民国时期贵州幼儿教育发展研究

　　摘要

人生百年，立于幼学。幼儿教育是培养人社会活动的重要组成部分，是个体终身教育过程的重要环节，尤其对人的身心启蒙具有重要的影响和意义。1905年，私立达德小学初等预备班的成立标志民国时期贵州幼儿教育的开端。可以说，幼儿教育是民国时期贵州教育的重要组成部分，并占据着该时期贵州教育的重要地位。

课题主要采用的是历史研究法，通过各种方式搜集关于民国时期贵州幼儿教育的相关资料，并将这些资料进行系统地梳理和分析，从而呈现出将该时期贵州幼儿教育的发展历程。课题主要分为以下几个部分：

绪论：主要包括研究背景、文献综述、核心概念界定、研究思路和研究方法。

第一章至第三章：按照历史时间顺序，分别阐述民国初期、民国中期、抗战及战后时期三个阶段贵州幼儿教育的发展演变，以及每一个阶段所包含幼儿教育的发展演变概况、教育内容、典型案例三个部分。

第四章：主要阐述民国时期贵州幼儿教育的时代特点及其缺陷。

结语：总结民国时期贵州幼儿教育的特点以及该时期贵州幼儿教育发展演变的影响。

　　关键词：民国时期：贵州；幼儿教育；发展演变

　　一绪论

　　（一）研究背景

幼儿教育是人这一辈子中最基础的教育，对以后的发展起到了一个奠基作用。《尚书》中有一篇文章叫做《召诰》，《召诰》云：“若生子，罔不在厥初生，自贻哲命”，意思就是，凡是生下了儿子，无不在他出生之时，就要给他今后拥有良好的命运打下基础。可见，古人也非常重视对幼儿进行教育。但是，古代对幼儿的教育多半是家庭教育，因为在那时，都是自给自足的小家庭，男主外，女主内，大多由自己的母亲亲自抚养，并不会将自己的孩子送出给别人抚养。所以，在古代并不需要建立一所单独的幼儿教育机构。

到了近代，中国政局动荡，大工业生产出现，中国由全封建社会转变为半殖民地半封建社会，有不少外来文化入侵，同时也受到这一时期社会的经济、政治和思想观念的影响，在中西文化的相互交融下，中国的幼儿教育才由家庭教育向社会教育模式转化，有了一个新阶段的发展。但是，在当时中国对幼儿教育的观念是比较落后的，几乎是按照西方的模式进行发展。

1905年，私立达德小学堂添设的初等预备科，是贵州最早开始的幼儿教育。那时的幼儿教育还比较少，到了民国初年，新式教育才全面普及，小学里预设的初等预备科也渐渐多了起来。直至1937年，贵州才设立了一所专门的幼儿教育机构——贵州省立幼稚园。在这之后，贵州又陆陆续续开了一些幼稚园，对幼儿的教育慢慢重视起来，民国时期的贵州幼儿教育有了进一步的发展。

现在，作为基础教育的幼儿教育，在全国教育不断改革更新下，正在往多元化和科学化的方向发展，但是与其他教育相比，幼儿教育的水平还是明显低于其他教育的。所以，从幼儿的角度或者社会的角度来看，都需要我们给予高度重视，更需要大力发展幼儿教育。借鉴历史，课题对民国时期贵州幼儿教育的发展历程进行了梳理和总结，希望可以从中总结出宝贵的经验和教训，为当前的贵州幼儿教育发展提供有实践意义的建议。

　　（二）文献综述

笔者通过学校图书馆、中国知网、贵州师范大学图书馆、互联网检索、中国期刊数据库等途径，对民国时期贵州幼儿教育的相关资料进行搜索、收集、梳理和分析，将幼儿教育的研究分为贵州教育史的研究和贵州幼儿教育的研究两个方面。

1.关于贵州教育史的研究

贵州于明永乐十一年（1413年）建省，到如今已经有500年的历史了。但贵州的教育最早可以回溯到东汉时期（25—220年），在当时已经有贵州人游学至京（洛阳），首开南疆之学，但是在后面的发展中，受到贵州地理环境和经济落后等方面的阻碍，教育并未得到进一步的发展。但是到了明代，这个时期是贵州教育发展的重要时期，一直到正德年间（1506—1521年）王阳明被贬到龙场（今修文县）创办了龙岗书院开始，贵州教育才陆陆续续有所发展。中国人民政治协商会议贵阳市南明区委员会文史资料委员会编辑的《南明文史资料选辑第19辑》中就有比较详细的记录。[中国人民政治协商会议贵阳市南明区委员会文史资料委员会《南明文史资料选辑第19辑》[M].2001]1999年贵州民族出版社出版了由贵州省教育委员会编辑的《千秋基业贵州教育五十年回眸》这本著述，这本书详细地介绍了贵州省50年来的教育工作，反映了全省各级各类教育的发展历程和基本情况，总结了每个历史阶段的经验和教训，也呈现出了贵州省教育发展的历史规律和未来发展的趋势。[贵州省教育委员会《千秋基业贵州教育五十年回眸》[M].贵州民族出版社，1999]

