小学语文课堂教学有效性提升策略研究

　　摘要

在小学教育中，语文教师通过有效的方法提高课堂教学的效率，不仅提高课堂教学的效率，而且提高教师和学生的感情，加强学生的语文文化底蕴。本文件通过文献分析法和问卷调查方法，深入分析了小学语文班课堂教学效果的发展情况，此处就展示锦园小学的语文课堂情况进行研究探讨，因此，就其现实情况，笔者就更深入地分析了在锦园小学中进行语言教学的问题，以及采用提高课堂教学效率的方法，可有助于提高语言教学的效率。
关键词：课堂教学，效率，有效性，语文素养

　　一、绪论

　　（一）选题背景与研究意义

1.选题背景
经过多年发展，我国基础教育教学已经进行了深入改革，小学语文教育作为基础教育中最为重要的一个科目，受到了家长及教师的关注。目前，我国许多专家在基础教育改革的实际领域，特别是在课堂教学的效率方面，制定了各种改革模式，但是，什么样的教育是可行的？在提高小学语文初等教育的有效性方面有哪些问题？作为教育工作者应当如何采取有效措施提高课堂语言教学的效力，已成为社会日益关切和面临的挑战，教育者们正在不断探讨如何提高小学语文教学的效率。
因此，这项研究的主要目的是通过一份调查表，审查目前在提高我国小学语文教学效率方面的情况，为了进一步分析小学语文教学中出现的问题，并提出解决这些问题的战略。
2.选题意义
（1）本文通过搜集整理相关文献资料，在前人学者研究的基础上，针对小学语文课堂教学有效性问题继续展开深入研究，提出自己的看法，有助于发展和完善课堂教学有效性提升方面的理论研究，具有一定的理论意义。
（2）通过从教师以及家长两个角度出发，搜集教师和家长对于课堂教学有效性提升方面的看法，在一定程度上有助于使课堂教学有效性的现状被教师认清，使教师提高对小学语文课堂教学模式创新的意识，从而进一步有效提升课堂教学质量。
（3）通过研究提出合理的提高小学语文课堂教学效率的措施。以提高课堂教学效率和鼓舞学生在学习方面的动力，增强学生对语文课堂内容的兴趣，最终有利于帮助学生提高学习成绩，获得良好健康发展

