新时期增强大学生对思想政治教育认同感的策略 ——以山西师范大学为例

内容摘要
新时期我国高校的思想政治教育受到国家的高度重视，但也受到互联网和西方价值观的挑战，因此，我国高校要加强思想政治教育。目前大学生对思政教育的重视水平有很大提高，但对思想政治教育认同还处于较浅的层次，存在受教动机偏向于自身利益、情感因专业不同出现分化、马克思主义信仰认同模糊、实际行为与认同思想不一致的现状。因此，通过问卷调查的方法，以山西师范大学为例，主要分析高校帮助学生改善上述问题的策略，意在希望学校通过增强高校思政教师素质、紧跟时代和学生需求把控教育内容、拓展课外实践活动、借助网络学习平台、开设社交软件的官方账号等途径来提高学生对思想政治理论的认识和实践能力，增强其对思政教育的认同感。
【关键词】新时期思想政治教育认同感
xxxx谈到“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。”[xxxx.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-09-11(001).]大学相对于中小学而言更突出的是培养学生专业性，扩展知识层面，高校必须要时刻清楚其培养目标是能够为我国的社会主义现代化建设做贡献，把教育方向放在突出位置。
一、思想政治教育认同感的相关概念分析
　　（一）认同与认同感
“认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人接近。”[答会明.心理学[M].北京;中央民族大学出版社，2011:82.]也就是说，认同是一个人对人或事的内在价值、利益表示认可、赞同进而学习模仿目标进行思想与行为上的一致，进行内化和外化的过程。由此可知，认同感是模仿、内化和行为上逐渐一致的心理过程。
　（二）思想政治教育认同感的内涵
“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015:4.]，这是对于思想政治教育这个概念比较完整的定义，从主体、目的、内容和特点细致地解释了什么是思想政治教育，是一门以综合性和德育性为特点的教育。结合以上对认同的分析，思想政治教育认同感是受教育者对于以思想道德、法治为主的内容所包含的价值观表示认可、赞同的态度，在此基础上将其内化并外化为外在的实际行为的教育过程。在思想政治教育中的认同与其他领域中的认同有共同之处，但也有自己独一无二的特点。思想政治教育是为统治阶层效力的，特殊在具有政治属性，教育和认同的内容是与党和国家的政策、社会所提倡的正面的社会主义核心价值观一致的，是有其独特的存在价值的。
（三）增强大学生思政教育认同感的重要性
xxxx谈到“XXXxxxx以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题全面加强党对教育工作的领导，加强学校思想政治工作。”[xxxx.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-09-11(001).]
1.新时期网络冲击和国家重视的双重影响
新媒体在一直发展的过程中，网络成为了信息的汇集地，能带来一些便捷，也使得人们面对西方生活方式、负面价值观念的影响。落后的、负能量的信息会误导人们形成错误的价值观，比如前段时间火爆快手的未成年早孕妈妈事件引发了很多人的模仿和吹捧，没有及时受到批评，青少年网民容易受其影响产生不正确的思想，与国家倡导的晚育完全相悖。所以更加需要学校加强对学生正确观念的引领。