2.关于贵州幼儿教育史的研究

关于民国时期贵州幼儿教育研究的成果并不多，贵州的幼儿教育大多是借鉴其他国家的教育模式，比如李文权的《二战后德国普及幼儿教育的模式对贵州的启示》[李文权《二战后德国普及学前教育的模式对贵州的启示》[J].科学大众（科学教育），2015]这篇期刊中，就提到二战后德国普及了幼儿教育，当时的德国和现在贵州要发展幼儿教育是有一定的共性的，所以可以借鉴德国当时的模式。说明贵州还尚未研究出自己比较具有特色的教育模式。

贵州省教育厅教育科学研究所编辑的《贵州教育史》当中提到过，贵州最早的幼儿教育机构是一所私立的小学——达德小学堂，[贵州省教育厅教育科学研究所，《贵州教育史》编辑室《贵州教育史资料选辑第一辑》[M].贵州省教育厅教育科学研究所，1983]当中添设的初等预备科，当时的“幼儿教育”还是叫“初等预备科”，当时也有进行系统的管理，但是还并未有一个完整的系统去管理，当时的中心还是在小学。

在专著中，涉及到民国时期贵州幼儿教育研究的有任吉麟、贵州省地方志编纂委员会编的《贵州省志教育志》(1990)；李良品、彭福荣和崔莉编写的《乌江流域民族地区教育发展史》(2010)；姚钟伍的《贵州文史资料选粹教科文卫篇》(2010)；中国人民政治协商会议贵阳市南明区委员会文史资料委员会编的《南明文史资料选辑第19辑》(2001)以及贵州各地县志等。关于贵州幼儿教育的资料比较零散，所以要将这些零散的资料耐心、仔细地归纳整理。

凭借一己之力有些力不从心，无法弥补所有的不足，此研究尝试将从历史的角度考察民国时期贵州幼儿教育的发展过程，在已有研究的基础上，进一步挖掘、整理和汇总相关的资料，总结出民国时期贵州幼儿教育的发展特征和规律，让其能够对今天贵州幼儿教育有所启示。

　　（三）核心概念界定

1.民国时期

辛亥革命以后，由孙中山担任临时大总统，1912年创建了亚洲第一个民主共和国——中华民国。采用国号纪年法，称之为民国元年。将民国成立至中华人民共和国成立的一段时期称为民国时期，1912年一月中华民国正式创建直至1949年国共内战战败，中华民国结束。民国时期经历了两个时期，第一个是北洋XX时期，第二个就是国民XX时期，课题就按照这样的顺序划分，这样更能反映时代特征。

2.幼儿教育

幼儿教育又被称为学前教育，幼儿教育是广义的学前教育，包括家庭教育和幼儿园教育；狭义的幼儿教育指的是对3~6周岁的儿童进行保育和教育。文中不包含对家庭教育的研究，所以决定采用《中国大百科全书》（教育卷）中对幼儿教育的解释，就是教养机构根据3~6岁幼儿的身心特点和培养目标对入学前的幼儿进行有计划的教育[中国大百科全书编辑委员会《教育》委员会编《中国大百科全书（教育卷）》[M]北京，中国大百科全书出版社，1985]。

综上所述，课题根据“民国时期贵州”和“幼儿教育”的界定，研究的是1912年至1949年期间的贵州幼儿教育。

　　（四）研究思路、方法和意义

1.研究思路

课题通过对民国时期贵州幼儿教育相关的史料、资料进行收集、整理和分析，梳理民国时期贵州幼儿教育的发展历程，研究按照时间来划分，分为民国初期、民国中期、抗战及战后时期三个阶段；将从经费、师资培养、教学内容等方面来进行每个阶段的具体阐述；再通过整理，提炼出典型的幼儿教育案例；最后，根据民国时期贵州幼儿教育的经验和不足之处，进一步阐述对现代贵州幼儿教育发展的启示。

2.研究方法

课题主要采取历史研究法。通过学校图书馆、贵州师范大学图书馆、中国知网、中国期刊数据库、爱问资料以及互联网检索工具等途径，对民国时期贵州幼儿教育的相关史料、文献资料、著作等进行收集、整理和分析。尽可能真实地再现民国时期贵州幼儿教育地发展历程，客观地进行评价。

3.研究意义

①理论意义

课题选取民国时期贵州幼儿教育的发展作为研究对象，通过对幼儿教育机构、经费、师资培养、课程设置和教学方法等方面的整理，尽可能真实地再现民国时期贵州幼儿教育地发展历程，客观地进行评价。再通过资料的查找，笔者发现到目前，贵州并没有专门一篇关于民国时期幼儿教育发展的研究。因此，此研究刚好填补了这一专题的空白，具有一定的理论意义。

②现实意义

贵州现在正处于飞速发展的阶段，其中教育也是发展中的一个重要部分。研究此专题有助于拓宽和深化贵州教育史的研究，民国时期贵州幼儿教育是贵州教育的一个重要组成部分，然而贵州对于这方面的研究非常的薄弱，进行此课题的研究可以填补这一领域的空白。可以给当代的贵州幼儿教育更好的发展提供借鉴和启示。