　　（二）国内外研究现状

1.国内研究现状
目前我国当前的社会主题便是发展，那么教育领域的发展就成为我国教育研究者着重关注的问题，且通过收集相关资料发现近些年来关于课堂教学有效性问题的研究成果颇为丰富。
陈正功（）探讨了一项关于怎样提升小学语文课堂教学有效性的执行战略，因为通过结合实际教学经验，笔者认为提高小学课堂学生的语文学习能力有助于帮助学生塑造良好的人格，有效提升学生语文学习成绩。在新课改的背景下，作者认为小学语文教师应当根据学生实际情况，不断改革教学策略，促进语文课堂教学的有效性。
艾英如（2019）研究了新课程改革背景下怎样提升小学语文课堂学习的效果，笔者认为，提升课堂的有效性是学校教学活动的基本追求之一。因此，学校教师应当积极采用符合新课标理念的教学方法，制定有效的课堂教学策略，不断提高学生的学习积极性。例如教师应以学生为中心，积极创造良好的学习环境，构建合理有效的教学课堂，以切实提高课堂教学的效率。
兰俊英（2019年）还根据新的语文课程标准深入分析了如何提高小学语言教学的效果。作者认为，学校为提高学生语文学习成绩，应当积极创设有效的课程教学活动，全面提高学生的综合素养。同时教师应根据学生实际情况，对语文课堂教学应当有一个正确的认识，才能够有效提升课堂教学水平。
史海媚（2018）认为现阶段小学语文课程教学有效性之所以不高，一个重要原因在于小学生专注能力较弱，并且学校教学课堂时间设计不合理，从而进一步导致小学语文课堂教学方式较为单一。
综上所述，可以看出现阶段我国国内学者大多基于新课程改革背景下，以此研究小学语文课堂教学有效性的提升，并且均都是从教师的角度出发提出有效提升课堂教学的改进策略，例如制定多样化的教学方法，营造良好教学氛围。从家长角度以及教师角度两方面出发研究的文献相对较少，因此本文通过对家长及教师进行问卷调查，深入分析提升小学语文课堂有效性的措施，具有一定的创新性。
2.国外研究现状
在20世纪中期，教育领域中就出现了有效性的问题，为了解决这一问题，国外学者也开始了对有效性问题的探究。
一些海外研究人员利用调查分析来确定教师教学效果的标准，包括更具代表性的卡特尔研究（），并对三个行为者即教育行政人员、教师和学生进行了调查，以确定教育者中精英教师们所具有的关于教学方面的最重要的特点。在分析和总结名受访者的调查结果时，他发现受访者用来描述高质量教师的词语，按其使用次数的高低顺序进行排列，分别是性格和意愿、才智、同情心和智慧、开放性思维和幽默感。
和（年）进行的一项研究总结了多项关于课堂教师的教学风格和学生的学习成绩之间关系的研究，并得出结论认为，种教学行为对学校成绩有重大影响。九种类型的行为依次为：清晰的表述、过程的生动性、明确的目标、对学生和教育的热情、批评（否定）、不诚实（否定）、平等待人、引起争论以及不同层次的问题或讨论。
在审查国外学习的现状时，人们注意到，大多数外国学者都使用调查问卷或经验研究方法去研究分析课堂的相关教育问题，具有一定的说服力，这为本文的写作提供了一定的借鉴意义。同时大部分国外学者认为教学课堂有效性与教师的行为有较大的关系，与我国国内大多数学者一样，均从教师角度探讨课堂教学有效性的问题，忽视了家长层面，因此，从家长角度研究小学语文课堂教学有效性的提升具有较大的拓展研究空间。

　　（三）概念界定

1.课堂教学的概念
课堂教学是一种传统的教学方法，它在教学过程中的地位至关重要。课堂教学是通过有限的课堂时间对学生进行知识和技能的传播，在这个过程中，主要是通过老师的讲解、学生的倾听和回答完成教学过程；教师在教学过程中以教学作为主要手段，并借助一些教学工具完成教学，因此说课堂教学也被称为“班级上课制”。课堂教育是以个人教育为基础的，这种形式的主体是一群年龄、知识水平相仿的一群学生坐在一起进行学习。这个学习过程有固定的教学任务、固定的教学材料、固定的场所、固定的授课时间，在固定的区域里向学生传授知识，达到教学相长的目的。
在本文的研究中，笔者认为课堂教学指的是在学校课堂固定场所内，老师采用多样化的教学工作，在固定的课堂时间内向学生传授知识、解答疑问的教学过程。
2.课堂教学有效性的概念
有效的课堂教学是一个课堂教育的另一个方向的延伸，它是测试或者考核老师教学效果、学生学习效果的一种形式。通俗地讲课堂教学有效性就是指老师和学生在固定的教学环境中，在固定的时间段中完成一系列常规教学任务。
小学语文课堂教学主要有以下特点：（１）目标明确（２）重难点突出（３）教学过程全面完善（４）板书设计简明准确（５）课堂教学层次分明（６）教学反思问题明确，思考深入。
3.语文课堂教学有效性对提升语文课堂教学的意义
语文课堂教学的有效性在于，在固定的时间内，语文老师和学生共同参与完成教学任务，并通过一定的手段对课堂教学效果进行评价和分析，最后达到一定的学习效果。在之前的课堂教学中，许多老师经常采用放羊式、灌输式、表演式等教学模式，这些教学模式效率低下，大大影响了学生的学习情绪，降低了学习效率，影响了教学质量。在大时代的背景下，语文教学必须走高效课堂模式，必须提高语文课堂教学效率，进行语文课堂有效教学是大势所趋。提升小学语文有效教学，要求语文老师必须熟练掌握教材，深刻认识教学目标，熟练应用教学手段和教学模式，充分了解学生学习心理。只有这样才能保证课堂高效教学，充分提高教学课堂效率，充分提升学生语文学习能力。

