理课堂教学中调动学生积极性的方法

　摘要

随着现代素质教育的发展，教学改革越来越重视学生的兴趣需求与心理状态。教师必须通过坚持生本原则，通过引导学生积极参与课堂活动与个性表达，以此收获良好的学习体验，达到高效教学的目的。本文即以初中物理教学为研究对象，以边远山区、民族地区学校为研究方向，通过分析边远地区学生的物理学习现状，进而总结学生物理学习积极性不强的原因，并由此提出边远山区初中学校物理教学中调动学生积极性的方法与策略。

　关键词：初中物理；课堂教学；学生积极性

引言

在我国教育事业飞速发展的过程中，由于教育资源的不均衡，导致边远山区与民族地区的教学水平发展较慢，并逐渐呈现出较大的教学水平差距。本文即立足边远山区教育发展，以初中物理学科教学为具体研究方向，深入分析影响和阻碍山区学生学习水平与能力发展的主要因素，并针对学生的心理情况、生活环境、学习成绩等要素展开实践探索，同时以此为依据建立新的教学方案与策略措施，为物理教师调动学生学习积极性提供帮助，提高学生的观察能力、独立思考能力，并养成良好的学习习惯，达到因材施教的效果与目的。

　1研究现状调查

本文采取了教师访谈与学生问卷调查两种方式展开调研，以边远山区某初中学校为研究对象，对其中三名物理教师进行了访谈，了解学生的心理与成绩情况；同时对三个班级的学生进行问卷调查，发放问卷105份，回收103份，有效问卷102份。

1.1心理情况

关于学生学习物理课程的心理情况，本文设置了三个问题。

1.你对物理课程的兴趣如何？

A.完全不感兴趣B.不太感兴趣C.比较感兴趣D.非常感兴趣

2.你对物理课程不感兴趣的原因？

A.教师教学方式B.课程内容无趣C.课程内容太难D.认为学习物理无用

3.你对物理课程的兴趣表现在哪些方面？

A.听物理课B.做物理题C.用物理解释生活现象D.了解物理相关的故事

学生的问卷结果统计如下表：

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根据问卷调查结果不难发现，边远山区学生普遍对物理课程的兴趣不高，其中63.73%的学生对物理课程不太感兴趣，而全部感兴趣的学生则仅有24.51%，其中非常感兴趣的学生只有5.88%。根据学生的选择，在77个不感兴趣的学生中，41.56%的学生是因为教师教学方式而不感兴趣，说明在边远山区教师的教学水平不符合当前学生的兴趣需求；32.47%的学生认为课程内容过难，这也说明学生总体学习水平较低。在25个感兴趣的学生中，76%的学生的兴趣点表现在用物理解释生活现象之上。根据上述问卷成果可以总结发现，边远山区学生总体基础薄弱，对学习的意义与重要性认知不足，而山区学校的教师水平也需要进一步提升，一方面要改变其教学方式，另一方面要结合学生感兴趣的内容设计课程活动，比如以生活化教学切入，通过解释和展现生活中的物理现象，以激发学生对物理的兴趣，进而达到积极性培育的目的。

　1.2生活环境

关于学生生活环境的问题，本文采取教师访谈的方式进行了解，共设置了三个访谈话题。

1.学生的家庭情况。

2.学生家长对教育的重视程度。

3.学生学习的资源情况。

在第一个话题中，通过对三位教师的访谈得知，该校超过50%的学生为留守儿童，大多数学生的父母都在外常年打工，对孩子的生活、学习等关注甚少，这些留守儿童从小跟随爷爷奶奶等祖辈长大，一方面缺乏严格的管理，比较淘气调皮；另一方面缺少父母的陪伴和教育，学生的性格大多比较内向，自我意识较强，集体意识较弱。

在第二个话题中，访谈教师反馈该校处于少数民族地区，学生大多为瑶族，而这些学生的家长对学习的重要性认知明显不足，既没有认真教育孩子，又没有对孩子的学习提出要求，甚至希望孩子尽快毕业打工赚钱。

在第三个话题中，访谈教师指出该校学生的学习资源比较匮乏，一方面由于家庭贫困，大多数学生并没有多余的资金购买习题册、教辅书、拓展图书等额外的学习资源。另一方面学生自身也没有主动寻求学习资源的意识。但是教师同时也提出，随着网络的发展，学生可以通过手机等方式获取更多的教育资源，比如微课视频、线上教学视频等，但学生主动参与学习的情况极少。