　　二民国初期的贵州幼儿教育（1912~1919）

经历了鸦片战争和1900年的八国联军侵华战争，使得本就发展落后的贵州更是满是伤痕。进入到民国初期，袁世凯在西方列强的支持下余烬复起，篡夺了中华民国大总统的位置。1912年~1926年，贵州一直都没有专门的省级教育行政机构，仅设置了一个科分管教育。在这段时间虽有两次成立教育司，但是很快就被撤销。在这段时间内，贵州没有统一的教育政策法规，也没有什么教育规划，教育行政机构瘫痪，教育事业也饱受摧残。

　　（一）幼儿教育的发展演变概况

进入民国后，随着新学的开办，小学堂逐步增多，小学堂内增设的学科预备班也多了起来。1916年~1920年贵州先后设立了几所私立小学堂添设的预备班；清末明初时期，贵州省毕节市威宁县最早的新式学堂是1906年英国人建立教会时附属的教会学堂；1908年基督教建立的教堂内附设了初级小学堂（包含幼儿教育）——崇德学校[金正宇主编；贵州省教育委员会编《跨世纪的贵州教育》[M].昆明：云南民族出版社,2000]。1916年，贵州省毕节市威宁县的两级小学开设了一个幼稚班；虽然在这一时期贵州幼儿教育机构在逐渐增多，但是在这一时期，刚刚受到战事的影响，贵州的幼儿教育发展并没有那么显著，也存在着许多不足的地方。

　　（二）幼儿教育的主要内容

1.师资的聘任

这一时期的师资并不充裕，贵州这一时期对幼儿教育的培养也没有受到重视，大学生中很少有想要当幼儿教师的学员。而且当时的幼稚园大多设在敬节堂、育婴堂还小学内，没有专门的幼儿教育机构，所以敬节堂和育婴堂的教师就由堂内识字的老夫人担任，被称为保姆或者乳媪[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]；而省内小学附设预备科的教师则大多是由小学教师兼任，没有专门的保育员。[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]

2.课程的设置

清末年间贵州的幼儿教育大多是在家中进行教育，没有一个标准的课程设置，自1912年以后，西方幼儿教育的内容和方法逐渐传入我国，许多发达城市幼稚园的教育受到西方思想的影响都有了较大的改进，贵州也紧随时代的步伐，思想的潮流，幼稚园的课程设置也做了比较多的改进，将其列为：绘画、故事、唱歌、舞蹈、手工、谈话和游戏等课程。

3.教学内容

这一时期刚经历了那么多站论，所以贵州幼儿教育使用的教材比较混乱，没有一个统一性的教材，大多是课堂内教师自己选用；幼儿的阅读教材通常是“三字经”、二十四孝、“百家姓”等这些描写古人传统美德的教材，有的老师也会让幼儿背诵古诗，学习中国传统文化；识字方面主要是认识一些笔画较为简单的字，如“人”、“工”、“天”、“刀”等；数学教材用的是与一年级相同的教材；唱歌的内容大多运用的是民间的童谣或者是一年级的唱歌教材。由此可见，当时的幼儿教育主要以学习古人的传统美德和优良传统为主，对幼儿的培养还没有一个专业性的系统。

　　（三）幼儿教育的典型案例：达德学校

1.创办背景

处于辛亥革命前夜的中国，1894年的中日战争、1898年的戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华等重大的历史事变影响着整个中国。全国人民同仇敌忾，愤恨帝国主义的侵略，痛恨满清封建专制皇朝的黑暗又腐朽的统治，于是要求中国模仿欧美现代的政治经济组织及文化思想，变法维新，要破除神权迷信的封建思想。在这样的思潮下，废科举取士，改变私塾与书院制，开办新式学堂，培养人才等活动从此在中国兴起。达德学校就是这个动荡时期的产物，具有革命意义。

2.办学过程

1897年贵州督学严修在贵州创设了“贵州经世学堂”，当时学堂招生共40人，黄干夫为其中一员。到了1898年年底由于督学严修届满三年离开了贵州，但他的教育思想对贵州的影响深远，于是黄干夫邀请聂竹书、刘芷阳等人在贵阳城南忠烈宫创设“算学馆”，1903年，黄干夫在此基础上成立“达德书舍”；1904年春，书社开办了一所民立小学堂——达德民立小学堂。1905年，更名为达德学堂，二月添设初等预备科（幼稚班），选取年龄较小的学生或未曾上过私塾的幼儿入学。1912年后，达德学堂更名为达德学校。[贵州省教育厅教育科学研究所，《贵州教育史》编辑室《贵州教育史资料选辑第一辑》[M].贵州省教育厅教育科学研究所，1983]

3.教学内容与课程设置

达德学堂共有三个幼稚班，幼稚班的年限为一年。而幼儿的学习内容也比较简单主要是识字、唱歌、画图、游戏、识数等内容。课程的内容大多是根据当时革命形式的需要来安排的。主要宣传“民主”“自由”“平等”等思想。为散播“排满”的民族革命思想，对学生讲述了许多当时中国被入侵的沉痛历史；大力宣传民族英雄及抵抗侵略的忠烈行为。