　　二、锦园小学语文课堂教学有效性发展现状及体现

　　（一）锦园小学语文课堂教学有效性发展现状

1.老师与学生方面
（1）教学课堂气氛不活跃
通过对教师问卷的分析，我们可以看到课堂上的语文教学的氛围状况，具体调查数据如下表1所示。

　　由上表1和对锦园小学一百名学生进行问卷调查，调查结果发现，教室里的学生向老师提问，积极回应，并积极思考的人，不踊跃回答的人数所占比例较低，而不积极思考，不回答问题的学生人数较多。
（2）语文课堂教学，同学对老师提出的问题回答情况较为理想
在对锦园小学一百名学生的调查中发现，大部分学生能够回答老师在课堂上提出的问题，活跃程度中等，但是许多学生仅能回答老师提出的问题，讨论情况并不理想。
（3）教师对语文课堂教学方法指导足够重视

　　在对锦园小学五十名语文老师的调查中发现，大部分语文老师非常重视课堂教学的指导方法，能够利用课堂教学方法指导学生学习，只有少部分教学对语文课堂教学方法不重视。
（4）语文课堂教学中，教师可以很好地利用课外学习资源来对学生施以教育。

　　在对锦园小学五十名语文老师的调查中发现，绝大多数语文老师能够很好地利用课外学习资源进行教学，不利用课外教学资源的老师只占极少部分。
（5）语文课堂实践活动选做程度理想

　　在对锦园小学五十名语文老师的调查中发现，对实践活动的选做情况非常理想，绝大多数语文老师能够完成课堂实践活动，不做课堂实践活动的老师占极少部分。
2.老师与家长方面
（1）家长与语文教师交流情况不理想
交流是增进感情、增加沟通的一种方式，交流是增加教学效果的一种方法，但是在调查中发现，锦园小学在家长与语文老师沟通这方面做的非常不到位。

　　在被调查的五十位家长中，经常交流和偶尔交流的人数只有28位，占交流比列的56%，而不交流的家长有22位，占44%，可见锦园小学在家长交流这方面工作做得不到位。
（2）家长与老师对语文课堂教学请教或交流情况不理想

　　在对锦园小学五十位家长的调查中发现，与语文老师经常或偶尔有课堂教学交流或请教的家长占少数，尤其是经常交流请教的家长只有8人，所占比例太低。
（3）家长认可语文课堂有效性教学
通过对锦园小学五十位家长调查发现，绝大多数家长认为在使用有效性教学课堂之后，学生的学习兴趣有很大提升，比之前的学习积极性提高了许多。绝大多数的家长都感受到了语文有效性教学的作用，并对这一举措非常满意。
3.家长与学生方面
通过对锦园小学不同年级的学生辅导情况进行调查，发现经常辅导或每天辅导的家长人数占少数，而不辅导情况人数占大部分，可见家长辅导学生情况不理想。

