，利用信息手段。按照统一的技术规范和课程内在逻辑关系建构的，由众优秀数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材组成的，并可以不断扩充的开放式教学支持系统。现代教育技术能够为教师提供备课所需的丰富的资料和信息资源，在减轻教师压力的同时能够提高教学内容的质量，帮助教师丰富教学内容，更好地完成教学活动[3]。

　　2.3音像技术（美术、音乐领域）

音像技术的运用主要体现在艺术课程领域，包括在教学中教师借助多媒体设备播放音乐、视频，营造教学氛围、拓展教学内容，推动教学顺利进行。在幼儿教学中如幼儿园内中多动能厅的设计，为音乐课、舞蹈课提供必要的设备支持，如舞台、灯光、音响等。幼儿教学中利用音像技术，能够快速吸引学生注意力，也能够为教师的教学提供技术支持，利用虚拟技术帮助教师营造类似真实的教学情境[4]。

　　2.4信息技术支持下的幼儿园其他相关工作

随着科技的迅速发展，以网络技术为核心的信息技术正越来越深地渗透到社会的每一个角落。这无疑为改革幼儿园家庭教育指导模式，帮助家长掌握正确的家庭教育方法，获取丰富即时有效的信息，拓展幼儿在家庭中学习的途径，实现学校、家庭、社会的和谐教育，提供了有力的武器和施展才华、创意的舞台。教师利用信息技术进行了家教沙龙活动；开放半日活动为家长进行教学展示；运用学前教育网络平台，进行家园网络互动；在各家园信息技术的互动平台上，家长们不仅可以看见自己孩子在幼儿园生活、学习的点滴，还可以直接地与老师面对面的沟通交流，获得更多的专业的家教指导[5]。

　　3、现代教育技术与幼儿教学结合

随着时代的发展，人们对幼儿教育也越来越重视，幼儿教学不再是曾经人们眼中的托管所，也不是教师随意带着孩子唱唱跳跳，在现代幼儿教学中，我们追求的是幼儿全面发展，我们既需要让幼儿在轻松愉快的氛围中、在活动中学会交际，身心健康发展，同时也要让他们学游戏中进行学习（读读句子，注意其通顺和用字。），开发思维、学习基础知识，为日后学习打下基础。社会发展对幼儿教育提出了如此高的要求，那么传统的教学手段就显得过于单一，为了促进幼儿的全面发展，我们不得不将现代教育技术引入课堂教学，借助现代教育技术拓展幼儿视野，在幼儿教学中我们通常开设五大类课程，包括：艺术类课程，如音乐、美术、舞蹈；科学类课程：如自然、数学；社会类课程；语言类课程，如儿歌、古诗、英语；健康类课程，如安全、体育。笔者将结合具体的课例展示现代教育技术与幼儿课程的结合。（具体课例将在附录中展示）[6]（这里使用的参考文献是课例吗？）

　　3.1艺术课程

幼儿园艺术类课程包括美术课、音乐课、舞蹈课，艺术类课程的开设主要为达到以下目标（五大类课程的目标写得很详细，如果文章的字数够多了，这五类课程的目标就简单写。）：1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣；2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能；3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力；5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动；6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高[7]。
笔者将以幼儿园大班美术课《绘画中的节日》为例，展示现代教育技术与具体课程的结合，以下是《绘画中的节日》简要教学过程：首先教师借助多媒体课件向学生展示了不同民族的不同活动，让学生猜一猜具体的节日，引起学生得好奇心，调动学生的积极性，活跃课堂气氛为之后的教学营造氛围。将学生引入到教学中后，教师再次借助多媒体课件，通过向学生展示几幅代表不同节日的画作，让学生观察并能在教师的指导下说出它们的特点、颜色搭配、内容等。最后教师借助之前展示的作品启发学生进行创作，对学生作品进行讲评之后结束美术课的教学[8]。
通过对上教学过程的简要描述，我们发现在进行美术课教学时，教师借助多媒体课件，向学生呈现了带有不同民族特点的节日图片，通过对这些色彩丰富的图片的仔细观察（读读句子，注意其通顺和用字。），在教师的引导下，学生充分发挥想象力，能够准确找到不同节日的特点，不同民族的特点，通过多媒体设备，营造了浓郁的节日氛围，带动了课堂气氛。多媒体设备能够直接呈现图片、视频，以直观的方式向幼儿展现教学内容，便于儿童理解与接受，如让学生直接通过观察教师所展示的《吃饺子》图片，学生就能清楚地观察到人物的形态，并能勾起学生生活中的实际经验，有了学生实际经验的参与，教学将更为轻松[9]。