4.用费设置

达德学校附设预备班中幼稚生需要缴纳学杂费用，幼稚生全年需要缴纳三元的学费；学校还规定男生每人操衣一套，每套操衣的费用是两元，而女生就需要按照学校的规定自备制服；如果有家长们需要订阅本校周刊，全年的费用为七角；冬天学生宿舍要用的煤炭费用为一角[贵州省教育厅教育科学研究所，《贵州教育史》编辑室《贵州教育史资料选辑第一辑》[M].贵州省教育厅教育科学研究所，1983]。

5.影响及评价

民国时期，随着新学的开办，许多学校都建立起来，而达德学校是这一时期新文化思潮的产物，是民国初期贵州幼儿教育开始的一个典型的案例，也是贵州近代教育的一个缩影，具有较强的示范性，掀起了贵州创设幼儿教育的新潮。在黄干夫、黄齐生和凌秋鹦等人的共同努力下，为贵州幼儿教育事业从传统走向现代打下了结实的基础。[杨乔文《达德学校与贵州近现代教育》[J].北方文学（下半月），2012]当时，幼儿教育的教学内容还是运用文言文来教学，达德学校创办人之一凌秋鹦就批判当时这种文言文教育在少年儿童教育存在许多弊端，他无法改变当时所有幼儿教育架构的教学方法，所以他就只在达德小学内使用白话文教学，将学校内的幼儿从文言文的桎梏中解救出来，他曾说[凌秋鹗．《达校30年回忆》［J］．贵州教育志通讯，1984]：“我们总觉得文言文是儿童的桎梏，因为现代社会不同了，应该有的知识多着呢，他们一个小小的脑袋，被什么派、什么派的一些旧东西充塞着，还能装点别的什么东西呢。”达德学校争取在幼儿教学中形成“顺人性之自然”的理念，通过自己的行动确立了新文化运动在贵州的地位。达德学校有属于自己的一套教育理念，和其他的学校有所不同，但是受一时期的社会还有经济的影响，还是存在许多问题，例如教育经费不足，大多是靠当地注重教育的爱学人士捐助，师资上也存在明显的不足，幼儿教育的教师是由学校内小学教师担任，幼儿教育方面的知识还不够专业。

　　三民国中期的贵州幼儿教育（1919~1937）

　　（一）幼儿教育的发展概况

1920年前后，贵阳师范附小又设置了一个预备班，学制为1年。随后，在贵阳市内又有贵阳女子师范附小设置的1至2个预备班。1922年之后“蒙养院”就改称为“幼稚园”。[李良品、彭福荣、崔莉.《乌江流域民族地区教育发展史》[M].重庆出版社，2010]1923年~1936年，战争连连，整个贵州因为军阀割据，教育经费大多挪用为军费，经费较为紧张，幼儿教育就基本上没有什么太大的进展，实际处于一种自生自灭的状态。

1927年，国民党统治集团在南京创建国民XXX，一直到1949年解放为南京国民XX时期。抗日战争爆发后，我国一些高等院校迁往贵州，这促进了贵州教育事业的发展，同时也促进了幼儿教育的发展。

在鸦片战争后，西方传教士就来到中国，因为贵州地理环境和经济发展落后原因，外国教会抓住了机会，对贵州的渗透活动看得极为重要。据1921年不完全的统计，贵州省的天主教徒竟达到了3万人左右，无形之中，也弥补了贵州幼儿教育发展落后的缺憾。

　　（二）幼儿教育的主要内容

1.经费来源

民国时期贵州幼儿教育机构的经费来源大致和清末时期相同。由于当时的XX将幼儿教育机构的经费纳入教育预算中，所以幼儿园教职工人员的薪资、教学设备和房屋修建等经费都是由XX拨款。由于经费大部分都是提供给的教职的薪资，教学设备很少或者没有，所以主要的经费来源除了需要园长筹款外，学生也需要缴纳一定的学费用以补充。

2.师资培养

这一时期，小学附设的预备科教师由小学校长直接聘任；私立幼稚园或者教会举办得幼稚园中设有董事会，董事会由董事长、理事、监事和常务理事等7——10人组成。董事会将选聘或者辞退园长，教职工由园主任聘任。经费有限，所以私立幼稚园的教职工比公立幼稚园的少。

3.课程设置

私立达德小学添设的预备班于1930年左右也运用了“蒙台梭利”和“福禄贝尔”的教材教学方法。这一时期的大部分幼稚班开始注重“保教结合”，改变了小学化的教法。教会幼稚园与其他幼稚园不同的地方在于，教会幼稚园的教学中含有宗教内容，教化幼儿从小就成为一个虔诚的教徒。

1932年教育部新颁布了《幼稚园课程标准》，将幼儿教育课程设置改为：唱歌、故事、说话、手工、舞蹈、工作、游戏。常规活动包括：餐点、整洁、静息、整洁。直至1981年为止，上课都被称为作业。此后，贵州幼儿教育的课程设置都基本上按照教育部颁布的课程标准设置。

4.教学内容

1920年之后，受到我国著名教育家陈鹤琴和张雪门的教育思想启发，贵州省内的幼稚园教师都逐渐接受了“凡儿童能够学的东西，而又是应当学的东西，就应该交给他，就能成为幼稚园可用教材”的教育观念，摒弃了那些枯燥无味、脱离儿童实际生活的教材内容。