　　大多数家长由于工作繁忙，缺少对孩子的陪伴和学习辅导，严重忽视了孩子的学习教育问题，在一定程度上导致了孩子语文学习积极性下降。

　　（二）语文课堂教学有效性的体现

1.学生学习兴趣更加浓厚
兴趣是语文学习最好的老师，通过语文课堂有效性教学，能够在短时间内激发学生的语文学习兴趣，让学生对语文学习的兴趣更加浓厚，对所学知识掌握更加巩固，学习状态更加轻松。
2.语文课堂有效性教学能够增强教师学习动力
要想教给学生一杯水水，老师必须有一桶水。语文课堂有效性教学能够促进老师不断学习，不断进步。在语文课堂上，教师必须不断创新，以利用有限的时间来提高教学效果和提高学生学习的效率，以便通过创新方法提高学生对学习的兴趣。在这种情况下，语文老师必须要不断学习，增加自己的知识储存量，让自己的知识更加丰富，教学手段更加完善。
3.语文教学手段更加丰富
现代语文与传统语文大有不同，现代语文可以说是一个大语文概念，所以语文课堂教学有效性会使语文教学手段更加丰富。传统的语文教学就是一张嘴，一支笔和一本书，而现代是一个信息社会，高科技时代，各种信息技术已经应用于实际教育中。只有将现代信息技术应用于语文教学，才能真正提高语文教学的效率，同时扩大语文教学的效果。

　　（三）课堂教学有效性评价标准

1.明确的教学目标
三维融合有明确的目标，强调语言学科的具体特点；巩固期的特点；基于学生实际的情况，设计出不同的教学目标。此外，还应根据文体特征和文本表达特征，为语文涵养的发展设定相应的目标。
2.合理的教学内容
由教学的目标制度相关的教学内容；运用合适的教材，创造性使用、处理和充分利用其中所载的教学价值；运用适当地方法丰富创新教学内容。加强学生的语文学习实践，引导学生找到语文学习的相关规律，教育学生养成良好的学习和思维习惯。
3.严谨的教学过程和内容
教学思路清晰，教室结构合理，突出重难点；采取和教学情况相辅的教学方针，组织学生有效地学习；充分地设想，并且根据课堂进展状况将教学内容进行适当的调整。及时适当地使用现代信息技术来解决教学困难。
4.良好的教师素养
友好自然的教学行为，得体的举止；擅长组织教学，具有一定的教学技巧；具有较强的基本教学能力和优秀的个人语言素养。学生们对学习有更大的兴趣，有更积极的思维，愿意表达自己的观点；并且学生可以独自阅读、思考和合作。
5.高效的教学目标
简单来说，有效教学概念的定义是指课堂教学的有效性，是指针对教师目标的课堂教学活动，目的是使学生获得学习，进步和提高。这表现为：学生从认知的方面来说，从不了解到理解，从知识少到知识多，从不能到能。从情感方面来讲，从厌恶到愉悦，从不爱到爱，从不感兴趣到感兴趣。

　　三、锦园小学语文课堂教学中存在的问题

　　（一）语文教学课堂不活跃

通过对锦园小学一百名学生的调查发现，学生在课堂上对老师提出的问题回答效果较好，但是谈论效果并不尽如人意。众所周知，与其他学科不同的是，语文是一门非常特殊的学科，两千多年前的《论语》曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文学习必须不断地思考，以及必须不断去进行探索。在锦园小学的调查中发现，学生对老师提出的问题只能做简单的回答，而不能积极思考，举一反三，这是语文教学效率低下的主要原因。

　　（二）语文老师与家长交流沟通不畅

在对锦园小学的五十名家长的调查中发现，家长与老师的沟通很少，只有少部分家长经常与老师沟通，大部分家长与老师沟通少或者不沟通。沟通少一方面与家长有关，其实更多的是教师的责任，作为教师应该尽可能多得与家长交流，通过各种方式和手段与家长交流，了解学生的学习情况和学习状态，这样才能保证语文课堂教学的有效性。锦园小学的这种问题具有普遍性，许多学校的老师和家长缺乏沟通，或者沟通不畅，造成学生学习信息不能共享，不能及时了解学生学习状况。