同时，“各地区各部门和高等学校认真贯彻落实中央要求，加强和改进思想政治教育工作。”[中华人民共和国xxxx办公厅.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E5%85%B3%E4%BA%8E%E8%BF%9B%E4%B8%80%E6%AD%A5%E5%8A%A0%E5%BC%BA%E5%92%8C%E6%94%B9%E8%BF%9B%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%80%9D%E6%83%B3%E6%94%BF%E6%B2%BB%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E6%84%8F%E8%A7%81/6401953?fr=aladdin，2004-10-14.]由此可见，思政教育对于国家和社会的稳定运行有着重要地位。
2.大学生的重要地位
大学生是承载着复兴伟业的一代，是社会群体的未来力量，相对于其他阶层而言，他们的特殊之处在于毕业后走上社会进入各行各业，成为各个行业的新兴力量，他们应该在所接受的教育下成为政治立场坚定、热爱和认同祖国的人，更需要加强对他们的思政教育。
结合新时期下的网络条件、国家政策导向和大学生的重要地位来看，对大学生进行思想政治教育是紧迫而必须的，足见加强其认同感的重要性。
　二、大学生思想政治教育认同感的现状分析
要研讨大学生的认同现状，必须围绕大学生这个群体进行分析，明确研究对象。总体来看，大学生对思政教育的地位和作用还是持肯定的态度，能够认识到其在教育体系中的方向性力量，这是乐观的一面；但层次还是较浅，在学生的情感、信念和行为上还是缺乏内在动力。

　　　图2您是否能在大学思政教育中学到自己想学的内容图
由图2可知，76%的大学生表示在大学思政课程中能够学到自己想学的东西的程度为一般，4%的大学生认为难以学到所需内容，我们可以明显看出学生对教育内容不是很满意。教育内容偏重于理论，实践不多，容易使学生只是机械地重复记忆理论，缺乏理解；更可怕的是大学生本来秉持的学习积极性急剧下降而产生厌烦和敷衍的心理。在调查对象中有78%表示思想政治教育的内容理论性强，知识冗杂抽象难以理解记忆。
结合表1和图2分析，大学生在把思政教育中传递的社会思想认同而整合内化为个人思想观念的过程中，会受到接受主体的需求、实际利益和对接受内容的理解掌握能力这三方面因素的影响，呈现出思政课程的学习中动机更加务实、学习困难的现象。
（三）情感因专业不同出现分化

　　大学生对思政教育情感是有区别的，图3可见，其他专业大多是“被动但不排斥”和“被动但不排斥”，思政专业同学97.72%是主动热情的。对于思政教育专业而言，对理论的学习理解比较深入，情感上更易于认可和接受，相对来说是积极的情感；但是对于很多非专业的人，由于内容的理论性强，难以理解和枯燥使得他们的内化出现了问题，长期找寻不到学习兴趣和规律，使得学生对思政教育的学习情感偏向于冷漠或无所谓，说服力不足。
“思想政治教育=（内化+外化）情绪情感”[高中建,龚玲玲.情绪情感对思想政治教育接受的组织功能研究[J].广西社会科学，2016（10）:211-214.]，这个公式直观地表达了情感在思政教育的乘方性的作用，也就是说，在思政教育中学生持有积极的情感，会对学习效果有乘方的倍数的正面效果，相反带着消极的情感，会对思政教育接受有乘方倍数的消极效果，情感的性质在学生思想政治教育接受和认同的过程中起到不可预想的影响。
　（四）马克思主义信仰认同模糊
学生只是大概地知道我们国家的指导思想，对其内容、意义的理解不多不深，处于模糊的状态。西方社会思潮通过网络的形式冲击着当代大学生的思想观念，学生难以分辨众多思想流派，就像在网上购物，我们会看到琳琅满目的商品和商家对产品的描述，看多了会觉的很混乱，不知道该买哪件商品。同样，大量复杂多样的信息对大学生的信仰有一定的冲击，使得学生对马克思主义信仰的混乱和模糊。
　（五）实际行为与认同思想不一致

