幼儿教师讲故事能力

　　内容摘要：

幼儿园时期的幼儿，对故事的需求是十分强烈的，也是幼儿教师的必备教学技能，我们通过文献查阅法综合分析法对如何提高幼儿教师讲故事的技巧能力进行了分析，找出了目前幼儿教师在讲故事方面存在的一系列问题，比如知识储备不足、课前备课不充分、讲故事的氛围营造不出来等等，我们建议通过如下方式进行技能提升，比如准确的故事取材、灵活的课堂故事氛围的营造，以及包括通过熟练地借助道具和对肢体语言与声音的刻意练习。

　　关键词：幼儿需求；讲故事能力；教学效果

　　1引言

幼儿时期因为整体的认知能力不强，在幼儿园的教学过程中，通过讲故事的方式进行幼儿教学是必备的课程，这对于幼儿对注意力的集中、知识的学习、认知能力的提升、交际能力的提升等等都有十分重要的意义，同时，讲故事的技巧能力也是作为幼儿教师所必备的专业技能，因此提高幼儿教师讲故事的技能，也就对提升幼儿园教学质量，对于幼儿们的学习与成长有十分重要的意义。

　　2提高幼儿教师讲故事能力的意义

　　2.1幼儿教师的基本要求

“讲好幼儿故事是每个幼师必备的专业技能和素养。[1]”它是广受幼儿园孩子喜欢的一种学习与受教育的方式，能深入浅出的让幼儿们学到知识和感受到学习的乐趣所在，会讲故事是幼儿教师的基本要求，是幼儿教师的基本功夫之一，《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，锻炼幼儿的倾听、口语交流能力，老师要经常给幼儿讲故事，以提升其语言等方面的能力发展。

　　2.2提升课堂的教学效果

处在幼儿时期的孩子，心智的发展还很初级，他们对抽象方面的东西没有太多的概念和兴趣，主要的注意力都会停留在具体事物上，很多老师会发现，给这个阶段的孩子讲道理，他们是不会理睬的，“故事是幼儿最喜欢、最感兴趣的活动。[2]”如果通过讲故事的方式进行沟通，则会起到事半功倍的效果，因此，幼儿老师在课堂上，通过讲故事的方式把相对抽象的只是穿插的具体的故事当中去，并通过熟悉的角色设置，会大大提升孩子们的注意力，也更方便孩子们的理解，对于课堂的纪律和教学效果都会有很大的提升。

　　2.3有利于幼儿对于知识的兴趣学习

幼儿阶段的孩子，学习和模仿能力非常强，幼儿教师如果能通过讲故事的方式把基本的教学能容包装起来，再穿插一些社会生活文化相关的常识，按照幼儿的理解特点，生动形象的讲述出来，更有利于幼儿们对教学知识的兴趣激发和学习的动力。

　　2.4有利于幼儿综合素质的发展

上面讲到，幼儿教师通过讲故事的方式进行幼儿教学，会调动幼儿们学习的积极性，刺激他们学习的欲望，长此以往对于幼儿的理解能力、倾听能力、感受力都会有很大的提升；同时，故事中不仅仅有教学知识，教师们还会穿插一些生活常识、事物的道理、包括一些社会人文故事，比如寓言、历史故事、神话传说等等，这对于丰富幼儿知识面，扎实幼儿的人文素养也有很大的帮助；故事的讲述过程中幼儿教师一般会穿插一些小问题和幼儿们互动，这也是启发幼儿们思考的重要技巧，同时也会潜移默化的提升幼儿们的思考问题的能力，总体来说，对孩子们综合素质的发展有很大的益处。

　　3幼儿教师讲故事过程中存在的不足

目前多数幼儿园的教师都具备讲故事的基本能力，但受制于专业知识、综合素养、故事技巧、性格等等因素，“很多幼儿教师在进行故事教学时,往往会出现各种各样的问题,达不到应有的教学效果。[3]”。教师们之间的讲故事水平层次不齐，效果也存在很大的悬殊，教师们关于讲故事的不足方面。

很多老师激情满满的讲故事，又伴随着手舞足蹈的表演，但幼儿们却疑惑挠头，其实很多时候是故事的选材不够的当，比如面对小班的幼儿，故事的结构过于复杂，篇幅过长，就超出了这个年龄段所能理解的范围，不少幼儿听着听着就听不懂了，包括针对大班的幼儿，讲过于简单的故事，幼儿们则会觉得不够吸引人，也会丧失听课的兴趣。

而且，在讲故事氛围方面很多教师在课堂上讲故事像走过场，草草讲完，哪怕是课前准备的再好的故事，课堂上发现孩子们积极性不高，其实是在讲故事的过程中，调动幼儿听故事氛围的意识或者说技巧没有达到。