　　（三）幼儿教育的典型案例：贵州省立幼稚园

1.创办背景

1937年，贵州省开办了一家幼稚园，这家幼稚园是贵州省第一所独立建立的幼稚园——省立幼稚园，位于贵州省贵阳市内。由于幼稚园是省教育厅成立，所以园中的一切事务，包括教育经费、师资管理、课程设置等都是由省教育厅管理。

2.用费设置

省立幼稚园是当时第一所也是唯一一所省立的，所以贵州教育厅十分重视，将幼稚园的经费支出都列入到了贵州省年度经费预算中去。因为是教育厅直接管理的，所以学费比民办幼稚园的学费要低一些，学费与小学生的学费相同[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]。

3.教学内容

因当时教育部颁布了《幼儿园课程标准》，所以省立幼稚园的课程设置也按照标准来进行设置，为：音乐、谈话、故事、文艺、计算、工作（剪贴、刺工、缝纫、泥工、木工、编织、沙箱等）、游表、游戏、图画（涂鸦画、填图、变化画、自由画、轮廓画等等）。[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]

因当时园内的首位导师王媜从南京师范学院毕业回到贵州，所以省立幼稚园都是根据新的教育方法来进行教学的，使用的教材也是陈鹤琴和张雪们主编的幼稚园故事、美术、手工、音乐和常识。教师也将《幼儿园教材研究》和《新幼稚教育》作为参考书目，对幼儿进行指导。[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]

4.影响及评价

贵州省立幼稚园的开设对贵州省幼儿教育的发展起到了一个非常重要的引领作用，标志着贵州幼儿教育有了一个新的起点。省立幼稚园创办以后，省XX首次将幼儿教育列为单独一类，教育经费也纳入到省年度经费预算中，由于教育经费被纳入预算中；园内许多的开支都是由XX拨款，促进了许多县也开办幼稚园。省立幼稚园成立以后，才逐步形成了一些比较全面的园务管理制度，幼稚园中的各项管理制度也开始建立，并且在逐步完善。各幼儿园也按照标准，制定了一套属于自己幼儿园的管理模式。

贵州省立幼稚园的开创给省内不少幼儿园树立了一个榜样作用，有自己的办学理念，有自己教学模式，引领着贵州的幼儿教育不断向前发展，使幼儿教育的管理模式更加健全；为贵州的幼儿教育发展奠定了扎实的基础。

　　四抗战及战后时期的贵州幼儿教育（1937~1949）

　　（一）幼儿教育的发展概况

据南京第一女子师范学校附设幼师科1924年的一项调查显示，全国190所幼稚园中就有156所教会所办的幼儿园，占了总数的80%以上。贵州情况也差不多相同，教会在贵州办的学校如雨后春笋般冒出，带动了幼儿教育的发展。当时的教会为了缓和当时人们的抵抗情绪和扩大传教影响，便积极创办学校，包括幼稚园。教会的幼儿教育机构大多设置在小学或者女子学校当中，主要招收华人学生。当时的教会在贵州还建立了两所专门的幼儿园——敬一幼儿园和德慧幼儿园。

在1937年的时候贵州省创立了第一所独立建置的公立幼儿园——省立幼稚园。这一年，贵州省XX秘书统计室编辑的“贵州各级学校数暨学生人数表”中首次将幼儿教育列为一类。1937年~1949年间，贵州省又设置了许多幼儿园，如贵阳、遵义、毕节、安顺、湄潭、凤冈、清镇、大定、六盘水等地都有幼儿教育学校。1941年，有一所乌江流域民族地区最大的幼儿园——四二托儿所及幼儿园就开在贵州省遵义县，这是由遵义县妇女会开办的一所县立幼儿园。[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]据《中国教育年鉴第二次》的统计，1946年贵州的幼儿园就有24所。同比其他省份，也算幼儿园开办较多的省份了。

1939年~1941年的幼稚园都有一个详细的统计，可以看出这三年贵州幼儿教育有一定的发展，教育经费的投入也逐渐增多。附表1。

表1战争时期贵州省三年来幼稚园概况统计表

从表格来看，这是一时期虽然战争比较严峻，但是投入的教育经费却在逐渐增多，由此可见这一时期的贵州并没有松懈了对幼儿教育的管制，还是对幼儿教育比较重视，所以这一时期的贵州幼儿教育发展是比较突出的，幼儿教育也有了一个较大的进展。

　　（二）幼儿教育的主要内容

1.经费来源

教会办园的经费由当地的教区直接负责。贵阳德慧幼稚园教职工薪资就应该由基督教云贵教区负责从昆明汇总过来，不够的就由幼儿缴纳学费补充，入园的幼儿每学期需要缴纳银币2元，后来增加到银币10元，还有1元的点心费[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]。

2.师资培养

由于幼稚园的数量在增多，对教师的需求就在不断变大。贵州幼儿教育师资培养是从1937年春开始的，这一年贵阳女子师范学校招收了42名学生就读幼师班，1945——1947年该校又招收了三个幼师班，为贵州的幼儿教育做出了巨大贡献。