　1.3学习成绩

关于学生学习成绩的问题，本文一方面向学生进行了问卷调查，另一方面结合教师访谈结果进行了总结。调查问卷问题：

1.你的物理成绩一般处于哪个分数段？

A.90分以上B.80-90之间C.60-80之间D.60分以下

2.你的数学成绩一般处于哪个分数段？

A.90分以上B.80-90之间C.60-80之间D.60分

以下学生的问卷结果统计如下表：

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根据上表可以发现，边远山区学生的成绩总体表现较差，其物理成绩与数学成绩具有相似的结构，一半以上的学生处于60-80分之间，但却有20%-30%的学生低于60分，属于不及格水平，而能够达到90分以上的学生却寥寥无几。在教师的访谈中则得知，由于数学是学习物理的基础，而边远山区学校大多数学生的基础学习能力较差，在小学阶段未能掌握应有的数学基础，在步入初中后数学成绩更难提升，而这也使得物理成绩受到较大影响。

　2问题溯源

通过上述问卷调查与教师访谈结果可以展开分析，边远山区学生物理学习积极性不足的主要原因包括以下三点：

　2.1对学习的重要性认知不高

对于边远山区与民族地区的学生来说，其自身对学习的重要性认知明显不足，其主要原因表现在三个方面。第一，由于这些地区长期处于边缘、落后的教育地带，当代学生的家长受教育水平普遍较低，而家长对学习的认知普遍较差，这也使得孩子对学习的认知出现偏差，并没有意识到学习对命运转折的重要推动作用。比如本校中，学生大多为瑶族，这些学生的家庭长期处于农耕、手工业发展背景下，而家长与学生自然对学习的认知有偏颇，这种态度使得学生很难主动对物理学科进行研究与思考，也就难以产生兴趣基础。第二，边远山区的教师资源较为落后，教师在教学过程中忽视了对学生的态度与意识教育，未能从学生的学习认知方面作出改变。第三，缺乏典型榜样。在与教师的访谈中发现，该校自成立以来虽然学生的总体成绩在不断提升，但很少出现成绩非常突出，且通过教育途径最终转变命运的学生代表，这就使得大量家长与学生认为学习无法改变生活困境，转而更愿意毕业走上打工、就业的道路。

　2.2留守儿童缺乏家庭教育

在本文调研的学校中，大多数学生为留守儿童，而且其父母大多在外打工多年，很多学生从小学开始就失去了父母的陪伴，只能跟随爷爷奶奶等其他监护人生活和成长，而这样的生活氛围与家庭情况也为学生的学习成长带来了较大的负面影响。第一，缺乏父母亲的管理教育，学生的自身素养与品格存在各种缺陷与问题。学生并未形成良好的学习习惯与自觉意识，这就使得其从小学习水平就处于中下水平，其数学基础较为薄弱，在进入初中阶段后，物理等以数学为计算基础的学科就会受到更大影响。而当学生感受到学习的困难时，就很难展现出兴趣与积极性。第二，在爷爷奶奶等祖辈的管理下，学生从小缺乏父母关爱，更容易表现出自私、任性等性格，而这种性格在班集体中很难融入团队，而良好的班级氛围是学生学习积极性建设的重要因素。

　2.3教育资源贫瘠，学习基础薄弱

教育资源贫瘠也是边远山区地区学生学习积极性表现不佳的重要原因。首先，由于师资资源较差，大多数教师的教学水平较低，尤其在新课标教学改革进程中，很多教师对新课标的理解不够深入，未能有效落实生本原则，使得物理课堂中学生缺乏主动发表观点、参与讨论、参与实践活动的空间。而更多教师采用的教学方式具有被动性，学生只能跟随教师的视角与思路进行学习，这也是消磨学生兴趣基础的重要因素。与此同时，边远山区教师的发展机遇与培训机会也更少，尤其教师数量不足，很多教师甚至需要带更多班级或兼任不同学科的教学，这就使得教师没有充足的精力进行教研活动与自我学习，与教育发达地区的教育水平相差越来越大。其次，课程辅助教学资源也不足。尽管在信息化教学设备不断完善过程中，学校已经安装了多媒体等信息化教学设施，但在实际运用中的效果同样较差，一方面教师的信息化资源设计能力不足，无法发挥多媒体应有的形象化、视听化效果，另一方面教师只能采用现有的课件、教案等内容通过多媒体呈现，而这些资源与本校学生的学习水平或方式不符，反而为学生的学习增添了难度，同样会影响学生的积极性。其三，边远山区教育资源贫瘠是一个长期现象，而这就使得学生在小学阶段的学习水平与综合成绩就比较差，在进入初中后更难跟上教学进度和难度，在畏难心理作用下，学生也很难激发积极性。

　3物理教学中调动学生积极性的方法

针对上述分析提出的问题，本文无法全面解决，这需要国家、社会以及人民共同的努力，逐步缩小教育差异，为边远山区提供更多的教育资源倾斜与政策服务。但对于边远山区教师来说，本文可以提供有效教学改革的策略与方法，以此帮助教师培养学生的积极性。