　　由表2可知，在提到运用思政教育中的相关知识来解决实际问题的频率时，只有11%的学生是“经常”用到，17%的学生基本用不到所学理论知识，超过半数的学生是“偶尔”会，他们能够把理论和现实问题结合的情况不多，没有将思政教育理论灵活地用到生活中，学生对于思政教育知识的实际运用能力还是欠缺。从表3中也可以看到，在思政课程中，相对于理论上的收获来说，对学生生活和学习中的帮助还没有充分显现出来。
其中一些学生对学习到的思想道德不坚定，内心明确正确的思想观念，但是容易动摇。例如生活中常见的，在山西师范大学到新松宿舍的路途中有一个设置了红绿灯的十字路口，很多学生本来在遵守交通规则等绿灯亮起时通行，但是当他们看到有部分人直接闯红灯通过没有车的路口，也会改变去选择与身边人一样的做法，这就是发生在我们身边的实际事例。
学生在思政教育里学到的理论或者已经整合内化了的个人思想与学生的实际行为存在差异，所谓知行不一。
从思想政治教育接受过程的内化和外化这两个阶段的角度分析了大学生的现状，这两个阶段分别是在思想和行为方面的表现，“内化阶段处于思想政治教育接受运行的中心位置，是接受主体认知结构优化的关键环节，对行为外化具有重要的指导作用”[谢笑笑.大学生思想政治教育接受的内在动力研究[D].中国矿业大学，2018:21.]，外化是内化的进一步发展和表现形式，是一个过程。
　三、大学生缺乏思想政治教育认同感的原因
针对大学生对思政教育认同感存在的欠好的现状，从教育者、教育中介（包括教育内容、教育方式、教育环境）和本次问卷的调查结果来分析产生这种现象的原因。
　（一）高校教师综合素质有待提升
高校教师在大学课程中发挥主导作用，是大学生在课堂中获取怎样的知识、形成怎样的情感和价值观以及如何看待课程和代课教师的关键因素。学生具有向师性，老师的品行很重要。

　　大学生缺乏对思政教育的认同感与高校思政教师有密切关系，由表4可得，85%的学生在思政课程学习中，授课教师会对其学习产生影响。思政理论有内容多、理论性强、体系化和行动落实难的特点，在学生遇到难以理解或容易产生疑惑、无趣的情况时，思政教师可能是没有做好充分的准备，也可能是没有预见和及时抓住给学生用简单明了有趣的语言进行解释或者宽慰学生的行为，导致很多大学生尤其是非思政专业的大学生因为难以理解理论内容，记忆有难度而对思想政治相关课程失去兴趣，只是单纯地应付考试，失去了我们党和高校开展其的真正意义。而其他专业的高校教师也有着在其专业课程当中传递给学生正确价值观念和正能量的责任，而不仅仅只是单纯教给学生专业知识，实际教育中更多的教师只是在讲解专业内容，认为思政教育与他们没有关系，将教育的德育性和知识性割裂开来，与国家对教师和教育的要求产生矛盾。同时，教育部要求“思政课教师要讲好思政课，坚定对社会主义和共产主义的信念”[中华人民共和国教育部.XXX高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html，2020-01-16.]，明确对高校思政教师的要求，真信真懂真爱是学生最好的学习榜样，但是对教师素质要求比较高，对理论的讲解偏多，实际做到坚信、热爱和实际运用还是有一些难度的。
　（二）教育内容理论性强
教育内容是符合国家和社会要求的，是正面积极的、具有阶级立场的特点。由表5可得，在思政内容的学习中，78%的学生由于知识理论性太强而难以理解其内涵并加以运用到生活中，总体从表格5中我们可以看出大部分学生在思政课程学习过程中遇到内容理论性强、内容繁杂没有形成系统结构的问题。不仅如此，思想政治教育的内容宽泛，其中，国家层面的思想、理论、制度和体系相对而言较为抽象，理论性较强，大学生尤其是非思政专业的学生对其不太熟悉和了解，学习起来有难度。

　　（三）教育方式比较单一
图4在思政课程中使用网络学习平台的学习体验图