这一时期教师的待遇也很不错，一般教师的待遇是省立幼稚园比市立幼稚园的高；市立幼稚园又比私立幼稚园的教师待遇高。1934年“贵阳市XX施政报告”记载，市立附属小学的幼稚园教员最高待遇是200元，最低待遇是150元，还另外有XX补贴的生活津贴340元，以年龄为标准来分发食米，八斗到一石不等[任吉麟；贵州省地方志编纂委员会.《贵州省志教育志》[M].贵州人民出版社，1990]。

3.教材内容

抗日战争及解放战争时期，有一少部分外省来的教师带来了新的教育思想，使得贵州省内有一部分幼稚园选用的教材是沈白英等编写的幼稚园常识160课幼稚园故事160篇及手工、律动等。但是这类书籍在贵州地区是十分少见的，所以贵州地区的幼儿教育教材大多采用的是自编教材。

省立幼儿园建立以后，该幼稚园就使用有张雪门和陈鹤琴主编的常识、美工、故事等教材，并有《新幼稚教育》和《幼稚园教材研究》等参考书作为指导。

　　（三）幼儿教育的典型案例：敬一幼儿园

1.办学历程

1940年，中华基督教会的女传教士宋晋恩和郑兆华在贵州省贵阳市黔灵西路中华基督教会内创办了一所幼儿园——福幼园。起初福幼园设置在双槐树7号中华基督教会原址内。1942年，为了纪念诚静怡（敬一）牧师，将福幼园改名为“敬一幼儿园”。

2.学费

1949年的时候，幼儿园为了满足家长们的需求，包办了幼儿在园内的伙食，入园的幼儿可以在园内吃早餐、午餐，下午还有下午茶外加一道点心，所以当时的收费是非常高的，每个幼儿的学费为每学期十元大洋。

3.教学内容

敬一幼儿园最初为“福幼园”时，教学内容主要时与宗教相关的，采取日学的教学形式，列：讲儿童圣经故事、唱儿童赞美歌、早晚都有儿童礼拜，在用餐或者茶点之前幼儿必须先进行祷告或者唱谢饭歌[杨大勇《西方传教士对贵州近代教育的影响》[D].西南师范大学，2001]。

1946年获准立案后，按照国家规定，主要采用单元教学的教学模式，安排唱歌、画图、故事、常识、体育等课程。每个周六上午放学的时候都要集中进行一次礼拜，所有师生都必须参加，会请教会的牧师、教士们主领。

4.师生状况

1940年时，福幼园的教师由女传教士宋晋恩和郑兆华两位自兼，一学期后入园的幼儿（包含教外幼儿）增至三十余人；翌年九月，福幼园聘请了两位青年信徒为专职教师，之后福幼园搬迁，活动环境良好，入园的幼儿逐渐增多，最多时达到了八十余人。

5.影响及评价

教会创办的学校弥补了许多贵州幼儿教育的不足之处，但当时教会创办的幼儿园是传教士传播西学的一种途径，所以对贵州幼儿教育的影响是复杂的。由上述可见，受到时代的影响，敬一幼儿园的教学内容宗教色彩是非常浓厚的，但是与当时的封建旧式书院和其他教育机构相比这又是一种新事物；因此，在封建教育瓦解，近代教育制度建立的过程中，敬一幼儿园起到的作用是不可忽视的。“教会学校是最早提倡体育运动，并列入正式课程[吴洪成《中国教会教育史》[M].西南师大出版社，1998]”，由此可见，当时的敬一幼儿园对幼儿的教育不只是知识、思想上的教育，还包括身体健康教育，真正将幼儿作为教学的主体，关注到幼儿学习与发展的整体性。总的来说敬一幼儿园对贵州幼儿教育起到了推动作用。

　　五民国时期贵州幼儿教育的时代特点及其缺陷

民国时期的贵州在社会内外环境不断改变的下，幼儿教育也发生了翻天覆地的变化。虽然贵州幼儿教育比较落后，发展起来的速度比较慢。纵观整个民国时期贵州幼儿教育发展历程，虽然有许多不足之处，但也不乏有值得后人借鉴的地方。取其精华去其糟粕，才可以使当今的幼儿教育更好地发展。

　　（一）民国时期贵州幼儿教育的时代特点

1.当地爱学人士鞠躬尽瘁

贵州因为地势原因，所以在当时发展比较缓慢。从经验上来说主要是表现在敢于实践。贵州有许多热心教育家，他们热心发展贵州教育事业，不求回报。例如达德小学堂地创办者黄干夫，他与张彭年、蔡岳、贾一名等青年才俊，以“教育救国”为己任，在贵阳忠烈宫后院组织算学馆，后将算学馆改名为“达德小学堂”，黄干夫派到日本进行教育观察，仍然心系达德小学堂，为了让小学堂能够和世界接轨，他亲自采购图书，监运回国。将学习到的教育思想理念运用在小学堂中。正是这热心的教育家勇于探索、敢于实践、鞠躬尽瘁，才推动了贵州幼儿教育的发展。