　　4提高幼儿教师讲故事技巧能力的方法建议

　　4.1根据幼儿需求和喜好进行故事选材

面对幼儿，讲故事是教师必备的基础技能，而故事本身的选材又是故事的基础，教师在讲故事前，务必要做好充分的备课，根据具体教学课程的目标、幼儿的需求喜好相结合，又要考虑到对课堂知识的有效拓展，来选择合适的故事进行课前准备。故事选好之后，还需要做和课堂内容相结合的工作，而不是单纯的讲讲故事、讲讲课堂知识这种孤立的方式，需要教师提前做好教学知识和故事相融合的故事编排工作，比如针对大班孩子讲勇敢与独立思考能力的时候，教师们可以准备小马过河的故事，把小马过河故事中和勇敢与独立思考的关键点进行多角度准备，以在具体讲故事过程中进行强化，以达到故事和教学目的同时实现的效果。

　　4.2注重营造氛围让幼儿积极的参与到故事教学中

前文讲到，幼儿园阶段幼儿的特点在于对具体事务的观察和模仿上，对抽象的东西则理解程度不深，教师在讲故事的过程中，如果只是干巴巴的讲内容，则楚出现很多幼儿走神的情况，多是由于他们的一个不经意，对教师讲的内容错过了一部分，接下来的就听不懂了，所以在讲故事的过程中，要想办法通过氛围的营造，把幼儿们拉进故事中来，比如讲小红帽的故事的时候，教师可以通过角色扮演的方式进行故事讲述，通过一些音乐、服饰、灯光、幻灯片等素材把故事的氛围营造的更逼真，从而更吸引幼儿们的注意力。

　　4.3具体讲故事技巧的刻意练习

当然，多数技巧技能都是可以通过刻意练习来具备的，幼儿教师讲故事的技能更是如此，在明白了方法论之后，则是需要反复的刻意练习的过程，已达到娴熟的水平。

4.3.1灵活借助各种道具

例如在备课阶段，根据所选的故事文本，就需要提前确定各种道具的准备，教学的具体场地是室内还是户外，是否需要教学PPT的播放配合，是否需要幼儿们的角色扮演，是否需要另外准备现成动手裁纸的道具，都需要进行详细的规划，只有这样一次次充分的课前准备，才会换来逐渐在课堂上游刃有余，教师在做到能熟练的根据教学内容选取故事，根据故事灵活借助各种道具的时候，讲故事的能力也就达到了一定的熟练度。

4.3.2声音和肢体动作的故事化模仿

在选材、道具准备都到位之后，讲故事现场的发挥同样十分重要，也就是在课堂上，故事效果的好坏，还需要看教师讲述的技巧，教师的表现力，这就到了需要教师的声音、肢体动作等和道具进行娴熟的配合的时候了，只有表情到位、声音和故事角色相结合、肢体动作丰富，才能更好的把故事的张力表现出来，根据幼儿的特点，把讲故事说故事，变成故事表演，这同时也是营造故事氛围的最重要的技巧。这其实涉及到教师的心理素质、性格等等因素，比如有的教师比较外向，在做一些夸张的表演的时候就比较轻松，而有些教师比较内向，对这些夸张的表演则显得比较吃力，这就需要教师根据教学需要、幼儿特点，同时结合自己优劣势进行调整和一次次重复的刻意练习。

　　5结论

幼儿的教学工作看似简单，实则对幼儿教师的要求比较全面，尤其对幼儿教师的讲故事能力方面。在面对教学目标的需求，幼儿的需求的时候，教师们应该具备基本的讲故事能力，同时锻炼讲故事的能力方面需要充分的准备和刻意的练习，比如充分的课前故事选材、故事所需道具的准备、氛围的营造、教师肢体动作和声音的练习等等都是讲好故事的重要方式。有了好的课堂故事，才会更好的调动幼儿们学习和参与积极性，对于幼儿自身的成长、教师自身的成长、教学目标的达成都有重要的意义。

　　致谢

感谢老师和同学们的耐心指导和配合，让我得以顺利的完成此次论文课题。

　　参考文献

[1]试论如何提高幼儿教师讲故事技巧能力[J].何劲珍.创新教育2017（05）

[2]幼儿教师应用故事教学法的质性研究[D].孙巧玲.青海师范大学 2012

[3]如何培养会讲故事的幼师——幼师生讲故事技能的培训方略分享[J].刘艳梅.陕西学前师范学院学报.2018(09)

[4]幼儿园教学活动中的教师言语行为透视[J].康丹,张学林.  当代教育论坛(管理研究). 2010(12)

[5]交往理论视野下的幼儿园教学本质[J].索长清,但菲.  幼儿教育. 2010(33)

[6]故事教学法与幼儿教育的有效融合[J].李蓉.  现代阅读(教育版).2010(16)

[7]寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J].索长清,但菲.  幼儿教育. 2010(Z5)

[8]激发活力突出实效彰显价值——浅谈故事教学法在初中思想品德课中的运用[J].陈亚夫.  吉林教育. 2010(19)

[9]走向对话:幼儿园教学的文化哲学审视[J].李传英,杨晓萍.  学前教育研究. 2010(06)

[10]多媒体技术使幼儿园故事教学更富情趣[J].邬玉花.  中国信息技术教育. 2010(08)