浅论如何提高小学数学课堂效率

数学这门学科是活跃人们思维的工程师。学习数学可以提高学生们的思维能力。作为一名小学数学老师，我们要应该积极引导学生学会运用所学的数学知识去观察生活中的一些事物，善于用数学的思维和理念去思考问题。那么就需要我们老师和学生们一起去挖掘和探索数学的奥秘，把学生的注意力集中到课堂上，使学生不再感觉数学课枯燥无味，提高课堂教学听课率。当然，只引导学生把数学与实际生活相联系还不够，在现如今经济、科技发达都发达的时代，我们要积极引入更先进的教学模式走进小学数学来丰富数学课堂。用信息技术辅助数学教学，对实施新课程改革极为重要。

一、转化传统教学理念，有效提高课堂效率

“有效课堂”是每位教师都在追求的目标。有位知名教育家曾经说过“如果学生在掌握知识的道理上没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”传统的授课模式是每个学生都要按照老师的授课思路去接受新的内容，反而很少有独立学习思考问题的时间，这样就很难在学习基础内容后再完整的巩固一遍。日复一日，就会出现一部分学生课堂上完全跟不上其他同学的节奏，听不懂后便失去信心随即放弃，对课堂感到乏味，对学习失去信心的情况。学生是学习的小主人，教师只是引导者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动的探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学”。教师还应该培养学生综合素质，并告诫学生以终身提升自身能力为根本目的，鼓励并带动学生的学习动力。

二、联系实际问题在生活中的应用

人们常说很多数学理念来源于生活，其实学好数学就是给生活一个良好的开端。如果把对应的题目转化一下思路应用到日常生活中会更便于学生们的理解。例如，低年级数学有这样一道题，“采购一套运动装备需10元，小王有40元钱，他能买多少套？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。那么教师就要把问题带入到生活中去，把这道题转化为学生日常xxxx遇到的问题来解决。如修改为“小明家的废纸盒卖了40元，现在要买新的笔记本，每个本子10元，可以买多少新笔记本呢？如果买三本还剩多少钱呢？”走进生活，与日常问题相结合，以生活为例，既能减少心理负担又能在生活中学习，调动学习积极性以及增进生活技能。

三、合理安排小组合作，共同探讨解决问题

在现代教育中，小组合作交流越来越被推崇，同时也是大多数教师都会采用的授课模式。合作学习可以课前安排，也可以在教学过程中临时提出问题来让小组合作交流完成。在课堂上合理利用小组合作模式，不仅可以给课堂增添活力，把学生的思维全部集中在解决问题上。而且也能让平时学习有困难的同学增强自信。最重要的教师应该了解每个学生的状态：基础知识的掌握、学习能力、智力状况、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，根据授课的内容重难点，明确每位同学的任务后开始合作交流。一般来说，下列情况比较适合同学们合作探讨:难点较多，容易混淆的题目。需要分工合作探讨的时候。例如在探究因数和倍数时，给出一组数让学生分组计算最大最小公倍数公因数，最后汇报出结果并概括其规律。这样做既能节省课堂时间，又能让每个学生独立思考感受到团结合作的意义；当学生遇到自己无法解决问题的时候，也可以采用小组合作。例如，统计某个年级的身高趋势，这时可以组织小组成员互相帮助，共同完成。合作过程中，不仅能锻炼自己的表达能力，又培养了同学之间团结友好的情谊；当某个题目出现多种不同答案时也可以开展合作，最后答出一个正确的结果。例如，五年级学生在最初学习约分的时候总是不能约成最简分数，从而一道题总是出现多种结果。这时可以让学生们互相检查，看看错误究竟出现在哪里，并出示学正确的约分法则。学生在与同学交流探讨的时候，会对别人提出的问题进行自纠并思考，将内容渗入脑中，有效提高自身的思考能力。

四、游戏课堂，激发学习兴趣

陈鹤琴老先生曾指出：“游戏可以伴随人的一生，不管您是风烛残年的老人，还是牙牙学语的小孩，都是对游戏充满了热情。”如果能把一些小游戏充分运用到课堂，可以消除学生紧张而乏味的情绪从而学习氛围也将将变得轻松而欢快。同时课堂的教学质量和听课效率也会随之而提高。但在应用这一方法时也应该注意一些问题：1、游戏要有明确的目的。2、游戏应该有一定的创新、3、采取多样化的游戏形式。经研究，低年级的孩子游戏授课的模式特别感兴趣，对于玩游戏可以全神贯注，而在平时授课时却不能一丝不苟的听课。所以，尤其对于低年级的学生应该拓宽游戏教学的形式，把孩子的注意力吸引到课堂上，把心思带入到学习上，教学效果会更好。

五、创设情境，增添趣味

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定数学思想、以形象为主体的场景，以引起学生学习新知识的亲身体验，可以帮助学生进一步理解，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在新课改的倡导下情境教学已成为数学课堂的重要组成部分，

（一）在新授课前，老师就可以根据学生的心理特征并结合书本创设情境：打开思维，激发学生们学习新课的兴趣。例：有一块三角形的饼干，小红咬了一块，那么这块饼还是三角形吗？随之引入新授课“角的初步认识认识”

（二）授课时，可以创设探究情境：例：1.找一找咱们班级和学校你发现有哪些角呢? 2.说一说在我们日常生活中你又发现了哪些角？3.拿出实物让学生指出哪个部分是角。4.拿出一张纸折一折角，找出其顶点和边，让学生贴切感受到角的组成部分。在这四种种情境中引领学生对角的认识。我认为创设情境授课不仅能调动学生的积极性，营造活跃、生动、趣味性强的课堂氛围，还能使学生们开动脑筋有效地展示自己的智力成果。让数学的魅力无限扩大，促进学生动手操作能力和思维能力齐发展。但是情境的创设必须要符合教学的要求和需要，不然只会适得其反。

总而言之，要全面的提高课堂效率，就得不定期的引入新的教学手段落实于课堂，需要我们每个老师在今后的教学实践中共同研讨。在现代教育中，国家对每个在职教师提出了越来越高的标准。所以身处教育行业的我们都应该不断创新，树立正确的价值观和教育观，从学生的需求出发，学好文化知识，培养终身学习的习惯。

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