传统的思想政治教育是单一的灌输式教育，但在逐渐向开放有效多样的方向转变，从原来的灌输式到以列宁的灌输理论下的教育为主，其他多种方式共同教育的模式。虽然在理念和实际中已经采取了一些新的教育方式，如学生自主讲课、网络学习平台的运用，但是仍以教师灌输为主，对新型教育方式的运用不灵活、僵化。很多思政教师喜欢在网络学习平台上布置任务，并带有时间限制，大学生对某些平台操作不熟悉、多个平台都要学习，大量使用让学生应付不来，久而久之找到偷懒的办法应付教师，并不能真正有收获，图4的调查中也可得知学生对于网络学习平台的学习体验一般，长时间下来会影响学生对思政教育的情感，情感冷漠；同时，学生的思政教育中理论课程为主，学生实践中受到思政教育的形式不多，所以学生学的内容是存在于头脑中的观念，没有用于实践中，知识迁移能力和实践能力难以提高；这都容易使得学生外化能力不足。
　（四）网络多元化思潮的冲击
在网络的频繁使用下，首先，网络中的信息和网民的观念繁杂而且更新快，其中价值观杂乱、正负能量都有，多样化的价值观点使得学生难以选择自己最认可的一种，而会摇摆、混乱；其中的不良观点伴随网络来到他们面前，加上同学之间的相互影响，对思想政治教育的顺利进行产生冲击。大学生在面对思修课的时候常用的态度是上课玩手机不认真听课，课后布置的作业也是敷衍完成，考试前几天两到三天的时间疯狂背诵，考试结束之后走出考场的时候已经全都忘了，在这样整个学习的过程中，已经不符合学习是一个长期的稳定的过程这一特点，只是为了考试上课写作业，这样很难对思想政治教育有良好的认知。再者，在手机普及后，大学生从网上取得新闻信息、知识、乐趣，独立思考的能力较差，相对依赖于网友的看法，因此当代大学生不管看什么消息总是会有喜欢看评论的习惯。
　四、增强大学生思想政治教育认同感的对策
根据上面所说的现状和原因的分析，总结出五点方法。下面的这五种对策都是通过改善外在教育条件（教育者、教育内容、教育方式、学习平台、校园传媒）来作用于认同主体即大学生自身的，也就是说，内在是决定性的因素，我们是用外力来激发和推动主体的内力发挥稳定持久的作用。
（一）增强思政教师的综合素质，提高思政教育的亲和力

　　在大学教育体系中，广大教师在授课中或多或少地对自己的学生进行着思政教育。xxxx强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[xxxx.xxxxxxxx在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[N].人民日报，2019-03-19（001）.]思政课教师任务重大，在调查中，85%的学生赞同大学思政课程的授课教师会对他们的课程学习产生影响，由表6可知，影响主要表现在高校思政课程授课教师的授课方式、语言艺术、理论修养、教师自身对课程的看法和态度这四个方面，且都会影响学习效果。
在授课方式方面，思政教师要根据本门课程特点和学生心理特点选择适合的方式（讲授法、谈论法、演示法、启发式）将内容教给学生，同时，可以讲解学习方法，如遗忘规律、将每节课知识与自己的已有认知进行联结形成体系化的结构、记忆和复习方法等，在科学有效的授课方式、学习方法下，大学生更容易理解和接受理论性强的思政内容，学习能力提高，轻松学习，对于思政教育内容的学习和认同都有积极作用。
在语言艺术方面，语言有趣能活跃课堂的氛围，使学生产生对教师和课程内容的关注，更容易走进学生心里。对于高校思政教师更是如此，高校思政教育本就有部分理论性知识，大学生喜欢新鲜有趣的事物，在课程讲授中教育者能充分利用这一特点，赋予内容新的语言魅力，缩短师生、课生的距离，吸引广大学子积极主动学习思政课程，增强思政教育的亲和力。
在理论修养方面，作为高校的思政教师，扎实学识和理论素养必须过关，自身要在上课前熟练掌握所教课程中思想政治教育理论和其中蕴含思政教育资源，条理回答学生的疑难，使学生信服教师，教师的教学才能获得学生的认可。