　　3.2科学课程

幼儿教学中科学课程主要包括科学与数学课程。幼儿园科学课程的开设，目的在于：1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，至此、鼓励他们大胆的提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件；4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果；5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题；6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬；7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为[10]。
科学课程的学习离不开现代教育技术的支持，笔者将以幼儿园中班科学活动《有趣的颜色》为例，展示科学课程与现代教学技术的结合，以下是简要的教学过程：首先教师通过幻灯片构造水果城堡图，为色彩教学营造氛围，能够快速将学生带入教学情境中，引起学生对于水果颜色、种类、味道的回忆。接下来结合实际的颜料，让学生动手操作自由组合，感受颜色变化的魅力。最后借助多媒体设备，让学生通过“吃水果”的游戏，在游戏中巩固本节课对于颜色的认识，并在轻松的音乐中结束课堂教学。
通过上述对教学过程的简要描述，我们看到，在科学课中，教学媒体起到了重要的作用，在教学媒体的帮助下，我们的教育工作真正做到了在游戏中学习，在游戏中进步。多媒体设备生动形象地向学生展示了教学内容，以动画的方式营造轻松的学习氛围，在最短时间内吸引学生的注意力，让学生投入到课堂学习中来。为了巩固所学的知识，教师借助现代教学设备，通过游戏，帮助学生回忆整节课的学习内容。多媒体教学减轻了教师的工作压力，同时也为学生创设了接受知识的更优环境[11]。

　　3.3社会课程

学校教育与社会生活密不可分，教育即生活。给予离不开社会，学校也离不开我们眼前的生活，因此教育是生活的过程，学校是社会生活的一部分，在幼儿教育阶段社会课程的开设尤为重要。幼儿教学中社会教育包括幼儿自我意识教育、社会文化教育、社会规范教育、社会交往教育、家庭与幼儿社会教育、社区与幼儿社会教育[12]。根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园社会教育其目的在于增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。我们要达到如下目标：1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。笔者将以《我要上的小学》为例展示社会课程的教学与现代教育技术的结合。
在《我要上的小学》社会课的教学中，教师首先借助多媒体带着学生去互联网上“参观”小学。通过展示了各种各样的小学，让学生借助图片、视频了解到小学是什么样子的，学校里都会有哪些活动等。其次教师带领学生浏览拉萨小学网页，随后指导学生自由浏览其他学校网页。最后再次借助网络回答一开始提出的问题。
通过上述教学过程的描述，我们发现整节课的进行是在多媒体技术的支撑下进行的，互联网将整节课的教学连接起来。幼儿阶段学生的抽象思维还未成熟，需要借助具体的实物进行思维活动。面对一节对于学生来说完全陌生的教学内容，教师便可借助互联网技术，将未知转化成为已知，拓展学生的视野的同时推动教学顺利进行[13]。

　　3.4语言课程

幼儿教学中语言课程包括儿歌、故事、英语等内容，语言课程的开设目的在于：1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往；2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力；4、引导幼儿杰出优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
在幼儿园大班语言活动《家是什么》中，教师首先播放一首有关于家的歌曲，让学生在歌曲营造的温馨氛围中感受家的美好。接着教师向学生展示了一篇有关于家的散文诗，教师进行示范阅读，阅读的过程离不开音乐的伴奏，在音乐烘托的氛围中有感情的朗诵，让学生感悟到家的温馨，同时也领会到语言文字的美妙[14]。
在幼儿园语言教学的过程中，现代多媒体技术依旧发挥着不可替代的作用。幼儿阶段，学生对于语言文字的学习最主要的手段就是视听结合，在英语教学中，多媒体设备为我们提供准确的发音，在语文教学中多媒体设备为我们提供优美的朗读示范，在故事教学中，多媒体设备为我们营造童话氛围。现代教育技术为我们的语言课程提供了视听结合的技术支持，能够让童话故事中的人物动起来，能够让古诗中的故人活起来，丰富视觉效果，开拓学生思维，同时也激发了学生对于语言学习的兴趣。

　　3.5健康课程

幼儿教学中健康课程包括体育课、安全课程等。健康课程的开设其目的在于：1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感；2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力；3、教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；4、密切教会幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力；5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；7、在体育活动中心，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。
在幼儿园大班健康课《情绪泡泡》的教学过程中，教师首先借助多媒体课件进行故事导入，让学生看课件听故事，引出今天教学的主要内容。接着教师通过多媒体设备营造各种情境，让学生体会在不通过情景下人物情绪的变化[15]。随后教师通过播放动画短片《樱桃小丸子》告诉学生大人也会生气，让学生思考寻求解决办法，进行情感升华。最后在轻松愉快的《幸福拍手歌》中教会学生保持健康的心理状态，结束课堂教学。
通过上述教学过程的简要描述，我们看到现代教育技术在教学中发挥着重要的作用，可以说现代教育技术贯穿着我们教学过程的每一步，从课堂导入环节开始，再到教学情境的创设，最后到情感的总结升华，都离不开现代教育技术的支撑。在健康课程的教学中，现代教育技术以轻松幽默的方式展示了教学内容，让学生在教师创设的情境中进行思维，在模拟的社会实际情景中进行体验，既保证了良好的教学效果，同时又避免了一些危险情况的发生。