2.宗教色彩浓厚

贵州一直以来都有“苗疆”之称，少数民族比较多，分布较广，经济文化处于落后状态，国外传教士也比较注重对贵州的渗透活动。据1921年不完全的统计，来到贵州的天主教徒就有3万人左右。这一时期贵州经济落后，人民生活比较贫困，少数民族未得到统一，军阀对少数民族的剥削是比较残酷的，这时的教会“热情洋溢”，使得宗教内容在贵州顺利传播，也建立许多教会学校。从上文中可以看出，教会对幼儿的教育含有许多宗教性的内容，所以这一时期，贵州的幼儿教育宗教色彩比较浓厚。

3.鲜明的民族特色

贵州是一个多民族的省市，在幼儿教育发展的过程中，许多民族都保留了本民族独有的特色。虽然当时贵州地区较为落后，许多家庭还未有将幼儿送去专门的幼儿教育机构的观念，但贵州早就认识到幼儿教育的重要性，所以大多对幼儿进行家庭教育。布依族谚语有云:“树不钻不空，人不教不懂；水不滤不清，人不说不知”；“从小不板，长大压弯”[雷学华《民族教育的历史传统》[M].湖北教育出版社，1998]，这不仅强调了教育的重要性，而且还强调了对人的教育就应当从幼儿时期抓起。民族传统文化就通过对幼儿进行家庭教育来传承，因此家庭教育也渗透在民族教育的各方各面。这其中包含了对幼儿的日常生活教育、伦理道德品质的培养、劳动技能的训练等，这通常是采用母教女、父教子的教育方法来进行。民族文化大多通过语言来体现其独特的魅力和底蕴，所以当时的名族比较主动对幼儿语言方面的训练，其方式有：儿歌、童谣、故事、谜语、绕口令等方式进行。例如苗族的《叠字歌》，内容是这样的[雷学华《民族教育的历史传统》[M].湖北教育出版社，1998]：

排排坐，吃果果。果果圆，买黄连。

黄连苦，买鸡肚。买鸡香，埋辣姜。

辣姜辣，买琵琶。琵琶甜，买川盐。

川盐淡，买个罐。罐很深，买颗针。

针又尖，抛上天。天又高，买把刀。

刀又快，好切菜。菜叶长，买个羊。

羊杀吃，大家得过饱肚皮。

4.阶段性明显，起伏较大

民国建立初期，贵州就进入了军阀统治的时期了，这段时间政局动荡，更迭频繁，贵州的经济也受到了极大的影响，比较贫困。这些军阀们都为了扩张自己的势力，无暇顾及到教育的发展，就连清末时期留下来的学校，因为没有受到XX的重视，经费非常紧缺而没有得以继续开办，使得这一时期的贵州幼儿教育出现了萎缩的这样一个状态。1926年时，周西成担任省长，他在这一时期建立了贵州教育厅，大力发展贵州教育，这一时期的贵州教育出现了新的生机，可是好景不长，1929年周西成战死，就连他委任的教育厅厅长周恭寿也离职了，贵州的教育又呈现下降趋势。抗日战争爆发以后，贵州成为了“抗战建国”的后方基地和陪都教育的重要支撑[张羽婷、郭树高、安尊华.《贵州：教育发展的轨迹》[M].贵州人民出版社，2009]。在这样一个契机下，贵州教育突飞猛进，发展迅速，达到了前所未有的成就。抗战以后，内战接踵而至，这无疑又打断了贵州教育前进的步伐。1949年到1949年这段时间，贵州教育又再次跌到谷底，失去了发展机会之后，贵州教育全面萎缩，由于政治、经济、文化和地形的影响，贵州教育的发展也受到了制约，较难找到突破口，这一时期也拉大了与全国教育水平的差距。

　　（二）民国时期贵州幼儿教育的缺陷

在发展过程中，贵州的幼儿教育也存在着许多不足。不足之处表现在：

1.因袭国外的经验

在这一阶段，西方教育思想传入国内，就直接照搬外国的教育模式，并未结合本地的特点，因地制宜地实施教学。正如陈鹤琴所说：“我们中国的幼稚园大抵是抄袭外人的，而外人的幼稚园已时有改进，我们却还墨守成规，不知改良，以致陈旧腐败不堪闻问了[柯小卫《陈鹤琴现代幼儿教育学说》[J].开放学习研究,2015(第4期)]。”

2.教育经费不足

据1930年调查数据显示，当时贵州学生数量排在全国20位，而经费数却排在24位；贵州平均每人负担教育经费为0.023元，排在全国的31位，当时的贵州教育经费排名属于全国倒数。由此可见，这一时期贵州的教育经费是严重不足的。原因是当时军阀割据和抗日战争爆发等原因，贵州的大部分资金都用来支持军事，对教育这一方面就忽视了，使得许多孩子因此失学，贵州幼儿教育发展也停滞不前。

3.教育发展总体落后

调查数据显示，1915年，贵州有1340所小学，1930年发展到1752所，但是在全国只排在33位，处于倒数排名；到了1930年，全国幼儿平均接受义务教育的比例22%，贵州仅为5.53%；抗日战争期间，贵州全省小学仅有494所，在校学生5.9万人，幼儿入学率竟不到20%。教育发展极不平衡[张羽婷、郭树高、安尊华.《贵州：教育发展的轨迹》[M].贵州人民出版社，2009]，许多学校都设立在城镇之中，乡镇中基本没有学校，总人口中85%以上是文盲。由此可见，贵州幼儿教育与全国幼儿教育比较，整体还是属于落后状态。