在教师对课程的看法和态度方面，在表6中61%的大学生认为在思政课程中，教师对本课程的看法和态度也对他们的学习效果会有所影响。教师首先得对所教课程形成正确的看法，尊重、热爱、相信、认同所教思政课程，大学生也会耳濡目染甚至敬佩自己的思政教师，对教师的认可是学生信老师的要紧一步，反之，有的教师对思政课程缺少自己的看法，只是传授知识是没有灵魂的思想政治教育。“很难想象，当教育者自身对教育内容不相信的时候，还能说服受教育者。”[李辽宁,张婕.思想政治教育过程及其内在矛盾新论[J].学校党建与思想教育第602期，2019:21.]对此，我和同学都深有体验，大学四年中印象最深的一门课是杨延荣老师的马列经典原著选读，他可以说是真正的马克思主义学者，对马克思、恩格斯以及他们的思想都能直接说出来，包括著作原话和见解，他对马克思主义的信仰、热爱和认可都是刻在骨子的，让人心生敬仰，从内心深处爱这位老师，爱学这门课程，潜移默化中喜欢学习马克思主义，增强对其认同感。
高校其他学科教师也要善于发现课程蕴含的思想教育资源，在讲授知识的同时引导学生形成向上的观念。
（二）紧跟时代步伐和学生需求，把控教育内容
当代我国思政教育内容要紧紧把握与时俱进这一特点。在教育中，课程内容要联结时代特点，在讲授中穿插xxxx、十九届四中全会的精神要点，如向大学生具体讲解奋斗幸福观的内涵，既能形成正确的观念，懂得幸福是奋斗出来的而不是好吃懒做就能得到的，坚定大学生为美好生活奋斗的意志，又能强化学习效率，激发动力。

　　思想政治教育内容的教学要把握主体学习需求和利益，从可以满足学生一定的利益和获取利益的途径入手，调节引导他们的行为；表7中贴合学生生活实际也是重视学习需求，“主体的需要，尤其精神需要总是同一定的世界观、人生观和价值观相联系和适应。”[徐永赞,王嶂.论思想政治教育接受过程的目标体系和优化[J].河北科技大学学报（社会科学版）第7卷第2期，2007:78.]当教育内容与大学生主体需求一致或相近时，更容易吸收和理解。因此，要把握三贴近原则：贴近实际，多涉及国际国内形势、社会事件，并疏导大学生善于关注和思考；贴近生活，从生活中的事例入手，吸引注意力和兴趣，因为发生在实际生活中他们对事例熟悉也有困惑，通过答疑解惑来将正确的观念输入到学生的头脑中，轻松也更具有说服力；贴近大学生，学生是认同主体，是教育对象，了解和掌握他们的心理状况、思维发展规律是增强认同感的重要步骤。
（三）拓展思想政治的教育方式，深化课外实践活动
课程呈现方式有课堂活动和课外实践活动两种，虽然也在提倡活动这种教育形式，但仍以课堂传授为主。
传统的教学方式是老师讲学生听的灌输式的单一的形式，新时期高校要丰富课堂活动的形式，如课堂上大学生以小组形式合作探究课题、学生备课老师点评，学生就能有准备地提前地学习相关知识，促进对知识的理解和学习，同时也能调动学生参与到课堂中，作为学习主体，体会学习的乐趣。另外，热点式切入曲线式灌输的方式也值得学习和借鉴，以大学生感兴趣的热门事件入手运用相关的思想政治教育理论来详细解释思政内容，这样学生也乐于接受。

　　高校思政教育向实践形式的拓展是提高学生认识和行动能力的重要举措，表8也可以看到,绝大部分学生是赞同这种拓展的，是能将学习与活动统一的学生喜闻乐见的。认识从实践得来，也得回到实践中去。实践的观点可以运用到我们的教育中。要提高大学生的认识或是增长相关知识，其来源必定是蕴藏着思想政治教育的实践，其目的也必定是要将正确的、崇高的思想道德意识落实到行动上，因而实践即课外实践活动这种形式极其重要，要灵活运用到实际的教育中。在课外实践活动中的情景创设（红色基地、博物馆、志愿服务活动等）能够激发大学生的认同情感，需将教学目标、教学任务和准备内容提前告知学生，努力提高课外教育的有效性；也要引导学生的情感体验，积极情感是可以促进学生接受和人体思政教育的。比如，革命老区、革命历史纪念馆等红色基地的参观，可以让大学生走进生活中真实地感受英雄们的爱国、奉献，能唤醒学生的激情，对红色文化和革命历史有更深刻的理解，自然从认知和情感上更容易对思政教育产生认同感。