　3.1采用趣味化教学法，以兴趣开发积极性

兴趣是学生产生积极性的根源，因此在物理教学中，教师应以兴趣建设作为首要目标。在问卷调查中发现，学生对于生活现象中的物理知识更感兴趣，因此教师可以立足生活，通过创设趣味情境，让课堂与生活融为一体，既可以降低学生对物理学习的厌倦心理，又可以借助生活现象活跃氛围，同时还能结合学生的生活经验分析物理问题，以此既可以提高教学质量，又能提高学生的积极性。例如在探析电流与电压、电阻关系的课程中，学生需要通过学习并理解这三个物理概念之间的关系。如果教师直接说明其关系，学生不仅很难形成有效记忆，而且缺乏实际探究的过程，无法有效落实生本原则。因此教师可以通过生活情境解释，同时还能将无法观测的电流、电压等概念转化为可以直接观测的现象。首先，教师可以准备一个矿泉水瓶，瓶中装上部分自来水，在瓶盖上钻一个小孔，当按压瓶身时，就会发现在压力作用下瓶口孔洞会射出自来水。其次，在做好道具后，教师即可进行初步演示，并向学生说明：同学们，在打扫卫生时，老师发现有学生用矿泉水瓶制作了一个除尘的喷水器，但是在使用时发现，喷射出的水量太少，无法达到除尘效果，那么这时候该怎么做呢？在这样的情境问题引导下，学生可以结合生活经验提出建议，比如有学生提出可以将瓶盖上的孔洞变大，有学生则提出可以增加按压瓶身的力气。在这样的回答中，教师可以继续演示，分别展现增加压力与变大孔洞时的出水量情况，进而由此引导学生建立小组展开讨论，总结其中的规律。比如有小组发现，瓶盖上的孔洞越小时，喷射出的水流越细，需要按压的力量却越大；当孔洞变大时，喷射水流也会变大，按压的力气反而会变小。由此教师即可引出本课的知识点：那么同学们有没有发现，电流、电阻、电压之间也有类似的关系，当电阻阻力变大时，其两侧的电压就会越大，通过的电流却越小。在这样的情境探究活动中，学生不仅能够完成本课知识的有效记忆，而且还会对物理产生更加浓厚的兴趣，进而能够以更高的积极性参与到物理问题的探索之中。

　3.2构建家校沟通平台，加强家长管理作用

在边远山区教育改革中，家长也是教师必须改变的重要群体，尤其对于留守儿童来说，家长教育的意义更为重要。因此，初中物理教师应以家校沟通平台建设为基础，通过实施家长教育，加强家长在学生管理中的作用，并由此转变学生的学习态度，为积极性培育奠定基础。由于多数家长外出打工，且本身的受教育水平较低，因此教师必须转变家长对教育的认知与态度，并意识到家长在学生成长和学习中的关键作用，进而逐步发挥出家长资源在教育改革中的功能。一方面，教师应建立家长微信群，尤其对外出打工的家长进行特别标注，并通过逐一访谈，了解这些家长与孩子的沟通频率、关心程度等，以此结合学生的实际学习需求，制定不同的家长教育内容和方案。另一方面，则要通过微信群等沟通平台实施家长教育活动，其一要以线上家长会、线上主题班会的方式展开，让家长了解其学生在学校的学习情况和现实问题，并为家长提出参与学生管理和教育的方案。比如对于长期外出打工的家长，应每日与孩子进行视频电话，积极关心学生的学习情况，并提出合适的学习目标，鼓励孩子积极进步。其二，要向家长讲解家长教育、家庭教育的相关理论与知识，比如可以分享和推荐亲子教育相关的书籍、文章、科普视频等，提高家长对教育的认知度，并逐步意识到教育改变命运的内在价值，通过这样的方式，引导学生逐步转化学习态度，并能够拥有积极参与学习活动的热情。

　3.3建立一对一互助组，实现先进带动后进

边远山区的学习资源相对落后稀少，但每一个学生也是教学过程中的重要资源，尤其对于学习能力差距明显的班级来说，可以充分利用学生之间的差异，建立一对一互助小组，以先进带动后进。首先，教师可以将学生进行分层，根据学生的学习水平，分为优秀层、发展层与基础层等层次，同时根据各层次学生人数进行互助组分配，一般可以由优秀层带动发展层，发展层带动基础层，由此可以让学生之间形成更鲜明的激励效果，激发学生的学习竞争力，进而转化为积极性。其次，在互助组的基础上，教师可以进一步转化教学形式，多采用小组合作的方式引导学生进行自主探究，让学生学会独立观察、认真思考与合理讨论，并在逐步掌握物理学习方法的同时养成好的学习习惯，以此让学生表现出更高的积极态度。

　结论

综上所述，在边远山区学校的物理教学中，由于生活环境、学生心理、家长认知、教育资源等诸多问题，学生的物理学习积极性较差。对此，教师应积极推进教学改革，既要改变自身的教学方式，以兴趣建设为基础设计课程活动，又要从家长入手，转变家长的教育认知与管理思维，同时还要发挥学生之间的互助作用，以此达到积极性培育的综合目的。

　参考文献

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