总的来说，这一时期全国幼儿教育发生巨大变化，尤其在教育急剧转型的时代背景下，贵州幼儿教育也出现空前未有的变化。这一时期贵州幼儿教育从封闭走向开放、从传统走向近代，不断适应着社会和时代的发展，教育水平不断的提高，办学主体日趋多样化，教育对象分布甚广。但是，受地方政局动荡、地理位置处于劣势以及经济发展缓慢的影响，与全国其他省幼儿教育发展相比，民国时期贵州幼儿教育仍处于落后地位，而且这一时期幼儿教育发展较为缓慢，许多法律法规还不是很健全，这一点也是值得注意的。

　　六结语

历史是我们反思的一面镜子。虽然民国时期贵州幼儿教育发展演变极其短暂，但也为后人留下宝贵的经验和教训。这一时期贵州幼儿教育走过了一段坎坷的历程，也迈过了教育史上的一道坎。

这一时期贵州幼儿教育正处于动荡型扩张期。具体而言，由于民国时期贵州幼儿教育受到当时中国经济、政治、文化方面的影响以及贵州地理环境、区域经济和社会发展的制约，其呈现出三个明显特征：其一，教育发展总体滞后。贵州长期处于战争之中，从民国建立一直到抗日战争爆发之前都是这样。尤其军阀混战，经费大多用在军事上，无法支持当时幼儿教育的发展需要，甚至当时贵州当局XX对幼儿教育并不重视。据1941年的统计，贵州小学教育的经费支出为12698351元，而同一年幼儿教育经费支出仅有28980元，由此可以看出，与这一时期小学教育相比，贵州幼儿教育的发展是相当薄弱的。其二，阶段性明显，起伏较大。清末保留下来的学校也因为教育经费的奇缺，难以继续开展下去。这一时期贵州幼儿教育极具薄弱。而伴随全国抗战爆发，在当局XX强有力地支撑下，贵州幼儿教育开始得到一定程度地发展，并达到了历史的最高水平。抗战胜利以后即1946年~1949年间，由于国内开始发生内战，这一时期贵州幼儿教育发展又跌入了谷底。概而言之，民国时期贵州幼儿教育跌宕起伏，其发展受到了各方面因素的制约，使得其与全国幼儿教育相比进一步拉大了差距。其三，办学主体的多元化。除了国家和当地XX办学以外，这一时期包括教会和个人也在积极创办幼稚园。基督教会在贵州开办了一些幼稚园如敬一幼儿园，其园内环境良好，入学人数也非常可观。与此同时，私立园和县立幼稚园亦如雨后春笋般冒出。

由上述可见，民国时期贵州幼儿教育发展虽然并未受到当局XX的足够重视，但是教会创办的幼稚园弥补了这一时期贵州幼儿教育发展的不足之处，使该时期贵州幼儿教育的发展有了一个质的飞跃。在向西方幼稚园看齐的过程中，这一时期贵州幼稚园得到了一定程度上的发展，尤其贵州一批有识之士用自己对教育的无限热情和聪明才智，使自强不息的贵州教育精神代代相传，以其中西合璧的知识文化底蕴，引导时代潮流，大力地推动了民国时期贵州幼儿教育的发展。

　　致谢

光阴似箭，大学四年的生活即将结束，四年的学习生活让我受益匪浅。大学生活教会了我许多道理，也结交了许多优秀的朋友，记得有位朋友告诉过我这样一句话：“先做人后做事”简单明了的六个大字却饱含了人生大道理，我想这句话在我今后的生活或者职业生涯中都起到一个引领我向前冲的作用，不忘初心，勇往直前。现如今，我的论文终于完稿，回首这半年来的过程，我得到了许多的帮助，也学到许多以前未曾触及到的知识，现在我要向他们表达我最诚挚的敬意。

首先要感谢我的论文指导老师朱波老师，朱波老师认真负责，为人谦和。从论文题目的确定到论文定稿，这一段时间朱波老师给了我许多的帮助，非常有耐心地与我讨论这一篇相对我来言比较有难度地论文怎么写，怎么搜集资料，怎么运用资料，怎么扩充自己的论文。这一段时间朱波老师给予我极大的鼓励，他不辞辛苦，一遍一遍认真浏览我的论文，指导我修改论文中所出现的问题。朱波老师这样严谨的态度一定会影响我今后的生活态度，他的耐心我必将铭记在心。借此机会，向朱波老师致以深深的谢意。

其次要感谢院里的专业老师，辅导员，在这四年的大学生活中，他们不辞辛劳，教会我专业知识，教会我做人的道理，做事的态度。感谢他们的细心教导。

最后，我要感谢我的家人和朋友，他们的陪伴给予了我极大的鼓励。

我将会在我今后的学习和工作生活中加倍努力，将学习到的东西学以致用，用得到的成果来回报关心和帮助我的人。再次衷心感谢我的老师、朋友和家人，祝他们幸福健康！

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