（四）借助网络学习平台深化教育，强化学习效果
在信息获取方式和知识传授方式的革命性变化下，老师必须要紧跟时代，善于将这个时代的新兴产物运用到自己的教学中。大学思政教师在课堂授课以外，可以运用网络学习平台，比如超星学习通、中国大学MOOC、知到等，将大学生碎片化的时间利用起来进行二次教育，力争把高校思政教育渗入学生的日常生活中，多次强调来强化学习效果。在使用平台教学时，要适度，不能过度依赖，学生在预习、线上提问交流、复习中使用的时机较为合适；也要注意和学生在网络平台中良好互动，及时回答学生的提问，帮助学生走出困惑，弥补课堂中双向交流的不足，学生能深入地理解思想政治，对其产生正确的认知。
（五）开设校园官方账号，拓宽表达政治观点的渠道

　　在网络时代，智能手机广泛使用，通过连接WiFi或者使用流量登录一些常用的APP进行阅读、浏览和观看或者发表自己的看法，这成为构成现代人的一种日常生活模式的一部分。大学生获取信息的时间零碎，信息来源主要是手机。正如图6中看到的，多数的学生会通过社交软件来发表自己的政治观点并与他人沟通交流。通过调查，我校大学生经常关注并发表观点的应用有QQ、微信、微博、抖音、知乎、哔哩哔哩，大学生在这些软件当中活跃度高，在线时间长，如果能有效利用学生常用的这些软件，将会大大提高教育力度。
微信推送消息的形式以公众号和朋友圈为主，微博会不定时推送以简短文字、图片、视频为主的新闻类、娱乐性消息，抖音以视频的形式直观地展现其内容，知乎大多是提问、回答的抒发各自态度的应用，每个软件都有各自的优缺点和一定数量的大学生用户，这些都是大学生日常生活中喜闻乐见地接受思想教育的渠道。
因此，学校可以通过对他们学习和生活的特点和习惯的把握，将思政教育的内容包含到其中，在常用的软件中开通校园官网账号。从图5中可知，调查中绝大多数的人会在其常用的软件上关注校园官方账号，时刻注意校方动态和态度。一方面，日常发布校园中或社会上的正能量事件给学生树立优秀的榜样，尤其是党员同志的先进事迹来引起学生的共鸣，进而从内心和行动上都有向上发展的改变；另一方面，在社会典型热议事件发生时，学校可以在官方账号发表与xxxx一致的言论和看法，积极疏导他们对此形成良好的认识和反省，例如重庆公交车坠江事件，要通过视频的形式将事实呈现并辅之以文字，使得学生明白到我们与生活的社会群体中是互相联系的，事不关己将会害人害己，这是人性的冷漠，但凡当时公交车上有一个乘客出手阻拦都不会发生这件事使得一车人全部丧生，对大学生的行为有很好的引导和警示作用。此外，一些软件应用中有评论的功能，如微博、抖音，大学生既可以发表评论，也可以看到其他人的评论内容，也就意味着，在翻看评论的时候会在无形中受到影响，对此，学校要严格管理评论，及时删除不良言论，减少其产生的负面影响，陈俊认为要把握住话语主导权，及时减少不好的言论的散布。对作品中正能量的评论及时给以官方回复和点赞，与学生进行良性的互动，提高大学生参与关注和评论的热情，扩大其官方账号的影响力，从而增强其教育影响力。
综上所述，大学生思政教育是高校教育的重点，对国家、社会和个人的发展有很大作用。但是学生对其认同感还存在情感出现专业分化、马克思主义信仰认同模糊和实际行为与认同思想不一致的不足，高校有必要通过一些有效的途径来增强学生对思政教育的认同感，提升其有效性。在高校思政教师的努力下，一届又一届大学生会对我国思政教育有清晰的定位，深刻把握其内容和影响力，由内心到外在行为都认同我国思政教育，这对国家的各方面发展都会起到不可预测的影响。
参考文献
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