　　4、 现代教育技术对幼儿教学的作用

通过对上述五类课程教学过程的简要分析，我们清楚地认识到现代教育技术在幼儿教学中的重要作用，课堂教学的顺利进行离不开现代教育技术的支持。在幼儿园中，无论是游戏活动还是教学活动，有了现代教育技术的支持，都能够在提高效率的同时让儿童在快乐中学习，从而促进儿童全面发展。

　　4.1充分利用资源，提高教学效率

现代教育技术借助互联网络，能够将五花八门的信息集中在教师手中，我们可以借助现代教育技术学习其他优秀幼儿园的管理经验，从而改善本幼儿园的不足之处；我们可以借助现代教育技术观看优秀课例，从而给予教师启发，提升教学水平；我们可以借助现代教育技术丰富课堂教学的内容，对教学做延伸，从而开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣；我们可以借助现代教育技术为教师提供课件站、资料包，帮助教师成长的同时减轻教师的工作负担。现代教育技术为我们的幼儿教学工作提供了各种各样的资源，教师可借助互联网向学生展示教材中没有的、学生并不熟悉的教学内容，可以为学生播放标准的英文听力与有趣的童话故事。如大班音乐活动《学做解放军》，小朋友在《解放军进行曲》伴奏下入场，观看《阅兵式》视频，出示多媒体海、陆、空三军图片，同时和小朋友互动让他们对解放军产生兴趣。随后播放《学做解放军》音乐，引起幼儿学习兴趣，在边出示多媒体图片，边教小朋友记住歌词，教师弹奏钢琴，教小朋友唱《学做解放军》。最后播放《学做解放军》视频，小朋友跟着视频学跳舞蹈。我们可以充分利用好现代教育技术为我们提供的这些优质资源，节省时间和精力，从而提高我们的教学效率[16]。

　　4.2激发儿童兴趣，拓展儿童思维

兴趣是最好的老师，在幼儿阶段，学生注意力不集中这类问题非常常见，因此教师需要借助外力激发儿童的兴趣，从而吸引学生的注意力，幼儿教学中，游戏是最能吸引儿童注意力，激发儿童对于课堂教学兴趣的内容。在幼儿教学中，教师可通过把现代教育技术引入到游戏活动中就能够有效营造游戏的氛围，从而使学生快速融入进去。比如在幼儿教学中，教师常常会与幼儿一起玩“手指游戏”，通过让幼儿观察教师手指变换的姿势，发动幼儿的思维，让他们活动手指变换出有趣的造型。但是在实际教学中，教师无法在固定的教学时间内照顾到每一个孩子的发展，此时现代教育技术就发挥了重要的作用。我们利用投影设备将简单的“手指游戏”升级成为“幻灯手影”，可以让多个小朋友一起将手影映照到屏幕上，同时还可以调整高低，便于幼儿操作和观看[17]。在这种情况下，教师就可以不单教幼儿摆出不同的手指形态，还可以让多名幼儿利用手影演绎出一幕幕情景剧，充分发挥幼儿的想象力，看看自己的手指可以演绎出怎样的形象，可以发生怎样有趣的故事。这样充满趣味的形式不仅丰富了课堂，而且激发了学生的兴趣，让其的参与度得到提升，同时又拓展了幼儿的思维，每个孩子都可以独立展示自己想象的故事，或是与小伙伴一起表演一个个妙趣横生的故事，

　　4.3创设教学情境，进行情知教学

众所周知，情知教学是一种重要的教学模式，在教学过程中，枯燥乏味的传统课堂带给学生的是机械的知识接受，但是隐形课程带来的却是生动有趣、持久深远的教育影响，尤其在幼儿教学中创设与课堂相关的的教学情境是非常重要的内容，幼儿阶段，学生的抽象思维还未完全成熟因此为了更加清楚地传递教学内容，吸引学生的注意力[18]。现代教育技术在教学情境的营造方面发挥了重要的作用，教师可以通过现代教育技术来营造有效的课堂情境，从而帮助学生快速走进课堂，发动思维，获取知识。比如针对孩子某方面的发展开展个性化教学，通过自己制作相应的CAI课件，并且将孩子需要学习的内容置于桌面上，这样孩子就能够根据自己喜欢的内容选择知识，也能够在老师的引导下使用图画来进行说话练习。孩子在教师设置好的情境中更容易进入到状态，并且也可以通过情境来针对孩子的素养予以提升[19]。