　　（三）学生预习复习情况不理想

预习是学好语文的基础，好的预习等于学好了一半；复习是对知识的巩固和再次消化，是对前一阶段学习的总结，是对学习不足的一个补充。但是对锦园小学一百名学生的调查发现，许多学生在课前根本就不预习，课后根本不复习。在这种情况下想学好语文堪比登天，因为语文学习是一个漫长的积累过程，只有课前做好预习工作，课后复习总结，才能对所学知识进行巩固，找出学习中的不足，才能有所进步。这种情况不仅存在于锦园小学的语文教学课堂中，在全国其他学校同样普遍。

　　（四）语文课堂教学手段落后

教学手段落后是造成语文课堂教学课堂效率低下的重要原因，在许多学校语文教师继续使用传统的教学方法，这些方法充满了教育和指导，学生们根本没有学习和思考的自由。在学习过程中，学生完全按照老师设计好的教学模式学习，学生被老师牵着鼻子走，久而久之，学生的学习兴趣下降，学习思维僵化，思维空间变窄。

　　（五）课件的功能被僵化

课件是现代媒体教学下引入的一种新型教学媒介，语文老师通过课件可以提高教学效率，增加教学内容，增加教学趣味。但是在实际教学中，课件并没有发挥出应有的功能，只是作为一种附属手段，成了教学的配角。许多老师在教学过程中，每节课都用课件，一上课就将课件打开，向学生展示本节课的重难点和教学目标，接下来老师通过课件展示大量的信息，学生在课堂下不停地抄笔记，根本感受不到课件的好处和魅力，课件纯粹变成了一个巨大信息量的存盘，并没有展示出课件应有的功能。

　　（六）合作探究成了“金字招牌”

随着课程改革的进展和现代语言教学方法的增多，合作研究已成为语文教学的一种通用教学方法，在语文课堂上许多语文老师把合作探究作为自己教学的金字招牌。许多语文老师对于合作探究教学方式的使用可以说是不分课文内容、不分学生年级，只要是课堂教学都采用合作探究的模式。其实有些教学内容根本不适合合作探究，因为合作探究需要根据课文内容和学生实际情况进行科学合理掌握。如果老师在课堂上一味地使用合作探究模式，那么课堂教学只能是学生乱说一通，老师机械安排，学生是盲从依赖，教学效果不会很理想。

　　四、影响小学语文课堂教学有效性的因素

　　（一）课堂缺乏趣味性

语文学科本身是一门故事性、趣味性非常强的学科，但是在应试教育的大背景下，许多老师将学生的成绩看作是课堂教学的唯一目标，在课堂上老师将学生作为自己的工具，教学方法古板，教学气氛压抑，在课堂上感受不到语文学科的趣味性。由于课堂气氛缺乏趣味性，学生对于语文学习不感兴趣，学习气氛不浓，学习动力不足，导致课堂教学的有效性受到影响。

　　（二）学生缺乏在课堂教学中有效性思考的意识

“学而不思则罔，思而不学则殆”两千多年前，古人认识到思维在学习中的重要性。在学习过程中，学生只有进行有效地思考，不断地总结思考，才能发现不足，发现问题，提高自己的语文素养。可是在实际教学过程中，许多语文老师并没有认识到思考对于语文教学的重要性，许多老师认为小学生认识理解能力不够，根本不需要进行思考，只需要将课内的知识点记好就行。如果在课堂上进行思考教学，那么就会影响学生的学习效率。

　　（三）课堂教学模式单调

现在社会是一个信息化社会，信息化教学已经融入到课堂教学当中，信息化教学已经成为影响课堂教学有效性的一个重要因素。可是在现实情况下，信息化教学效果并不理想许多老师和学校并没有在实际教学中采用信息化教学，或者说即使采用了也是花瓶，效果并不好。

　　（四）课堂气氛不活跃，师生互动不足

课堂气氛是影响学习效率的一个重要参数，是现代教学评价的一个重要指标。课堂上师生之间的互动效应直接影响着课堂气氛和学生学习效率。虽然许多老师知道课堂互动的重要性，但是在实际教学过程中，授课老师并没有重视这个问题，老师在课堂上一味地按照自己的模式进行讲解，最后造成课堂气氛死板，师生互动不足，课堂教学效果不理想。

　　五、提升小学语文课堂教学有效性的方法

为了进一步提高小学语文课堂教学取得完美的效果，我从课堂教学方面着手，提出了一系列建议，以提高课堂教学在教学方面的有效性。

　　（五）活跃课堂气氛

语文学科是集人文性与工具性于一体的学科，尤其是小学阶段，要想让学生对语文学习有兴趣，必须活跃课堂气氛，这就要求老师发挥出语文学科的人文性特点。在教学过程中，老师可以在课前布置一些课前作业，这些课前作业必须与本节课有关，而且老师所布置的作业要丰富多彩，不是死记硬背的作业。比如说老师可以布置童话故事或者成语故事的讲座，可以布置成语接龙或者词语接龙等等。如果老师讲的是游记等文章，老师可以布置一些多媒体作业，让学生寻找自己游记的照片，通过播放照片的形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂。这些方法都可以让学生学习语文的兴趣增加，那么学习效率自然会提高。

　　（二）加强语文老师与家长的沟通

通过锦园小学的调查表我们发现，调查问卷表明，问卷调查显示，教师与父母之间的交流较少，有些父母甚至没有与教师交流。学生是老师与父母之间的桥梁，因此老师必须充分利用这一桥梁，通过学生增强老师与家长的沟通。老师给学生布置作业，这些作业的完成必须由家长和学生共同完成，并在作业上签上家长的名字，同时老师还可以利用现代通讯方式加强与家长的沟通，老师可以与家长建立微信群，每周老师与家长必须进行至少一次的交流，这种方式既节省时间，又便于沟通。

　　（三）提高预习复习效率

老师如何提高学生的预习效率成了考验老师教学水平的一个关键，老师预留的作业必须能够激发学生的预习兴趣，比如说做一些力所能及的事情，或者留一些家长参与或者与同学共同完成的作业，这样才能提高学生的预习效果。复习是对所学知识的总结和回顾，是对所学知识的二次消化，对于学生的复习，老师必须参与，而不是教给学生放任自流，老师指导学生复习的时候，要在原有知识的基础上增加复习的趣味性。老师对于复习的时间要合理安排，比如说半个月复习一次单元知识，一个月复习一次基础知识。老师要根据教学要求随时改变复习计划，而不是一成不变。

　　（四）运用多样化课堂教学方法

中国小学的课堂教学目前的问题是教学方式比较枯燥无味，所以，在进行教学时，小学教师必须改变观念，顺应现代教学发展趋势，在课堂教学中可以使用多种有助于提高课堂教学效率的方法。一方面，教师必须在课堂上学到更多经验并总结有效的教学方法。另一方面，教师还必须在课堂上积极运用有效的教学方法。

　　（五）真正实施合作探究教学模式，让金字招牌变成真金

在课堂教学过程中，教师必须利用学生的性格来加强课堂上的互动，在课堂上定期组织合作性的学习访问，充分发挥学生好动的天性。老师在进行课堂教学互动的过程中，一定要科学合理的安排互动话题，而且在组织学生进行互动的时候，还要引导学生进行有效思考，俗话说得好，“学而不思则罔，思而不学则殆”，
若是互动是基础，那么思考就是互动的延伸，只有思考才能增加学生对所学知识的理解和掌握。

　　六、结束语

本文在相关理论基础上，通过调查问卷的研究方法，进一步分析小学语文教育效果的现状，更深入地分析了影响小学语文教育的问题和有效性的因素，以及在最后，提出了合理有效的解决办法。在当前大背景下，提高课堂语文教学的效果已成为语文教学的一个重点研究主题，本文件通过深入分析锦园小学语文课堂教学中出现的问题，提出一些相关的解决方案，希望对提升小学语文课堂教学有效性有一定的帮助。

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