　　4.4加强师生互动，建立新型师生关系

现代教育强调变革传统的师生关系，我们需要加强师生之间的互动，建立一种新型的、平等的、和谐的师生关系。在幼儿教育阶段，教师面对的是低龄儿童，其心智发展处于生长阶段，教师扮演的角色不单单是传道受业解惑者的角色，更多的是家长代理人、知己者的角色，面对这样特殊的教育对象，更需要我们加强师生之间的互动，让幼儿做到信任老师而非惧怕老师。现代教育技术在课堂教学中的应用为改善师生关系提供了重要的平台。在教学中，我们借助现代教育技术，提供音乐、游戏，让师生在和谐的课堂氛围中一起歌唱、一起活动、一起游戏，在多次的师生互动中拉近了彼此之间的关系，让学生更亲近老师，同时也让老师能够更加了解学生。如在社会课程的教学中，教师会与学生一同进行角色扮演游戏，教师扮演某一角色加入到整个课堂中来，教师对于游戏的认真同时也会影响和鼓励幼儿的表演，拉近了师生关系，让整个课堂变得温馨和谐[20]。
作为幼儿教师，我们需要对面对的教育对象有清楚地了解，针对其身心发展的特点、认知发展的规律，充分利用现代教育技术的优点，将其与实际教学活动相结合，提升教学效率，提高教学质量，同时促进幼儿全面健康地发展。

　　结束语

中国现代教育技术起源于上世纪二十年代，称之为电化教育，但这并非完整意义上的现代教育技术，知识起始阶段。现代教育技术与传统教育技术相比多了现代一词，这就意味着它有新的内容包含其中。通过阅读相关文献资料，笔者发现，多数幼儿工作者未能从传统观念中跳脱出来，将现代教育技术仅仅理解为电化教学这一狭窄范围，并未能将其真正的功能全部应用于教育教学中，因此本文旨在纠正这一认知偏差。并就现代教育技术在教育教学各方面的应用展开论述，拓宽幼儿教育者的思路，同时将现代教育技术与幼儿教学的具体科目相结合，以此为幼儿教育工作者提供更多的指导，使孩子在现代教育环境下健康快乐成长。

　　参考文献

[1]王蕊,金玲,方兴武.虚拟现实技术在幼儿教学中的应用[J].吕梁教育学院学报,2017,34(03):36-38.
[2]刘桂红.现代信息技术在幼儿园工作中的应用研究[J].中国教育技术装备,2018(03):50-56.
[3]杨蓓.谈现代教育技术环境下幼儿园主题游戏的教学[J].华夏教师,2018(04):90.
[4]刘巍.学前教育专业《现代教育技术》课程设计[J].教育信息技术,2014(11):47-50.
[5]李晶晶.现代信息技术构建下的幼儿园语言教育探讨分析[J].课程教育研究,2018(43):9-10.
[6]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].河南大学,2010.
[7]郑芳霞.幼儿园教师现代教育技术与课程整合能力现状调查及对策研究——以郑州市幼儿园教师为例[J].科教导刊(上旬刊),2012(02):101-102.
[8]宋照红.运用现代教育技术进行幼儿教育教学[J].广东科技,2012,21(11):32-21.
[9]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].东北师范大学,2008.
[10]张婷.幼儿园计算机辅助教学中教师角色定位研究[D].东北师范大学,2006.
[11]张应春.例谈现代教育技术在幼儿教育教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2016(11):90.
[12]王丹.幼儿教师现代教育技术教学应用调查及对策研究[J].教育教学论坛,2017(41):66-69.
[13]刘红莲.运用现代技术提高幼儿园教学质量[A].教育理论研究（第三辑），2018:1.
[14]庞玲.幼儿园教学信息化应用的个案研究[D].河北师范大学,2017.
[15]苗改萍.整合教育资源,充分发挥现代教育技术在幼儿园活动中的作用[J].学周刊,2015(03):106.
[16]郑文兰.现代教育技术在幼儿园教育中的应用[J].中国校外教育,2014(S2):326.
[17]汪靠斌.教育技术整合多元智力式教学研究[D].上海师范大学,2003.
[18]何磊,王满华,杨薇薇.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].现代教育技术,2009,19(09):58-61.
[19]李宏飞.幼儿园多媒体教学应用现状的研究[D].河北师范大学,2017.
[20]赵雅庆.信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究[D].西北师范大学,2014.